五年級(jí)作文5篇（優(yōu)秀）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)作文5篇，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)作文 篇1
摘要：我們對(duì)自己所執(zhí)教的內(nèi)容、選用的手段、思維的深度等諸方面進(jìn)行反思，有助于我們梳理和剖析自己教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”。便于而后重新整理改進(jìn)教學(xué)，這一思考的過(guò)程也是一提升的過(guò)程，是教師總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段，有助于教師自身專業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵字：反思 重建 啟發(fā)
一、再現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)校草根化校本研究的結(jié)題活動(dòng)中，我執(zhí)教了一堂五年級(jí)的作文課《下雪了》。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目的：
指導(dǎo)學(xué)生回憶今年的這場(chǎng)大雪，在回憶的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生選材，并有順序地將所選內(nèi)容寫下來(lái)。要求在寫的過(guò)程中突出重點(diǎn)。在確定內(nèi)容后給自己的文章取上一個(gè)吸引人的題目。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天，老師想和你們一起來(lái)談?wù)勱P(guān)于“雪”的話題。板書：下雪了!
2、同學(xué)們記得今年的那一場(chǎng)大雪嗎?雪，對(duì)于我來(lái)說(shuō)就像一個(gè)久別重逢的老友，看到它漫天風(fēng)舞時(shí)，我內(nèi)心涌動(dòng)著重逢的激動(dòng)與喜悅。自古以來(lái)，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的風(fēng)采：
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！薄@是雪的燦爛;
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔�！薄@是雪的壯觀;
“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船�！薄@是雪的綺麗;
“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！薄@是雪的浪漫;
“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！薄@是雪的孤寂。
二、指導(dǎo)習(xí)作
1、勾起回憶
在這樣的雪天里，你的感受和老師，和詩(shī)人肯定是不同的。請(qǐng)你用詞或短語(yǔ)，寫下你對(duì)雪的真實(shí)感受，寫得越多越好，等會(huì)比比誰(shuí)寫得多，時(shí)間2分鐘。
2、尋找聯(lián)系
A、剛才我們寫下了那么多對(duì)這場(chǎng)雪的真實(shí)感受，為什么會(huì)有這樣的感受?
B、你們的感受讓老師想到了這樣一些句子，想與你們一同分享，我來(lái)讀，你們把它們記錄下來(lái)，好嗎?
(雪，這位冬之精靈，邁著輕盈的舞步走來(lái)，來(lái)給我們的世界梳妝打扮。
雪，給我們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。
這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪也給許多人帶來(lái)了不便。
下雪了，終于下雪了，我已在每片雪花上寫下了祝福。)
C、指名讀，教師評(píng)價(jià)。
D、偷偷告訴你，這四句話都是老師準(zhǔn)備寫進(jìn)自己文章中的句子，我將把它們放在每小節(jié)開頭。你能猜猜在每句話的后面老師分別會(huì)寫些什么嗎?
E、這些都是老師所想告訴大家的，那么你呢?你最想告訴大家的是什么呢?你也能像老師一樣，寫上一句話，作為一小節(jié)的開頭嗎?請(qǐng)你馬上寫下來(lái)。
F、學(xué)生寫后交流。
3、取個(gè)好題目
我們都知道，一個(gè)好的題目能抓住讀者的視線，吸引他一睹文章內(nèi)容。可見，給自己的文章取個(gè)好題目也是非常關(guān)鍵的。好好想想，根據(jù)你所要寫的內(nèi)容，準(zhǔn)備給自己的文章取個(gè)什么題目?
三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
現(xiàn)在，請(qǐng)你接著你剛才所寫的話，圍繞你最感興趣的話題，把這段內(nèi)容寫完整，寫具體，等會(huì)和老師一同來(lái)分享你對(duì)雪的獨(dú)特感受。友情提醒：寫的時(shí)候，你可以選擇性地運(yùn)用剛才我們交流的那些詞或短語(yǔ)。
四、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見。
五、總結(jié)
今天，顧老師與同學(xué)們就“雪”這一話題展開了討論，我們談到了關(guān)于雪的方方面面，并且你們還選擇了自己最感興趣，感受最深的話題寫了一段精彩的文字。在這過(guò)程中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，“處處留心皆文章”，只要我們做個(gè)有心人，就不愁寫不出感人的文章來(lái)。(板書：處處留心皆文章)
二、課堂上的不盡如人意
真實(shí)的課堂總會(huì)或多或少留下一些不盡如人意的地方。在這堂課上也不例外。主要問(wèn)題有這樣幾個(gè)：
1、學(xué)生所回憶和記錄的雪局限于20xx年末的那一場(chǎng)。課堂上，未能激起學(xué)生對(duì)其他關(guān)于雪的經(jīng)歷與體驗(yàn)的回憶，體驗(yàn)內(nèi)容不夠廣泛。
2、教師與學(xué)生分享的四句話在起到示范引領(lǐng)的同時(shí)，也框定了學(xué)生的習(xí)作思路，情感體驗(yàn)不夠深入。
3、教學(xué)手段過(guò)于單一。這樣一場(chǎng)已經(jīng)過(guò)去三個(gè)多月的大雪，雖給學(xué)生留下了深刻印象，但印象卻是模糊的，粗線條的。課前，教師沒(méi)能考慮到這一點(diǎn)，因此課堂上也沒(méi)能借助更多，更有效的手段幫助學(xué)生鋪展回憶。
4、沒(méi)能很好得利用課堂資源。引入時(shí)所用的古詩(shī)，與學(xué)生課堂上的有價(jià)值的發(fā)言都是很好的課程資源，都沒(méi)能很好得利用起來(lái)。
三、假如讓我再上一次
如果讓我再次回到剛才的課堂，我想從以下三個(gè)方面努力，讓我的學(xué)生更具活力。
1、體驗(yàn)內(nèi)容的廣泛性
20xx年末，這場(chǎng)百年罕見的大學(xué)雖然深深地烙在學(xué)生的心中，但是，在學(xué)生的記憶庫(kù)中應(yīng)該還有許多豐富的雪的經(jīng)歷，有的是通過(guò)媒體獲得的，有的是外出旅游經(jīng)歷的，課堂上，教師應(yīng)盡可能地去喚醒這些深藏著的記憶，讓學(xué)生對(duì)雪的印象、雪的感受不要僅停留在07年末的這場(chǎng)雪，這樣，就能幫助學(xué)生拓展思路，豐富寫作材料，尋找“屬于自己的那一場(chǎng)雪”。
另外，在我的課堂上還有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。我請(qǐng)學(xué)生用詞或短語(yǔ)寫下自己對(duì)這場(chǎng)雪的真實(shí)感受。這無(wú)意中將學(xué)生的思維框定在了年前的這場(chǎng)雪。我想，我是否能將這個(gè)環(huán)節(jié)改為：請(qǐng)學(xué)生寫寫雪的屬性。就如我們作文課上寫電腦、寫水等事物的`屬性一樣，使他們能從不同角度去認(rèn)識(shí)，去感受雪。而不僅僅局限于這一場(chǎng)雪，引導(dǎo)學(xué)生由這場(chǎng)雪發(fā)散開去。
2、體驗(yàn)情感的深刻性。
課堂上，我與學(xué)生分享了四句話：
雪，這位冬之精靈，邁著輕盈的舞步走來(lái)，來(lái)給我們的世界梳妝打扮。
雪，給我們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。
這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪也給許多人帶來(lái)了不便。
下雪了，終于下雪了，我已在每片雪花上寫下了祝福。
分享時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生記錄下這四句話，而后請(qǐng)他們猜測(cè)老師在這四句話后面分別會(huì)寫些什么內(nèi)容，這個(gè)猜的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生的發(fā)言涉及到：雪的美，雪中玩耍的快樂(lè)，雪帶給我們的不便，以及雪中情。但可惜的是，我未能及時(shí)抓住生成性的資源，加以引導(dǎo)。如果在回到課堂上，我會(huì)抓住“雪中情”這一方面，繼續(xù)追問(wèn)：“這雪中濃濃的情你是怎么感受到的?你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?”“你同樣也感受到了這雪中之情嗎?”除此以上學(xué)生談到的四個(gè)方面以外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生感受雪的無(wú)私，以便學(xué)生更為深入、全面地認(rèn)識(shí)雪，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更為深刻。
當(dāng)然，這樣的引導(dǎo)并不是將教師的認(rèn)識(shí)深度強(qiáng)加于學(xué)生，而是基于學(xué)生現(xiàn)有的能力水平基礎(chǔ)上的一種引導(dǎo)。因?yàn)�，學(xué)生能走多遠(yuǎn)，作為教師，我們就有責(zé)任引導(dǎo)他們走多遠(yuǎn)。
3、體驗(yàn)手段的多樣性。
在課堂上，我僅以自己的敘述，以古詩(shī)來(lái)引發(fā)學(xué)生回憶雪，體驗(yàn)雪。這樣的手段顯得過(guò)于單一，如果再來(lái)上，我會(huì)在學(xué)生自己寫一句話前，增加一個(gè)環(huán)節(jié)，利用一些圖片勾起學(xué)生多雪的更為豐富的回憶，然后再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆寫句子。
當(dāng)學(xué)生借助媒體手段，將一幅幅生動(dòng)形象的畫面再現(xiàn)于腦海時(shí)，便是學(xué)生習(xí)作的最佳時(shí)期了，此時(shí)，不妨提醒我們的孩子再來(lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人眼中的雪的獨(dú)特，并可以將之運(yùn)用到自己的文章中去。
四、由此給我的啟發(fā)
從上課到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，這其實(shí)是一個(gè)“二次備課”的過(guò)程。這也是課堂結(jié)構(gòu)改革的過(guò)程，它有利于課堂效率的提高。
雖然我們課前會(huì)做充分的準(zhǔn)備，考慮多方面的因素，但當(dāng)踏入千變?nèi)f化的課堂中，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的，具有敏銳的思維、豐富的想象，一定的觀察力、思考力的學(xué)生時(shí)，在彼此思維火花的碰撞下，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些因備課時(shí)考慮得不夠深入、周到，而致使我們的課堂教學(xué)存在或多火少的“瑕疵”時(shí)，我們有必要對(duì)自己所執(zhí)教的內(nèi)容、選用的手段、思維的深度等諸方面進(jìn)行反思。這有助于我們梳理和剖析自己教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”。以便而后重新整理改進(jìn)我們的教學(xué)div>，這樣一個(gè)思考的過(guò)程也是一個(gè)提升的過(guò)程，是教師總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段，有助于教師自身專業(yè)的發(fā)展。
換句話說(shuō)，如果每一堂課，教師都能積極反思，對(duì)自己的課堂作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，便能使接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且教師在以后的教學(xué)過(guò)程中也能避免類似問(wèn)題的再次出現(xiàn)，從而學(xué)會(huì)一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。
可見，如果要想成為一位“反思型”教師，就不能僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。
五年級(jí)作文 篇2
有人說(shuō)：學(xué)習(xí)就是一個(gè)“死讀書，讀死書”的過(guò)程。但我卻不這樣認(rèn)為，讀書，并不僅僅是單調(diào)的枯燥乏味。相反，讀書平靜過(guò)后，我往往感到回味無(wú)窮，受益匪淺。讀書，總是先苦后甜，只要你灑下辛勤的汗水，總會(huì)得到豐碩的收獲。
由于我小時(shí)候很少朋友與我玩耍，父母便買來(lái)了一大堆的漫畫書與我作伴。隨著年齡的增長(zhǎng)，那種少字多圖的書不再滿足我的要求。于是，書柜了的小人書，漫畫書換成了文字書。書籍成了我的伴侶，那種形影不離的伴侶。書籍陪伴著我快樂(lè)成長(zhǎng)。
世界文豪高爾基對(duì)書感情獨(dú)深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的.任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險(xiǎn)些被燒死。他說(shuō)：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來(lái)，如果不是書籍的話，我就沉沒(méi)在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死；”“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”朋友，俯下身，捧起書，當(dāng)你進(jìn)入了高潮。你就仿佛進(jìn)入了書里，與主人翁一起落淚、一起歡樂(lè)、一起體驗(yàn)生活的美好。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀書是人生的一大快事，是一件辛苦而又美妙的事。
當(dāng)然，讀書，并不是什么書都可讀。要讀，就要讀一些有質(zhì)量的書，如果你讀的是一本壞書，，那簡(jiǎn)直就是虛度光陰。只要你讀完了一本好書，領(lǐng)悟了這本書本中的奧妙，你就會(huì)得到豐富的收獲，極大的滿足，說(shuō)不出的樂(lè)趣。
五年級(jí)作文 篇3
說(shuō)起蝸牛這個(gè)小家伙兒，它真是很調(diào)皮可愛，我對(duì)它實(shí)在也熟悉不過(guò)的了。記得很小的時(shí)候，每當(dāng)雨過(guò)天晴之后，我就會(huì)迫不及待的跑到院子里，犄角旮旯的四下尋找小蝸牛。一只、兩只、三只……不大一會(huì)功夫就會(huì)捉到多得數(shù)不清。
拿出幾只放在平地上玩賞，這些可愛的.小精靈�。☆^上的觸角是相當(dāng)靈敏的，只要用什么東西碰到它，他就會(huì)機(jī)警的鉆回殼子里面去。這時(shí)候我就耐心的等 著，等著……突然這些小家伙都不約而同地慢悠悠的，先是觸角先伸出來(lái)，探著頭看看外面的動(dòng)靜。然后大膽的將整個(gè)身子慢慢露出來(lái)�？粗@幾只小蝸牛都勻速的 前進(jìn)著，好像是在比賽呢！
我饒有興致的拿起一根小木棍來(lái)，放在一只蝸牛面前，呵呵它竟然順著木棍爬了上去，儼然不知道我的存在。等它發(fā)現(xiàn)我的時(shí)候已經(jīng)來(lái)不及了，小蝸牛啪的一 聲掉到地上，整個(gè)身子都又鉆了回去。再看看那幾只小蝸牛還在進(jìn)行著賽跑比賽呢！就這樣我樂(lè)此不疲的會(huì)玩弄它們好長(zhǎng)時(shí)間，然后把它們裝到盛滿沙子的盆子里 面，撒上一些菜葉，用東西把它們蓋住 ，可以養(yǎng)上好多天。每天看看這些小家伙里也都樂(lè)滋滋的。
真是人生無(wú)常啊！生命在時(shí)鐘的滴答聲中流逝，轉(zhuǎn)眼之間三十幾年過(guò)去了。童年的無(wú)憂時(shí)光一去不復(fù)返了，可是每每想起這些童年趣事來(lái)，這些美好的記憶已經(jīng)深深的烙印在心底了，回過(guò)頭來(lái)現(xiàn)在想想，也是多么愜意而又幸福的事情��！
五年級(jí)作文 篇4
因?yàn)閻矍�，即使跨越半個(gè)世紀(jì)，他們?nèi)匀幌嗍叵喟��！}記
自從到奶奶家，每天傍晚都會(huì)陪爺爺奶奶去離小區(qū)不遠(yuǎn)的一座山散散步。
那座山是運(yùn)貨的捷徑，所以在山底到半山腰都有盤山公路，夜晚少有車輛經(jīng)過(guò)，加上坡度并不大，所以是周圍老年人鍛煉的好去處，幾天下來(lái)，我也認(rèn)識(shí)了不少住在附近的爺爺奶奶，他們常常結(jié)伴而行，這其中有這樣一對(duì)夫妻，每天都可以看見他們，他們也只是偶爾和路人點(diǎn)頭示意，便慢慢向山上走去。
今天也是一樣。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我看見老奶奶走得很慢，右腿有些跛，右手緊緊拉著老爺爺?shù)氖直�，大半的白發(fā)沾著汗水，貼在她滿是皺紋的額頭，而一旁的老爺爺略微低著頭，右手拄著自制拐杖，雙腿筆直的向前邁著，走得似乎比老奶奶還要慢些，有時(shí)，會(huì)停下和老奶奶說(shuō)些什么，他們的衣服都有些舊，寬大的襯衫皺皺的，洗的泛白，走近一些，我聽見了很清脆的鈴鐺聲從兩人的腰帶上傳來(lái)。落日的余輝從他側(cè)邊射來(lái)，兩人的影子重疊在一起，被拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
突然就覺得很感動(dòng)。
之后，奶奶告訴我一些事。
原來(lái)，那位老爺爺雙目失明，曾經(jīng)中風(fēng)過(guò)，并且三高比較嚴(yán)重，必須每天鍛煉，而那位老奶奶曾經(jīng)出過(guò)車禍，口不能言，右腿膝蓋以下是假肢，而由于當(dāng)時(shí)安裝的問(wèn)題，加之不是很靈活，她的右腿經(jīng)常被磨得出血，但仍然每天陪著老爺爺爬山鍛煉身體。他們誰(shuí)也離不開誰(shuí)，老奶奶需要老爺爺?shù)姆龀�，老爺爺需要老奶奶的指引，而鈴鐺便是他們尋找對(duì)方唯一標(biāo)志。
更讓人同情的.是他們的子女在深圳和溫州忙自己的事業(yè)，極少回家，老兩口靠著退休的每人70元和兒子們們偶爾寄來(lái)的生活費(fèi)生活著。70元，在南京偏遠(yuǎn)地區(qū)的老人們很多只能拿到70元的退休工資。
最后，奶奶說(shuō)：“在五十多年前，他們因?yàn)閻矍闋渴�，而現(xiàn)在，他們因?yàn)閻矍橄嗍�。�?/p>
跨越半個(gè)世紀(jì)的愛情，跨越半個(gè)世紀(jì)的相守。
所謂患難見真情，他們每天過(guò)著單調(diào)無(wú)聲的生活，卻仍然堅(jiān)持著守護(hù)對(duì)方，不離不棄，這樣一分愛情，可遇而不可求。
奶奶說(shuō)很羨慕，爺爺說(shuō)很難得，而我說(shuō)很感動(dòng)。
第二天傍晚，在溫暖的落日余暉中，我又見到了他們。
仍然是相互扶持，相互依靠。
長(zhǎng)長(zhǎng)的影子交錯(cuò)。
我相信，
他們會(huì)繼續(xù)走下去，一直一直，不離不棄
我快步回到家，打開電子郵箱，有一封小珠的信：
“9月1日，你來(lái)找我訴說(shuō)心中的不平，而我很平靜。我怕我太熱忱，反而會(huì)讓你覺得我太過(guò)虛偽，而讓你更悲哀。
已10月2日，我們已經(jīng)好久沒(méi)見面了。你還是很沮喪，我不想打擾你，想讓你靜靜，于是我走過(guò)。
也許是我太過(guò)冷淡，你越來(lái)越惆悵。算了吧，今天周日，出來(lái)聚聚吧！……”
看看時(shí)間，已經(jīng)過(guò)期了。但我的心卻充滿了陽(yáng)光。后悔、自責(zé)、嘆息、幸福如同鈴鐺和絲線串成串。不平凡的心之所以不平凡，是有一顆心在滴血，而另一顆心在寬容。此刻的溫暖與感動(dòng)是飄飄灑灑的春雨，滋潤(rùn)著每一貧脊的心田；是寫在臉上的笑影，感染著每一孤單的扁舟；是義無(wú)反顧的響應(yīng)，回答著每一真誠(chéng)的祝福；是一絲不茍的配合，連結(jié)著每一獨(dú)立的世界。
我終于明白，我們還能不能被哪怕一絲微小的事物所感動(dòng)，是檢驗(yàn)我們心靈的PH試紙。于是我含著微笑的淚，回復(fù)了小珠的郵件……
五年級(jí)作文 篇5
開學(xué)時(shí)老師就告訴我們這個(gè)學(xué)期要繼續(xù)開展《課前三分鐘》的活動(dòng)，每個(gè)人都必須參加。我垂頭喪氣極了，要知道，發(fā)言可是我的弱項(xiàng)，上個(gè)學(xué)期我就是一拖再拖，把機(jī)會(huì)都讓給別人了。
這個(gè)學(xué)期按座位來(lái)，我是排在第二十六個(gè)出場(chǎng)。一天又一天過(guò)去了，終于，前二十四位同學(xué)都順利完成了任務(wù)。再過(guò)兩天就該輪到我了，我準(zhǔn)備好上臺(tái)演講的.資料，又練習(xí)了好幾遍，還對(duì)著鏡子先自我檢查，再叫爸爸、媽媽當(dāng)?shù)谝挥^眾，為我點(diǎn)評(píng)。我這么做，就是當(dāng)心自己上了講臺(tái)，看見一大群同學(xué)的眼睛會(huì)不敢說(shuō)話。第二天，我將資料夾在語(yǔ)文書里，雖然還沒(méi)有輪到我，但是我既期盼又當(dāng)心。正當(dāng)我忐忑不安之時(shí)，事情的發(fā)展更讓我出乎意料。
那天早上，排在第二十五位的譚夢(mèng)琪請(qǐng)病假了，往后推那就是我。上課鈴響了，我一時(shí)不知所措，坐在座位上猶豫了半天。這時(shí)，李老師來(lái)了，她疑惑地望著我，說(shuō)：怎么不上呀？我真想說(shuō)，還沒(méi)準(zhǔn)備，可我那快言快語(yǔ)的同桌替我作了回答，他大聲說(shuō)：有，她早就準(zhǔn)備好了！我真是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出呀！可我轉(zhuǎn)念一想：上吧，這樣躲是躲得過(guò)初一躲不過(guò)十五呀！
我鼓足勇氣走上講臺(tái)，可臉上像挨著個(gè)大火球，辣辣的，渾身上下都不自在。不知所措的我頓時(shí)簡(jiǎn)直就是個(gè)小丑，要知道，這可是茶壺里煮餃子——倒不出哇！坐在前排的肖涵立刻站了起來(lái)，鼓勵(lì)我說(shuō)：快說(shuō)吧，你都準(zhǔn)備得那么好了，像我讀課文那樣讀出來(lái)就好了。黃波霄也微笑著向我點(diǎn)點(diǎn)頭，而一旁的黃昊喆卻大聲叫道：這么膽小，還當(dāng)什么課代表？我愣了一會(huì)兒，感覺已無(wú)地自容。為了盡快結(jié)束這種窘迫的局面，我拿起話筒，一口氣把發(fā)言稿讀完便一溜煙地跑下去了。同學(xué)們對(duì)我報(bào)以熱烈的掌聲，李老師點(diǎn)評(píng)道：張嘉琪準(zhǔn)備很充分，讀得很流暢，要再接再厲呀！耶！我過(guò)關(guān)了，我的心中一陣釋然，雖然是冬天，但我卻感受到自己正沐浴著春天里的陽(yáng)光，很溫暖，很舒服！
《課前三分鐘》這個(gè)活動(dòng)使我肯定了自己：我能行！我要告訴大家：如果你放棄一切機(jī)會(huì)，那你一定是輸；如果你覺得自己行，那你一定會(huì)贏！
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