語文優(yōu)秀作文5篇（精華）

　　無論是在學校還是在社會中，大家都經�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以實現文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的語文優(yōu)秀作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文優(yōu)秀作文 篇1

　　在我們班樂于助人的人很多，但周可薇最熱心。別人遇到了困難，可薇總能第一個去幫助。

　　有一次，我被榮幸的選進了學校的大合唱隊。但有一天，我生病了，沒法上學。

　　這個星期一，可薇告訴我：“大合唱又新學了一首歌，叫《紅星歌》，班級老師還教了動作。寫完作業(yè)后我來教你吧！”我心想：可薇可真熱心呀，我可要好好向她學習！

　　寫完作業(yè)后，她馬上把我拉到操場上，他被對著我，說：“你先看我做一遍�！闭f完，她邊唱邊做起了動作。

　　這首歌的動作，在左右轉時，節(jié)奏老是跟不上，不過可薇馬上多教了我?guī)妆�，終于，第四遍時我做的動作才熟練�？赊闭f：“真是功夫不負有心人呀，在這么短的時間內，你竟然學會了！”我笑著說：“那是因為你教得好！”

　　她教的`時候，神情嚴肅，在陽光的散射下，因為她教的很起勁，所以他滿頭都是汗。

　　在下午大合唱時，我很緊張，生怕做錯了。不過我心想：今天中午可薇已經教了好幾遍，肯定不會錯。班級老師開始放音樂，我心里一遍又一遍地復習著動作。隨著音樂的節(jié)奏，我起勁地做了起來，沒想到這一遍下來，我竟然沒做錯一個動作。班級老師表揚了我，說：“你真棒！沒來上學都跟上了大家的腳步！”我在心里不由得自豪起來，但這個“榮譽”還要歸功于可薇，是她幫助了我。

　　可薇這種助人為樂的精神真值得我們大家學習！

語文優(yōu)秀作文 篇2

　　今天是一個晴朗的好天氣。我的心情非常的愉快！想起昨天晚上媽媽說帶我去超市，我笑開了花，因為我可以買到自己想要的書了。

　　開心的時刻終于到了。我和媽媽整理了一下就出發(fā)。 走進超市，今天的.超市可熱鬧了！每臺收銀機前都排起了長龍。我和媽媽向今天的目標出發(fā)。我們來到服裝區(qū)，媽媽來到襪子專柜，很仔細地挑起來。最后媽媽終于買到既漂亮又好穿的襪子。接著我又拉著媽媽來到圖書區(qū)，表面上是裝著經過這里，其實就是要買那本我夢寐以求的《喜羊羊與灰太狼之牛氣沖天》這本書了�？晌倚睦碛植桓腋鷭寢屨f，生怕媽媽知道了批評我�？墒俏矣址浅Ｏ矚g這本書，后來我準備和媽媽講了。我斷斷續(xù)續(xù)地對媽媽說我想要的書。后來媽媽同意了。我呆住了，原來這么簡單！媽媽付了一句“回家要看十編作文”。可我還是很開心。我和媽媽來到收銀臺，雖然人很多，但是我不認為，一眨眼就到我了。

　　今天下午，因為我答應媽媽要看十篇作文。于是我拿起了作文書開始看了。我暢游在書的海洋中，從中我得到了許多知識。

　　今天可真是愉快的一天，我既收獲到了知識又得到了快樂。

語文優(yōu)秀作文 篇3

　　俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！蔽沂莻�小說迷，自然從閱讀中受益匪淺�，F在我讀得最多的是關于青春校園生活類的作品，這些作品最能觸動人的心靈。

　　例如《讀者》，它是我最愛看的雜志之一，只要一有時間，我就會津津有味得看起來。有人將《讀者》比做良師益友，比做伴侶，而我覺得它更像一雙洞察世界的眼睛，他教會了我怎樣用心去讀這本無字的生活大書，從這些文章中，好詞好句更是數不勝數。

　　童年的'我，心思只放在如何痛快的玩耍，卻沒在意身邊的美好的語文�！蹲x者》教會了我真誠與博愛。現在的我已經擺脫了以前的幼稚。通過這本刊物，我開始學會細致觀察眼前的世界，因為寫作需要觀察。

　　《意林》也是我的最愛之一，它以“一則故事改變一生”的說法來以小見大。書中的內容都是含有深刻哲理的，他教人認識自我，認識世界也改造世界，它記載了人類的文明與燦爛，也記載了教訓等等，從中學到了在語文課上學不到的東西。

　　寫作是要靠通過體驗生活從而來創(chuàng)作靈感的，如果你對外面的世界一點兒也不了解，那你活著又有什么意思呢？因此，你要通過刊物等一些工具來了解。

　　其實寫作并不難，只要你多看一些好書，看一些好詞好句，通過修改，改為自己的東西，然后在有用時就用上去，相信，你的語文一定會好的�？梢姡�有時間時多翻一些刊物，能學到不少關于語文的好東西，也能寫出好作品來。

語文優(yōu)秀作文 篇4

　　我的語文老師是個既嚴肅、說話有風趣的人，同時也是一位知識淵博的老師。

　　上語文老師的課時，你永遠也不會感到煩悶，反而會讓人有一種輕松愉悅的感覺。

　　在上課時，當每一位小老師賞析課文時，她總會幫助他們不斷改進、加強。當我們遇到難題時，她會用其它事物來比喻這個難題，使我們能容易理解其中蘊含的道理，有時她的講解引得同學們哄堂大笑，有時卻使同學們全神貫注的聽她講解，不遺漏一絲一毫的重點，迅速將這些新的知識印在腦海里。我的語文老師讓每一位同學都能感受到課堂的'歡樂氣氛，讓每一位同學都能從中領悟到很多的道理，從而不斷促使自己進步。

　　我的語文老師會用一種特別的方法教會我們學習，使學習變得簡單而又有趣。她可以把不同的景象、事物說得活靈活現；她可以把復雜的字體變得如小精靈般跳到你面前，在不知不覺中記住它；她可以把長篇大論的看我變成有趣的賞析課，勾起同學們的興趣……是她帶領我們走遍知識的海洋，感受知識帶給我們的快樂，享受知識中一點一滴的歡樂。

　　我的語文老師，她對文學有崇高的追求和無盡的熱愛。如果你問她某一道語文題如何解答，她會給你細心講解，讓你從中領悟很多，這使空氣在無形中又多添了一絲嚴肅。她帶我們領略名著中的人生道理，感受名著中的人物心情，教會我們寫一篇篇好的作文。

　　我的語文老師就是這么一個既嚴肅、說話又風趣的人，我的語文老師就是這樣一位熱愛知識、熱愛文學的老師。

語文優(yōu)秀作文 篇5

　　一、七年作文事倍功半

　　在國家規(guī)定的九年義務教育階段，學生大多從三年級開始寫作文，到九年級中學畢業(yè)，前后貫穿七年時間。以記敘文的寫作為例，小學三、四、五、六共四個學年，八個學期，按每學期寫六篇記敘文計，要寫48篇;中學三個學年，六個學期，按每學期寫四篇記敘文計，要寫24篇。

　　七年時間，每個學生至少要寫72篇記敘文，每篇作文用時兩節(jié)課，要用144節(jié)課時;每篇作文講評兩節(jié)，又是144節(jié)課時，合計要用288節(jié)課時。

　　可是，就我們學生的實際作文水平來看，到初中畢業(yè)為止，除極少數佼佼者外，多數學生作文水平平平，有不少初中畢業(yè)生從來就沒有寫成一篇真正像樣的、有分量的記敘文來。

　　寫其他題材的文章也大致如此。投入和產出，我認為很不成正比，得不償失。有時嚴重挫傷學生學習的積極性和做人的自信心。

　　究其原因，除少數就是不肯學的學生外，從學生的角度講，許多學生到初中畢業(yè)時為止，就沒有寫出過一篇真正出色的、有深刻寫作體驗的作文來

　　有的學生根本就說不清怎么叫一篇好文章，寫到什么程度上才叫好。

　　從教師角度講，面對一兩個班、五十至一百左右的學生，平時工作量就不小，作文是一篇趕著一篇寫，由于時間、精力的限制，再優(yōu)秀、再勤奮的教師

　　也不可能對每個學生次次作文、篇篇文章都去精耕細作，能把最大多數的學生照顧到，已經就很不錯了!

　　如果我們教師把自己從精耕細作中解放出來，效果又當如何呢?

　　修改評講作文是作文教學的最后一個環(huán)節(jié)�，F在，仍然有不少的教師采用老一套批改作文的方法，依然是學生完成寫作后就由老師單獨完成

　　沒有發(fā)揮以教師為主導、學生為主體、練習為主線的作用。這樣很難拓展學生的思維空間，難以提高學生的寫作能力。

　　二、初中作文應精講多練

　　如果說小學生的作文只是以認識和嘗試為目的話，那么，初中生的作文就應當以“成長”和“完善”為目標。

　　以記人的文章為例。一般學生是從小學四年級開始，像“我的爸爸(媽媽)、我尊敬的老師、我的同學(同桌、朋友)、記我最熟悉的一個人”等等文章

　　反復寫過多少遍，可不少學生始終就未寫出個優(yōu)質品，甚至也說不清怎么寫、寫到什么程度才是好文章。

　　有的學生甚至因為一次次的不成功而灰心喪氣，厭寫、煩寫、怕寫、甚至不寫，連基本的自信心都喪失掉了，學生綜合素質的提高怎么不受影響呢?

　　假如我們打破現有的思維模式、教學模式，換一種方式呢?

　　(1)從閉門造車到走近生活

　　生活，是作文的'主要源泉。要想學生不斷提高寫作能力，不斷有創(chuàng)新，就必須讓學生走近生活實踐，讓學生在生活實踐中廣泛地接觸自然、接觸社會。學生在生活實踐中通過耳聞目睹、膚感體驗，才能獲取豐富的寫作素材，才能激發(fā)學生的寫作興趣。

　　“巧婦難為無米之炊”，學生假如長期閉門造車，不走近生活，不在生活的實踐中獲取素材，學生“囊”中之“米”就會匱乏，寫作的源泉就會干涸。

　　(2)從細講精練到精講多練

　　仔細分析我們的作文教學，我們不難發(fā)現，我們用了大量的時間作了許多的無用功。具體表現在：一單位時間內效率低下，二訓練的次數太少。

　　陳舊的作文教學模式是老師在作文課上唱獨角戲。寫作指導+例文+點評的一言堂，老師講的是口干舌燥，學生聽的是昏昏欲睡，在這種情況下

　　何談作文能力的提高?我認為我們的作文教學老師在作文課上精講，盡量少占用課堂時間，把時間留給學生。在這里老師只是起到引導和指導的作用。

　　從量變到質變，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律，對于初中生來說，每兩周一次作文的訓練，很難提高學生的寫作水平。我們的作文教學可以借助日記來補充訓練量。

　　從學生方面來講，在老師的精心指導下，一步一步地走向成功，文章會越寫越好，自信心會越來越強。這樣的話，肯定能寫出好文章，也一定能出精品。學生的綜合素質也肯定會隨之而有所提高。

　　三、精講多練的操作設想

　　精講精練應本著學以致用、循序漸進、集思廣益、大膽創(chuàng)新的原則進行。

　　1.學以致用

　　現教現學，現學現用。比如作文開頭指導，常見的有“開門見山”法;“名言警句”法;“背景交代”法;“導語引導”法等，一次就講一種開頭方法，用成功的范例做樣板，讓學生去學習，去領悟，去嘗試。教師講的十分明確，學生學的非常具體，邊學邊用，學用結合，立竿見影。

　　2.循序漸進

　　由淺入深，步步推進。作文教學由一種開頭方法到多種開頭方法;由開頭到結尾;由過渡到照應;由記人到記事;由敘述到議論

　　由描寫到抒情;由記敘文到議論文、到各類文學體裁;從教師扶著走到學生獨立行走……

　　處理好精與泛的關系。精講多練為主，精寫為輔。精講多練并沒有占去全部作文時間，其他的時間仍然可以精寫。

　　今日的泛寫是在為明日的精練打基礎;精講多練又可以帶動精寫水平的提高。長此以往，必定大見成效。

　　3.集思廣益

　　百花齊放，百家爭鳴。

　　一是本校內各位教師之間的探索和交流，各個學校教師之間的探索和交流。

　　二是學生之間的探索和交流。同樣一種開頭方法，同學們會寫出不同的內容、不同的水平。誰優(yōu)誰劣，可共同討論，橫向比較。還可以分成小組，集體創(chuàng)作，發(fā)揮團體的力量。

　　三是整篇文章寫好后的比較。開頭的優(yōu)劣，最后只能放到文章中去比較，從文章內容的實際的表達效果中去評判。

　　四是縱向與名家名篇作比較，權衡利弊得失。取百家之長成一家之文。

　　4.大膽創(chuàng)新

　　教貴創(chuàng)新、學貴創(chuàng)新。這種探索和創(chuàng)新，決不是為趕教育創(chuàng)新的時髦，而是本著對學生、對社會負責態(tài)度的一種探討。

　　在現存教學體制基礎上，我們可不可以在某些方面打破現有格式、做些大膽嘗試?比如將中小學作文教學連成一體

　　比如給學生提供相應的發(fā)表作品的園地或刊物;學生結成文學社團;年級與年級、學校與學校的溝通與交流

　　組織一定規(guī)模的賽詩會、演講比賽、有獎征文、優(yōu)秀作品選編、同題作文賽等。

　　這樣的話，學生一定會學得十分活躍、十分有興趣。由此而產生的綜合運用語文知識的能力、做事的自信心、創(chuàng)新精神和成功欲等

　　將有力地提高學生的綜合素質，甚至對學生一輩子為人處世都將產生極為重要的影響。

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