語(yǔ)文老師作文范例[5篇]

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你所見過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文老師作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文老師作文 篇1

　　師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人的一生中會(huì)有許多老師，令我最不能忘記的就是我的小學(xué)老師。

　　上小學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師是一位很熱情的知識(shí)淵博的中年語(yǔ)文老師，她的`嗓子微啞，后來(lái)告訴我們是年輕時(shí)教學(xué)沒(méi)有話筒導(dǎo)致的。她真的懂的很多很多，就很敬佩老師，想要成為像她一樣知識(shí)淵博的語(yǔ)文老師。當(dāng)時(shí)都是小女孩，班里有個(gè)別女生在課堂上公然化妝，她沒(méi)有點(diǎn)出女生的名字，只是告訴我們:化妝有三境界，三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝。就這一句話，我記到了現(xiàn)在，做人表面很重要，但更重要的是內(nèi)在。

　　她很開朗，活潑，與我們打成一片，我們每個(gè)周四下午是她的課，她就組織我們一塊在班級(jí)里看電影，每到周四下午，我們都跑小賣部買好零食，坐等電影，現(xiàn)在想想那都是回不去的回憶了。我們每個(gè)周五都是手抄課外書的精彩語(yǔ)句，她還買了一個(gè)大柜子，作為共享書柜，里面都是同學(xué)買的《讀者》、《意林》、《青年文摘》，大家都互相分享好文章，好語(yǔ)句，為寫作文而準(zhǔn)備。那時(shí)，老師，學(xué)生，都在為了一個(gè)名叫“考試”的東西共同努力。

　　很幸運(yùn)，我的小學(xué)青春能有這樣的這樣老師的陪伴。

語(yǔ)文老師作文 篇2

　　時(shí)間如離弦的箭一般，轉(zhuǎn)瞬即逝，眨眼睛，我從一個(gè)小學(xué)生過(guò)渡到了一個(gè)新階段——中學(xué)生。中學(xué)老師和小學(xué)老師的教學(xué)方式大相徑庭，課堂紀(jì)律要求很嚴(yán)格。而我最喜歡的老師，莫過(guò)于語(yǔ)文老師。

　　我們的'語(yǔ)文老師上課風(fēng)趣幽默，學(xué)習(xí)本是很一件很枯燥的事，但是語(yǔ)文老師總能把課堂氣氛調(diào)節(jié)得很活躍，她詼諧的語(yǔ)言，常常逗得我們哄堂大笑。但有時(shí)她又格外嚴(yán)肅，就好比上課有同學(xué)搗亂，她就會(huì)很生氣，會(huì)懲罰那些犯錯(cuò)誤的同學(xué)。同學(xué)們說(shuō)，語(yǔ)文老師翻臉比翻書還快，可是即便如此，我還是喜歡語(yǔ)文老師，盡管她時(shí)而嚴(yán)厲時(shí)而幽默。

　　我是班里語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文老師很信任我，有一次我失職沒(méi)把工作做好，語(yǔ)文老師不但沒(méi)有批評(píng)我，還鼓勵(lì)我，并給我提出一些建議，讓我受益匪淺。當(dāng)然，我要是連續(xù)出錯(cuò)，她也會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)我。語(yǔ)文老師就是這么一個(gè)懲罰分明的人，她說(shuō)犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是不知道改正。語(yǔ)文老師讓我明白了“知錯(cuò)就改善莫大焉”這句話的真正含義。

　　語(yǔ)文老師博學(xué)多才，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里翱翔。課堂上，她經(jīng)常給我們講一些課外知識(shí)，開闊我們的視野，也常給我們講一些勵(lì)志人物，讓我學(xué)會(huì)了很多做人的道理。她鼓勵(lì)我們做堅(jiān)強(qiáng)的人，遇到困難要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，戰(zhàn)勝了自己，一切困難便迎刃而解。

　　與語(yǔ)文老師相處的日子非�？鞓�(lè)，是我記憶中值得珍惜的一段時(shí)光。

語(yǔ)文老師作文 篇3

　　我的語(yǔ)文老師是一位善良、溫柔像媽媽般的人。

　　她的身材小巧玲瓏，水汪汪的大眼睛格外有神，特別是她那張嘴，上課帶給我們學(xué)問(wèn)，下課帶給我們歡笑。

　　我對(duì)她又敬又怕，敬的是她那廣闊的知識(shí)和學(xué)問(wèn)，怕的是自己粗心，不努力，上課沒(méi)聽講，她發(fā)火的時(shí)候。

　　我感覺(jué)她下課的時(shí)候像一只“小白兔”，和我們有說(shuō)有笑，有時(shí)上課像只”大老虎”，我們害怕極了！

　　記得那一次上語(yǔ)文課，老師讓我們背二十四節(jié)氣歌，她開頭念了一句，我們跟著念一句，然后，全班都看著她，再也接不出下一句了。這時(shí)老師的'火氣就來(lái)了，說(shuō)：“今天放學(xué)每人把這篇抄寫十遍”。從小學(xué)以來(lái)，這是我第一次見老師發(fā)這么大火，后來(lái)慢慢明白她應(yīng)該是為我們的不努力而發(fā)火吧？！我想：世界上除了爸爸媽媽愛我，關(guān)心我的學(xué)習(xí)外，也只有老師才會(huì)這樣吧！

　　我想對(duì)她說(shuō)聲：“謝謝您老師，教給我那么多知識(shí)和做人的道理，老師我愛您”！

語(yǔ)文老師作文 篇4

　　當(dāng)我知道這學(xué)期我們班要有新的語(yǔ)文老師來(lái)的時(shí)候，心里十分緊張。我想：新來(lái)的語(yǔ)文老師會(huì)不會(huì)很嚴(yán)厲？會(huì)不會(huì)有一雙“順風(fēng)耳”，把我們說(shuō)的話都能隨時(shí)聽到？會(huì)不會(huì)有一雙“火眼金睛”，看到我們做的'所有小動(dòng)作一眼看透……我越想越緊張，最后，緊張都快變成害怕了。

　　9月1日到了，上學(xué)的路上，我走的很慢，很慢，怕早見到語(yǔ)文老師。到了教室里，我一下子跑到座位上坐下，生怕語(yǔ)文老師來(lái)了給我們一個(gè)下馬威，不過(guò)還好，進(jìn)來(lái)的只有英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師。我交好作業(yè)就回到位置上，想：語(yǔ)文老師是不是不來(lái)了？這時(shí)一個(gè)穿著藍(lán)色格子襯衫的男老師走了進(jìn)來(lái)，他的褲子是米黃色的，皮鞋是墨綠色的，綠得發(fā)亮。這位男老師在我看上去30多歲。這時(shí)這位男老師說(shuō)：“我是你們的語(yǔ)文老師，我姓趙，你們就叫我趙老師�！边@是他的第一句話，簡(jiǎn)潔不羅嗦。我想：老師看起來(lái)并不嚴(yán)厲啊。趙老師大眼睛，聲音大，方形臉，粗眉毛，臉上總是掛著微笑。趙老師接著又說(shuō)：“你們猜我多少歲了？”我們一起說(shuō)：“30多歲！”“不對(duì)，我沒(méi)有那么年輕，我40多啦！已經(jīng)教二十多年學(xué)！”我們都很吃驚，想：老師看上去很年輕，想不到已經(jīng)這么大了呀！趙老師簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)了幾句紀(jì)律就走了。

　　老師走后，我和同學(xué)們議論開了：“看來(lái)老師很注重紀(jì)律��！”同學(xué)們說(shuō)：“是啊！”我們覺(jué)得“注意紀(jì)律”將會(huì)成為趙老師對(duì)我們這個(gè)自由散漫的班級(jí)一個(gè)整治重點(diǎn)。

　　我期待新學(xué)期趙老師的課。

語(yǔ)文老師作文 篇5

　　語(yǔ)文老師，我想對(duì)你說(shuō)：閱讀，使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。在名著營(yíng)造的精神殿堂里，在與大師睿智的對(duì)話中，在寧?kù)o淡泊的心境里，我們得以掙脫瑣碎事務(wù)的紛擾，傾聽靈魂深處的訴求，靜思人性的美丑善惡，感悟自然的多樣與和諧……一本本充滿智慧的讀本就像仁愛的哲人，面含微笑地幫助我們修繕知識(shí)結(jié)構(gòu)、調(diào)整價(jià)值選擇、積聚人格力量、提升生命質(zhì)量，使我們獲得了佛一般的胸懷、水一般的性情，還擁有了看待職業(yè)與生活的高度。我們應(yīng)當(dāng)感謝名著，是它們培育了我們的精神——人文精神!在這盞明燈的恩澤下，我們舉手投足、一笑一顰都是課程，信手拈來(lái)、旁逸斜出即是風(fēng)景，語(yǔ)文課堂成為了師生情感交匯的入�？凇３蔀榱藥熒剿魑粗�、追問(wèn)永恒的天空。成為了師生展示才情、揮灑青春的舞臺(tái)。閱讀，使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。

　　語(yǔ)文老師，我想對(duì)你說(shuō)：寫作，是我們每一天的功課。我們寫作不是為了追尋年幼立下的作家夢(mèng)，更不是釣名沽利、積累改行的資本。寫作是一種縝密的思維方式，是對(duì)模糊、零亂、細(xì)碎的思考的整理和提煉，是透過(guò)紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象直切本質(zhì)的沉思和揭示。寫作，完成了教育理念的內(nèi)化過(guò)程，找到了教育理論和實(shí)踐的契合點(diǎn)，規(guī)劃著未來(lái)的教育行動(dòng)和創(chuàng)新。為我們搭起了一座通往專家型、學(xué)者型教師的橋梁。同時(shí)，我們的寫作體驗(yàn)還有助于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一個(gè)擅長(zhǎng)寫作的教師，他會(huì)從生命需求的層面上定位習(xí)作，會(huì)更多的從學(xué)生的習(xí)作心理方面探尋習(xí)作教學(xué)的出路，而不僅僅把習(xí)作當(dāng)成一種工具，一味的灌輸寫作竅門、訓(xùn)練寫作方法，他豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)苊翡J的捕捉到學(xué)生行文的困惑，并給予他們情愿接受的幫助，使習(xí)作成為一段愉快的心靈之旅。寫作，你每天認(rèn)真做了嗎?

　　語(yǔ)文老師，我想對(duì)你說(shuō)：真的，不要讓語(yǔ)文背負(fù)太多的東西。從五十年代重文學(xué)性，到六七十年代重思想性，到八九十年代重工具性，再到如今的重人文性，語(yǔ)文一直這樣彷徨地走過(guò)來(lái)。因?yàn)樗菍W(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以我們一直對(duì)它求全責(zé)備、苛刻有加。在太多的批評(píng)和重壓之下。它像一艘疲憊的破船終于在二千年擱淺了，等待做一次全面的維修之后再次揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，為什么要讓它獨(dú)自承擔(dān)全部的教育目標(biāo)?是對(duì)二千多年重文傳統(tǒng)的依戀，還是出自語(yǔ)文老師的狂妄?一且語(yǔ)文背負(fù)太多的東西。語(yǔ)文也就失去了語(yǔ)文味兒。為什么當(dāng)今的語(yǔ)文課上充斥著光怪陸離的非語(yǔ)文活動(dòng)?為什么當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不“扎實(shí)訓(xùn)練”就暴跳如雷?因?yàn)槲覀儼颜Z(yǔ)文及自己視作了教育領(lǐng)域的救世主。真的。我們完全可以讓語(yǔ)文輕盈些、詩(shī)情畫意些，完全可以讓語(yǔ)文充滿溫馨、彌漫愛意。

　　語(yǔ)文老師。我想對(duì)你說(shuō)：做孩子童話世界里的小矮人也很幸福。我一直渴望能與孩子們最自然、最真誠(chéng)的交往，渴望走進(jìn)他們的情感世界閱讀令人動(dòng)容的童心。如果說(shuō)孩子是白雪公主，那么我愿做她們最忠實(shí)的小矮人!是的，我要做她們的小矮人，從此放下為師的自大與自尊，走出“威而不猛”“不怒自威”的古訓(xùn)，蹲下身子聽他們破土而出、幼苗拔節(jié)的聲音，看他們蓬勃向上、笑容燦爛的樣子，撫慰他們因?yàn)椴恍宜さ粝碌膫�，分享他們成長(zhǎng)途中天真無(wú)邪的故事……還要打開窗戶和他一道擁抱初升的太陽(yáng)。是的，我要做他們的小矮人!我要送給丑小鴨一個(gè)夢(mèng)想，使它不會(huì)因?yàn)榍瓒艞壟?我要送給賣火柴的`小女孩一個(gè)吻，使她在大年夜感受到人間的溫暖;我要送給《皇帝的新裝》中的小男孩一個(gè)大拇指，獎(jiǎng)勵(lì)他實(shí)事求是的精神。做個(gè)小矮人我是幸福的，因?yàn)槲曳窒砹撕⒆拥谋瘹g，我擁有了童心，我更加年輕!

　　語(yǔ)文老師，我想對(duì)你說(shuō)：拒絕平庸，讓我們過(guò)一種有創(chuàng)意的生活吧!當(dāng)我們把生命委托于課堂的時(shí)候。當(dāng)我們把孩子視作一生的至愛的時(shí)候，我們是否思考過(guò)：現(xiàn)在的生活方式能讓我們激情飛翔嗎?我們工作中有多少成分滿足了學(xué)生終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的需要?我們?cè)诤掼F不成鋼的惱怒中失去了育人的情趣。在隨波逐流的教學(xué)模仿中出賣了自己思考的權(quán)利，在機(jī)械講授一篇篇課文中銳減了自身的價(jià)值，在頭昏腦漲的作業(yè)批改中消磨了工作的熱情，在為晉級(jí)、評(píng)選而不懈化緣論文中瓦解了教育科研的本意。生活是多姿多彩的。課堂是五彩斑斕的，我們應(yīng)當(dāng)為每一節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)亮點(diǎn)、激起一點(diǎn)波瀾、點(diǎn)化一道風(fēng)景，使語(yǔ)文課多一份創(chuàng)意、多一份精彩、多一份靈氣、多一份感動(dòng)，使人生多一份色彩、多一份自得、多一份成就。

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