【熱門】考語文的作文集合四篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的考語文的作文6篇，希望對大家有所幫助。
考語文的作文 篇1
她不胖也不瘦，皮膚挺白的，人又很精神，又濃又黑的眉毛下有兩只不大但充滿激情的雙眼，兩只耳朵上還帶著一副眼鏡，右耳朵旁邊有一顆黑黑的美人痣,這是我的語文老師。
她首先改革課堂教學，絕不讓我們當?“聽書的機器”。她帶領著我們?nèi)プx書，去分析，去思考，每個細節(jié)都不放過，讓我們跨上想象的駿馬，在知識的跑道上策馬奔騰。
她教我們記字，有一種很獨特的方法。比如：碧這個字，它是由王字，白字和石字合成的，她教我們的口訣是：王大媽，白大媽，坐在一塊石頭上。是不是非常好記��！
語文老師是個關愛學生的老師。有一次，我們班的王海寧受傷了，語文老師原來還在食堂里吃早飯，我們班有個同學去找了語文老師以后，她就扔下餐具一路小跑著，回到了班級，又連忙把小王送到了醫(yī)務室，接著又給小王的爸爸打了個電話，然后又把小王送到了吧北門的馬路旁等小王的爸爸來接他，語文老師回來以后，都已經(jīng)是滿頭大汗了。
我們的語文老師還是一個善于鼓勵別人的人。我們班有很多人都不太喜歡舉手發(fā)言，所以，語文老師為了鼓勵我們，就對我們說：“想怎么說，就怎么說，說錯了我來負責，沒關系的，盡管大膽地說吧�！彼屛覀兒蜁慌笥眩跁�.海洋里遨游，讓我們懂得書是知識的源泉。她教我們邊讀邊思考，多摘抄好詞佳句。
她就是我的語文老師——周老師，是個關愛學生，善于鼓勵，讓我們和書靠近的創(chuàng)新老師。
考語文的作文 篇2
月考的語文成績令老師與父母大失所望，也令我也十分震驚，沒錯，我考砸了。我不得不進行一下月考后的深刻反思了，反思之后我發(fā)現(xiàn)失敗的原因有很多。
首先，學習態(tài)度不端正，課前預習不充分，學完每一課后沒有及時復習，導致考試時碰到以前課程的題目，失分過多。學習習慣不好，沒有合理安排時間，作業(yè)的質(zhì)量與效率不高，經(jīng)常熬夜，上課沒有精神。
其次，上課沒有積極參與課堂，對于每一個問題沒有仔細思考，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會舉一反三，思考問題所需時間很長，導致作文時間不充裕。做的練習很少，做題的經(jīng)驗較少。
再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導致寫作文沒有素材，詞匯的積累也很少，語言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。
最后，則是我最大的弱點：粗心�？偸恰按笠馐G州”，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，所有的`科目都是這樣，做完試卷后沒有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細，不能因為題目簡單而不去在意，學習是一個循環(huán)漸進的過程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。
通過了對本次語文考試的反思，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只要功夫深鐵，杵磨成針。一分耕耘一分收獲，希望下次我能更進一層樓!
考語文的作文 篇3
作文是衡量學生語文水平的重要尺度，然而當前的作文教學著實令人擔憂。學生態(tài)度消極，談文色變，作文質(zhì)量偏低，內(nèi)容空洞，中心不明，結(jié)構(gòu)凌亂，語言呆板。教師“技巧”“經(jīng)驗”滿堂灌，忽視對學生的科學實踐，命題脫離學生思想實際。學生讀書積累生活不夠，作文時沒有豐富的材料。以上等現(xiàn)階段作文教學之現(xiàn)狀，引發(fā)我之思考。
一、學生作文的主體地位得不到尊重，造成了人為的懼怕寫作心理，喪失了作文的成就感。反思一下我們的作文教學是這樣一個過程：教師教讀范文，學生學習范文----教師歸結(jié)寫法，學生效仿寫法---教師命題指導，學生構(gòu)思行文----教師批改講評，學生領悟接受。作文時一項極富創(chuàng)造性的心智技能活動，學生是這項創(chuàng)造性活動的實踐主體。這樣過程的作文活動學生往往手足被限制，絞盡腦汁勉強應付，獲得的只是挫折、失敗的體驗，學生哪有作文的成就感可言。
二、學生閱讀面狹窄，文化積淀不夠深厚，限制了他們思維的發(fā)展，也不利于作文素養(yǎng)的生成與提高。當前，許多中學生為無“證”可舉，無“材”可敘而困惑。其實，這一問題的根結(jié)就在于學生閱讀面狹窄，文化積累不夠。，知識面不寬廣，人文精
神缺失。而當代社會信息化進程大大加快，作為信息載體的圖書和電視日益增多，如今巨大的網(wǎng)絡資源又打破了傳統(tǒng)意義上單一、緩慢、刺激度弱的格局，更為學生查閱信息提供了快捷服務。有感于此，我們教師應建立開放的閱讀觀，讓學生走進文學名著，構(gòu)建自己的精神家園，用人類美好的精神糧食滋養(yǎng)他們的心靈，才能使學生在閱讀過程中，認識世界，體驗人生，發(fā)展思維獲得審美體驗。
三、對生活缺乏切身觀察，缺乏切身體驗，沒有豐富的生活底蘊，導致作文內(nèi)容單一、空洞，情感蒼白無力。三個原因，一是教師對學生觀察、體驗生活缺乏足夠的指導；二是學生對社會、人生的'認知水平較膚淺，閱歷不豐富；三是教育機制還不夠完善，學生除了課本、書籍中了解社會外，交際面窄，視野狹小，造成了他們生活底氣不足。
四、作文教學的唯模式化嚴重，扼殺了學生作文的個性，導致作文缺乏創(chuàng)新。
五、采用“命題”或限制內(nèi)容的方式，打消了學生的作文興趣，不利于開發(fā)學生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
針對以上幾點思考，本人對初中語文作文教學進行了一些實踐。
一、尊重學生的主體地位，讓學生成為作文的主人。
1、作文命題從學生的生活思想實際取材。
2、在作文教學中把學生和自己放在平等的地位上，在計劃、命題以及各個教學環(huán)節(jié)經(jīng)常與學生商量、對話、互動。
3、作文修改的優(yōu)先權給學生本人，在自我修改評改、集體修改評改和教師修改評改的活動中，讓學生及時得到反饋，嘗到作文成功的鼓舞。
4、結(jié)合學生的認識、情感、態(tài)度等實際情況引導學生資助作文。
5、尊重學生的認知差異，鼓勵學生獨抒性靈。
二、激發(fā)作文熱情，培養(yǎng)寫作興趣，促使學生樂于作文。
1、組織學生觀察、調(diào)查、訪問、閱讀等，為學生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達內(nèi)心感受的愿望。
2、發(fā)現(xiàn)肯定學生的點滴進步，及時給學生以鼓勵，樹立佳作典型，經(jīng)常讓學生享受成功的喜悅，增強寫作的信心。
3、把命題命到學生的心坎上，使學生親其師信其道，激勵學生愛作文，作好文。
4、運用網(wǎng)絡的多媒體功能向?qū)W生展示多彩的畫面，創(chuàng)設作文情景，激發(fā)學生寫作興趣。
5、拓展課本資源改編課本劇。
三、培養(yǎng)學生良好的寫作思維能力（觀察力和想象力）
觀察思維與想象思維是寫作中兩種最基本最重要的思維方式，觀察思維是引領學生寫好文章的基礎，想象思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文的關鍵。
1、觀察力的培養(yǎng)�？梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂皇敲鞔_觀察明的；二是懂得觀察又有順序、有重點。三是多方位、多角度地觀察事物。四是將觀察和思考結(jié)合起來。
2、想象力的培養(yǎng)。一是充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，創(chuàng)設情境，豐富學生的想象。二是走進大自然，在生活實踐中豐富學生的想象力。
四、建立開發(fā)的閱讀觀，不斷增強學生的文化底蘊。
1、引導學生走進文學作品，讓學生生活在文學的氤氳之中，接受文學的滋養(yǎng)。
2、鼓勵學生多方面閱讀，擴大信息量。
3、引導學生養(yǎng)成背誦、積累的好習慣。
4、引導學生積極開展課外讀書活動，交流讀書心得。
五、走出課堂，投入生活，讓作文回歸生活。
1、拓展學生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗。
2、引導學生熱愛生活，觀察生活，并深入思考生活。
3、正確引導學生聯(lián)系生活進行真實平實的樸素寫作，從竭盡粉飾生活之能事轉(zhuǎn)化到再現(xiàn)生活之本位。
總之，要提高初中語文作文教學質(zhì)量，需要我們既要有理性的認識，又要有實踐的探索精神。尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生的文化底蘊，讓作文教學回歸生活，這將是我們的作文教學獲得最終解放的理想途徑。
考語文的作文 篇4
身形憔悴的屈子行吟汨羅江畔，向我們蹣跚而來;衣袂飄飄的李白持酒仰天放歌，向我們狂奔而至。古老的'歷史與文化的流程中，我們的民族曾有太多的輝煌與記憶。假如記憶可以移植，我甘愿讓我的父老鄉(xiāng)親們永遠銘記中華民族的苦難與輝煌，記住我們神色莊重的祖先，如何從綠草如茵的古黃河流域，踏遍荊棘跋涉到今天的艱難歷程，以及在今天依然值得我們引以自豪的遠古文明的中華兒女(1999，湖北考生《銘記民族的苦難與輝煌假如記憶可能移植》)
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