【精華】語(yǔ)文作文集錦10篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文作文 篇1
從作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生愁、教師苦、費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，提高作文教學(xué)的效益呢？
一、積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)
在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生冥想苦思、無(wú)話可說(shuō)的情況。要改變這種狀況，就要讓學(xué)生參與生活，學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和表達(dá)生活。
詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋�！币箤W(xué)生筆下有東西可寫(xiě)，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，讓學(xué)生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國(guó)古代弟子從師，周游世界，就是讓學(xué)生尋找生活題材、積累豐富寫(xiě)作內(nèi)容的一種方式。
學(xué)生作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)（課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)）。作文離不開(kāi)生活；作文的源泉來(lái)自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；作文的過(guò)程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過(guò)程。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺(jué)得無(wú)新內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去總是那么幾件事。為什么他們對(duì)身邊的生活熟視無(wú)睹呢？主要是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通過(guò)以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生定向觀察，認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)表達(dá)的欲望。
觀察是一種有意的、有計(jì)劃的持久的知覺(jué)，要培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察力，可以先用定向引導(dǎo)的方式�？梢允庆o物觀察、活動(dòng)觀察，在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，開(kāi)始教師可以告訴學(xué)生觀察的目的、任務(wù)。比如，學(xué)生觀察教師點(diǎn)名時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，教師可以重復(fù)表演幾次，讓學(xué)生充分、仔細(xì)地觀察，并認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)起表達(dá)的興趣。
�。ǘ┒ㄏ蛴^察與隨機(jī)觀察相結(jié)合，分析所要表達(dá)的對(duì)象，表達(dá)出真情實(shí)感。
小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生，他們的有意注意和無(wú)意注意都得到了一定的發(fā)展。此時(shí)，可引導(dǎo)他們爭(zhēng)做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，實(shí)現(xiàn)定向觀察和隨機(jī)觀察相結(jié)合，讓學(xué)生多積累生活中的素材，寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)。比如在教《小動(dòng)物》時(shí)，教師可向?qū)W生列舉應(yīng)觀察的頭部（眼、耳、口等）、軀干部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等。或在教室里直接放置一只小動(dòng)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其外形、特征、活動(dòng)等情況。教師也可自己“下水”寫(xiě)例文，與學(xué)生一起探討。這樣學(xué)生在生活中也就會(huì)有的放矢的留意身邊的小動(dòng)物，極易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。
教師在提醒學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生盡可能讓各種感覺(jué)器官都參與活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)讓語(yǔ)言參加觀察活動(dòng)。這樣可以提高大腦皮質(zhì)的綜合分析能力，從各方面加強(qiáng)起所形成的聯(lián)系，促進(jìn)其發(fā)育，提高觀察效果。小學(xué)生在觀察事物時(shí)是伴有一定情感的。他們對(duì)事物易迸發(fā)出感情的火花，教師就要應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感。
“生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”（羅丹語(yǔ)）。觀察時(shí)要讓學(xué)生用心去感受生活；在學(xué)校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈(zèng)予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔細(xì)地聆聽(tīng)一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動(dòng)作、神態(tài)，你會(huì)更深一步地了解社會(huì)。多觀察勤思考，在這過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種想寫(xiě)的沖動(dòng)，不吐不快，這樣，我們的教學(xué)也就達(dá)到了目的。
二、創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命。
“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命�！弊魑慕虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫(xiě)有個(gè)性的作文。
創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。所以筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：
�。ㄒ唬�
開(kāi)展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。
藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂(lè)、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門(mén)開(kāi)設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩(shī)文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的幻想般的追求之心。
�。ǘ┹p松作文，以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
作文本無(wú)定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫(xiě)作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡(jiǎn)潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”；集體評(píng)點(diǎn)對(duì)不過(guò)于注重“細(xì)枝末葉”，給作文評(píng)價(jià)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。
（三）寫(xiě)想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。
教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無(wú)常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。時(shí)空轉(zhuǎn)換：《二十年以后的我》；角色錯(cuò)位：《我的學(xué)生》；現(xiàn)代神話故事：作文《我是玉皇大帝》；夢(mèng)幻設(shè)計(jì)：作文《20xx年的中國(guó)》。
�。ㄋ模┐蚱扑季S定勢(shì)，以便掌握創(chuàng)新方法。
思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問(wèn)“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無(wú)人敢答。引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，放眼世界和未來(lái)：舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)；選寫(xiě)如下文題：
月球村漫想、與火星人的對(duì)話……
�。┳魑闹笇�(dǎo)和評(píng)點(diǎn)側(cè)重命題、選材，以體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。
�。�、命題必須有特色
自命題時(shí)，要求學(xué)生不人云亦云，可借鑒古詩(shī)詞、流行歌曲、諺語(yǔ)、格言等。如學(xué)生據(jù)班級(jí)一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛(ài)與我同在》、
《但愿好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開(kāi)放的雙重性，要求學(xué)生要出其不意。如“＿＿我想對(duì)你說(shuō)”，有的就補(bǔ)充了“蒼天、‘？’”等；又如“我想＿＿”，有的就補(bǔ)充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。
�。病⑦x材要求“散”
材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結(jié)識(shí)了一位新朋友》，學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大�！�
三、自改是作文教學(xué)的`追求
葉圣陶先生指出：“教師改作文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生拂曉其意，即功夫同與虛擲�！�
因此在作文批改中，加大學(xué)生主體參與力度，是提高作文教學(xué)的有效措施。
�。ㄒ唬┖侠矸纸M，制定“章程”。
班級(jí)里各種層次、性格的學(xué)生都有，老師事先可通過(guò)一定的渠道對(duì)他們作些了解，然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)異質(zhì)分組的原則，為他們分出四人小組，這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性等方面是不同而且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。各小組都是異質(zhì)分組，于是各小組間就是同質(zhì)的，便于小組間在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)，這就能較好實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”。
�。ǘ�?分工合作，各司其職。
每小組四個(gè)人，每節(jié)課只要負(fù)責(zé)改四篇他們自己的作文即可，先由作者將事先用復(fù)寫(xiě)紙抄好的作文分發(fā)給組內(nèi)成員，然后作者輕讀作文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，碰到上下文承接不當(dāng)，用詞不當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)不妥或書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方就各自用鉛筆做上記號(hào)，然后繼續(xù)讀下去，再依次對(duì)作了不妥記號(hào)的地方進(jìn)行眉批并修改，錯(cuò)別字由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)由另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改，病句由第三個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改。然后組內(nèi)成員碰頭，看看還有無(wú)“漏網(wǎng)之魚(yú)”，最后經(jīng)過(guò)整合，放眼全篇。實(shí)踐證明，通過(guò)自改、互改作文，學(xué)生們對(duì)作文各種缺點(diǎn)錯(cuò)誤更明了了，也更注意自己在寫(xiě)作時(shí)不犯類(lèi)似的錯(cuò)。
（三）互動(dòng)交流，讓學(xué)生踏上能力提升的階梯。
1、七嘴八舌，改出佳作。
小組里的四篇作文，都是作者自己讀，大家想，各自提出自己的修改方法，議一議，辯一辯，經(jīng)過(guò)掂量比較，選擇最好的一種，然后修改定稿。最后推薦出一篇組內(nèi)佳作，拿到班上交流。教師要瀏覽一下修改情況，選出某些方面有代表性的兩三篇作文，用幻燈投影出來(lái)，讓作者和修改者互動(dòng)交流、各抒己見(jiàn)，并在班上進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)作文，也點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的修改。這樣，學(xué)生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛煉和發(fā)展，水平不斷提高。請(qǐng)看，有一個(gè)學(xué)生以“奉獻(xiàn)”為話題的作文中，結(jié)尾有這么幾句話：
“我是綠茵場(chǎng)上的一棵小草，為你綠過(guò)，然后就黃了。
我是你埋頭苦讀時(shí)的一根蠟燭，為你燃燒過(guò)，然后就熄滅了。
修改后，只是在每段結(jié)尾分別添上“我心甘情愿”、“我無(wú)怨無(wú)悔”，就使原本結(jié)構(gòu)整齊的語(yǔ)段更加緊扣“奉獻(xiàn)”這一主題，而且文章結(jié)構(gòu)也更嚴(yán)謹(jǐn)，又能篇末點(diǎn)題。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈而又循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練，學(xué)生們的寫(xiě)作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已不知不覺(jué)地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目，由稚嫩到逐漸充滿靈氣：
“那棵從石頭中冒出的新芽是多么偉大啊，乍一看，它渺小，無(wú)奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔細(xì)一看，它是多么的頑強(qiáng)啊，憑著它那弱小的身軀與堅(jiān)硬的石頭對(duì)抗著，最終破石而出，贏得了陽(yáng)光雨露，生機(jī)勃勃�！�
2、不求人人成功，但求人人進(jìn)步。
在寫(xiě)作合作學(xué)習(xí)中，我們引入了“基礎(chǔ)分”（指學(xué)生以往的作文水平分）和“提高分”（指學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)后超過(guò)基礎(chǔ)分的程度）。學(xué)生們開(kāi)學(xué)初時(shí)選一篇自認(rèn)為所有寫(xiě)過(guò)的作文中寫(xiě)得最好的一篇，放在老師處保管，一年的時(shí)間過(guò)去后，老師要求他們?cè)賹?xiě)一篇同題作文，然后兩文比較，組內(nèi)討論，看看進(jìn)步了多少。學(xué)生只要比自己過(guò)去有進(jìn)步，就算達(dá)到了目標(biāo)。同時(shí)，視組內(nèi)成員進(jìn)步程度的大小評(píng)議出“合作學(xué)習(xí)最見(jiàn)成效的小組”。當(dāng)然，這種評(píng)議得全班共議，老師引導(dǎo)，讓大家心服口服才行，給獲勝組適當(dāng)加分，再與各自的進(jìn)步分相加，得出個(gè)人總分。這樣，就把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，有利于大家共同進(jìn)步。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的美好學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們輕松地踏上了能力提升的階梯，教師也從繁瑣的作文教學(xué)工作中解脫出來(lái)了，因而有更多的時(shí)間、精力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“輕輕地我走了/正如我悄悄地來(lái)/我揮一揮衣袖/不帶走一絲云彩”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意境中去。
【參考文獻(xiàn)】1、陳琦、劉儒德：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社1997年版
2、孫春成：《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》，語(yǔ)文出版社1998年版
3、蘇立康：《小學(xué)學(xué)科教學(xué)論》（語(yǔ)文），科學(xué)出版社1998年版
4、馮建芬：《作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》，20xx年第五期《教學(xué)月刊》（小學(xué)版）
語(yǔ)文作文 篇2
一聽(tīng)我說(shuō)要去學(xué)生食堂吃米線，老爸老媽都嗤之以鼻：垃圾食品，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)。
為此老媽還專門(mén)給我看過(guò)一個(gè)網(wǎng)上的資料，說(shuō)為了保持勁道的口感，米線里面往往會(huì)添加類(lèi)似塑化劑的東西，吃一次就相當(dāng)于吃一個(gè)塑料袋，而且許多做米線的米不是新米，都是帶有很多蟲(chóng)子的舊米等等。
聽(tīng)起來(lái)好恐怖哦，可是再恐怖我還是想要去吃米線！是因?yàn)槊拙�特別好吃嗎？不，是否好吃是其次，主要是看和誰(shuí)一起吃米線啰！呵呵，當(dāng)然不是和老爸老媽了（拜托二位別生氣哦！），我每次吃米線都是和閨蜜一起吃！這可是重點(diǎn)！和閨蜜一起吃飯，吃的是快樂(lè)，而且那種快樂(lè)的滋味無(wú)可替代……
不知從何時(shí)起，每周的周日，我和王閨蜜（詳見(jiàn)我的博文《我的'閨蜜們》）都要一起去院兒里的體育場(chǎng)跑步、打球，運(yùn)動(dòng)完之后，我們倆滿頭是汗，呼哧呼哧直喘氣兒，也餓了，便拿了事先準(zhǔn)備好的飯卡，騎上自行車(chē)去學(xué)生食堂吃飯。
學(xué)生食堂可比家屬院這邊的干教食堂好多了。干教食堂里的菜每天就那幾樣，還不太好吃，蘑菇咸的要死，青菜又淡的要命，而且——只有雞蛋湯和綠豆水……（呵呵）
而學(xué)生食堂呢，地兒大不說(shuō)還“物”博。這里分好幾個(gè)窗口，有米線窗口，有米粉窗口，還有主食窗口等等。每個(gè)窗口里都有好多樣好吃的東西，例如米線窗口里有米線，砂鍋面，西紅柿雞蛋面……當(dāng)然我最饞的是香噴噴的點(diǎn)心，有甜甜圈，有奶油面包，還有酥酥的花生餅干……誘人死了，好遠(yuǎn)都聞得到香甜。美中不足的是，學(xué)生們太速度了，真不愧是軍人作風(fēng)呀！吃飯風(fēng)卷殘?jiān)瓢�，稀里嘩啦的，我還在猶豫買(mǎi)什么之際，好吃的東西轉(zhuǎn)眼就賣(mài)沒(méi)了，只剩下饅頭、豆沙包、米線之類(lèi)無(wú)人問(wèn)津的東西。每天下午一過(guò)5點(diǎn)半，你就不要去學(xué)生食堂了，人都走完了，吃的也“走”光了。
天越來(lái)越熱了，所以我和王閨蜜去操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也只能越來(lái)越晚，去食堂吃飯的時(shí)間自然也越來(lái)越遲，所以一般我們?nèi)r(shí)只剩下米線、米粉之類(lèi)，所以吃米線成了我們不得已的選擇，但久而久之，也成了我們一周的期盼。
哈，又到星期天了，盼月亮盼星星，終于盼到了下午——5秒，4秒，2秒，1秒……叮當(dāng)！（5：00）嗷——我像離弦之箭撲向電話，嘀嘀嘀，撥通了王閨蜜家的電話……
騎上自行車(chē)，到了體育場(chǎng)，又開(kāi)始了快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)，跑步，跳繩……只聽(tīng)見(jiàn)操場(chǎng)上灑下一串清脆的歡笑聲……誰(shuí)說(shuō)星期天不是我最快樂(lè)的時(shí)光？！
運(yùn)動(dòng)后，擦著汗來(lái)到學(xué)生食堂，我們要的仍然是米線，再買(mǎi)來(lái)兩杯檸檬汁。好朋友相對(duì)而坐，“吸溜吸溜”嚼著米線，“滋溜滋溜”喝著檸檬汁，滿嘴的快樂(lè)，滿心的幸�！]上眼睛，讓這一刻定格……
語(yǔ)文作文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過(guò)具體事例表達(dá)出自己的敬佩之情;能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言通順。
3、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并在互評(píng)互改中感受寫(xiě)作的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫(xiě)，表達(dá)敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)以及自己對(duì)人物的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)思維，確定寫(xiě)作素材
1、談話導(dǎo)入，喚醒學(xué)生記憶的表象。
同學(xué)們，在第七單元中，伽利略的敢于挑戰(zhàn)，羅丹的全神貫注，聾啞青年的勤奮專注，父親的勤勞執(zhí)著的精神品質(zhì)曾深深地打動(dòng)了我們，讓我們產(chǎn)生了無(wú)限敬佩之情。其實(shí)在我們的身邊也有許多我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我們就來(lái)練習(xí)寫(xiě)《我敬佩的一個(gè)人》(板書(shū)題目)。
2、口頭表述，理清學(xué)生描述的思路。
(1)明確描述對(duì)象：在你的周?chē)l(shuí)最值得讓你敬佩?
(2)明確敬佩的`原因：這個(gè)人有什么品質(zhì)、特點(diǎn)，讓你由衷地敬佩呢?
(3)選擇典型材料：用什么事例來(lái)證明他的品質(zhì)或特點(diǎn)呢?用一兩句話概括地說(shuō)一說(shuō)。
(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心回憶身邊的人，從自己熟悉的內(nèi)容多角度地展開(kāi)思路：可能是每天利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媽媽，也可能是苦練書(shū)法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……)
[設(shè)計(jì)意圖]：宋朝詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！鄙瞠q如萬(wàn)花筒，萬(wàn)般色彩盡在其中。因此，引導(dǎo)學(xué)生從回憶自己的生活入手，結(jié)合生活實(shí)際，確立寫(xiě)作對(duì)象，尋找寫(xiě)作素材，學(xué)生才能做到有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，才能做到說(shuō)真話吐真情，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好了鋪墊。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們，那么怎樣才能讓人物的形象通過(guò)你的描述活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在大家面前呢?現(xiàn)在就讓我們?cè)俅纹肺墩n文的片段，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么。
(1)出示《魚(yú)游到了紙上》課文片斷，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙：
一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
(2)學(xué)生自由讀。
(3)指名幾位學(xué)生讀片斷，全班交流。
小結(jié)：要寫(xiě)好一個(gè)人，作文的時(shí)候必須抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，才能更好地真實(shí)地表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)或個(gè)性特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從課外的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
注意：①文章表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)特點(diǎn)。
�、跀⑹龅倪^(guò)程是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)特點(diǎn)的。
�、圩掷镄虚g是怎樣流露出自己的敬佩之情的。
3、引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作病例中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
注意：①事例是否能表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。
�、谑虑榈慕�(jīng)過(guò)是否說(shuō)得通順清楚。
�、蹟⑹龅倪^(guò)程是否表達(dá)出自己的敬佩之情。
[設(shè)計(jì)意圖]：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備�！�(皮亞杰)作文也是如此，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中，從課外的優(yōu)秀作文中，從習(xí)作“病例”中去領(lǐng)悟?qū)懛�，讓學(xué)生在模仿中寫(xiě)，在寫(xiě)中提高，最終形成作文能力。
三、自由作文，教師巡視指導(dǎo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自由作文的興趣。
你是不是非常想把你最敬佩的那個(gè)人講給大家聽(tīng)呢?那你就寫(xiě)下來(lái)，讓我們共同分享吧!
2、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。
四、賞析評(píng)改，體驗(yàn)習(xí)作快樂(lè)
1、教師根據(jù)巡視時(shí)的觀察，選擇幾個(gè)不同層次的學(xué)生習(xí)作在全班交流，師生其同評(píng)改。
2、小組內(nèi)互讀習(xí)作，請(qǐng)同伴提提意見(jiàn)，再自己修改。
3、誰(shuí)給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂(lè)。
[設(shè)計(jì)意圖]：作文教學(xué)應(yīng)重視對(duì)作文的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生互動(dòng)評(píng)改，不僅激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)修改習(xí)作的興趣，而且能通過(guò)二次習(xí)作，提高習(xí)作的質(zhì)量，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。
語(yǔ)文作文 篇4
一道風(fēng)景，一層記憶，那抹不去，洗不盡的風(fēng)景仍在我心中回蕩。小時(shí)候我學(xué)習(xí)不是很好，體格又差，動(dòng)不動(dòng)就感冒、咳嗽。你總是叮囑我多穿衣服，看著我把衣服一件一件地穿上你才安心地走出房間。我曾傷過(guò)你的心，一張成績(jī)單，一個(gè)鮮紅的分?jǐn)?shù)刺向你的心。你落淚了，一向無(wú)所謂的你落淚了。這一幕只在我從房間里出來(lái)看見(jiàn)的。當(dāng)時(shí)的我情愫末了，湮沒(méi)在自己的大海中，退回房間。我黯然。我聽(tīng)到了花落的聲音，花開(kāi)花謝，一俯一仰，世事滄桑，幾度輪回。
他；我
他，一位學(xué)者，一位教師。他總對(duì)我們說(shuō)，有的人談起過(guò)去，自怨自艾，總是責(zé)備自己某年某月某日某事沒(méi)有做好，總是在陰影籠罩下，讓無(wú)奈占據(jù)歲月，結(jié)果渾渾噩噩，碌碌無(wú)為，白了少年頭，空留一聲悲涼的長(zhǎng)嘆。有的人喜歡幻想好設(shè)計(jì)未來(lái)，把未來(lái)編織得滿天星斗，五光十色，無(wú)比璀璨，于是，日子在夢(mèng)想中蹉跎，機(jī)遇在沉湎中失之交臂。
短短的幾句話，我們雖然只體會(huì)到表面，但你卻很滿足了，“你們以后慢慢地就懂了，你們還小�！蔽覀冞�小？不錯(cuò)，在他的.眸珠中，我們就像是他的兒女，可愛(ài)，天真，單純。
有的人向往成為大山的主峰，期望活得有高度，生活卻無(wú)意間讓他成了巍巍群山中偏處一方的余脈。但不必為此抱憾，因?yàn)�，縱然無(wú)法成為一覽眾山的偉大，總還可以體現(xiàn)不畏風(fēng)雨侵蝕的崇高。
有的人希望擁有完美的形象，企盼活得有風(fēng)度，命運(yùn)卻給他一張普通的面孔。但不必為此傷感，因?yàn)�，縱然難以第一眼就給人留下動(dòng)人的印象，總還可以在日久天長(zhǎng)中讓人看到極富內(nèi)涵的人生。 高中作文歡迎提意見(jiàn)
他，有著最最有標(biāo)志性的眼睛，架在那笨重的鼻梁上。智慧性的標(biāo)志讓他以后就職奠定了基礎(chǔ)。一位博學(xué)多識(shí)、智慧與美德并兼的人民教師的典型形象就呈現(xiàn)在眼前。
你；我；他
你，一位偉大的母親。我，一位平凡的學(xué)生。他，一位敬業(yè)的教師。每個(gè)人在生活中扮演這自己的角色，描繪這一道一道風(fēng)景。
你，坐在家長(zhǎng)位上。我，站在一旁。他，坐在教師椅上。你、我、他，三人在 同一個(gè)辦公室里，描繪著相同的風(fēng)景。你，專心致志地聽(tīng)著，一個(gè)字，一個(gè)詞，以及任何一個(gè)他的動(dòng)作你都捕捉這，我則站在一旁，有心無(wú)心，有意無(wú)意地?fù)芘陆�。他，語(yǔ)重心長(zhǎng)，滔滔不絕，一個(gè)教育家的面龐展現(xiàn)在眼前。
你、我、他，三人扮演著三種不同的角色，但又是緊緊相連的。 作文大全歡迎你的閱讀
愛(ài)是飄蕩在夜空里的歌謠，使孤獨(dú)無(wú)依的人獲得心靈的慰籍。 66作文網(wǎng)歡迎你的欣賞
愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使心靈枯萎的人得到情感的滋潤(rùn)。 優(yōu)秀作文歡迎欣賞
愛(ài)是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。 話題作文謝謝你的欣賞
愛(ài)是什么？愛(ài)究竟是什么？愛(ài)就是你我他！
……
語(yǔ)文作文 篇5
今天是個(gè)風(fēng)和日麗的日子，四個(gè)盲人覺(jué)得家里太悶了，決定出來(lái)逛街，走著走著，護(hù)士突然停了下來(lái)，盲人們很奇怪，問(wèn)：“你為什么停下來(lái)呀？”護(hù)師說(shuō)：“前面有只大象擋住了去路�！泵と藗兤咦彀松嗟挠懻撈饋�(lái)，大象是什么樣？ 第一個(gè)盲人迫不及待地走向前去摸到了大象又細(xì)又長(zhǎng)的鼻子，他得意洋洋地說(shuō)：“大象原來(lái)就是一根水管��！”一根小小的`水管怎么能擋住去路呢？第二個(gè)盲人覺(jué)得不可思議，就小心冀翼地向前走，摸到了大象又大又軟的耳朵想，“大象原來(lái)就是一把扇子��！”于是他胸有成竹地說(shuō)：“大象原來(lái)就是一把扇子�。∩茸釉趺茨軗踝∪ヂ纺�？”第三個(gè)盲人疑惑不解，還是親自向前抱到了大象又粗又壯的腿，他想：“大象哪像水管和扇子啊，分明就是幾根大柱子嘛。”第四個(gè)盲人等不及了，沖上前，摸到了大象厚厚的身子，他想，“大象就是一堵墻�！彼舐暯械剑骸按笙竽南衲銈冋f(shuō)的那樣，它本來(lái)就是一堵墻。 四個(gè)盲人固執(zhí)己見(jiàn)，激烈地爭(zhēng)吵了起來(lái)，護(hù)師在旁邊捧腹大笑，他對(duì)盲人說(shuō)：“你們只摸到了一部分，都錯(cuò)了�！泵と藗兟�(tīng)了護(hù)師的話，羞愧極了。
語(yǔ)文作文 篇6
這幾天閑著沒(méi)事，我就開(kāi)始清理自己的房間。翻著翻著，竟找到一雙舊手套，絨線織的。哦，奶奶給我織的小手套在這兒呀!頓時(shí)，我想起了遠(yuǎn)方的奶奶。此時(shí)此刻。奶奶又在干什么呢?
凡從舊社會(huì)過(guò)來(lái)的女人，大多數(shù)不識(shí)字。奶奶也是其中的一個(gè)�？赡苁撬龑�(duì)自己不識(shí)一字而遺憾的緣故吧。她總是殷切地希望我們兄妹倆能好好念書(shū)：“你們可要好好念書(shū)哇，不念書(shū)是沒(méi)有出息的。奶奶是沒(méi)法上學(xué)堂，你們有條件就要珍惜。”每當(dāng)我做作業(yè)時(shí)，奶奶總是坐在一旁默默相伴。只要看到我拿回一張張獎(jiǎng)狀，她就會(huì)露出舒心的笑容，臉上的皺紋也舒展開(kāi)了。奶奶沒(méi)有文化，也會(huì)鬧笑話。一次奶奶拿起桌上的書(shū)本，一本正經(jīng)地看起來(lái)，我湊近一看，呀!書(shū)拿倒了。我笑了。忙說(shuō)：“奶奶，書(shū)拿倒了。”奶奶一愣，也笑了。她指著書(shū)上的字要我念，聽(tīng)著我流利地讀書(shū)，奶奶開(kāi)心地笑了。這笑聲是那么的舒心，包含著寬慰，也寄托著希望。
前幾年，奶奶也曾到我們這兒住過(guò)一段日子。奶奶六十多歲了，她從舊社會(huì)走到新社會(huì)，經(jīng)過(guò)了一段段辛酸的生活。每當(dāng)我們?cè)谝黄鹆奶鞎r(shí)，她總愛(ài)擺起過(guò)去，“過(guò)去那些日子苦喲，三年困難時(shí)期啥都沒(méi)有，糧食定量，一個(gè)大人每頓只有一碗飯，吃不飽;哪像現(xiàn)在?天天吃肉。還浪費(fèi)。”這些話說(shuō)了一次又一次。每次說(shuō)時(shí).奶奶總是副嚴(yán)肅而沉痛的表情，像是在追憶過(guò)去的歲月。我不知道奶奶當(dāng)時(shí)想些什么，是在憶苦思甜，還是在教育我們。但我看來(lái)，好像是那么遙遠(yuǎn)。我也沒(méi)有放在心上。但現(xiàn)在再回頭細(xì)細(xì)咀嚼那些平淡的話語(yǔ)，卻又領(lǐng)悟到這是老人用自己的經(jīng)歷教育如今過(guò)上舒適生活的后輩，不要忘了過(guò)去。人生的真諦往往蘊(yùn)藏于平淡而真實(shí)的話語(yǔ)中。
手套，對(duì)，還有手套。我從記憶的倉(cāng)庫(kù)中找到了一顆閃亮的珍珠。冬天寒風(fēng)凜冽，無(wú)情地撕裂著我的手，凍瘡，猖狂地生長(zhǎng)起來(lái)。奶奶看在眼里，痛在心里。忽然有那么一天，我一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)枕邊整整齊齊地?cái)[著一雙嶄新的手套。我高興極了，戴上一試，真暖和。奶奶來(lái)了，帶著慈愛(ài)的笑問(wèn)我合適不?我全明白了，拉過(guò)奶奶的手，想要表達(dá)我心中的感激。卻發(fā)現(xiàn)奶奶的手生滿了大大小小的裂口，有的.還滲著血水，十分可怕。再一摸皮膚，粗糙、干裂。頓時(shí)，我的那股高興勁沒(méi)了，我內(nèi)疚地低下頭：“奶奶，您的手……”“沒(méi)事。貼點(diǎn)膠布就好了�！澳棠倘魺o(wú)其事地打斷了我的話。此后，每當(dāng)我一戴上這雙奶奶用滿是裂口的手編織的手套，眼前就晃動(dòng)著奶奶那雙手，揮也揮不去。我只能在心底默默對(duì)她說(shuō): “奶奶，謝謝您!”
奶奶對(duì)我的關(guān)懷是多方面的，不僅是織手套。那次雨中送傘更讓我難以忘懷。
記得那天雨下得好大呀，我望著窗外不斷下著的雨不禁有些懊惱。要是早知道，上學(xué)時(shí)帶把傘多好、可是現(xiàn)在……哎，算了，沖吧!抱著書(shū)包。沒(méi)跑多遠(yuǎn)，就有些受不了，只好躲在屋檐下望天興嘆。在朦朧的雨幕中，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影。啊.是奶奶蹣跚的身影，我又高興又震驚，這么大的雨。奶奶竟……。這時(shí)，奶奶也發(fā)現(xiàn)了我。接過(guò)傘，我埋怨說(shuō)：“哪個(gè)要您給我送傘，您淋病了怎么辦?”奶奶只是笑笑，不說(shuō)話了�？粗棠特䞍E的背影，我心里感到有一種說(shuō)不出的滋味，忙上前扶著奶奶……愛(ài)是任何力量都無(wú)法阻擋的!
奶奶，如今我是多么思念您老人家呀!我坐在桌前，攤開(kāi)紙筆，給奶奶寫(xiě)信，盡管她不識(shí)字，但我相信，這用愛(ài)寫(xiě)成的文字，她一定能看懂!
評(píng)語(yǔ)：這篇記敘文記敘了奶奶的四件瑣事，反映了奶奶美好、樸素的品質(zhì)以及對(duì)兒孫的愛(ài)。文章運(yùn)用倒敘手法，開(kāi)頭由一副手套寫(xiě)起，引出正文的回憶，語(yǔ)言流暢，質(zhì)樸感人。
語(yǔ)文作文 篇7
今天，田老師笑瞇瞇地說(shuō)：“今天我們這節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)�！苯淌依镱D時(shí)沸騰起來(lái)，有的同學(xué)大叫：“耶！”有的蹦著跳著，有的使勁拍手。我則坐在位置上直笑，心想：我今天一定要好好表現(xiàn)。
第一項(xiàng)活動(dòng)在我們歡聲笑語(yǔ)中開(kāi)始，田老師滿面笑容地拿出了一幅圖畫(huà)，上面有一只漂亮的小黑狗。我們都感到奇怪，這是要叫我們干什么呢？在我們的猜疑中，田老師一字一板地說(shuō)：“第一項(xiàng)活動(dòng)是看―圖―猜―字�！崩盍x還沒(méi)容我想就說(shuō)是：“狗”。嚴(yán)越也不甘示弱地大叫：“犬”。田老師微笑地?fù)u了搖頭，他們垂頭喪氣地坐下了。李義趴著看著那幅圖，向天帆用手托著臉。李蓮青胸有成竹地站了起來(lái)說(shuō)：“默”。田老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想怎么是默呢？田老師讓李蓮青說(shuō)理由，李蓮青說(shuō)：“一只小黑狗的黑加上犬就是默。”我恍然大悟原來(lái)是這樣��！田老師把那幅圖送給了李蓮青。哇！我真羨慕他��！如果我答對(duì)了，那幅可愛(ài)的小黑狗就是我的`了。
緊接著進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)猜字謎，田老師在黑板上寫(xiě)了“旭日東升”四個(gè)大字，我用手撓著頭苦思冥想，到底是什么字呢？正當(dāng)大家低頭苦想的時(shí)候，郭奇站起來(lái)說(shuō)：“九”。田老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，“噢”，旭日的日升走了，不是剩九了嗎？田老師又出了72小時(shí)。72小時(shí)就是3日，但三日又是什么字呢？同學(xué)們都在思考。有的同學(xué)用食指和中指輕輕揉著太陽(yáng)靴，像一休一樣思考，有的同學(xué)用手蒙著臉，有的同學(xué)仰著頭，眼睛不停地轉(zhuǎn)著。我們沒(méi)轍只好叫田老師說(shuō)出正確答案。田老師說(shuō)：“你們都已經(jīng)知道72小時(shí)就是3日，那3日加起來(lái)不就是個(gè)晶字”。��！原來(lái)是這樣��！
接著是看圖猜成語(yǔ)活動(dòng)。嘿！我可愛(ài)猜成語(yǔ)了，想到我以前在家可是成語(yǔ)大王，這可是我的強(qiáng)項(xiàng)，我不禁自豪起來(lái)。田老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)章，中間有個(gè)義字，這到底是什么成語(yǔ)呢？大家熱鬧起來(lái)了，含義什么呢？過(guò)一會(huì)兒，李義突然說(shuō)：“取義斷章�！碧锢蠋煋u了搖頭說(shuō)出了答案是斷章取義。真可惜李義說(shuō)反了。第二個(gè)圖田老師畫(huà)了三個(gè)網(wǎng)，大家議論起了亡羊補(bǔ)牢、漏網(wǎng)之魚(yú)。。。。。。都不是。經(jīng)過(guò)好一會(huì)兒，田老師給我們些提示，我突然想到瞧！有些犯錯(cuò)誤的人求別人網(wǎng)開(kāi)一面�！皩�(duì)，就是網(wǎng)開(kāi)一面”。我站起了說(shuō)。田老師微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，那時(shí)的感覺(jué)別提多高興了。
活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行著。
今天我非常開(kāi)心，還可以增加我們的知識(shí)，我非常喜歡語(yǔ)文大課堂。
語(yǔ)文作文 篇8
從第一次隨手拿起爸爸訂閱的一本雜志，我便深深?lèi)?ài)上了它，因?yàn)樗屛耀@得了很多知識(shí)。例如：前幾天，心情很憂郁，偶爾從書(shū)柜里抽出一本爸爸訂閱的報(bào)刊，隨便一翻——竟然被一個(gè)主題所吸引——“是先有雞還是先有蛋？”帶著對(duì)標(biāo)題的疑惑，拋掉一切郁悶，我饒有興趣地閱讀這篇文章�？闪钊诉z憾的是：有待老百姓進(jìn)一步“考察”。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我閱讀的只不過(guò)是一篇休閑娛樂(lè)的文章。
小時(shí)，我只當(dāng)報(bào)刊是“心情調(diào)整器。”（因?yàn)槟菚r(shí)的智力指數(shù)太低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)水平）卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它竟然也是“智力小車(chē)”。
昨天上午，有一大堆的作業(yè)和繁重的家庭清理任務(wù)（只不過(guò)是整理課桌，讓自己有能夠做作業(yè)的空間，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一份苦差事）使我煩惱。作業(yè)攤在書(shū)桌上猶如一座小山，我絞盡腦汁只做出了三道計(jì)算題。可讓父親一檢查，三道計(jì)算題就錯(cuò)了兩道�！鞍�，休息一下吧！”爸爸長(zhǎng)嘆了一口氣說(shuō)道。休息時(shí)，我便拿出我的“心情調(diào)整器”——一本20xx年的《讀者》調(diào)整自己的心態(tài)，想辦法讓自己變得輕松，丟掉一切煩惱。果然我從中學(xué)到了許多美句：“長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員以最后的姿態(tài)奔向終點(diǎn)，奪得了冠軍……”運(yùn)動(dòng)員的最后一個(gè)姿態(tài)深深地打動(dòng)了我，使我為之而奮斗。我還閱覽過(guò)許多關(guān)于20xx年5·12大地震中可歌可泣的故事。平時(shí)我對(duì)讀書(shū)看報(bào)充滿了興趣，我一有時(shí)間就讀，只要得到，不論是否過(guò)時(shí)，我一概不論。有些美文中的故事真像我自己親身經(jīng)歷過(guò)的，我反復(fù)體味其中蘊(yùn)含的`情感。我從報(bào)刊上中知道了很多知識(shí)，如：我國(guó)的最后一個(gè)皇帝是溥儀，《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹，還積累了很多千古名句。
報(bào)刊不僅陶冶了我的情操，還是我獲得知識(shí)的最好老師。
語(yǔ)文作文 篇9
古人云：“與善人居，如入芝蘭之室。”和一個(gè)擁有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的人交流，就是一個(gè)與善人居的過(guò)程，久而不聞其香，與之化矣�？梢�(jiàn)，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要。
那么，如何提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為：有效的課堂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，大量的`課外閱讀是關(guān)鍵，社會(huì)實(shí)踐是輔助。只有這三者有機(jī)結(jié)合，我們的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以有效提高。
首先，我們需要老師的指引。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，五千年的歷史長(zhǎng)河中有著厚重的文化積淀。韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)道：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。從小到大，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)會(huì)了拼音，學(xué)會(huì)了方塊字，也學(xué)會(huì)了閱讀與鑒賞。多少次我們思索許久沒(méi)有答案，卻因?yàn)槔蠋煹狞c(diǎn)撥而醍醐灌頂。是在課堂上，是在老師的諄諄教導(dǎo)中，我們感悟了唐詩(shī)之莊，宋詞之美，小說(shuō)之精妙……
大量的閱讀對(duì)提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大量閱讀古今中外的優(yōu)秀作品，可以極大地豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，我們的涵養(yǎng)也在閱讀中逐步提升。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，哲學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善辯。”只要閱讀，總會(huì)有意想不到的收獲。中國(guó)也有位作家這樣說(shuō)道：“我喜歡閱讀。我讀一千本書(shū)，這樣我也在書(shū)中體驗(yàn)了一千種不同的人生�！�
語(yǔ)文作文 篇10
詩(shī)詞歌賦無(wú)時(shí)不縈繞在我們身邊,它充實(shí)我們的生活;滋潤(rùn)我們的心田;涵養(yǎng)我們的品格。引發(fā)我們深遠(yuǎn)的思考。
餐廳的碗
巨輪般的太陽(yáng)熾烤著大地，無(wú)情地趕走了僅能讓人們清涼一點(diǎn)的風(fēng)，仿佛在淹沒(méi)著，嘶吼著，發(fā)出最后的一聲呼喚。
色澤鮮亮的飯被端了上來(lái)，我一看，那碗是姜黃色的，周?chē)菐孜辉?shī)人所作的名詩(shī)，為這個(gè)瓷碗增添了幾分古樸的'感覺(jué)。如：“國(guó)破山河在，城春草木深……”是大詩(shī)人杜甫之作；還有“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞……”出自李清照的詩(shī)詞。
我望向窗外，外面雖是烈日，但我的心里卻仿佛像一灣清泉流過(guò)，清涼中帶著詩(shī)情畫(huà)意。
書(shū)法比賽
在天邊的那一抹云被染成了粉紅色，泛濫著，一直連到遠(yuǎn)方。風(fēng)輕快地跑著，一刻也不停歇，直到奔向天際。
歡呼聲響徹云霄。一位七八歲的小朋友揮動(dòng)著手中的毛筆，寫(xiě)下了一個(gè)個(gè)剛勁有力的字，規(guī)矩工整。旁邊是一位年過(guò)半百的老人，只見(jiàn)他揮灑自如，毛筆在他的手中龍飛鳳舞，將豪放而又飄逸的風(fēng)格淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。
語(yǔ)文在我們的身邊默不作聲，常言道：“字如其人�！北荣惥褪前讶说谋举|(zhì)美。與語(yǔ)文的藝術(shù)完美地融合在一起。
福倒了
太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)投入了地平線的懷抱。天漸漸冷了，陣陣涼氣迎面而來(lái)，使我神清氣爽。
站在門(mén)口，一副對(duì)聯(lián)呈現(xiàn)在我的眼前，特別是門(mén)中央的一個(gè)“福”字，是這扇門(mén)的一個(gè)閃光點(diǎn)。它是倒著的，寓意�！暗健奔伊耍瑫�(huì)給家里帶來(lái)好運(yùn)。它結(jié)合了中西文化多個(gè)元素，寓意深刻，令人回味無(wú)窮。
倒著的福使我對(duì)語(yǔ)文的理解更深了一步，上了一個(gè)新臺(tái)階。
語(yǔ)文不僅僅是一個(gè)科目，更是一個(gè)人的精神與素養(yǎng)，它時(shí)刻都伴隨著我們的生活。將詩(shī)詞、書(shū)法、對(duì)聯(lián)之魂凝聚在一起，體現(xiàn)出我們中華民族博大精深的文化精髓。
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