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    語文老師作文

    時間:2024-11-09 05:37:36 語文作文 我要投稿

    【精品】語文老師作文錦集10篇

      無論在學習、工作或是生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,以下是小編為大家整理的語文老師作文10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    【精品】語文老師作文錦集10篇

    語文老師作文 篇1

      教我們語文的要給我們變魔術,讓我們看一看老師能成功么?

      老師給我講規(guī)則:1不能說話,全場安靜。2老師不能偷看。講完規(guī)則,看老師拿出4個粉色的杯子,一個硬幣。我們期望的魔術要開始了。老師找了兩個學生,一個同學把老師的眼睛蒙上,另一個同學把硬幣放在任意一個杯子里。那個同學說:“好啦!”老師開始發(fā)功了。老師呼了一口氣,一只腳跺了一下,大喊:“��!”又將手在空中劃一個圈,一直滑到胸前。閉上眼,嘴一張一閉好像再念咒語。念完終于老師一本震驚的走到臺前聞了聞。再則是大家目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師的手。一,二,三對了。老師找到硬幣了。大家喊道:“再來一次,再來一次!”

      第二回合,開始了。老師走出門外,關上了門。大家一會把硬幣放進了3號杯, 一會放進一號杯......最后那同學把硬幣放進二號杯里。這是老師進來了。伸出左手喊:“給我智慧!” 伸出右手喊:“給我智慧!”抓住兩團氣,搓啊搓。好像在搓智慧球,這時老師將手拍了一下頭,走到臺前,一下子就打開了口硬幣的杯子。

      真神奇,老師是怎么做到的。是不是跟杯子的'位置,還是眼睛的光,我們眼里的神態(tài)......老師還會說其他的魔術,真期盼。

    語文老師作文 篇2

      鶯歌燕舞下,她是一只富有真誠與愛心的鶯燕;烈日炎炎下,她是一把涼颼颼的芭蕉扇;金風送爽下,她是一棵果實累累的果樹;寒風刺骨下,她是一朵傲然挺立的梅花;五彩繽紛下,她是一位富有潑辣的木蘭詩人。你猜猜她是誰?對!她就是一位普通的人民教師——師老師。

      師老師,有一個圓溜溜的腦袋,戴著一副眼鏡,顯得十分有文化;一雙炯炯有神的眼睛,上面有一對富有戲劇性的眉毛,在上下跳動;一張能說會道的嘴巴。哦!忘和你介紹她的身高了,她高155厘米左右,不算高也不算低。

      師老師不僅人長得漂亮,還有無人不曉的“三大法寶”。

      “三大法寶”之一:辛勤。她每天就像一只忙碌、停不下來的小蜜蜂。一會兒備課;一會兒寫日記;一會兒寫木蘭詩。她的生活豐富多彩,富有童話色彩。

      “三大法寶”之二:和藹。師老師,每次上課都非常有趣、幽默。聲音也非常好聽,一句句普通話,說得非常流暢。如河水,滔滔不絕。每次我回答錯問題時,她不僅不責怪我,還告訴我:“只要你敢于舉手,回答錯了,也沒事�!�

      “三大法寶”之三:愛鼓勵別人。當有同學不完成作業(yè)時,師老師會想盡一切辦法,與家長一起想辦法。師老師還經(jīng)常與學生家長互動,這樣可以提高同學們對學習的效率。

      同學們,通過師老師的'“三大法寶”,每天也認真的開始完成作業(yè)了,學習真的是突飛猛進。正所謂:“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。

      師老師的“三大法寶”可真好用。師老師,還教過我們一片課文《少年中國說》,正如里面說:“少年強,則國強”我會像一匹駿馬,越跑越遠。將來用知識來報答,報答那些教過我的老師們!遇見這么好的老師,是我的福氣!

      師老師,您辛苦了!

    語文老師作文 篇3

      教學過程:

      一、揭示課題,導入新課

      1、同學們,我們都寫過作文,每當老師講評作文時,你的心情怎樣?

      2、是的,在老師講評作文時,同學們有的喜、有的憂。今天,我們就和小作者一起來學習略讀課文——《老師讀作文的時候》。

      3、讀題質(zhì)疑。

      1)、讀了這個課題,你的心里產(chǎn)生了什么疑問?

      2)、想要解決這些疑問,讓我們一起打開書,到課文中尋找答案。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自己試讀課文,提出要求:

      畫出生字詞。

      讀順句子。比較難讀的長句了反復讀幾遍。

      讀通全文。標出自然段序號,想想課文主要講了一個怎樣的故事。

      2、出示本課的生字及詞語認讀。

      出示詞語:

      圖釘橡皮筋揣著驕傲賭氣飄飄裊裊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

      蘊藏范文

      開火車讀——齊讀——再試著寫幾個。

      平平淡淡認認真真戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢飄飄裊裊

      指名學生讀以上詞語,教師注意及時正音。

      體會:平淡——平平淡淡,哪個詞語的語氣更強烈?

      是的,我們在以后的說話和寫作中,恰當?shù)厥褂眠@類疊詞,可以使我們的語言更豐富,更有感染力。

      誰能再試著說幾個?

      教師隨機板書。然后全班齊讀,積累。

      三、細讀課文,交流體會

      1、指名逐段朗讀課文。

      大家讀得很好,課文的內(nèi)容,仿佛寫的.就是我們身邊的事情,所以,老師想請大家把自己當成是課文中的某個人物

      走進文章,細細體會。

      2、理清課文的思路。

      以三條線來理解課文內(nèi)容:

      這篇課文人物比較多,我們可以按照人物來理清課文的主要內(nèi)容。

      (1)從老師這條線看,老師前后發(fā)生了什么變化?從課文中找出相關段落讀一讀。

      (2)從“我”這條線看,“我”的心情發(fā)生了怎樣的彎化?“我”又是怎樣做的?誰來讀讀這些句子?

     �。�3)從“同學”的表現(xiàn)來看,他們前后又有什么變化?

      3、引起這一切變化的原因是什么?

      是“我”向老師提出了一個小小的要求,念作文的時候不念“我”的名字。

      4、閱讀感悟,指導朗讀。

      仔細品讀“我”與老師的一段對話。

      “我有一個小小的請求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說。

      小作者為什么會“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”?我們怎樣讀出這種語氣?

      “我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”

      為什么這一句話用上這么省略號?我們應該怎樣讀?

      四、角色互換,情感體驗

      小練笑:“我想對說……”

      同學們,相信通過剛才的學習,你一定有許多話想說,你覺得課文中的“我”是個怎樣的學生?“老師”給你留下了怎樣的印象?

      對課文中同學的做法你又有何看法?

      五、介紹作者,激發(fā)寫作

      1、簡介作者。

      同學們,你們知道嗎?文中這個會寫文章的小女孩,后來成為我國著名的散文家。(簡介作者)

      2、交流

      同學們,故事里的人物,其實就在我們身邊,我們可以通過這個故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣

      每個人都能寫一手好文章,讓老師念每個人的文章,念出每一個人的名字!

      六、布置作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。

      板書設計:

      4*、老師讀作文的時候

      念范文 不念名

      成長

      課后小結:

    語文老師作文 篇4

      我的語文老師是個與眾不同的老師,為什么說它與眾不同呢?因為趙老師上課的古怪風格,導致了他上課的與眾不同。

      別的老師上課的開端都是隨便敷衍,而趙老師的上課開端十分講究,儀式感十足。威風凜凜,正氣十足,一舉一動都像一個教官,而我們就是一批正在軍訓的學生。

      “上課!”

      “起立!”

      因為我聲音大而且洪亮,趙老師居然要我當司號官。隨著我的一聲令下,都站得筆直筆直的,如有一個人動作慢或者眼睛看著外面,那都得重來。所以,誰都不敢馬虎。甚至在戶外見到趙老師也要充滿儀式感的行個禮或是鞠躬,哇塞,儀式感滿當當?shù)摹?/p>

      有一次,江梓軒見了趙老師,低著頭走了,都快進了教室。你猜怎么了,趙老師站在原地很是生氣,硬是把江梓軒喊回來,狠狠訓了一頓,江梓軒才鞠躬認錯,并重新向老師問好:“老師,您好�!�

      老師很風趣幽默,這也許不算什么,哪個老師不幽默呢?可要是在生氣的時候還能說幾句俏皮話,那就很難辦到了,可趙老師卻偏偏能做飯這一點。

      有一次,趙老師講課正來勁,可詩鴻同學卻只顧玩他的`小玩意。趙老師停下講課,走到他身邊,用一種恨鐵不成鋼的語氣說:“我呀,恨不得把你扔進火爐里,再把你燉爛�!比缓蟊砬橐蛔儯兂梢粋€似笑非笑的滑稽的表情,逗得全班哄堂大笑。

      這就是我們的一個與眾不同的語文老師——趙老師。

    語文老師作文 篇5

      我想,那個被人們當做笑話笑了幾千年的“以子之矛陷子之盾”的倒霉蛋,到現(xiàn)代社會終于可以換個工作了,比如說,語文老師。反正他們都有一個共同的愛好,左手提矛,右手提盾,戳來戳去,不亦樂乎。

      他們說,作文反對標新立異,槍打出頭鳥,懂不懂,想要拿高分就要規(guī)規(guī)矩矩地按照老師教你的步驟寫:他們又說,寫作文要勇于創(chuàng)新,你們那些千篇一律的文章,閱卷老師早就看膩了,只能拿個大眾分,想拿高分就要想他人之不敢想,寫他人之不敢寫。他們說,作文要開門見山,閱卷的時候老師第一眼就要看懂你在寫什么,不然就算偏題:他們又說,作文要設置懸念,看了開頭就知道結尾的文章沒人愿意看下去,你要激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣。他們說,作文要引經(jīng)據(jù)典,“李太白一張口吐出半個盛唐,陶淵明不為五斗米折腰,屈原怒沉汨羅江,項羽霸王別姬烏江自刎……”這樣的段落要張口即來,這樣才能表現(xiàn)出你的博覽群書:他們又說,寫作文要有真情實感,切忌整篇文章都是古人的故事,最后沒有自己的想法。他們說,作文中不要出現(xiàn)時代感強的詞語,周杰倫、韓庚、非主流、“90后”、火星文之類的絕對是大忌,會顯得文章沒有內(nèi)涵:他們又說,“隱形的翅膀”“我是90后”這類的高考作文題目體現(xiàn)出高考與時代的貼近,考生必須多了解身邊的社會,不能做只讀圣賢書的書呆子。他們說你們要多看作文書,最好把優(yōu)美段落背下來,化為自己的素材:他們又說,近年來高考反對套作,你們不能老把看過的作文改改當成自己的。他們說……他們又說……

      寫記敘文吧,他們說要寫自己身邊的事,又說不能寫別人寫過的老題材�?蓱z我們這些每天穿梭在“宿舍——食堂——教室”三點一線上的學生,每天的生活除了吃飯學習睡覺真不知道還有什么。他們說你要寫出自己真實的生活與思考,又說取材于學生生活著眼點太小,顯得小家子氣。

      寫議論文吧,他們說你要多積累古今中外名人的.事例,實在不記得什么了瞎編也行,但一定要安上一個有名氣的名字。他們不在乎是愛迪生、愛因斯坦還是牛頓,但絕對不能是小明、小紅、李大伯。可憐的是有點名氣的名人事例一到考試幾乎全被人挖出來了,你再怎么絞盡腦汁也別想湊出四五個事例,還是把愛迪生的事借給愛默生吧。最無聊的是,議論文必須按照開頭是論點,中間幾個名人事例作論據(jù),結尾再點明論點的模式去寫。這好比做一道物理題,先擺公式,再代數(shù),根本沒什么發(fā)揮余地。還有,那些所謂“自選論點”的材料作文,你必須支持某一論點而反對另一論點,站錯隊了就是三類文。我就納悶了,這結論都有了,我還議論什么呢?

      我不知道你們聽懂沒有,反正我是暈了。這幾年的作文學下來,我感覺自己什么都不會寫了。無所謂,老師們才不管你什么作文水平,他們說了,天下文章一大抄,沒事多背幾篇高考作文,記幾段優(yōu)美段落,考試的時候一套就沒問題了。咦,高考作文不是規(guī)定“不要套作”嗎?我又暈了。

      給我矛,給我盾,我倒想試試它們倆到底誰厲害。

    語文老師作文 篇6

      語文王老師,留著一頭卷卷的短發(fā),她每天戴著各式各樣的耳環(huán),穿的衣服從不重樣,別看她對我們笑嘻嘻的,其實她對我們可嚴肅了。

      有一次,上語文課的時候,王老師正在充滿激情地上著課,同學們聚精會神地聽著課,我坐立不安,不停地扭來扭去,心里一直惦記著桌肚里的那本故事書,那書是小嫻給我的,可精彩啦!剛才只看了一半,不知道公主被勇士救出來了沒有?惡魔被消滅了嗎?想到這兒,我的心里癢癢的。于是,悄悄瞄了眼老師和同學們,發(fā)現(xiàn)沒有一個人注意到我,于是。我偷偷地把手伸進桌肚里,拿出故事書,津津有味地讀了起來,連王老師什么時候站在身后都沒有察覺,“把書給我!”

      聽到王老師嚴肅的聲音,嚇得我渾身打了個寒戰(zhàn),飛快地把書塞進了課桌。王老師從課桌里奪過了書并讓我站了起來,我羞愧地低下了頭,恨不得有個地縫鉆進去……

      雖然,王老師是個很嚴厲的人,但是她也很暖心。上周的“隨心所語”王老師挑了幾本寫得好的.作品在班上讀,當她讀到只剩一本的時候,王老師說:“小毛寫得很精彩,不過這是小毛的心里話,我不能讀給全班聽,要替他保密。”全班同學聽了,對王老師肅然起敬……

      王老師就是這樣一個既嚴肅又暖心的朋友,她愛我們,我們也愛她。

    語文老師作文 篇7

      老師,一個多么神圣的字眼!老師,您就像一條小船,和我們一起遨游知識的海洋;老師,您就像勤勞的園丁,用心血和汗水培育著我們,她就是我在龍源壩一二年級的繆老師――繆婷芳。

      她身體有一點苗條,戴著一幅眼鏡,漆黑的.頭發(fā),扎著一條像馬尾的辮子,她有時很慈祥,有時很嚴厲。

      記得有一次,我們正在練字,她向我走來,走到我這時,她看著我的練字本,當時,我剛好寫完,我的手有點酸,她看著我的練字本說:“慈字下面,有點偏大�!蔽铱戳艘槐�,“慈”字的下面真的偏大,我馬上改正了,她摸了摸我的頭,像似在說:“要注意部首的大小。”

      記得還有一次,我的看圖寫話沒有寫,她下午放學把我叫到她的辦公室,我背著書包邊走邊想:“她一定會嚴厲的教訓我一頓�!毙睦锓浅>o張,我到了她的辦公室門前,推開門,我看見她坐在椅子上,改作業(yè),她看起來很疲憊。

      她看見我來了,就叫我坐到椅子上,她問了幾個問題,然后,她叫我一定要寫看圖寫說,然后,我回家了。回家后,我認認真真地寫看圖寫話,后來我還對寫作有一點興趣呢。

      花兒要感謝陽光,因為陽光撫養(yǎng)著它長大;大地要感謝小草,因為小草為大地多了一份綠色;雄鷹要感謝長空,因為長空讓它自由飛翔;我要感謝我的老師,是您給我知識,讓我健康成長,我愛您,我的老師。

    語文老師作文 篇8

      頭發(fā)烏黑,眼睛光亮的有她,天天載著歡笑聲來給我們上課的有她,不打?qū)W生,總是用慈祥的目光來糾正同學們的'錯誤的有她,種種事情里都有她,她就是——我的語文老師。

      我的語文老師講課非常有趣,幽默,常常把知識貫穿于游戲中,把知識穿插于娛樂中,讓我們輕輕松松的把要點裝進了大腦里。比如老師講到哪個詞語時,老師會先給我們猜個謎語,我們大家精神振奮的猜出答案時,這個詞語也就記住了吧。

      我的語文老師非常關愛我們。你瞧,老師來上課了,怎么抱了一個箱子?咦,老師帶著箱子干什么呢?原來如此,天氣太熱,箱子里裝著滿滿的雪糕,老師給我們送來了絲絲涼意。老師親切地把雪糕分給了我們,我們明白這雪糕里承載著老師對我們的愛。

      我愛我的語文老師。我會努力學習來回報老師對我們的辛苦付出的。

    語文老師作文 篇9

      老師,說句實話,其實您在我們大多數(shù)人的心中早已定格為一位嚴肅、無情的老師了,因為您在我們面前總是那么嚴肅,我們很少見到您笑。可是在那節(jié)語文課后,我真正地讀懂了您。

      那天,我們上的是一節(jié)習題課,您正在給我們講評作業(yè),當講到一篇關于大豆營養(yǎng)價值的小說明文時,您說:“大豆的營養(yǎng)價值的確很高,所以你們每周最好喝上兩三次豆?jié){或者吃上幾次豆制品,多補充點營養(yǎng),看你們一個個都瘦得……”當時,我真的很震驚,我沒想到您會說這樣的話,這不是媽媽整天嘮叨的嗎?下課后,我仔細想了想:您不也是一位母親嗎?您對我們的愛不也是慈母一般的嗎?您那滿頭黑發(fā)中的幾根銀絲和眼角細細的皺紋就是所有母親的共同標志,也是您為我們操勞的最好見證,而我卻到現(xiàn)在才明白。

      我不僅明白了您對我們的關心,也明白了您的'良苦用心,您之所以在我們面前如此嚴肅,其實也是為了我們好,您何嘗不想和我們快快樂樂地相處呢?可是您不能這樣,您必須讓我們對您產(chǎn)生一種敬畏心理,好讓我們在一定的壓力下提高學習成績,而此時,您也在承受著更大的壓力,可是您的良苦用心卻總是被我們誤解。

      那節(jié)課后,我讀懂了您,我讀懂了您對我們的關心和良苦用心。

    語文老師作文 篇10

      鮮花感恩雨露,因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩大地,因為大地讓它高聳;我感謝我的語文老師——李老師,因為他把我領進了知識的海洋和智慧的`大門。

      我們的語文老師上課非常幽默,有她獨特的風格。課上聲音一會兒大、一會兒小、一會兒高、一會兒低,有時還會在黑板上畫出許多幽默的畫,同學們都會哈哈大笑起來。

      比如說:上一次講《江雪》,講到最后一句“獨釣寒江雪”時,便在黑板上畫一幅畫,畫的是一個老漁夫,在江上釣魚,他坐著小船,在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆,但同學們還是可以感到老師畫得栩栩如生。

      還有一次,李老師正在講《望廬山瀑布》,老師畫了一幅山水畫,然后說:“大家猜一猜,今天我們講什么?”我一下就答對了,因為老師畫了一個瀑布,所以,我堅定地說:“《望廬山瀑布》”。我的語文老師——李老師,她還很年輕,在教學中不斷追求進取,努力鉆研業(yè)務,多次被評為優(yōu)秀教師,在教學中圖文并茂,讓我們學的輕松愉快,在追夢的路上不斷創(chuàng)新,深得同學們的愛戴。

      我們的李老師非常和藹可親,同學沒有寫作業(yè),老師不打也不罵,反而說:“你下去補上就可以了。”你看,我們的語文李老師是多么地和藹可親��!

      李老師,我感謝您賦予我豐富的語文知識,謝謝您!

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