(優(yōu)選)教育敘事作文
在學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的教育敘事作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育敘事作文1
本學期，我接手了一個令我頭痛的班級：60人的大班；上課愛搗亂、哄堂、和老師頂嘴；下課打架，破壞公物；作業(yè)不交，練習不做；教室里滿地紙屑；開班會我都插不上嘴……不管我如何想招“懲罰”他們，都沒有一點好轉。兩個星期下來，我簡直快發(fā)瘋了！思索許久，我想，既然懲罰不起作用，那我何不給他一點“甜頭”嘗嘗。于是，我開始實施我的計劃。
第一步，我在網(wǎng)上購了一套批改作業(yè)用的卡通印章（這在我們這里是買不到的）。改作業(yè)時，我給他們蓋上了“請改正”“你真棒”“讀書認真”“書寫整齊”“加油”“善于思考”等印章。第一次作業(yè)發(fā)下來，班上就像開了鍋：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表揚”“我得到了……”沒得到表揚的顯然顯得很失落，對那些卡通印章羨慕極了。第二天的作業(yè)發(fā)生了很大的變化，字寫得漂亮了，準確率高了，交的也及時了。第三天我剛到校，就有一幫學生堵在門口問我“作業(yè)改了沒有？”“蓋章了嗎？”“給我蓋的啥章？”作業(yè)發(fā)下去之后，得到表揚的同學，高興的.一天都合不攏嘴，一下課就瞅著自己的作業(yè)傻笑。作業(yè)一天比一天好起來了。這第一顆“甜棗子”讓學生甜到了心里。
這棗子吃多了，也不甜了。我開始實施第二步計劃。我又買了一些彩色的“鉆石”（這東西3元一張，每張260顆，特好看），得到10個以上表揚印章的給發(fā)一顆鉆石，此后累積，每再得到5個就發(fā)一顆，超過25個就得到2顆。很多學生為了多得到印章，就建議我每天布置2次作業(yè)，有幾天上級來檢查，忙的沒布置作業(yè)，全班一片呼聲“一定要補上”。看到這情形，我真有點沾沾自喜。
作業(yè)的問題算是解決了，接下來我計劃整整紀律和衛(wèi)生了。第三步，我實行紀律衛(wèi)生評比活動。各組滿分一百分，由小組長進行監(jiān)督，由班長把關，哪個組衛(wèi)生、紀律被舉報一次各扣5分，一周下來，哪組分數(shù)最低，哪組打掃清潔區(qū)，并且中午打飯時排在最后，而分數(shù)最高的那組，組長獎勵2顆鉆石，組員獎勵一顆�；顒臃桨敢还迹蠹乙幌抡n就掃自己的桌底，組長除了上廁所，就是監(jiān)督組上的衛(wèi)生。一周下來，班上的衛(wèi)生特好，幾乎見不到地上有紙片，課堂上也很少有人亂嚷嚷了，下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧，組長或其他人就會提醒他“下個周你一個人打掃衛(wèi)生哦”“下周打飯排最后哦”，打鬧的人趕緊就此罷手。
這一步，學生明白了，只要自己“乖”，就會有“甜棗子”吃的。對班上幾個特別愛搗亂的學生，如姚博旭，我告訴他，只要一天沒人打他的小報告，我就給他獎勵2顆鉆石，他可樂意了，保證絕不再搗亂，的確，他搗亂的次數(shù)越來越少，每周都能領到兩三次獎勵，現(xiàn)在基本上不搗亂了。當然，我沒有那么多獎品，現(xiàn)在規(guī)定，他一周不搗亂才發(fā)獎。
當然，同樣的甜頭吃多了就不甜了，所以我時時變化著方式，比如發(fā)小貼畫，讓表現(xiàn)好的幫我在作業(yè)上蓋章（學生可喜歡了，覺得自己權力好大哦）等等。
這個班的學生，開始就像是沒有渠的水，亂流，可現(xiàn)在，因為我給了他們一點甜頭，他們正一步步的順著我挖的渠前進。希望他們能在我的渠里流得更歡更遠。
教育敘事作文2
一瓶冰糖梨水引發(fā)的思考
孩子成長過程中難免會遇到這樣那樣的問題和困難，如何幫忙孩子成長，如何幫忙孩子改正錯誤，如何讓孩子正確處理問題，勇于承擔職責，是需要教師進行思考和培養(yǎng)的。
教育的實踐告訴我們，首先要創(chuàng)設民主平等的師生關系，改變傳統(tǒng)的教育觀，把學生看做完整的個體，平等地對待每一位學生，給學生更多的獨立、自尊、關心和撫慰，以“無錯原則”理解他們的行為。同時教師要了解學生的心理，了解學生的特點，相信他們的本事，把心理調適和良好的行為習慣養(yǎng)成結合起來，幫忙他們克服學習和生活中的困難，彼此到達心靈上的溝通。
如何運用情感教育幫忙學生渡過“難關”呢，看看下頭這個小故事吧。
十月中旬的某一天，第四節(jié)上課的鈴聲剛剛響過，我快步來到四年級1班準備上課。推開門進到教室，就看到一群學生圍著一位女同學七嘴八舌的說著什么。女孩一邊哭著，一邊走上來，我先勸慰“別哭，慢慢說�！迸瑢W流著眼淚向我講述了事情的原由。她一早帶來的冰糖梨水也不知被誰喝去了三分之二，還好這件事出此刻第三節(jié)課，大多數(shù)同學都下樓上活動課去了。我輕聲安慰她：“咱們先上課，下課教師幫忙你解決，好吧。”下課后我把第三節(jié)課沒有上體育課的三位同學請到了辦公室，他們都向我表白自我沒有喝，其中有兩位同學偷偷對我說：“是宋同學干的，以前他就偷喝過這位女同學的水�！彼瓮瑢W，不就是那個有名的淘氣包嗎？我把宋同學找來，直截了當問他：“這水是你喝的嗎？”他說不是。我又問：“這水如果是你喝的，你覺得教師冤枉你了嗎？”他回答：“沒有�！蔽铱嘈Φ貙λf：“你到底喝沒喝？”他還堅持說沒喝。看著他好像無辜的眼神，我看著他的時候，他的眼神中似乎躲避著什么，是害怕、是懷疑，我更堅定了自我的確定。轉念一想，再逼問下去也不會有好的效果，不如換個方式。“宋，教師一向都很喜歡你，也想你是個誠實的孩子。如果喝了別人的水，必須是口渴了，不管怎樣教師都愿意和你做朋友。”
宋同學眼中的目光柔和了許多，但對于喝水一事他一言不發(fā)�！澳憧催@樣行不行，不管是不是你喝的，教師買一瓶水都由你還給女同學�！彼牶笳乜粗摇：芸�，我拿著冰糖雪梨水回來了，“回班吧，就說是你買的水送給女同學”。宋拿著冰糖雪梨，站了很久�！翱旎厝グ伞！蔽掖叽僦！敖處�，我錯了，水是我喝的”。宋的眼淚流了下來，之后他告訴我不肯承認的原因是怕家長回家打他。
經(jīng)過這個小事，所帶給我的啟示：
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”
僅有懷著一顆寬容的心，才會去了解事情的真相，了解這一次次拿東西背后的真正誘因，才能夠對癥下藥。其次要用一雙敏銳的眼睛去捕捉事件中微妙的.變化。我們處理此類事件，必須要十分敏感。有時候周圍同學的一些竊竊私語，或者是當事人的一個小動作，都要捕捉。同時，我們處理事件中還要敏銳的調整處理事件的方法。一旦發(fā)現(xiàn)方法不合理，就要立刻轉變方法。
學生的心理問題恰似不服氣的一團烈火，經(jīng)過批評、讓他難堪的方式來教育，只能讓這內(nèi)心的火燃燒的更猛烈。作為教師的我們應當用相互尊重、理解、信任的情感教育熄滅他這不該燃燒的心火，讓他敢于擔當職責，順利地渡過每一次難關。
教育敘事作文3
我們兩年的師生情誼一直延續(xù)到今天，她的那份牽掛，也成了做為老師的我幸福的源泉。1997年應聘考入我現(xiàn)在的學校，并有幸成了XJ的歷史老師，幸運的是我和這屆孩子們真是有緣分，雖然我知道剛上高三的時候有些孩子們不太喜歡我教他們，對于學生們的這種心里我完全能理解，因為我畢竟是剛應進入一中，并且進入一中前曾經(jīng)在初中教過兩年的歷史課，而另一個班的歷史老師是在一中教了八年畢業(yè)班的德高望重、才華橫溢的馮老師，但既然我接了這個班的歷史課，我就會更加加倍努力，來盡我最大的能力來保證我所教的班級的學生能夠接受到至少不比那個班的學生少的歷史知識。
對于我來說壓力極大，最怕對不起我的學生們，最怕我的課學生們不滿意，所以那時，我以坦誠的心態(tài)站在講臺上來講每節(jié)課。孩子們的不接納我不但不埋怨，反到成了我必須講好每節(jié)的歷史課的動力，不但給孩子們一個充實的高三歷史課，還傳遞給他們更多的前沿的歷史信息和歷史視野。
在這期間我用的實際行動感動著我們這個班的孩子們，也用心去與他們交流，坦誠的承認自己的不足之處，用實際行動讓孩子們放心的聽我的課，那就是在我不斷自我充電的基礎上，一個學年下來，我聽了馮老師198節(jié)課，這在我的學校是歷史記錄，至今無人打破。并用實際行動收獲了我在一中的第一屆高三畢業(yè)班的成績。在那樣大的壓力下，XJ就曾經(jīng)不斷的鼓勵我，老師知道高中時候的你就是個特別懂事、善解人意的孩子!昨天整理材料時，看到17年前，XJ在我講完課后，寫給我的小紙條，第一個小紙條上寫的是：老師今天的課真棒!我喜歡!加油!第二個紙條上寫的是：老師的課越來越精彩了!我明白孩子知道我壓力太大，是在鼓勵我，給我支持，XJ你知道當時的你紙條拿在我手里的`份量嗎!當昨天再次看到紙條時，老師心里的感動仍然久久不能平靜，仿佛你就站在我身邊笑著給我鼓勵和支持。正是因為有像你一樣一大批學生的信任、支持和鼓勵才讓老師不敢有懈怠的心里，一直努力支持到今天。認真的用心去愛每屆學生。
雖然大學畢業(yè)后，我們沒有過太多的直接聯(lián)系，但我們通過各自的空間一直都相互關注著對方的學習、工作和生活。老師知道你大學畢業(yè)后在一所大學任教，你后來還給我寫過信，讓我了解了你的學習生活和工作情況，現(xiàn)在的你生活很充實，家庭很幸福，工作也很出色，并在去年由學校公派到美國交流學習，讓我這個做老師的因為你的幸福而倍感欣慰，為你的成功而感覺到十分的驕傲和自豪。
我們這份情誼早已超出了師生的情誼的范圍，到如今發(fā)展成了親情，老師時時會感受到你們的那份牽掛，不管什么時候大家心中都會相互有著那份純真的牽掛，正是這份牽掛讓老師成為世界上最幸福的老師!——因為有你們的愛!
教育敘事作文4
這應是最悲慘的消息了：美國聯(lián)邦調查局雖逮捕了涉嫌綁架者，但那個正值青春年華的中國女留學(課程)生或已不能復生。
一個月來，這位失聯(lián)的26歲女生的安危一直讓國人揪心。今年4月赴美做訪問學者，不到倆月竟傳此噩耗。悲痛、惋惜之余，不禁發(fā)問：在外求學，該怎樣保護好自己？
差不多一個月過去，案件還未最后偵破。但從目前了解到的情況看，如果能有“如果”，這個慘劇或許不會發(fā)生。如果，辦理租房合同時不是獨自前往，而是約伴同行；如果，警惕性再高些，沒有輕信半生不熟的人踏上那輛黑色汽車……令人扼腕的是，世界上并沒有這些“如果”。痛定思痛，人們所能做的除了悼念，就是警鐘長鳴。
應該說，社會、學校、老師、家長對孩子算得上是呵護備至。上學、放學時的`學校門口，警察保安、老師家長總是嚴陣以待。大多時間，家長都會陪伴左右。問題的關鍵在于，孩子總要放單飛，家長老師總會有些顧及不到的地方。安全教育的缺位，應有警惕的喪失，防范知識的匱乏，社會閱歷的空白，分辨能力的弱化，使得孩子們在遇到一些突發(fā)狀況時，迅即處于危險的境地。這不能不引起社會、學校、老師、家長們高度重視。
摒棄僥幸心理，防患于未然。要把生命安全教育擺到頭等重要的位置上來，積極探索行之有效的方式和方法。既不能草木皆兵、風聲鶴唳，又不能麻痹大意、掉以輕心。事實上，這絕非學校教育與家庭教育的問題，深刻層次還是社會發(fā)展，安全觀念適應社會新形態(tài)的滯后，是社會教育主導的滯后，很多的家長和成年人這些方面，都是經(jīng)驗的積累來彌補社會教育的短板。所以，別總拿悲劇來敲安全教育警鐘，公共研究機構與公共宣傳機構，應當擔負起責任，推動觀念的轉變與常識的普及。
教育敘事作文5
最近,在一次單元考試中，習作的要求是將自己的悄悄話告訴老師，大多數(shù)學生寫了老師如何認真上課，對工作一絲不茍，對學生無微不至的關懷，還有幾個學生將自己的小秘密告訴老師。有一篇男生寫的習作卻吸引了我的眼球，觸動了我的心弦。
其中有一自然段寫道：“劉老師，我是一名差生，上課精力不集中，愛做小動作，經(jīng)常不完成作業(yè)，學習成績倒數(shù)。自從您教了我，您不嫌棄我，經(jīng)常找我談心，留下我補課，有時還給我買面包、火腿腸吃，我很感動。但是，我從一年級到三年級都是在老師的批評中長大的，我內(nèi)心非�？鄲溃臒O了，我除了學習差外，我還有一點優(yōu)點，我希望得到老師的表揚，給我點信心，讓我嘗嘗表揚的滋味，好嗎？老師，求求您表揚我�！�
我把習作反復讀了八遍，每讀一遍心情都很沉重�！安钌敝圆�，其原因是多方面的，有的是基礎差、有的是智商低、有的是上課不參與、不聽講、有的是沒有良好的學習習慣等。而教師對差生的錯誤認識是有些差生的不到轉化的主要原因。其實，學生學習成績跟不上，上課不夠集中精力聽講、不積極參與課堂學習，紀律上管不住自己，造成作業(yè)不完成，這種情況差生自己心里很著急。我們老師不妨換角色設身處地想一想。在學校里，差生經(jīng)常受到老師的批評，遭到同學的嘲諷，甚至沒有真正的好朋友；在家里，家長又常常為他們的不爭氣而惱火。因此，在他們幼小的心靈里所承受的心理負擔真是太重太大了。
作為老師，都會銘記新課程的核心理念：“一切為了每一位學生的發(fā)展�！崩蠋煚幦〔蛔屢粋�學生掉隊。我們對差生更是特別的愛給特別的`他，除了對他談心、輔導功課外，還要從感情、心理深處真正去理解他們，并把這種理解轉化為同情，進而取得學生對老師的信任，這樣，學生才愿意與老師做心與心的交流，老師才能夠進一步靠近他，認識他，從而對癥下藥，樹立自信心，用賞識的眼光，拿起表揚的法寶，讓他們向優(yōu)秀行列邁進。
大家都知道英國大發(fā)明家愛迪生的故事，他的成績是全班倒數(shù)第一，人人都叫他笨蛋，老師也讓他退學。這時是他的母親大聲聲明，愛迪生比他老師更有頭腦，并給了他積極的心態(tài)。如果不是他母親大膽維護了愛迪生的自信心，任由這些消極的思想,滲透到他尚不成熟的心理世界，那么他不會成為大發(fā)明家，我們今天的世界將會是另外一個樣子。
教育敘事作文6
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關注的焦點。
當我和孩子們在戶外散步時，他們會數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團，從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的.樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦�！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ剑仁且粔K小石頭。一下子就瀉了氣�！皼]關系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是歡樂的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂。
教育敘事作文7
記得那一次，我放學回來的路上發(fā)生了一件事令我至今難忘。
那天，我興高采烈地背著書包回家的時候，發(fā)覺好像有人跟蹤我，我立刻加快了腳步迅速跑進小草叢里躲起來，心想:"誰白無故第跟蹤我，閑著無聊嗎？”突然，那個人跑了進來，還叫著我的'名字。我心想：“我平時沒招惹誰呀！”那個人突然說：“你的東西。”我出來接住東西一看原來是自動鉛筆，我連聲道謝。他說：“你下次要注意呀！”第二天，我來到教室就聽見了哭聲，原來是昨天撿東西還我的那個人。他哭著說：“我的文具盒丟了。”我問清了文具盒的樣子便立刻去尋找那要東西，結果沒找到。走在回家的路上時看見了一個文具盒，仔細一看，心想：這不就是那個人昨天跑掉的文具盒嗎！我立刻撿起文具盒交到他的手里，他高興地笑了。我說：“同學之間，就要互相幫助，你昨天不也是幫了我嘛”從這件事后，我們?nèi)喽奸_始互相幫助別人，而且黑板上還寫著：“同學之間，要互相幫助”這幾個大字。
我想：“這也應該是我們作為學生的責任�！�
教育敘事作文8
“化學老師！”星期五，最后一節(jié)我上完化學課回到辦公室放下課本，洗完手，剛要離開辦公室，聽到了這一聲，我扭頭一看，原來是（3）班的張怡同學，她充滿焦慮、求助的神情望著我。她是九（3）班最不愛好學習化學的一個，上節(jié)課我通過很多升學例子，講述了學習化學的用途，在中考中占不少分數(shù)，可她從不在意，我讓她回答一個簡單的問題，她就不加思索的、很瀟灑的回答“ＮＯ”并且還說我學習差，我認為學習化學枯燥無味，在以后的生活中也沒有多大用處，這一席話，使我在課堂很被動。
于是我板著臉說： “ 我不姓‘化’，我和你一樣姓張，什么事？”她說：“幫幫我吧！今天我是值日生，同學們都走了，教室門上的鎖子怎么我都鎖不上，張老師，你能幫我嗎？”我說：“走，看看去�！北愫退齺淼搅私淌议T前，鎖子掛在門上開著，我用力把鎖子捏了幾下，試圖鎖上，但是，就是鎖不上，我說你把鉛筆和小刀拿來，在紙上削一些鉛筆芯末，把它灌倒鎖孔中，插上鑰匙活動了幾下，她照辦了，鎖子一下就輕松的鎖上了，這下，她臉上露出笑容，背上書包高興的回家去了。
星期一，化學課上，她像變了個人似的，回答問題也很積極，學習態(tài)度也十分端正，其他一些不愛學習化學的同學，在她的鼓吹下，也有變化，在對蠟燭及其燃燒的探究實驗課上，一些男生和大部分女生，用火柴點燃蠟燭，不少學生用了三、四根火柴還沒有點燃，主要是怕燒著自己和點燃方法不正確，有的是不敢用力劃火柴，有的是手握的太高，有的往里劃……于是，我設計了一個實驗，課題就是如何保證每次都能把火柴劃著，學生結合物理的.杠桿原理，通過討論，實驗課上，一些同學掌握要領，但是，一些學生劃著火柴，他沒有將火柴頭向下傾斜，而是把火柴頭向上，燃著的火柴有很快又滅了，我把這一問題布置下來，學期末學習了燃燒條件后再解決。
當我在上燃燒條件這節(jié)課時，我故意把燃著的火柴頭向上，火柴熄滅了，張怡同學就早早舉起手，我就讓她回答：“火柴頭豎直向上時，火柴梗溫度不易達到著火點，所劃燃的火柴就可能熄滅。”如今她已經(jīng)是班上的學習中等生，還帶動其她學生積極的學習化學。
后來，我發(fā)現(xiàn)用中考化學如何重要強壓學生學習化學還不如講述化學在生活中的妙用來提高他們的學習興趣。例如，在學習常見的酸時，就講了醋的妙用；在學習常見的鹽時，講述食鹽的妙用，并且詳細講述咸菜的腌制方法，牙膏的妙用……這樣把化學融入生活，在生活中學習化學使學生感覺學習化學用途很大，提高了他們的學習興趣。
教育敘事作文9
一次送課下鄉(xiāng)，班主任說班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流，一定會有幾個學生講怪話，大鬧天宮，可能會影響正常教學秩序，甚至讓老師不好收場，還是慎用新課改理念的好。
當新課改理念碰到“刺兒頭”，會怎樣呢?
我上的是四年級上冊語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠實品質。當學到“我環(huán)顧四周，不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時，我要學生默讀，再輕聲讀，設想當時“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時的內(nèi)心世界。
課堂上時而鴉雀無聲，時而喃喃細語，有幾個學生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然，學生被“我”留下的“紙條”感動了。文本優(yōu)美的文字加上我動情的課堂語言，已經(jīng)讓學生受到了“誠信至上”精神熏陶。
我因勢利導，準備進入下一環(huán)節(jié)。一個男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”
啊!“刺兒頭”果然如期而至。
“說說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應對之策。
“神不知鬼不覺地開溜了，怎么都不會找到肇事者，多好!”
“啊?”我詫異了!
“我聽爸爸講過，”另一個聲音在補充，“當守法的成本大于違法的成本時，就可以違法辦事，不然就會吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點小罰款，一邊賺大錢，滋潤著呢!如果課文中的‘我’及時開溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以，我認為，這個人不是有神經(jīng)病，就是只曉得‘大貓從大門進，小貓只能從小門進’的書呆子�！�
呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗涔涔的——怎么辦?
壓，學生口服心不服，與“珍視學生的獨特體驗”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對學生價值觀引領的關鍵。除了疏導，除了直面，別無他法。
生成遠比預設更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機一動，問：“你們覺得書中的`‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”
性人才，課堂氣氛應該盡量寬松，學生心態(tài)應該盡量輕松，不“跪”著學習，不“仰視”教師，不頂禮膜拜“經(jīng)典”，精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能。多元社會，導致人的價值觀千差萬別。別看學生在課堂上唯唯諾諾，而內(nèi)心世界卻如萬花筒一樣紛繁，教師不能小覷消極的處世觀對學生的負面影響。如何處理，考驗著教師的智慧和耐心。順著學生，自己也信口雌黃抨擊社會，是主動放棄了教師的引領作用;避實就虛，讓學生信馬由韁，亂侃一氣，更是不負責任誤人子弟。因勢利導，既不把自己的價值觀強加于學生，又把真善美的種子播種在學生心田，才是教育之善道。
教育敘事作文10
今日是我的直屬指導老師回來的日子，其實為了這天我還細心裝扮了一番，特地穿了一套正裝去，平常我雖然穿衣服沒有穿得特殊驚奇，但其實穿得還是比較隨便的。
早自習的時候，我趕早的就去了教室，離教室越近，我就越緊急，不知道見到周老師的第一面是怎樣的。教室在三樓，一路走過來，我感覺像走了三十樓。我們班的教室就在三樓左手邊的第一個，所以假如老師坐在教室里的`話，我一走過去就能見到了。心又繃緊了，我漸漸地走過去，探出頭瞄了一眼，教室里亂糟糟的，原來老師不在��！我想我現(xiàn)在也像極了那種探著頭偷偷觀看自己班級同學表現(xiàn)的壞老師。我大膽地走進教室，指導老師不在，心里壓力也減輕了。
我環(huán)顧著四周，突然發(fā)覺黑板上有幾個字：預習29課。我就心想這肯定是周老師的字，老師當久了就是不一樣，粉筆字寫的就是好看，雖然我的粉筆字我自己認為也挺好的，但是和這些有多年教書閱歷的老師比起來，我的板書真得差太多了。
直到早自習快結束，我都沒見到周老師。第一節(jié)課就是語文課，我想周老師肯定會回來的，于是我就始終穿梭在語文辦公室和教室之間。果真，周老師消失了，但由于我當時走在過道里，周老師并沒有認出我，這時候我就應當主動一些，自己上去和指導老師打招呼。
和周老師溝通了幾句，我發(fā)覺周老師其實是一個很嚴厲的人，但她見到我還是對我笑瞇瞇的。我想這兩個星期她不在，我盡心盡責地管理著班級的一切事物，她對我還是有一絲感謝的吧。
說到這里，我真的發(fā)覺，不管你面對的是誰，不管你是不是有求于人，都要記得微笑，只有你笑了，別人才會對你笑。就算人家一開頭不笑，假如你真心實意地對別人笑，他肯定能感覺到你的真誠。
第一節(jié)課周老師給孩子們上作文課，并沒有讓我去聽，我想周老師肯定是覺得這節(jié)課她是準備任憑上的，沒有細心預備，我想誰都想給別人留下良好的第一印象吧。第三節(jié)課她上新課，我去聽了，我發(fā)覺周老師上課是一種很新奇的教學方式，她的字詞教學全都放在句子里，先品讀句子然后才學習課文，把整篇課文統(tǒng)起來上。
我覺得我應當去嘗試這種新奇的教學方式，假如一開頭我就傲慢自滿、固步不前，那等我的教學方式成熟后就更難轉變了！
教育敘事作文11
幼兒園分園要修花壇了, 以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子, 這便成了孩子們的”樂園”了。
一天上午, 帶領孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處, 就喜歡用雙手去摸那些沙子, 感覺很好玩的樣貌, 隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子, 還會把沙子帶到活動室里來, 告訴孩子們不要動沙子了, 然后帶著孩子們開始做操。
課間操做結束了, 又走過那堆沙子, 有一個男孩呂嘉誠, 只見他走到拐彎處時, 蹲下身子伸出了手, 好像又要弄那些沙子。在不遠處看到了這個情景后, 心里想:剛剛和孩子們說了, 他怎樣又去動那些沙子呢很生氣, 剛想大聲喊, 讓他住手, 又轉念一想, 等看看他究竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手, 把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上, 又站起來拍拍手, 很滿意地繼續(xù)向前走去。暗自慶幸:”幸好沒批評他, 不然可就錯怪了孩子的一片好心�！�
孩子的心靈是純潔的, 雖然他們有時會做錯了事情, 但也不是故意的。很多時候, 孩子們是想做好事的, 而們沒有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn), 哪怕只是多等一分鐘, 沒有給他們足夠的時間, 從而誤解了他們。
這件小事提醒, 應對孩子, 耐心地等待一分鐘, 說不定就會有意想不到的.結果呢。等待能夠使一件復雜的事情變得簡單, 很多事情如果換一種方式去處理, 也許會收到不一樣的結果, 其實在適當?shù)臅r候學會等待, 會給人更多思考的空間, 讓人有更多解決問題的方法。等待能夠讓一顆浮躁的心變得平靜, 讓自在平靜中學會等待。等待又是一個過程, 們能夠在等待中學會觀察孩子、了解孩子。
學會等待, 讓自心態(tài)更平和；學會等待, 讓自心境更舒暢；學會等待, 讓孩子有更多的時間去探索；學會等待, 讓孩子有更多的機會去發(fā)現(xiàn)。學會等待, 讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓們都學會等待吧！等待花兒靜靜地開放, 仔細聆聽花開的聲音。
教育敘事作文12
今天，我懷著激動的心情來到“書人教育”上課，我原以為“書人教育”是一個金碧輝煌的一個教堂，說得有點夸張了。
這個“書人教育”一定有許多學生吧，到了書人教育，果不其然，人山人海。我一直往前走，發(fā)現(xiàn)每個班人都很多，我心里特別歡喜，可當我按著班級門號走到210班（正巧是我的班級）時，立刻傻眼，一個小小的房間里面坐著著幾位小同學，別的班十幾個男生，而我們呢，“小班男生三結義”。
講了那么多，我也該講講我學習的時候了。一上課，老師就給我們一個作業(yè)本，然后就給我們講起了“講義”上的'題目，比如說：小牛試刀2：小強和小林平均身高為130厘米，小強比小林高8厘米，小強和小林升高各是多少厘米？這也太簡單了：130×2=260（cm）260+8=268（cm）268÷2=134（cm）134-8=126（cm）。
我很喜歡在書人教育上課，希望通過在書人教育的培訓，我的成績能不斷提高。
教育敘事作文13
今日是實習的其次天，感覺真的是太辛苦，給這些孩子簡直是又當?shù)之攱�，我付出的汗水可以說是其他同學的兩倍，班主任不在，加上和這些孩子的關系越來越親近了，管理的難度都會變得越來越大。
今日這些孩子又闖了一個大禍，班級的窗簾布被幾個孩子扯了下來。這些天折騰下來，當我聽到同學向我報告這個消息的時候，我真得覺得頭大，心煩。我越來越理解班主任的苦楚和日常工作的繁瑣，有時候想起自己對以前學校班主任的.不敬重，真得腸子都悔青了，我當時真得應當幫老師一把，就算只能幫老師搬一搬書，間或老師不在的時候幫著管一管紀律也是好的。現(xiàn)在輪到自己做班主任了，說起來真是一把酸辛淚，盡管真的真的才僅僅五天而已。
當我走到教室，看到被扯在地上，攤了一地的窗簾，我立刻氣不打一處來。上課后，我花了整整半節(jié)課訓這幾個惹禍的小鬼。一上課，我就大吼一聲：“全都給我靜下來。”或許是我還沒有在班上這么大聲地說過話，每個孩子都驚異地看著我。我想我那時的表情特殊嚴厲
吧！“一位同學起來說說這究竟怎么回事，講清晰。”我大聲地說著，喉嚨有些難過。打小報告這樣的事孩子們最喜愛不過了，這時候班上又熱成一鍋亂粥�！办o下來，聽不懂我的話嗎？一位同學來說�！薄袄蠋�，以前周老師說過不行以有人去窗簾那里玩，去玩的都要扣分的，而且要扣兩分。”一個女孩子聲音稚嫩但是洪亮地說著。“剛才去窗簾那里玩過的同學站起來�！睅讉�小身體從座位里幽幽地鉆了出來。“弄破窗簾的同學走到前面來。”三個孩子漸漸地走上來，垂頭喪氣的�！罢竞谩倓偳皟商�，我們班的屏幕壞了，剛修好，窗簾又被扯下來，你們覺得過分嗎？我說過，班上的東西都是屬于全班同學的財產(chǎn)，不是你們的玩具。窗簾被扯下來，后面的同學怎么看得清晰大屏幕上的字，誰來負責？我現(xiàn)在特殊不滿足你們幾個的表現(xiàn)，你們要對全班同學賠禮！”我的分貝特殊高，每個孩子都聽得很仔細。他們咽了咽口水，哽咽著說：“對不起。”“不要對著我說，對全班同學說，真誠誠意地說。”“全班同學，對不起�！薄拔椰F(xiàn)在說的話不是只說給他們幾個聽，是說給你們?nèi)康娜寺牭模还苁钦l，我們都要愛惜班級的公物，當我們看到有同學在破壞公物的時候我們都要監(jiān)督他們，每個人都是我們這個班的一份子，每個人都要為了這個共同的班級去獻出自己的一份力。聽明白了嗎？”“明白了！”孩子們的聲音堅決極了。后來我分別教育了這幾個孩子，把道理和他們說清晰，他們的眼神有些無辜，有些堅決，真盼望他們是真心的！期盼他們接下來的表現(xiàn)吧！
教育敘事作文14
孩子們的笑臉每天都是燦爛的，孩子們的身心每天也都在成長。每天徜徉在孩子們中間，我便是快樂的。這種寧靜的幸福感要有一顆懂得感受愛并會給予愛的人才能體會。也許真的是這個世界本身從來就不缺少愛，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。和孩子們在一起生活學習，處處體會著感受著這分無暇的愛。上次的習作題目是《給爸爸媽媽的心里話》孩子們的文章使我深深的感動。男孩子李潤益在文章中寫道：“爸爸媽媽您是多么的辛苦，您就像是大樹，我是樹上的葉子，爸爸媽媽是我生命的源泉，沒有他們我不會來到這五彩繽紛的世界”。張子奇寫道：“我希望爸爸能早點把煙戒掉，希望家里過開開心心的幸福生活。”
學習一貫刻苦認真的汪澤宇寫道：“媽媽，我最佩服您，我每次做錯事總逃不過你的眼睛，哪怕是錯一個字也能被您發(fā)現(xiàn)”。老實聽話的楊航說：“我真的想和爸爸媽媽永遠生活在一起，離開了他們，我的生活就像被黑夜籠罩了一樣�！鼻窦揖笇懙馈埃何倚菹⒌臅r候一定會幫你們打掃房間、幫你們買東西�！备嗟暮⒆觽儗懙溃骸拔乙欢ú还钾摷依锏钠谕W習�！笨吹胶⒆觽冞@些真實的話語，我已經(jīng)走進了孩子們美好的心靈世界，孩子們已經(jīng)在接受愛的同時懂得感受愛，并懂得真誠的理解與回報。我為孩子們的每個進步感到欣慰，感到幸福！ 由此，我想：孩子們對老師有什么心里話要傾訴嗎？每天都是老師在課堂上講，孩子們已經(jīng)長大了，他們的眼睛是一面鏡子，照出老師的美與丑啊。于是，我又布置了習作《給老師的心里話》，這次，我不只是感動，更多的是震撼。女孩子張曉銘在文章中說“：當我還是個無能為力的小孩子，剛走進教室的時候，怕的不得了，是您微笑著看了看我說，隨便坐吧，不用怕，別緊張啊！我當時的心一下子就放松下來了，我知道不用怕了，因為，我知道了，教室里有了一個和藹的老師呀！”胖乎乎非�？蓯鄣乃{文熙說：“老師您使我們領略了西沙群島是那樣的漂亮；趙州橋是那樣的堅固美觀；槐鄉(xiāng)的孩子是離不開槐樹的……”
潘祉睿是個小精靈，她說：“老師您就像辛勤的園丁，您辛苦的培育我們，有人生病您第一個問候他，有人學習成績不好，您第一個輔導他，您耐心的教我們各種知識，給我們舉辦各種活動，讓我們茁壯成長。”聰明英俊的陳沛林說：“我知道老師您在想什么，就是：希望我們?nèi)嗤瑢W友愛團結，努力學習，天天向上�！蹦昙o最小的饒非說：“老師您是紅燭，燃燒自己，把光明給了別人；你是筆盒，我們是鉛筆，您心中裝著我們。老師像太空，我們是星球，美麗的太空包著美麗的星球。”善解人意的江鈺琦還作了一首小詩：老師啊，老師，你是辛勤的園丁，精心地培育著苗兒長大，我想對您說句悄悄話，您愛我，教我，我想叫您一聲—媽媽！曾曦儀是個學習比較吃力的學生，她在習作中寫道：“老師，你表揚我有進步了，我真的很高興，我喜歡現(xiàn)在的我，不喜歡原來的我�！痹诤⒆觽兊�'天真無邪的心里，有著多么深刻而感人的語言，他們真的是成長了，學會了真誠，學會了感恩。
孩子們的心里不光是贊美老師的語言，還有對老師誠懇的“批評”，李潤益說：“老師，您總是關注那些學習吃力的學生，還有那些比較優(yōu)秀的學生，我是個默默無聞的人，您能不能關心關心我呢？”黃樂說：“老師，您為什么有的時候聲音很溫和，為什么有時很大聲？我喜歡你溫和的聲音。”孩子們的“贊揚”與“批評”真的震撼了我，原來孩子們幼小的心里，能夠體會到細微的感受，每個孩子都渴望老師的關注，老師的賞識。了解了孩子們的心，我感到欣慰的同時又覺得慚愧。但，更多的是高興，孩子們所期望的就是我要做到的，就是我努力做好老師的方向。這次習作，加深了我和學生之間的情感交流，使我更加了解我的學生，也更愛他們了，愛那些——只要在班級里學習的每一個學生，關注他們，賞識他們。教育研修感悟 教師在教育教學過程中要求學生勤奮好學，那教師自己首先要做到學無止境，要求學生 動口、動手、動腦，自己也要邊學、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學有所獲！感謝網(wǎng)絡研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人，體會到了作為一名教育工作者具有的無限人生，無限的風景！ 想想培訓的這段時間的生活，更多的是喜悅、欣慰和收獲。遠程培訓為我提供了一個學習先進教學方法的平臺。課程標準遠程培訓讓我轉變了學習觀念，更加了堅定養(yǎng)成終身學習的習慣。遠程培訓使我開闊了眼界，豐富了知識，結識了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。通過課程標準遠程研修學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀�，F(xiàn)代遠程教育不僅僅是教師的工作，還應是教師的事業(yè)，實施課程標準現(xiàn)代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。
在課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色，以適應新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，具有自我診斷、自我激勵、自我調控和自我改進學習的功能。本次培訓研修為我們提供了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學習、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。而實時視頻教學更是使遠在千里的同學都能感受到課堂上課的氛圍。通過網(wǎng)絡，無論在何時何地我們都可輕松地學習，參與網(wǎng)絡評論給我們增添了許多樂趣，上面不但可以學到很多知識，同學和同學之間、同學和老師之間還可以互相交流、互相討論。路漫漫長，在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現(xiàn)代遠程教育資源，將新課程的基本理念落實到教育教學實踐中，相信課改終將會結出累累碩果！
教育敘事作文15
一天早晨到園后，我習慣性地到各班轉一圈。當我來到小班活動室，進到屋里，看見僅有四、五個小朋友在屋里，坐在桌旁自我看書。我就說：“喲！一個個這么聽話呀，自我在看書呢�！敝宦爠Ⅱv岳小朋友說：“教師，你看我自我梳的頭，還抹上了油。”我說：“是嗎？你真能干，自我會梳頭了。”這時，董佳祺小朋友說：“教師，劉騰岳沒理發(fā)，你看他頭發(fā)多長呀�！蔽乙豢凑f：“對呀，劉騰岳你應當讓媽媽帶你去理發(fā)了，男孩子不能留頭發(fā)太長，不好看�！眲Ⅱv岳想了想說：“好吧！教師，放學后我請媽媽帶我去理發(fā)，以后，我不留長頭發(fā)了�！�
總會有“護頭”的孩子，但只要我們大人多加教育，多加強引導，他們還是會理解的'。
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