《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得15篇（經(jīng)典）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么問題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編整理的《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得1
本次假期，再次閱讀了朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》一書，相較于第一次閱讀時(shí)的粗淺甚至不以為意的觀后感，再次閱讀時(shí)，對(duì)于本書有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
初讀此書時(shí)，總以為該書不過是強(qiáng)調(diào)對(duì)于教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)的重視，并不覺得此書有何特別之處；而此番再讀，才發(fā)現(xiàn)書中的細(xì)節(jié)，并不僅僅是教育教學(xué)中容易被人忽視的細(xì)微小事，更包括那些深植于腦海深處的不以為錯(cuò)誤的某些意識(shí)與行為。
糾正觀念上的錯(cuò)誤
朱老師在書中指出的第一個(gè)細(xì)節(jié)，是某些錯(cuò)誤的思維觀念：在他看來(lái)，比起行為上的錯(cuò)誤，觀念上的錯(cuò)誤更值得老師們警惕。不由得想起在班上試行語(yǔ)文小組積分制的初期，總是擔(dān)心小組組長(zhǎng)不會(huì)盡職盡責(zé)以至敷衍了事，所以每次總會(huì)找來(lái)那些積分墊底或沒有達(dá)標(biāo)的小組組長(zhǎng)進(jìn)行談心、勸導(dǎo)甚至批評(píng)教育，可想而知取得的效果并不理想。后來(lái)，我在小組積分制上，附加了獎(jiǎng)勵(lì)制度，凡是某一任務(wù)的積分達(dá)到第一的小組可以獲得當(dāng)日一項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)的減免權(quán)，一經(jīng)試行便取得了極佳的效果：無(wú)論是背誦默寫，還是上交作業(yè)，各個(gè)小組都能夠既快且好地完成，即使是積分墊底的小組也沒有喪失積極性。同樣是小組積分制，為何結(jié)果截然不同？原因便在于前者對(duì)學(xué)生的思維上以懲罰墊底為主，后者的思維上以獎(jiǎng)勵(lì)第一為主，可見一味地懲罰顯然不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，而深究這種思維定勢(shì)的根源便在于內(nèi)心對(duì)學(xué)生的不信任；而后者能夠成功雖然不能說是在思維上對(duì)學(xué)生百分百的信任，但至少?zèng)]有前者那么明顯地顯露出對(duì)學(xué)生的不信任。其實(shí)，對(duì)學(xué)生的不信任，已經(jīng)成為了不少老師根深蒂固的觀念，但這種觀念本就是一種錯(cuò)誤的觀念，因?yàn)椴恍湃蔚膽B(tài)度必然無(wú)法帶來(lái)美好的結(jié)果。也許，對(duì)學(xué)生多那么一絲信任，我們便能夠收獲預(yù)期的效果。
言語(yǔ)的細(xì)節(jié)
第二個(gè)讓我心有觸動(dòng)的細(xì)節(jié)，便是書中所涉及的言語(yǔ)的細(xì)節(jié)，這里的言語(yǔ)細(xì)節(jié)并不是與學(xué)生溝通交流中所需要注意的話語(yǔ)，它的指向依然是那些我們不以為意的無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤言語(yǔ)。記得有一對(duì)相差三歲的姐弟都在我校就讀過，但姐姐的成績(jī)一直位于學(xué)校頂尖名次，而弟弟則與之相差甚遠(yuǎn)——長(zhǎng)期處于中間甚至中下名次，凡是教過姐弟倆的老師談?wù)撈鹚麄�，�?duì)于弟弟的表現(xiàn)總是頗有微詞；有的老師甚至當(dāng)著弟弟的面提起表現(xiàn)優(yōu)異的姐姐，雖然意在希望他像姐姐一樣認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，并無(wú)其他惡意，但在弟弟的心里無(wú)疑會(huì)造成極大的壓力。之所以提到這對(duì)姐弟，便在于這樣的兄弟姐妹在教學(xué)生涯中是難免會(huì)出現(xiàn)的，而這樣的比較話語(yǔ)總會(huì)無(wú)意識(shí)地形成，雖然這樣的比較本身并不存在什么惡意，但總會(huì)給表現(xiàn)不好的一方造成莫大的壓力，甚至?xí)绊懙叫值芙忝玫年P(guān)系。可兄弟姐妹，本就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，本就存在著差別，而一味地比較無(wú)疑是忽視了他們的個(gè)體差異性；但人物的比較本就是日常生活中最常見的現(xiàn)象，尤其是不帶惡意甚至心懷好意的比較話語(yǔ)，更是無(wú)法證明這些話語(yǔ)本身就是錯(cuò)誤的。也許，學(xué)生某些難以預(yù)料的不當(dāng)言行，便來(lái)自于老師無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤言語(yǔ)。
讀完此書，才發(fā)現(xiàn)教育的細(xì)節(jié)，并不僅僅存在于教育教學(xué)的行為當(dāng)中，更在于行為背后的思維觀念以及言語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中；行為上的細(xì)節(jié)容易引起注視，但內(nèi)在的思維觀念和言語(yǔ)表達(dá)上的細(xì)節(jié)卻難以引起注意。想來(lái)，作為教育者，時(shí)時(shí)刻刻皆須對(duì)自己的一言一行一思一得有所觀視，如此才能堪破教育的細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)最完美的教育！
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得2
最近，我閱讀了《教育的細(xì)節(jié)》這一本書。接下去談?wù)勛约航逃囊稽c(diǎn)感悟。從大學(xué)畢業(yè)至今已從事初中英語(yǔ)教學(xué)十三年了。從當(dāng)初一個(gè)懵懂、稚嫩的小后生，我變得更加成熟�；仡欉@些年的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得是快樂與痛苦并存。和學(xué)生在一起，心情會(huì)變得愉悅，心態(tài)也會(huì)更年輕。但面對(duì)成堆的作業(yè)和班級(jí)的瑣事時(shí)而會(huì)變得煩惱。
但雖然工作中有少量苦楚，我從沒有放棄過。因?yàn)閷?duì)于我來(lái)說，它就是一份事業(yè)。雖說平凡又微不足道，但它是我人生前進(jìn)的動(dòng)力和心靈的寄托。的確，就是這份對(duì)工作的執(zhí)著和熱情，讓我每次都能精力充沛地走上三尺講臺(tái)，和同學(xué)們一道去共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)工作繁雜而又有些枯燥，但有時(shí)靜下心來(lái)去思考、去總結(jié)，定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多樂趣和那片屬于自己的沙漠綠洲，給人無(wú)限遐想。
在教學(xué)中，和同學(xué)們談?wù)動(dòng)⒚牢膶W(xué)，中西方文化差異會(huì)讓學(xué)生們覺得你知識(shí)淵博；和他們談?wù)勅松鷷?huì)讓他們覺得你很有人生閱歷；和他們一起課堂互動(dòng)，會(huì)讓他們覺得你很有親和力。是的`，這就是我教學(xué)經(jīng)歷的真實(shí)寫照。每每想起，都會(huì)喜悅涌上心頭，心情自然舒暢起來(lái)。
談到自己的教學(xué)觀，我覺得可以用“與生為友，共同發(fā)展”這幾個(gè)字來(lái)概括，雖說語(yǔ)言樸實(shí)，但也是我一直追求的目標(biāo)。那么，我該怎么做呢？
第一，與學(xué)生為友，相互理解。
自己也是從一名普通的初中生成長(zhǎng)而來(lái)的。初中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀尚未形成的一個(gè)階段。所以，我都會(huì)正視學(xué)生成長(zhǎng)中的一些錯(cuò)誤，想方設(shè)法地幫助學(xué)生改正。
第二，永葆年輕心態(tài)，跟上時(shí)代的節(jié)拍。
從剛工作時(shí)的90后學(xué)生到現(xiàn)在面對(duì)的00后學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生們的觀念有了很大的差異，社會(huì)賦予給他們的責(zé)任和榮辱觀也有不少的變化。教的學(xué)生越來(lái)越年輕，而我們老師年紀(jì)越來(lái)越大，這就要求我們更應(yīng)該保持一種年輕心態(tài)，更好地融入新鮮事物中，而不會(huì)變成學(xué)生口中所謂的“老人”。
第三，教書育人，從我做起。
為了不被社會(huì)所淘汰，我經(jīng)常學(xué)習(xí)。更多去了解學(xué)生的心理，了解他們的個(gè)性特征，關(guān)心幫助他們。
以上，就是我個(gè)人教育的些許感悟，或許很平實(shí)，但我會(huì)繼續(xù)慢慢摸索，去開辟更為廣闊的教學(xué)綠洲，和學(xué)生們一道，共同發(fā)展。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得3
“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”老子就告訴我們細(xì)節(jié)決定成敗，做任何一件事情都要抓好細(xì)節(jié)，那么我們的幼兒教育也是如此，只有從細(xì)節(jié)入手，才能不斷積少成多。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡，讓幼兒教育在這些簡(jiǎn)單、平凡的事情中彰顯獨(dú)特的光彩。語(yǔ)言是教師和幼兒溝通的橋梁，也是傳遞知識(shí)海洋的鑰匙，蘇霍姆林斯基同樣也指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！币�?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不僅直接影響了教學(xué)效果，也影響著幼兒的身心發(fā)展。所以，教師的語(yǔ)言藝術(shù)也應(yīng)該從細(xì)節(jié)開始，綻放出語(yǔ)言的魅力。
一、把你送到小班去
“把你送到小班去”這句話，我想每一個(gè)幼兒園老師都曾經(jīng)說話過，這是我們面對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子時(shí)，一種不約而同的做法。但現(xiàn)在想想這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)背后似乎藏著些什么。我們每次總是從教師自身的角度來(lái)思考問題，一句“把你送到小班去”就可以讓調(diào)皮的幼兒頓時(shí)變得安靜下來(lái)，因?yàn)樗麄儗⒉辉賹儆谠瓉?lái)的群體，他們會(huì)害怕和恐懼，所以他們會(huì)按照老師的要求做好，于是，我們反反復(fù)復(fù)地嘗試用這種方法，殊不知這樣會(huì)對(duì)幼兒的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷。同時(shí)教師雖然經(jīng)常說“把你送到小班去“，卻從來(lái)沒有實(shí)行過，久而久之，在幼兒的心中就成了“狼來(lái)了”的故事，幼兒就不再害怕了。就如我們班總有幾個(gè)小朋友吃飯的速度太慢，于是我們就對(duì)他們說“誰(shuí)吃得慢，就要去小班吃�！笨墒菐状蜗聛�(lái)，小趙就說：“老師，你不要再說了，這都是騙人的，你又沒有把他們送下去過�！笨磥�(lái)，在幼兒的心目中，教師已經(jīng)變成了“放羊的孩子”，所以后來(lái)我們不再是說“吃得慢，把誰(shuí)送到小班去”，而是以鼓勵(lì)的方式好，誰(shuí)吃得快或者有進(jìn)步，就能夠得到小紅星，這下子幼兒都能加快進(jìn)餐的速度了，而且在他們的心中老師也不再是“放羊的孩子”，因?yàn)槔蠋熆倳?huì)兌現(xiàn)自己的承諾。
二、不容商量的“商量”
《綱要》中指出幼兒園的教育是以幼兒為主導(dǎo)地位，所以教師現(xiàn)在不再是命令式地與幼兒交流，而是改成商量的口吻，殊不知這樣的商量已經(jīng)變了味，因?yàn)樗遣蝗萆塘康摹吧塘俊薄２贿^這也不能全然的責(zé)怪老師，因?yàn)橐粋�(gè)老師要面對(duì)四十幾個(gè)幼兒，不可能根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)去對(duì)待他們，所以不得已地采取了統(tǒng)一化的方式。就如吃飯的案例，老師是苦口婆心地告訴幼兒這個(gè)多么的有營(yíng)養(yǎng)，一定要全部吃光光，可是每一個(gè)孩子的飲食特點(diǎn)不同，有些孩子就是食量小，這么硬讓他吃光反而對(duì)身體不好，所以我們后來(lái)給孩子盛飯盛菜就有意識(shí)地根據(jù)幼兒的食量來(lái)分配，食量小的就少一些，食量大的'就多一些，這樣即使是統(tǒng)一化的吃光光標(biāo)準(zhǔn)，孩子們也能量力而行了。當(dāng)然，這種不容商量的“商量”的背后，還是教師的權(quán)威的在作怪，所以教師應(yīng)該嘗試去釋放一些自己的權(quán)威，敞開心扉地真切地與孩子進(jìn)行交流和溝通，如果你用一分的真心去面對(duì)孩子們，我想孩子們定會(huì)用他們十倍、百倍的真心來(lái)回饋我們，因?yàn)楹⒆拥男氖亲罴冋鏌o(wú)邪的。就如有時(shí)候我并沒有完全想好這個(gè)游戲該怎么玩，而是用商量的口吻和幼兒一起生成，這樣他們不僅玩的樂在其中，也體驗(yàn)到了自己當(dāng)“決策者”的快樂。
三、如果你們不聽話
“如果你們不聽話，就……”這也是幼兒教師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，特別是新教師。當(dāng)面對(duì)吵得一鍋粥的幼兒時(shí)，新教師往往手足無(wú)措，不知道如何讓幼兒安靜下來(lái)，于是就想到了這句“至理名言”，可是試了幾次下來(lái)，新教師們往往發(fā)現(xiàn)，孩子們的安靜只是暫時(shí)的，它們一會(huì)兒就又吵鬧起來(lái)了，反復(fù)幾次下來(lái)，累的是新教師，樂的是孩子們，因?yàn)樗麄冇挚炜鞓窐返佤[騰了一陣，就像打贏了一場(chǎng)勝仗似的。所以，新教師都非常羨慕、佩服老教師的班級(jí)管理能力，往往老教師前面一站，底下的小朋友都鴉雀無(wú)聲，正襟危坐著，而新教師一站，孩子們是繼續(xù)玩的玩，樂的樂，不管新教師的“歇斯底里”。所以，新教師就尤為需要學(xué)習(xí)與幼兒溝通交流的藝術(shù)，避免使用警告性的語(yǔ)言，只要恰當(dāng)掌握溝通的藝術(shù)，班級(jí)管理一定手到擒來(lái)。
“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江�！�，讓我們做一個(gè)有心的教師，將點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)凝聚成教育的碩果。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得4
拜讀朱永通先生新作《教育的細(xì)節(jié)》，感觸尤深。這部書是深入教育現(xiàn)場(chǎng)多年觀察和思考的結(jié)集，“散發(fā)著親切的泥土氣息”。
這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識(shí)的框架內(nèi)的平實(shí)述說，說出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢(mèng)在遠(yuǎn)方，路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的.理論，拋卻新潮的術(shù)語(yǔ)，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場(chǎng)，為教育做最真實(shí)、深刻的“側(cè)寫”——這些書評(píng)都極為中肯。
感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事？小到不可能影響學(xué)校在區(qū)里、市里的排名，卻可能給問好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因?yàn)檫@是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié)；某數(shù)學(xué)老師偏愛某個(gè)學(xué)生（很不幸，剛好是個(gè)富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數(shù)學(xué)成績(jī)年級(jí)最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會(huì)想到是這么個(gè)原因。
《潤(rùn)澤的座位》一文中，班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位，永通問過許多校長(zhǎng)，竟問不出答案——校長(zhǎng)哪有心思考慮這么小的事……作者不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，尤其是那篇《三個(gè)詞匯里的學(xué)校文化》，那個(gè)轉(zhuǎn)自崔永元的關(guān)于貧困地區(qū)孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當(dāng)下充滿“荒誕”的中國(guó)教育場(chǎng)，讓人哭笑不得的事情太多。
這樣的事情我也常�？吹健⒙牭�，許多來(lái)咨詢的家長(zhǎng)向我訴苦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們說的也都是小事，而對(duì)這些小事我卻無(wú)能為力。例如，孩子班里新來(lái)了一位老師，來(lái)了十天還叫不出孩子們的名字；教師節(jié)那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向班主任說，要去送禮物給新老師，班主任聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習(xí)、生活而擔(dān)憂。在書中作者指出；當(dāng)前教育存在一些誤區(qū)比如，無(wú)視過程，無(wú)視原理，無(wú)視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細(xì)節(jié)中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著很深的共鳴�，F(xiàn)在讀讀朱老師的作品，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對(duì)一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對(duì)學(xué)生內(nèi)心的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對(duì)細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟！朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為常”“過有思考的較教書生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得5
中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，禮貌用語(yǔ)一直是我國(guó)人民日常生活中的習(xí)慣用語(yǔ)。一個(gè)人是否有禮貌也是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有知識(shí)懂禮儀的人是我們教育工作者的目標(biāo)�？墒窃诂F(xiàn)在校園里，總是會(huì)出現(xiàn)一些不講禮儀的學(xué)生。面對(duì)這些學(xué)生，我們總是教育他們要講禮貌。但是我們往往忽略了如何去教他們。前些天看了克拉克先生的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》感觸很深。該書主要從教育教學(xué)的一些細(xì)節(jié)入手規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)一批批有禮、有序、有理的學(xué)生。古人說于細(xì)微處見精神，教育就是需要日積月累、點(diǎn)滴成型的，細(xì)節(jié)在所有領(lǐng)域都是重要的。教育是對(duì)人的活動(dòng)，馬虎不得�？死讼壬强鞓返摹⑿腋５�，因?yàn)樗?dú)到的運(yùn)用了他的55個(gè)細(xì)節(jié)教育學(xué)生，并取得了成功。讀罷克拉克先生的“教育的55個(gè)細(xì)節(jié)”，回味多多，其中體現(xiàn)出的用心，尤其重要。
對(duì)學(xué)生要充滿愛心。如果我是孩子，如果是我的孩子。這是我校著名班主任老師黃老師的一句話。一句話點(diǎn)出了作為一名教育工作者要對(duì)孩子充滿愛心，就象愛自己，愛自己的孩子一樣�？死死蠋熢跁袑懙降囊恍┳龇ㄒ搀w現(xiàn)了這一精神。，“當(dāng)她對(duì)我撇嘴、翻白眼時(shí)，我用手把我所有的頭發(fā)弄到頭頂，像魚一樣嘬著嘴唇，然后馬上對(duì)她翻白眼。安托肯娜當(dāng)時(shí)像石頭一樣地定住了，我也確實(shí)吸引了她的注意力，她呆呆地看了我一分鐘，然后我笑了，她也笑了，接著我們一起大笑起來(lái)。
”克拉克老師這個(gè)時(shí)候，站在孩子的角度，用孩子的方法來(lái)給孩子建議，看似稚嫩的做法，卻透露出他別具匠心的教學(xué)藝術(shù)。
對(duì)學(xué)生要有責(zé)任心。教育工作是一份容不得半點(diǎn)馬虎的工作，但也是一個(gè)很容易“對(duì)付”的工作。我們對(duì)學(xué)生的教育影響的.是許多學(xué)生的一生，面對(duì)這樣一個(gè)神圣的任務(wù)，我們不能對(duì)工作有半點(diǎn)的懈怠�？死讼壬J(rèn)為，和孩子打交道是一件耗盡精力的工作，無(wú)論多么訓(xùn)練有素、經(jīng)驗(yàn)豐富，也總會(huì)擔(dān)心，甚至害怕出現(xiàn)失誤，這一點(diǎn)不難理解，因?yàn)槭篱g責(zé)任最重的事情莫過于教育孩子。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)教育工作中只有懷著一顆負(fù)責(zé)任的心，才能真正做好工作，對(duì)得起這些孩子們。
對(duì)學(xué)生要有耐心。許多時(shí)候，老師會(huì)對(duì)學(xué)生提出的幼稚的問題感覺很不耐煩，“這個(gè)你也不會(huì)呀”“你怎么這么笨”“你上課的時(shí)候聽什么了”這些語(yǔ)句可能隨口而出。這些話語(yǔ)老師可能沒有什么感覺。但是對(duì)于學(xué)生可能是毀滅性的打擊，也許下次他（她）有問題的時(shí)候就再也不敢來(lái)找老師了，因?yàn)樗掳ちR。許多學(xué)生可能在學(xué)生時(shí)代都有過類似的經(jīng)歷。克拉克老師不但要求自己耐心，更是在日常教育中，訓(xùn)練自己的學(xué)生也學(xué)會(huì)對(duì)別人耐心。對(duì)你的同學(xué)對(duì)你的朋友對(duì)你的父母乃至對(duì)所有的人都要耐心。
《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》里面的每一條都是那么平常的事情，但卻是我們?cè)谌粘５慕逃型鲆暤氖虑�。仔�?xì)的閱讀了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，感覺是在照鏡子，照出了自己許多平時(shí)工作中的不足與疏忽，感覺《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》是燈塔，為我們指明了方向。感覺《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》是冬天的陽(yáng)光，溫暖了我的心房。在以后的工作中，要更加注意工作的細(xì)微之處，這樣不僅僅會(huì)收獲快樂幸福，我們的國(guó)家還會(huì)收獲嶄新的未來(lái)。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得6
《細(xì)節(jié)決定教育成敗》是20xx年北京工業(yè)大學(xué)出版的圖書，作者是周增文。本書主要講述了細(xì)節(jié)在教育的成敗問題上所起到的作用，提示讀者不要忽視細(xì)節(jié)問題。
書中談到觀察不到細(xì)節(jié)的教育是失敗的教育，不善于捕捉細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育。記憶中不存儲(chǔ)細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛的教育，睜開你的眼，觀察你的孩子，這是一種教育。拿起你的筆，記錄下他們的成長(zhǎng)，也是一種教育。這種無(wú)聲的細(xì)節(jié)教育帶給你有聲的教育成果。這種無(wú)聲的細(xì)節(jié)帶給你有聲的教育成果。
周增文先生寫的《細(xì)節(jié)決定教育成敗》給我們很大的啟示和引導(dǎo)，書中的很多東西也值得我們?nèi)ソ梃b和參考。那細(xì)節(jié)提高孩子的自學(xué)能力，家長(zhǎng)如何提高孩子的自學(xué)能力呢？
1、要提高孩子的閱讀能力
老子曾說過說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。閱讀速度是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。要培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力，應(yīng)采取四種方法。
一要教孩子擴(kuò)大視覺覆蓋面，采取線式或面式閱讀方法。這種能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉與培養(yǎng)才能獲得。線式閱讀是指以詞組或單句以單位閱讀，一次眼停，視覺范圍是一行字詞，視覺廣度加大，視覺相應(yīng)提高。培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力，就要讓孩子逐漸學(xué)會(huì)面式閱讀，用瀏覽的方法讀書。
二要減少發(fā)音動(dòng)作和杜絕來(lái)回閱讀。本書作者將通過自己多年的教學(xué)心得告訴你，每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要我們善于引導(dǎo)和培養(yǎng)，“問題學(xué)生”也會(huì)變成有出息的好孩子。教育就像可用一張白紙，讀完一行擋住一行，有意識(shí)的增加速度。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，可矯正“來(lái)回讀”的毛病，并可以逐步提高閱讀速度。
三要教會(huì)孩子抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。書中的許多話語(yǔ)如：“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好”、“所謂絕招，是用細(xì)節(jié)的功夫堆砌出來(lái)的”、“我強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的.重要性。如果你想經(jīng)營(yíng)出色，就必須使每一項(xiàng)最基本的工作都盡善盡美�！�、“一些不經(jīng)意中流露出來(lái)的‘小節(jié)’往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)”等，閱讀的時(shí)候可以在閱讀中提高感悟的能力。
四要讓孩子做好筆記。做筆記的能力是閱讀能力的重要構(gòu)成部分。筆記既是在分析、概括能力的基礎(chǔ)上形成，反過來(lái)培養(yǎng)人的分析、概括能力。
2、要增強(qiáng)孩子的理解能力
理解能力的高低，很大程度決定著自學(xué)效果的好壞。這就需要注意孩子的分析能力，找出問題所在。教會(huì)孩子習(xí)慣獨(dú)立思考也是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的必經(jīng)之路，讓孩子逐漸適應(yīng)碰到問題多問幾個(gè)“為什么”，帶著“為什么”去看書，反復(fù)思考，從而加深對(duì)問題的理解。
教育猶如一面鏡子，照出了我身上存在的種種不足，給我指出了努力的方向，那就是：無(wú)論何時(shí)何地，面對(duì)何人何事，我一定要用心籌劃、用心去做，凡事未雨綢繆、考慮全面細(xì)致，凡事要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要不斷提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)。
3、提高孩子解決問題的能力
細(xì)節(jié)就是一種積累的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，關(guān)系著我們學(xué)校的方方面面。自學(xué)能否成功，最重要取決于自己解決問題的能力。孩子的自學(xué)中遇到困難，可采取如下步驟解決：第一步，準(zhǔn)確清楚地找出難點(diǎn)，并分析問題所在；第二步，尋找各種資料和證據(jù)，提出這種
解決問題的方案，從中找出最佳方案；第三歩，對(duì)選出的方法案進(jìn)行論證、檢驗(yàn)和修正。
4、提高孩子檢索、綜合資料的能力
教育的關(guān)鍵是教師，教師的核心是專業(yè)化水平的提高。俗話說“一句話使人笑，也能使人跳”，這一句話不正是細(xì)節(jié)所在之處嗎？反思一下，我們作為教師不應(yīng)該吝嗇自己的一句鼓勵(lì)的話，一點(diǎn)甜美的微笑，一點(diǎn)熱忱的關(guān)懷。工具書和資料是自學(xué)的老師。學(xué)生要提高自己的自學(xué)能力。必須學(xué)會(huì)各種參考書和資料的檢索方法和綜合使用能力。參考資料的使用，要以課堂科目為中心，有層次、有重點(diǎn)。
總之，成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)問題的重要性由此可見。細(xì)節(jié)，能滋養(yǎng)教育的智慧；細(xì)節(jié)，決定了教育的成敗。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得7
老子曾經(jīng)說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)�！边@句話的意思是說天下的難事都是從容易開始做起的，天下的大事都是從細(xì)枝末節(jié)處一步步形成的。由此可見，一個(gè)人要想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。當(dāng)一名合格的人民教師亦如此。
最近讀了朱永通先生《教育的細(xì)節(jié)》一書，這本書是深入教育現(xiàn)場(chǎng)多年觀察和思考的集結(jié)。這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識(shí)的框架內(nèi)的平實(shí)述說，說出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育、什么是好的學(xué)校、什么是好的教師。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語(yǔ)，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場(chǎng)，為教育做最真實(shí)、深刻的“側(cè)寫”。我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這本書在教我們將來(lái)如何成為一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來(lái)影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自于不經(jīng)意間的'一個(gè)細(xì)節(jié)。一句平常不過的話，一個(gè)細(xì)小不過的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。
書中，朱永通先生提到，20xx年，廈門市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦，他被聘為教育顧問，該校非常重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，開發(fā)了“好習(xí)慣，好孩子”的校本課程。一開始，他經(jīng)常見到該校教師對(duì)學(xué)生的問候漠然處之，奇怪的是，這些教師當(dāng)中不乏年輕教師。他先是跟陳榮藝校長(zhǎng)作了交流，繼而在全體教師的專題學(xué)習(xí)會(huì)上，與教師分享了他的觀察和思考。他說，有心的老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次在校園里遇到學(xué)生，他和校長(zhǎng)都會(huì)自然而然的積極回應(yīng)學(xué)生們的問候，為什么呢？
因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，在問候禮儀里深埋著平等觀念，即它是問候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應(yīng)與不回應(yīng)，以及如何回應(yīng)的行為背后，我們可順藤摸瓜覓得不同觀念的蹤跡。大多數(shù)老師的潛意識(shí)里都有這樣一種“應(yīng)得觀”：學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義，所以，老師獲得學(xué)生表示尊重的問候，也是理所當(dāng)然的。這種理當(dāng)如此的觀念，只強(qiáng)調(diào)了我們文化中“尊老”的一方面，而忽略了“愛幼”這一方面，即長(zhǎng)者應(yīng)在情感上給予幼者呵護(hù)與尊重。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育存在著強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)者之權(quán)威與地位的價(jià)值向?qū)В鄠�，以致許多新老師嚴(yán)重缺乏平等觀念，所以，他們對(duì)學(xué)生的問候往往無(wú)動(dòng)于衷。
消極回應(yīng)學(xué)生的問候，容易導(dǎo)致我們意想不到的結(jié)果。一方面，學(xué)生一到學(xué)校，就被要求要做一個(gè)有禮貌的人，被反復(fù)教導(dǎo)遇到外來(lái)客人和教師要主動(dòng)問好，另一方面，學(xué)生主動(dòng)問候是要付出情感的，但學(xué)生付出情感的問候，卻難以得到情感上的尊重，久而久之，他們的問候行為與自己的情感是有距離感的。我們對(duì)學(xué)生情感習(xí)以為常的忽略行為，日積月累，導(dǎo)致他們的人格上難免布滿冷淡與冷漠的陰影。
在我們學(xué)校建校之初，學(xué)生們就被教育見到老師要主動(dòng)問好。學(xué)生們也做到了，特別是初中學(xué)生做得非常好，有時(shí)候遇到迎面走來(lái)的一大撥學(xué)生，因?yàn)橐蛔〉鼗貞?yīng)他們，我的臉都快要笑僵了，我總是習(xí)慣于面帶笑容的看著他們輕輕點(diǎn)頭并回應(yīng)一聲“嗯！”我以為我已經(jīng)算是做得挺好的.了，可是有一次和一位朋友在校園散步，依然用這種方式回應(yīng)學(xué)生的問候時(shí)，朋友說：“你怎么用‘嗯’來(lái)回應(yīng)學(xué)生呢？你應(yīng)該說‘你好’！”
我辯解道：“可是我同時(shí)還回應(yīng)了他以微笑�。 钡业牡讱饷黠@不足，因?yàn)槲抑�，有的學(xué)生向老師問好時(shí)，是需要鼓起很大的勇氣的，問候完之后便匆匆離開了，他們根本就不敢看老師一眼，又怎么能看到我回應(yīng)他們的笑容呢？可能就只能聽見我那一個(gè)“嗯”字了吧！沒有笑容相伴的一個(gè)“嗯”字該是多么的冰冷！
記得建校初有一次初中部公開課，聽完課后高中部一位老師對(duì)我說：“哇！你們初中部的學(xué)生好恐怖！”我疑惑的問怎么了，她說：“剛才遇見一個(gè)孩子向我問好后居然還九十度彎腰鞠躬！弄得我好恐慌！”其實(shí)不需要恐慌，只要柔聲對(duì)此回應(yīng)就行了。三四年過去了，如今的校園里再也沒看到有學(xué)生九十度彎腰鞠躬向老師們問好了。有的學(xué)生就連簡(jiǎn)單的一句問候也不愿意說了。究其原因，恐怕不僅僅是部分學(xué)生們素質(zhì)低下的問題吧。
在教育教學(xué)過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候，教師日常的行為細(xì)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生的一次次“身教”，而且這種教育比“言教”更具影響力。
細(xì)節(jié)決定成敗，教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗。那么，我們還能忽視教育中那些寶貴的細(xì)節(jié)嗎？
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得8
這些天讀了朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書,這本書從五個(gè)部分?jǐn)⑹觥盎钤谟^念里” “守住教育 的重心” “一厘米之變” “教育中的習(xí)以為常” “過有思考的較教書生活” ,文字樸實(shí)、真摯，正如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧” ,是一本關(guān)于教 育的有價(jià)值值得閱讀的好書。 其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給這本教育學(xué)專著贏來(lái)了很多的.吸引力, 讓工作在教育一線的我產(chǎn)生種種共鳴，作者對(duì)我們教育一線中看似平常的現(xiàn)象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染愿做那個(gè)1厘米的改變者。
在看到《一厘米之變》這一章節(jié)時(shí)，前引中的這幾句話覺得說得特別好：堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的“習(xí)慣無(wú)意識(shí)”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。
教育改革悠悠萬(wàn)難,細(xì)思量,并非“頂層設(shè)計(jì)”不夠美妙亦非推廣力度跟不上,而是再鏗鏘的改革步伐,幾無(wú)例外要止步于觀念性的“習(xí)慣無(wú)意識(shí)”。常聽人說,我們不能改變這個(gè)世界,就改變自己。事實(shí)上,改變自己,也就間接改變了這個(gè)世界,因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都是這個(gè)世界的一分子。但改變自己,談何容易!每個(gè)人都活在觀念性的“習(xí)慣無(wú)意識(shí)”里,對(duì)太多太快的改變,有平天生的恐懼感,抵制是出于自我保護(hù)的必然反應(yīng)。所以,古人概嘆:江山易改,本性難移。好在是“難移”,而非不能移。古人所嘆之“難”,一則難在看見自已需要改變的地方,這需要自覺和反思;二則難在找到改變自己的恰當(dāng)方式,這需要智慧和堅(jiān)持。作為整日忙碌的教育工作者,尤其是一線教師,能在一地雞毛式的工作中,覺察到一個(gè)個(gè)看似很小的教育行為,可點(diǎn)滴積累并逐步成為難解的大問題,對(duì)于我個(gè)人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍(lán)天。
《潤(rùn)澤的座位》，讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”,應(yīng)成為每一個(gè)教師的基本素質(zhì)一，個(gè)老師最難做到的事情,并非獲得多高的職稱、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對(duì)人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù),并幾十年如一日在“瑣細(xì)”的工作中為每一個(gè)孩子的未來(lái)累積美好的態(tài)度。有時(shí)候,評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否是好教師,從他對(duì)待教室里那個(gè)“特殊座位”的態(tài)度和方式,就可以一眼看出來(lái),因?yàn)樽鳛榻逃?若不理解座位背后學(xué)生微妙的心靈世界,則其與教育相隔的距離,不知要多出座位多少倍。這或許就是細(xì)節(jié)的力量。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得9
今天孫老師向我們介紹了一本書，名叫《教育的五十五個(gè)細(xì)節(jié)》。這是由一位美國(guó)教師克拉克寫的。聽孫老師說，這本書里的許多內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，對(duì)我們有幫助。我們很好奇。
孫老師選擇了五個(gè)內(nèi)容給我們看：《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》，《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》，《接到別人的東西要說：“謝謝”》，《餐后負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》，《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說對(duì)不起》。其中令我印象最深的是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》。文章主要寫了兩件事，第一件事是一位男孩幫作者撿起掉落的東西；第二件事是寫作者教育他的學(xué)生要及時(shí)撿起別人掉下的東西，第三件事是寫他的學(xué)生為一位女士撿起了丟棄的煙盒，便撿起它后還給了那位女士，那位女士羞愧的走了�？矗@都是些微不足道的`小事，可卻包含著許多做人的道理。記得有一次，馮灝的作文紙被風(fēng)吹到了地上了，那些經(jīng)過的同學(xué)卻視若無(wú)睹，只有我撿起它交給了馮灝。真想向伙伴們大聲呼吁：讓我們從小養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，那么世界才會(huì)更美好。
但愿有更多的人能關(guān)注到這些小事，讓我們從小事做起。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得10
有禮貌是一個(gè)人一生保持良好品德的基礎(chǔ)。今天，孫老師推薦大家讀了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書，我的好奇心一下子涌入心田。我看了5個(gè)片段，它們是《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說對(duì)不起》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》。
其中我最喜歡《接到別人遞的東西要說“謝謝”》，文中主要講羅恩。克拉克先生是怎樣教育他的'學(xué)生養(yǎng)成道謝的好習(xí)慣的。克拉克先生還拿出了實(shí)際行動(dòng)�！拔摇边f給你東西的時(shí)候，你要說“謝謝”。如果你在接?xùn)|西的三秒鐘內(nèi)不說謝字，我就把東西拿回來(lái)。一個(gè)十二年級(jí)的男孩回憶說：在他上五年級(jí)的時(shí)候，有一天，他得到了一根棒棒糖作為獎(jiǎng)勵(lì)，正當(dāng)他滿懷欣喜地剛要把糖放進(jìn)嘴里時(shí)，克拉克先生把它搶走了。因?yàn)樗?dāng)時(shí)沒說“謝謝”。然后克拉克先生就把棒棒糖放進(jìn)了自己的嘴里。
知道我為什么喜歡這一篇文章嗎？因?yàn)槊看卫蠋熯f給我東西和發(fā)給我東西時(shí)，我從沒吐出過“謝謝”這兩個(gè)字，現(xiàn)在想來(lái)真是羞愧難當(dāng)啊。以后我要養(yǎng)成感謝的好習(xí)慣，做一個(gè)文明人。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得11
我讀完朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》，感受到朱老師偉岸的身軀內(nèi)藏了一顆敏感細(xì)膩的心。《教育的細(xì)節(jié)》中有許多處說出了我的心聲，說出了我想表達(dá)卻表達(dá)不清的東西，引起我極大的共鳴。為此我做了大量的摘錄，比如：“學(xué)校的風(fēng)格是一種說不出的味道，一個(gè)人的品位就是這種味道長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)起來(lái)的。有時(shí)候，一所學(xué)校的味道有可能在學(xué)生的記憶里嵌留一輩子�！薄叭魏我凰鶎W(xué)校的細(xì)節(jié)，都不是與生俱來(lái)的，往往和它的文化有疏密不一的聯(lián)系�？匆凰鶎W(xué)校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標(biāo)語(yǔ)或理念，也不用費(fèi)心去加減乘除一個(gè)個(gè)考核指標(biāo)的得分，有時(shí)一個(gè)細(xì)節(jié)，就足以說明問題了�！�
前段時(shí)間，電視劇《太陽(yáng)的后裔》成為熱門話題，劇中傳遞了許多正能量的東西。劇中有一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)我觸動(dòng)很大，就是余震發(fā)生時(shí)，年輕的李醫(yī)生為保全自己撇開一時(shí)半會(huì)兒也救不了的傷員而逃離廢墟。事后這件事一直折磨著他的內(nèi)心，在地震過后他不僅沒有向家人報(bào)平安，連即將臨盆的妻子都沒有聯(lián)系，他一臉愁苦抑郁地不斷投入更危險(xiǎn)的工作，在工作中尋找救贖，直到那位傷員原諒了他，他才解脫，心靈如釋重負(fù)，微笑重返臉龐。這個(gè)細(xì)節(jié)沒有明顯的說教，而是通過人物的自責(zé)、內(nèi)省、自救而詮釋人生的意義。正如《教育的細(xì)節(jié)》中所說：“堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無(wú)意識(shí)’，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。在我看來(lái)，與其整日期盼外在強(qiáng)有力的制度變革來(lái)改變一切，不如向內(nèi)求和向外做，秉持一厘米之變的信念和行動(dòng)�！币徊砍錆M正能量的電視劇可以贏得那么高的點(diǎn)擊率，對(duì)年輕人的影響那么大，不得不讓身為教育者的我們反思：對(duì)孩子的道德教育應(yīng)該如何進(jìn)行才有效？
學(xué)生的成長(zhǎng)是如此的美妙和神奇，它不僅愉悅著教師的心靈、推動(dòng)著學(xué)生自己的發(fā)展，也帶給家長(zhǎng)們信心和希望。學(xué)生是成全和成就教師的貴人。所以我特別認(rèn)同永通老師所說的：“好的教育，一定是讓人如沐春風(fēng)的情感教育。教育的人間情懷，勝過無(wú)數(shù)的教科書和僵硬的規(guī)章制度。它是教育者伴隨自身的生存狀態(tài)而來(lái)的人生體驗(yàn)和生命感悟，是教育彌足珍貴的精神資源�！�
《教育的細(xì)節(jié)》是一本好讀的書，符合崇尚簡(jiǎn)單質(zhì)樸的我的胃口。書中無(wú)論理和例都通俗易懂，很接地氣�？吹贸錾頌榫庉嫷淖髡呤钦嬲裏釔劢逃�，真正走進(jìn)了學(xué)校、走近了教師，不僅為中國(guó)教育的前途憂心忡忡，也設(shè)身處地地在為教師的發(fā)展著想。如同他在書中所寫：“事實(shí)上，在今天中國(guó)僵硬的教育體制下，不管是誰(shuí)，都只能在體制的隙縫間做一些細(xì)小的嘗試和努力。如果你想跟游戲規(guī)則說‘不’，爭(zhēng)取一點(diǎn)個(gè)人自由呼吸的空間，結(jié)果可想而知：你必須付出巨大的代價(jià)。正因此，那些穿越俗世利益的拒絕聲，自然多了些許悲壯美�！苯�(jīng)典的教育范例值得教師和教育管理者反復(fù)咀嚼和回味。知微見著，守正待時(shí)。本書中，作者精心選擇的范例，無(wú)論從教育性、哲理性、典型性等方面來(lái)看都堪稱經(jīng)典，相信閱讀此書的每一個(gè)讀者都會(huì)從書中得到啟發(fā)，激起對(duì)教育現(xiàn)狀和自己的教育教學(xué)工作的反思。
《教育的細(xì)節(jié)》優(yōu)秀讀后感篇自古至今，教育就被認(rèn)為是高高在上的，正是因?yàn)樗母吒咴谏希纳袷ゲ豢汕址感�，有時(shí)候難免被人在心理上束之高閣。外人只看到它的燈火輝煌，把它臆想成遙不可及的神話，卻往往忽視了它的“泥土氣”。教育，從來(lái)都是一個(gè)根植于生活的土壤，進(jìn)而不斷枝繁葉茂的復(fù)雜過程，在這個(gè)成長(zhǎng)壯大的過程中，教育始終與生活難舍難分。生活的復(fù)雜多變性決定了教育的瑣碎性，只有把這些瑣碎一一咀嚼之后，我們才能發(fā)現(xiàn)教育的真諦，只有當(dāng)我們不再拒絕泥土的芳香的時(shí)候，我們才可能找到教育的質(zhì)感。最近網(wǎng)上廣泛流傳的一句話是：生活不止有眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。同樣的，在教育這片廣闊的土地上，我們不該止步于眼前的茍且，更應(yīng)該追求詩(shī)和遠(yuǎn)方。為了詩(shī)和遠(yuǎn)方，我們不得不腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，只有這樣，我們才能成為行走在路上的教育者，在教育場(chǎng)上盡情綻放。
雖然我們每天都在喊著“細(xì)節(jié)決定成敗”、“教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)見本心”，然而，真正能做到精細(xì)教育的，卻少之又少。教育與細(xì)節(jié)，無(wú)非兩個(gè)方面，一是，教育深陷瑣事的.泥潭，不能自拔，不斷喪失教育的本心；二是，教育脫離生活的瑣細(xì)，成為搖搖欲墜的空中樓閣。朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》一書，如當(dāng)頭棒喝般敲打眾人，讓我們醍醐灌頂，在教育這塊“硬骨頭”上不敢半點(diǎn)松懈。
教育處處在，處處皆教育，所有的教育都隱藏在每個(gè)不起眼的角落。把小事做到每個(gè)孩子的心坎上，用細(xì)節(jié)體貼每個(gè)學(xué)生細(xì)密的心思——這或許就是我們教育的大事。這讓我想到朱教授曾講到的一個(gè)真實(shí)的教學(xué)故事，它講到：龍巖一中有一個(gè)姓林的語(yǔ)文老師，個(gè)子很矮，在某次堂課上，有三個(gè)男生搞惡作劇，把兩個(gè)黑板擦都放到林老師看得到卻夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣仍在黑板上寫滿了板書卻沒有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，然后告訴他的學(xué)生們，知識(shí)只有留在心中的才有價(jià)值，因?yàn)榱粼谛闹械闹R(shí)是不用擦，也永遠(yuǎn)擦不掉的。下課后三1 / 3名男生主動(dòng)跟林老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。這個(gè)故事不僅讓我們見識(shí)了這位矮個(gè)子林老師的偉岸，也讓我們看見“美好的教育背后迷人的東西——教師個(gè)人的功底和修養(yǎng)”。林老師這種以柔克剛的教育方式值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。教育的高明之處是，于無(wú)聲處讓“危險(xiǎn)”無(wú)處遁形。
學(xué)校是講愛的地方，因此在學(xué)校里，最重要的是要給學(xué)生安全感和愛的示范，教師要學(xué)會(huì)在嚴(yán)厲與關(guān)愛之間尋找平衡點(diǎn)。對(duì)于遲到這種在學(xué)校司空見慣的行為，一般的老師會(huì)采取學(xué)生可以接受的方式，比如讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)當(dāng)義工，為班級(jí)做貢獻(xiàn)，以此“將功補(bǔ)過”；而河南的艾瑞德學(xué)校，遲到的學(xué)生會(huì)悄悄進(jìn)入班級(jí)，一聲不響地坐到自己的位子上，而正在上課的老師和其他學(xué)生也只是報(bào)以微笑，給遲到的學(xué)生留有充分的愛和尊嚴(yán)。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要好于個(gè)別極端教師的處理方式：那位因?qū)W生軍訓(xùn)遲到而不得不體罰學(xué)生的、被開除的老師，我們?cè)谶駠u不已的同時(shí)，也難免感嘆當(dāng)下的教育教學(xué)方式。這位教師的教育方式固然有所瑕疵，但我們不得不回過頭來(lái)反思我們的教育：如果這名老師能從愛出發(fā)，以愛化解學(xué)生遲到后的不安，效果會(huì)不會(huì)更好？這種極端的處理方式不僅不能保證這名學(xué)生改掉遲到的習(xí)慣，而且還提前結(jié)束了了自己的教育生涯；如果此前的學(xué)校對(duì)這名學(xué)生的教育有所成效的話，學(xué)生的遲到問題壓根不會(huì)出現(xiàn)，正是之前教育的紕漏，使這位教師陷入進(jìn)退維谷的境地：罰，顯得愛不夠，難免遭人重議；不罰，則責(zé)任心不足，同樣會(huì)被詬病。這名教師的“不幸”就在于，在嚴(yán)和愛之間錯(cuò)失了分寸。無(wú)論我們的教育方式如何轉(zhuǎn)變，我們都不能忘記教育的本心——愛。
這就是教育的細(xì)節(jié)，這就是細(xì)節(jié)里的教育。
也許我們一個(gè)關(guān)愛的眼神，就能喚醒孩子求知的本能和欲望；也許我們一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就能撫慰孩子忐忑不安的心靈；也許我們一個(gè)真心的示意，就能讓孩子們彼此“一笑泯恩仇”；也許作業(yè)本上的一個(gè)笑臉，就能讓孩子愛上我們的課堂；也許我們偶爾的“視而不見”，就能讓孩子喜歡上我們的學(xué)校；也許我們那些“愛的縱容”，就能挽救一顆無(wú)處安放的心；只有讓孩子感受到我們的“愛如潮水”，學(xué)生才會(huì)愛上我們的人，愛上我們的科目，進(jìn)而愛上我們的教育。
只有愛和尊重，才是教育得以生根萌芽的肥沃土壤；只有愛和尊/ 3重，才是教育最純的底色；只有愛和尊重，才能保證教育朝著更人性化的方向發(fā)展；只有愛和尊重，才能觸摸、感受到教育的真諦；也只有愛和尊重，才能使我們的教育永葆生機(jī)和活力。
只有懷著對(duì)教育的敬畏之心，我們才能真正找到教育的質(zhì)感。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得12
作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。寒假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。
這本書的作者是格溫.斯奈德.科特曼，在美國(guó)馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長(zhǎng)、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。本書著重介紹如何培養(yǎng)幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(zhǎng)相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作與分享、如何與家長(zhǎng)合作等。對(duì)于幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的'私人導(dǎo)師。
翻開書的第一輯，第一個(gè)章節(jié)的題目《使用非語(yǔ)言交流方式》首先吸引住我：當(dāng)筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的游戲后，這樣寫道“男孩小心翼翼地伸出手來(lái)碰了碰我的胳膊。他這個(gè)動(dòng)作對(duì)我來(lái)說意義非同一般。因?yàn)檫@不是處于他的好奇，而是想向我表達(dá)他的友好�！惫适潞蟾接幸欢巍靶≠N士”以及給教師自省的幾個(gè)問題——“問問自己”：我有沒有使用非語(yǔ)言教師方式呢?我會(huì)不會(huì)用肢體語(yǔ)言來(lái)向小孩表達(dá)自己的贊賞與肯定態(tài)度呢?雖然是短短數(shù)語(yǔ)，但帶給我深深的思考，面對(duì)孩子，我們應(yīng)如何走進(jìn)他們心靈給他們愛，書中對(duì)此給了點(diǎn)睛的指導(dǎo)，這在工作中是很受用的。
我非常贊同作者從始至終闡述的觀點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對(duì)于小孩子來(lái)說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì)給我們指明方向。
蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活�！�88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個(gè)問題：我在實(shí)際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢?我可以試著做哪些工作?我應(yīng)該在哪些方面有所改進(jìn)?我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來(lái)處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有10幾年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對(duì)自己的教育教學(xué)、對(duì)幼兒的關(guān)注、對(duì)家長(zhǎng)工作等反思的深入還是不夠的，通過學(xué)習(xí)和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對(duì)教學(xué)工作的新動(dòng)力。
威廉.詹姆士說過：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么�！蔽蚁嘈�，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對(duì)待與孩子們的每一天，一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(zhǎng)相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得13
特殊的座位
讀到“潤(rùn)澤的座位”這一節(jié)，相信每一個(gè)班主任都有所共鳴，因?yàn)榕抛皇敲课话嘀魅嗡仨毥?jīng)歷的，并且這項(xiàng)工作也能考驗(yàn)出班主任的教育智慧。當(dāng)一個(gè)班級(jí)里的人數(shù)是單數(shù)時(shí)，也就意味著勢(shì)必有一個(gè)座位是單獨(dú)的，讓誰(shuí)來(lái)單獨(dú)做那個(gè)座位呢？
這是一個(gè)很常見的問題，但幾乎所有人都忽略了其背后隱藏的教育意義，怎么對(duì)待班級(jí)里多出來(lái)的那個(gè)座位，一般情況下，為了方便班級(jí)管理，這個(gè)座位一般在講臺(tái)邊上，而坐這個(gè)座位的同學(xué)一般是班級(jí)里最調(diào)皮的那位同學(xué)，久而久之，這個(gè)座位就變成了班級(jí)里的“特殊位置”，其他同學(xué)在看待這個(gè)位置上的同學(xué)時(shí)往往帶有一種嘲弄的意味，“看，他就是我們班的壞孩子，只有不聽話成績(jī)不好的才會(huì)坐在這里”，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及性格塑造都不好，如若輪換著坐這個(gè)位置，家長(zhǎng)又會(huì)有所不滿，如何排座位，才能既不會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生影響，又不會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿情緒呢？
潤(rùn)澤的座位
在這一節(jié)中，我找到了一個(gè)絕佳的做法，只有在一周中表現(xiàn)最好的同學(xué)才能夠坐在這個(gè)位置上，并且時(shí)間不能太長(zhǎng)，只能坐一周。這樣一來(lái)，這個(gè)備受冷落的位置就變成了接受表?yè)P(yáng)的位置，不但學(xué)生愿意去做這個(gè)位置，家長(zhǎng)也紛紛鼓勵(lì)孩子好好表現(xiàn)，努力爭(zhēng)取坐上這個(gè)位置的機(jī)會(huì)。
贊嘆之余，朱老師還進(jìn)行了理性的分析，喜新厭舊是有人性根據(jù)的，更別說還在成長(zhǎng)的初中孩子了，他們的“喜新厭舊”比之成人更甚，他們對(duì)于新鮮的、陌生的、新奇的東西往往有著很大的好奇心，而讓他們每周到一個(gè)陌生的座位去坐，也恰恰符合了孩子們找尋新鮮，追求刺激的心理，更為關(guān)鍵的是，這個(gè)新座位也配合了初中階段孩子們愛臭美、愛炫耀的`小心思，它能夠激發(fā)出正向的積極的能量。
教育的細(xì)節(jié)
小小的一個(gè)座位，其背后竟然隱藏著巨大的教育智慧，可見教育中又有多少細(xì)節(jié)。教育無(wú)大事，細(xì)節(jié)見真功，作為普通的教師無(wú)法去改變大環(huán)境，但作為教育制度的實(shí)施者和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響的第一人，教師可以靈活處理教育的細(xì)節(jié)。正如書中所說，把“槍口抬高一厘米”，就可以少“犧牲”一個(gè)孩子的幸福，堅(jiān)持一厘米之變，從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得14
有幸讀到一本好書《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》。本書的主要內(nèi)容講培訓(xùn)孩子的社交技能、與家長(zhǎng)溝通交流的方式與技巧。提供了88個(gè)幼兒教師與孩子，與家長(zhǎng)相處細(xì)節(jié)的精彩故事，包括如何與孩子交流，孩子犯錯(cuò)了怎么辦？如何幫助孩子更好的合作與分享，如何與家長(zhǎng)溝通等……一目了然，讀起來(lái)也非常的感興趣，故事是那么真實(shí)，是一本非常實(shí)用，可讀性強(qiáng)的指導(dǎo)用書。讀書最重要的是要思考，慢慢品味字里行間的意義。以下是我讀完本書的感受與收獲。
都說成功在于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是天使也是魔鬼。你平時(shí)的工作做的有多細(xì)，家長(zhǎng)的滿意度就有多高。交流是一種學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的社交能力，這是非常重要的教育任務(wù)。作為一名幼兒教師與幼兒交流要講究技巧，不是單單自己的能說會(huì)道就可以了，要擁有一顆童心，真正的了解孩子的心理特點(diǎn)，知道孩子在想什么非常的關(guān)鍵，有時(shí)一個(gè)會(huì)心的微笑或是一種舒緩的語(yǔ)調(diào)對(duì)你們彼此之間親密關(guān)系的建立有一定的意義。非言語(yǔ)交流非常的重要，除此之外還要做到與孩子的交談是開心的，不讓孩子感覺到累，最基本的不能讓孩子俯視著與你交談，不給孩子我們是高高在上的感覺，對(duì)孩子多用積極的語(yǔ)言，少用消極的語(yǔ)言，多使用肯定的語(yǔ)氣。平時(shí)更要以身作則，使用規(guī)范的語(yǔ)言，給孩子樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。
充分利用家長(zhǎng)見面會(huì)，搞好家長(zhǎng)見面會(huì)，關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)你的認(rèn)可孩子對(duì)你的喜愛程度，這對(duì)彼此務(wù)必是一次有意義的活動(dòng)。要事先做好計(jì)劃，對(duì)交流的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，讓雙方的交談進(jìn)行的更加順利更加精彩。所以要學(xué)習(xí)掌握家長(zhǎng)見面會(huì)的技巧。本書的一大特點(diǎn)是，書的每章結(jié)尾還有不防試試的小技巧，這都是前輩們累積的成功經(jīng)驗(yàn)，非常的實(shí)用，但在做的`過程中自己仍需要一定的時(shí)間與堅(jiān)持不懈的努力才能做好。書的結(jié)尾建議我們應(yīng)該創(chuàng)建自己的提高計(jì)劃，真正的了解自己，改掉不足之處，提高幼兒教師的職業(yè)技能，哪怕進(jìn)步是微不足道的，但也不要退縮相信量的積累終會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
在今后的職業(yè)生涯中我將不斷勇敢嘗試新的事物，努力提高自己的職業(yè)技能，向每個(gè)成功者看齊，我相信每一個(gè)成功者都是注重細(xì)節(jié)、把細(xì)節(jié)做的精彩、不斷嘗試新事物的人。此書不是讀完便放一邊了，它將成為我工作的導(dǎo)師，當(dāng)我迷茫，失措時(shí)我會(huì)再次品讀此書，更好的利用此書，為我指明前進(jìn)的方向。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得15
《教育的細(xì)節(jié)》作者朱永通。分別從“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習(xí)以為�！焙汀斑^有思考的教書生活”五個(gè)方面來(lái)敘述他多年的觀察和思考心得。細(xì)節(jié)雖小，卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。
書中有很多生動(dòng)的故事和對(duì)這些故事的精彩解讀，有兩個(gè)概念給我留下了深刻的印象，我想以此來(lái)表達(dá)自己讀過本書后的感受。
一厘米之變
德國(guó)統(tǒng)一前兩年，駐守柏林墻的東德衛(wèi)兵亨里奇射殺了一名企圖翻越柏林墻出逃的青年。柏林審判時(shí)，被告律師辯稱，受審人當(dāng)時(shí)只是執(zhí)行命令，沒有選擇的'權(quán)利。法官的反駁十分精彩，指出即使執(zhí)行命令，仍有把槍口抬高一厘米的主權(quán)，可以選擇打不準(zhǔn)。作者把這個(gè)典故應(yīng)用到教育工作上，推崇"一厘米之變"，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，以此引發(fā)更大的改變。而這個(gè)改變正是體現(xiàn)在如何處理一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上。
舉一個(gè)任玲玲老師的例子。她今年擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的班主任，新生報(bào)到前，她把教室打掃得干干凈凈，親手設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)，自己不僅出錢買了書柜，請(qǐng)來(lái)家屬幫忙安裝，女兒還用零花錢為孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的獎(jiǎng)品，教室布置得猶如一個(gè)溫暖的家。她說，孩子剛踏進(jìn)小學(xué)，對(duì)新環(huán)境有點(diǎn)陌生，和老師有些隔閡，用心營(yíng)造家的氛圍，讓一切美好從此時(shí)此刻啟航。
任老師不計(jì)得失，樂此不疲地做著一些看似微不足道的事情。這就是她“一厘米”的堅(jiān)持，小小的改變可以積淀為師之大愛。
細(xì)節(jié)的力量
朱老師女兒選擇中學(xué)就讀的時(shí)候。一節(jié)班會(huì)課上，班主任反復(fù)交代的一個(gè)作業(yè)"要求"：每天晚上十點(diǎn)前務(wù)必完成所有的功課，若作業(yè)還沒做完，就不做了，先上床睡覺。第二天到校，沒有完成作業(yè)的同學(xué)，須跟課代表說明原因，究竟是作業(yè)太多所致，還是自己拖拉造成的。若是前者，班主任會(huì)及時(shí)跟各科老師溝通、協(xié)調(diào)；若是后者，自己需努力改進(jìn)，養(yǎng)成好習(xí)慣。睡眠第一，還是作業(yè)第一？老師的選擇，足以判斷出孩子所受到的是什么樣的教育。
我想這就是“細(xì)節(jié)的力量”。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我，反觀自照。一年級(jí)孩子年齡小，活潑好動(dòng)，難免磕磕碰碰。我在班里專門準(zhǔn)備了一個(gè)小抽屜，里面有創(chuàng)可貼、碘伏消毒液、濕巾、衛(wèi)生紙、一張家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)表等用品。有備無(wú)患，總是好的。記得有次課間，小王同學(xué)說他凳子上有泡泡糖，我讓他清洗后，趁機(jī)跟學(xué)生聊了聊吃完泡泡糖該怎么辦？大家討論后的一致做法是：包在紙里，再扔進(jìn)垃圾桶。放學(xué)回家后，小王同學(xué)媽媽發(fā)來(lái)一張圖片，褲子上還粘有泡泡糖。這個(gè)時(shí)候我就想:如果當(dāng)時(shí)再仔細(xì)幫孩子檢查一下，及時(shí)清理該多好？更多時(shí)候好的教育就隱藏在一個(gè)又一個(gè)看似平常的細(xì)節(jié)里。
教育無(wú)小事，事事皆學(xué)問。正如每一朵浪花的綻放，都離不開整個(gè)大海的澎湃。
【《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得】相關(guān)文章：
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得03-13
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得05-21
2022年《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得03-04
《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得[實(shí)用15篇]06-29
細(xì)節(jié)決定成敗讀書心得02-23