讀書(shū)讀后感(15篇)
讀完一本名著以后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家收集的讀書(shū)讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀書(shū)讀后感1
這本書(shū)讓我我第一次懂得，何為平凡中的力量。
讀這書(shū)有很多種理由。讀每本書(shū)都有很多種理由。本科室友看過(guò)這本書(shū)，還看了電視劇，我跟著蹭了兩集�？晌也徽J(rèn)識(shí)他們。不知道田曉霞是誰(shuí)。一個(gè)師兄的微信就叫平凡的世界。kindle和各種書(shū)單常年的榜首。但我不認(rèn)識(shí)書(shū)中任何一個(gè)人。我不知道孫少平有著希臘式的鼻子，秀蓮的身子豐潤(rùn)綿軟。我不知道。我只知道她最后死了。我就是這樣打開(kāi)這本書(shū)的。
研究生的寒假變短了。這半年里飯局很多。吃飯總要喝酒，我討厭這一點(diǎn)�；丶液蟛⒉婚L(zhǎng)久的假期，有幾天是醉著過(guò)去的。大多是在親戚家里。所謂的盛情難卻。在家里我一口酒沒(méi)喝，三十初一也一樣。我總是在刷游戲，在休息時(shí)間看書(shū)。爐石傳說(shuō)不很好打，套路太少，玩多了累�？傄菹�。我就是這樣打開(kāi)這本書(shū)的。
孫少平毫無(wú)疑問(wèn)是主角。書(shū)里每個(gè)人都是主角。雙水村的每個(gè)人，書(shū)中出現(xiàn)的每個(gè)人，讀過(guò)它的人，沒(méi)讀過(guò)的人。很多人。這故事的殘酷之處就在于它太過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)。我不知道你讀書(shū)時(shí)是否會(huì)展開(kāi)想象，我總是這樣。馬爾克斯有著天馬行空的思維和筆觸，我難以觸及。羅曼·羅蘭用最平實(shí)的情節(jié)講述故事，卻用語(yǔ)言的激情和靈魂的澎湃令人戰(zhàn)栗。前者我跟不上他的速度，后者我攢不齊他的厚度。《平凡的世界》把你我?guī)У侥瞧S土高坡，指著某個(gè)模糊的人影，對(duì)你說(shuō)：看，那就是你。于是人影清晰起來(lái)，你走進(jìn)了那個(gè)既不浪漫也不沉寂的世界，一個(gè)平凡的世界，其中有你的世界。
這本書(shū)并沒(méi)刻意強(qiáng)調(diào)什么。除了勞動(dòng)�？磥�(lái)路遙是讀了托爾斯泰的。但也許黃土高原上的'人生來(lái)就有某種秉性，這是上天賦予的。除此之外書(shū)中都是平常事。生活的平常事。悲喜交織。生老病死。金俊武和他侄子黑衣紅腰帶，見(jiàn)人便磕頭。少安結(jié)婚時(shí)潤(rùn)葉送來(lái)的被面。一幕幕場(chǎng)景真如電影膠卷一般，和我回想過(guò)去時(shí)一模一樣。
可這本書(shū)究竟好在哪里呢？我是個(gè)理想主義者，現(xiàn)實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是沉重的。也許對(duì)每個(gè)人都一樣。每當(dāng)我知道所謂表面后的真相，十年后的結(jié)局，我就像中了娜美的Q技能，整個(gè)人被裹在氣泡里，在空氣中掙扎，向著白云飄去�，F(xiàn)實(shí)并不能喚醒我，它只打碎了我的夢(mèng)�？晌乙廊粺釔�(ài)這本書(shū)，就像我熱愛(ài)書(shū)中的田曉霞，她的死令人猝不及防。我害怕死亡，也熱愛(ài)它。我也熱愛(ài)田曉霞。她的美并不因死亡而終結(jié)，生活也并不因?yàn)?zāi)難而宣告結(jié)束。生活有著獨(dú)特的美好，生命也有超凡的活力。少平不像貝多芬那樣熱愛(ài)音樂(lè)，像維特根斯坦那樣熱愛(ài)哲學(xué)，他不具備某種天賦。他沒(méi)有。他愛(ài)的是生活本身。這是這本書(shū)所告訴我的一切。
不知為何身邊的負(fù)能量這么多�？赐赀@本書(shū)我第一秒想到的就是那八個(gè)字：
十年飲冰，難涼熱血。
愿你我都有這種堅(jiān)定與力量。
讀書(shū)讀后感2
“生活就是讀書(shū)，讀書(shū)就是生活�！薄皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！薄磐駚�(lái)，有許多文人贊美書(shū)，宣起讀書(shū)的熱潮。在我看來(lái)，這些話一點(diǎn)不假。
書(shū)，和我有過(guò)很久的交往�？梢哉f(shuō)，書(shū)籍和我已經(jīng)是老朋友了，而且這位老朋友給我?guī)?lái)了無(wú)盡的知識(shí)，給我的生活帶來(lái)了無(wú)盡的喜悅。書(shū)中的知識(shí)是取之不盡，用之不竭的。
自一二年級(jí)以來(lái)，我看過(guò)許多書(shū)，現(xiàn)在，我最愛(ài)看的是 “感恩書(shū)系”。沒(méi)錯(cuò)，這部書(shū)是寫(xiě)感恩的，從這部書(shū)中，我收獲了許多。這部書(shū)是由一篇篇感人至深的文章組成。
它，教會(huì)了我善待朋友。我讀過(guò)一篇朋友，是一種別樣的溫柔，其中有這樣一句話：“朋友如淳酒，朋友如花香，朋友是秋天的雨，朋友是十二月的.梅�！笔堑�，朋友如花香般芬芳，淳酒般味濃，秋雨般細(xì)膩，梅子般純潔。它，豐富多彩，五彩斑斕，它象一塊糖，永遠(yuǎn)香甜，水火都不會(huì)把它溶解。我從書(shū)本中的許多文章都感受到了朋友的暖，只要朋友在，再枯燥的生活也會(huì)變得有趣。這些，使我更珍惜友誼。
它，教會(huì)了我感恩父母和兄弟姐妹�！叭松腥椋H情為首�！庇H情，是最珍貴的，在書(shū)中，我看到了人間最大的溫暖。我看了一篇文章我為弟弟哭六次，這篇文章講述了姐弟之間的六個(gè)感人故事。一個(gè)弟弟，為了姐姐而拼命掙錢(qián)，承擔(dān)姐姐的錯(cuò)誤，并且放棄讀書(shū)。在弟弟的婚禮上，主持人問(wèn)他最敬愛(ài)的人是誰(shuí)，他卻說(shuō)：“我姐�！边@篇文章讓我不由得淚流滿面，在感動(dòng)之余，我感受到了親情的偉大。
它，還教會(huì)了我寫(xiě)作。書(shū)中的文章為何讓我如此感動(dòng)，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言美。這是我的感悟，在細(xì)讀文章的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地匯集了靈感，使我在寫(xiě)作中揮筆自如。
在圖書(shū)館里，我還交到了這樣一個(gè)朋友少年文摘。這是一本好書(shū)，也是青少年的知心朋友。
我喜歡“異國(guó)風(fēng)情”這一欄目。從中，我了解到了許多外國(guó)習(xí)俗、風(fēng)格，并收獲到了許多人生哲理。我看過(guò)一篇節(jié)儉行動(dòng)在加拿大，它講述了一位留學(xué)生在加拿大的故事。這位留學(xué)生因?yàn)楦F，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)冰箱。一位朋友推薦他去揀一個(gè)。他原先以為很荒唐，后來(lái)才得知，加拿大人不像中國(guó)人那樣把沒(méi)用的東西賣(mài)掉，他們把舊家具都放在門(mén)口，供窮人使用�？戳诉@篇文章，不僅使我大開(kāi)眼界，還使我懂得：節(jié)儉，并不單是“不浪費(fèi)”，還要顧及他人。
這本書(shū)里還有許多簡(jiǎn)短的文章使我獲益匪淺。其中有一篇第一名，很使我難忘。一個(gè)女孩每天第一個(gè)到校，為什么呢？原來(lái)，她是喜歡第一名的滋味，“第一名”成了她喜悅。生活中也如此，只要另起一行，每個(gè)人都是第一名。
讀書(shū)讀后感3
學(xué)生應(yīng)該讀書(shū)，但應(yīng)該怎樣讀書(shū)呢？從前諸葛亮讀書(shū)有個(gè)特點(diǎn)，叫做“略觀大意”。陶淵明讀書(shū)有個(gè)特點(diǎn)，叫做“不求甚解”。倘從字面上看，似乎主張讀書(shū)不必深入細(xì)致，更不必刻苦鉆研。這種說(shuō)法不是誤人子弟嗎？
清朝人阮葵生對(duì)這兩句話有過(guò)解釋，他說(shuō)“略觀大意”的意思是，“即孟子言，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)之義”；“不求甚解”的意思是“蓋不敢穿鑿附會(huì)”。這個(gè)解釋很有道理，似乎也不盡然，從這兩句話里我們還可以有些新的啟發(fā)。
首先，必須指出這是兩種讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的方法，而不是讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。諸葛亮和陶淵明說(shuō)這兩句話的時(shí)候，很有學(xué)問(wèn)的功底了，他們是根據(jù)讀書(shū)的體會(huì)，談?wù)勛约邯?dú)到的治學(xué)方法，有一種居高臨下，別出心裁的氣魄。倘誤以為這是讀書(shū)求學(xué)的態(tài)度，這就誤讀了諸葛亮和陶淵明。中小學(xué)生正在接受啟蒙的教育，并無(wú)任何學(xué)術(shù)根基，不能養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次，判斷和選擇的能力，是一種十分重要的學(xué)習(xí)能力。莊子曰：吾生有涯而知無(wú)涯，是說(shuō)人生有限，書(shū)是讀不完的。且不說(shuō)古書(shū)汗牛充棟讀不完，當(dāng)代社會(huì)更是知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種圖書(shū)鋪天蓋地。讀書(shū)要有選擇，對(duì)于極大多數(shù)圖書(shū)，用魯迅先生的話來(lái)說(shuō)，也只能隨手翻翻而已，這跟諸葛亮“以觀大略”的看法是相近的。中小學(xué)生不能只埋頭于課本，伏案于各種習(xí)題訓(xùn)練，課外的書(shū)一定要多讀，甚至要博覽群書(shū)。然而時(shí)間有限，課業(yè)負(fù)擔(dān)又重，似乎要盡可能選擇經(jīng)典來(lái)讀，即使所謂經(jīng)典多數(shù)也只能略讀而已�，F(xiàn)在許多中小學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō)的閱讀，花了很多寶貴的時(shí)間，甚至荒廢了學(xué)業(yè)，這是很可惜的。
其三，想象和聯(lián)想思維的培育比記住一些標(biāo)準(zhǔn)答案有更積極的意義。恩格斯說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。中國(guó)古人說(shuō)：“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”。面對(duì)同一本書(shū)，不同的人有不同的理解，甚至同一個(gè)人在不同時(shí)期也會(huì)有理解的差別。如果非常固執(zhí)地認(rèn)為對(duì)文章或書(shū)籍的理解只能有唯一正確的答案，并且以此強(qiáng)加于人，這就不免認(rèn)識(shí)僵化且失于偏執(zhí)。人的'學(xué)習(xí)過(guò)程是開(kāi)放的過(guò)程，是個(gè)性化的理解與知識(shí)重構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的意義主要在于知識(shí)的創(chuàng)新和能力的培育，不必太在意于記住了什么知識(shí)點(diǎn)。
其四，讀書(shū)要聯(lián)系生活。讀書(shū)的目的全在于應(yīng)用，讀書(shū)有助提高生活能力和認(rèn)識(shí)水平。有笑話說(shuō)：某秀才行路遇到一個(gè)泥塘，問(wèn)旁邊農(nóng)夫說(shuō)，如何才能過(guò)去。農(nóng)夫說(shuō)，一跳就過(guò)去了。秀才于是雙腳并攏一跳，掉進(jìn)泥塘。于是埋怨農(nóng)夫欺騙了他。農(nóng)夫分辯說(shuō)，誰(shuí)讓你雙腳并攏跳的呢？秀才振振有詞說(shuō)，雙腳并攏謂之跳，雙腳分開(kāi)謂之越。這便是信書(shū)而“求甚解”的書(shū)呆子，實(shí)在不如“無(wú)書(shū)”的農(nóng)夫。
中小學(xué)生當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真讀好教科書(shū)。
讀書(shū)讀后感4
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議，讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排遣煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和善可親而又博學(xué)的老人，在我碰到堅(jiān)苦的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有活躍的現(xiàn)實(shí)事例，也有精辟的理論分析，良多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。書(shū)中浩繁理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一日夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。 是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到教員們?nèi)缭S談?wù)摗拔颐�，沒(méi)有時(shí)間啊�！比粘Ｆ胀ㄎ乙步�(jīng)常如許地埋怨。一日夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的功課、教誨學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常歡迎家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成學(xué)校的其他工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的工作。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?
帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思惟的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自心里的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。若是你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
對(duì)啊!這段話發(fā)人深省，讓我從素質(zhì)融會(huì)了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該老是埋怨沒(méi)有時(shí)間，埋怨工作太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是九牛一毫。明白了這些事理，一切埋怨都拋到了一邊。
書(shū)中所舉的那個(gè)汗青教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的.終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素親近相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。如何使這些小溪永遠(yuǎn)連結(jié)活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該起首考慮清晰的!
前人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于馴良于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)酷的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐�，又要努力探究解救路子，更要擅于總結(jié)自己的或同業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精髓，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及教員們說(shuō)一句：讀書(shū)，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就簡(jiǎn)略單純得像識(shí)字講義一樣了”。
讀書(shū)讀后感5
莎士比亞有這樣一句名言：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。對(duì)于嗜書(shū)如命的我而言，書(shū)，不僅是我最要好的朋友，也是我無(wú)聲的老師。我是一個(gè)小書(shū)迷，讀書(shū)一直伴隨著我快樂(lè)的成長(zhǎng)。
還沒(méi)上幼兒園時(shí)，姑姑就給我訂閱了兒童雜志，還常給我買(mǎi)故事書(shū)，為了讓我能看懂書(shū)中的故事，爺爺給我買(mǎi)了圖文并茂的識(shí)字書(shū)，慢慢地，我能看懂的故事書(shū)越來(lái)越多了，這讓我對(duì)書(shū)有了更濃厚的興趣。從此，書(shū)便走進(jìn)了我的世界，成為我最親密的伙伴。
伴隨著歲月的腳步，我慢慢的長(zhǎng)大。書(shū)像磁鐵一樣吸引著我，帶著我在知識(shí)的海洋里遨游。我喜歡看的書(shū)有很多，有作文選、童話故事、偵探故事和小說(shuō)等。
我愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)樗褚浑p千里眼，讓我們了解世界，書(shū)又像一個(gè)時(shí)光隧道，讓我們回想遠(yuǎn)古，暢想未來(lái)。書(shū)中有精彩的故事，有大自然的奧秘，有生活中的趣事，有幽默、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎，還有做人的道理。每次走進(jìn)書(shū)店，我就不想出來(lái)了。每當(dāng)我拿到一本新書(shū)，總是愛(ài)不釋手，常常看到廢寢忘食。吃飯時(shí)，媽媽喊好幾遍，我才戀戀不舍放下自己心愛(ài)的書(shū)。讀書(shū)，使我懂得了美與丑、是與非，也懂得了正義與邪惡。
書(shū)是我最好的朋友，我的書(shū)架總是滿滿的，媽媽會(huì)經(jīng)常更換我書(shū)架上的書(shū)，所以我總有看不完的書(shū)。讀書(shū)是我最高興的一件事，有時(shí)有不開(kāi)心的事，只要一拿起書(shū)，我就會(huì)忘記煩惱。
讀《魯賓遜漂流記》，被魯賓遜的堅(jiān)強(qiáng)所折服。魯賓遜在流落荒島的時(shí)候，他依靠自己的力量、智慧和所掌握的知識(shí)，利用僅存的.工具和武器，不向惡劣的自然條件屈服，逐步改善了生存環(huán)境。他那種不向命運(yùn)低頭，不輕言放棄，勇于克服困難的精神令我由衷的佩服，字里行間所迸發(fā)出的堅(jiān)定與堅(jiān)強(qiáng)成了我心靈無(wú)懈可擊的防護(hù)。我雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那么刺激的冒險(xiǎn)，但是我的思緒卻早已跟隨魯賓遜接受了重重挑戰(zhàn)，在不斷的磨煉中變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。我雖然不是魯賓遜，但我也早不是那個(gè)遇到困難就后退的膽小鬼，我也有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，不斷堅(jiān)定自己的夢(mèng)想，努力地去品讀《愛(ài)的教育》后，我真真切切地感受到愛(ài)，是世界上最偉大的情感。每個(gè)人都是在愛(ài)與被愛(ài)中成長(zhǎng)的，撒下愛(ài)的甜蜜，收獲愛(ài)的幸福。它教會(huì)了我，用一顆敏感的心，感受別人對(duì)自己的愛(ài)；它教給了我，在得到愛(ài)的同時(shí)，也把自己的愛(ài)獻(xiàn)給他人。愛(ài)是無(wú)處不在的，只要用心就能感受到，我們都在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)。
是書(shū)給我一片遨游的藍(lán)天，是書(shū)給我一片知識(shí)的海洋。沒(méi)有書(shū)的日子是灰色的，現(xiàn)在的我每一天都離不開(kāi)書(shū)，我要讓書(shū)伴我成長(zhǎng)，閱讀成為我一生的追求。
讀書(shū)讀后感6
“讀書(shū)之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心�！边@兩句詩(shī)總能在我讀書(shū)得益時(shí)，從腦海中跳出來(lái)。不知是什么原因，我愛(ài)讀書(shū)，而且愛(ài)到癡迷的程度。我想，這大概是小時(shí)候爸爸給我培養(yǎng)的一個(gè)習(xí)慣吧！
小時(shí)候，我曾有睡前聽(tīng)故事的習(xí)慣，而且總是能被故事中鮮活的人物和情節(jié)所吸引。隨著歲月的流逝，漸漸地，我長(zhǎng)大了，聽(tīng)故事已經(jīng)不能夠滿足我的求知欲了。我開(kāi)始纏著爸爸給我買(mǎi)書(shū)。在爸爸給我的童話書(shū)中，那些惡毒的皇后、善良的公主、熱情的國(guó)王、貪婪的老女人……都在我幼小的腦海中留下了深刻的印象。
假如說(shuō)我從童話書(shū)中看到了世間百態(tài)，那么，我在記讀書(shū)筆記的過(guò)程中則學(xué)到了毅力。
從三年級(jí)開(kāi)始，我接觸了讀書(shū)筆記，我對(duì)新生事物的好奇感促使我想嘗試。我回家后，把想法對(duì)爸爸說(shuō)了，爸爸告訴我讀書(shū)筆記不是一兩天的事，它需要你經(jīng)常記，需要你有堅(jiān)持不懈的'毅力。我對(duì)爸爸下了保證我能做到�？墒俏沂逞粤耍瑒傞_(kāi)始的那幾天我天天都記，而且質(zhì)量較高；但沒(méi)過(guò)多久，好奇心就漸漸的消退了；我開(kāi)始一周記一次，質(zhì)量也開(kāi)始下降；再后來(lái)，我變?yōu)橐辉掠浺淮�，質(zhì)量就更差，簡(jiǎn)直就是記流水帳；最后，我的那本記筆記的本子也宿之高枕，并積了一層灰。一天寫(xiě)完作業(yè)，我正準(zhǔn)備去書(shū)房上網(wǎng)。在屋門(mén)口遇見(jiàn)了爸爸，爸爸問(wèn)我干嘛去，我說(shuō)我去上網(wǎng)，爸爸說(shuō)要給我檢查作業(yè)。進(jìn)屋后，爸爸在桌子上發(fā)現(xiàn)了記讀書(shū)筆記的本子，便隨意翻看起來(lái)。爸爸看完后很生氣，我明白我敷衍的筆記全部
漏餡兒了，爸爸搖了搖頭，然后坐在了我的對(duì)面，意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“讀書(shū)就像是一種生活，而記筆記則是對(duì)生活的總結(jié)。我曾提醒過(guò)你，記筆記記一次容易，但堅(jiān)持不懈就難了，希望你三思而后行。你聽(tīng)后，欣然答應(yīng)了。我想你既然答應(yīng)了，就不應(yīng)該食言，這是一個(gè)鍛煉你毅力的好機(jī)會(huì)。我在一直默默地關(guān)注著你，希望在你身上能看到讓我滿意的行為�？刹荒苊粲谘远怯谛醒��！蔽衣�(tīng)后，感覺(jué)臉頰像發(fā)燒一樣通紅。爸爸的一番話羞得我無(wú)地自容，我不能辜負(fù)爸爸的重望，一定要讓爸爸滿意。我不會(huì)再做半途而廢的事情了，我一定要將記筆記進(jìn)行到底。
如爸爸所言，記讀書(shū)筆記果然鍛煉了我的毅力，我想這和我對(duì)讀書(shū)的高度興趣也有一定的關(guān)系吧！
書(shū)就是這樣，它讓我了解了世間的人情世故，明白了友情的力量、親情的偉大；它讓我了解了做人的道理，明白了真善美、假惡丑，明白了如何辨認(rèn)好與壞……總而言之，書(shū)籍所給予我的是任何東西都不能給予的。
冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@句話一直伴隨著我度過(guò)讀書(shū)生活，我現(xiàn)在又總結(jié)了一句話：常讀好書(shū)，常做筆記，常有總結(jié)。我想如果我能時(shí)刻銘記這兩句話，我的讀書(shū)生活將會(huì)更加豐富多彩。
讀書(shū)讀后感7
“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”。這是冰心奶奶對(duì)自己一生的讀書(shū)生活作出了總結(jié)。我十分贊同，用我自己的話來(lái)說(shuō)：書(shū)，真是一個(gè)好東西。
小時(shí)候，我對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)很模糊，那是粗識(shí)文字的我讀書(shū)僅僅只限于對(duì)連環(huán)畫(huà)的鐘愛(ài)，其中的精美圖畫(huà)，勾起了我對(duì)大千世界[注：佛教用語(yǔ)，世界的千倍叫小千世界，小千世界的千倍叫中千世界，中千世界的千倍叫大千世界。后指廣大無(wú)邊的人世。]的向往與期待。而書(shū)的名字早已淡忘。
上了小學(xué)三、四年級(jí)時(shí)，我深深地迷上了書(shū)。我不再是牙牙學(xué)語(yǔ)的小朋友，而成為了一顆急需知識(shí)來(lái)滿足自身成長(zhǎng)的小幼苗。
當(dāng)時(shí)的我，較為喜歡的是一些故事和被人們津津樂(lè)道[注：很有興趣地說(shuō)個(gè)不停。]的文學(xué)巨著�！度龂�(guó)演義》是我當(dāng)時(shí)最中意的一本文學(xué)名著，它在書(shū)中所寫(xiě)道的人情世故，刀光劍影[注：隱約顯現(xiàn)出刀劍的閃光和影子。形容環(huán)境充滿了兇險(xiǎn)的氣氛。]，金戈鐵馬[注：戈閃耀著金光，馬配備了鐵甲。比喻戰(zhàn)爭(zhēng)。也形容戰(zhàn)士持槍馳馬的雄姿。]讓我一個(gè)小男孩無(wú)限神往，里面描繪的有情有義，愛(ài)恨分明的人物讓我敬仰，看后，總有一種激烈的.感受，一腔熱血在沸騰，我好像成了三國(guó)英豪的一員！
書(shū)，好在讓人穿越古今，無(wú)數(shù)次再現(xiàn)讓人神往的故事，好在讓我充盈腦瓜里的知識(shí)，了解了我國(guó)古代的歷史！
現(xiàn)在的我，愛(ài)上了書(shū)。開(kāi)始博覽群書(shū)[注：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書(shū)。形容讀書(shū)很多。]，擴(kuò)大自己窄小的知識(shí)面，同時(shí)，在各種條件的影響下，我從不同的地方得到了很多有趣的書(shū)籍，并讓我認(rèn)識(shí)了許許多多有情有意的人物，是他們充盈，豐富了我的知識(shí)和能力，更讓我通情達(dá)理，知道了為人處事的妙法，在學(xué)校這個(gè)微縮的社會(huì)中擁有一塊立足之地[注：站腳的地方。也比喻容身的處所。]。
讀書(shū)的方法，會(huì)在博覽群眾中一一顯現(xiàn)。對(duì)于一些名言或書(shū)籍，我發(fā)現(xiàn)，時(shí)間就是最好的理解。
“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”就拿《三國(guó)演義》這本書(shū)來(lái)說(shuō)吧，知道現(xiàn)在，我仍然對(duì)它津津樂(lè)道�？墒�，我對(duì)它的理解卻天地之別。
現(xiàn)在的我以一個(gè)五年級(jí)小學(xué)生的角度來(lái)看《三國(guó)演義》，則認(rèn)為“話說(shuō)天下大勢(shì)，合久必分，分久必合”是這本書(shū)最出彩的地方。我不再向往金戈鐵馬，不再迷戀刀光劍影，而關(guān)心百姓的安危，佩服三絕，嘆服王朝的變幻，我不再為出生在和平盛世而遺憾，則是慶幸沒(méi)有在那寸草不生[注：寸草：一點(diǎn)兒草。形容土地貧瘠，連一點(diǎn)兒草都不長(zhǎng)。亦形容災(zāi)情嚴(yán)重。]的年代存活，一將功臣萬(wàn)骨枯，更別說(shuō)一個(gè)王朝了，百姓的生命成為統(tǒng)治者手中的權(quán)利……
從不同的角度讀書(shū)，就會(huì)有更大的收獲，不同的理解！
不知以后，我又會(huì)怎樣讀書(shū)，讀怎樣的書(shū)？未來(lái)是未知，但不可否認(rèn)的是，我讀過(guò)的書(shū)像一顆又一顆鉆石，在我心中永遠(yuǎn)閃耀！
讀書(shū)讀后感8
知識(shí)的汪洋浩瀚無(wú)邊，書(shū)本就像一葉葉扁舟，載著每一個(gè)探索者在波濤中漂流，有的人坐的只不過(guò)是幾張紙，隨波逐流，很快一個(gè)水花過(guò)來(lái)，便被無(wú)聲地淹沒(méi)在潮水之中；而有的人乘著的則是一本厚厚的書(shū)本，揚(yáng)起了未知的風(fēng)帆，掛起了尋底的鐵錨，樹(shù)起了堅(jiān)強(qiáng)的斗志，考驗(yàn)著風(fēng)浪的洶涌，體驗(yàn)著大海的精深博大；于是在乘風(fēng)破浪的書(shū)中逐漸成長(zhǎng)，成才……
在我的記憶中，我很小就開(kāi)始讀書(shū)了。我上幼兒園中班的時(shí)候，媽媽給我訂了《幼兒畫(huà)報(bào)》，是我最愛(ài)看的。里面的小動(dòng)物可真多，有小狗、小白兔、小貓等。它們的故事逗得我真開(kāi)心。
到了小學(xué)一年級(jí)，我告別了《幼兒畫(huà)報(bào)》，又去尋找新的伙伴，媽媽給我買(mǎi)來(lái)了有精美插圖的四大名著，要是有人問(wèn)我國(guó)大名著是哪些，我會(huì)自豪的說(shuō)，四大名著是《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》和《西游記》。這些書(shū)中有各種各樣的人物，你瞧，有多情愛(ài)哭的林黛玉；有調(diào)皮機(jī)靈的齊天大圣；有足智多謀的諸葛亮，還有敢于同老虎搏斗的武松……我把他們當(dāng)成我的朋友。我還聽(tīng)媽媽說(shuō)，四大名著是中華民族智慧的結(jié)晶，也是中國(guó)文學(xué)史上的明珠，真是了不起呀！
中年級(jí)時(shí)，我又喜歡上了童話故事，認(rèn)識(shí)了格林筆下的白雪公主、灰姑娘，安徒生筆下的`丑小鴨等動(dòng)人的故事。在讀《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我想，賣(mài)火柴的小女孩是多么的不幸，讀著、讀著，我的淚水不由得流了下來(lái)……
而現(xiàn)在，我又愛(ài)閱讀作文書(shū)，每當(dāng)看到一些作文書(shū)，我就會(huì)愛(ài)不釋手，有時(shí)還去圖書(shū)館借。每次我寫(xiě)完作業(yè)，我就會(huì)抽時(shí)間去讀作文書(shū)，要是看到精彩的段落，我肯定會(huì)用筆寫(xiě)下來(lái)的。 雖然人生旅途是艱難的，但是讀書(shū)卻讓我更加充實(shí)，而不是一個(gè)“金絮其外，敗絮其中”的人。讀書(shū)更讓我懂得了如何做人處事，更是陶冶了我的心靈，使我看到了“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的進(jìn)取精神美；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的尊老愛(ài)幼的善良美；有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂國(guó)憂民的偉大抱負(fù)美；有“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的視死如歸的愛(ài)國(guó)主義之美；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的理想美……非凡的戰(zhàn)艦?zāi)茌d著我們欣賞海洋的瑰麗，卻不如一冊(cè)書(shū)籍帶給我們無(wú)邊的天地；神奇的坐騎能幫我們開(kāi)始人生的征途，卻不能像一頁(yè)詩(shī)扉帶我們領(lǐng)略人生的真諦…… 同學(xué)們，讀書(shū)吧！在你們?nèi)松钠鹋芫�上，讓書(shū)成為你們生命中的一部分。如果那樣，我有充分的理由相信，你們的靈魂將會(huì)變得充實(shí)而豐富，你們的眼睛將會(huì)變得明亮而深邃，你們的行動(dòng)也將變得理智而富有創(chuàng)造性。
讀書(shū)讀后感9
作為平常人的我和很多人一樣希望有那么一種方法可以讓我們一勞永逸的達(dá)到“過(guò)目不忘”的目的，但是當(dāng)我讀完這本書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。一是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)過(guò)了如此多的美好人生、浪費(fèi)了如此多的美好時(shí)光，還發(fā)現(xiàn)自己這些年來(lái)孜孜不倦想要的方法原來(lái)竟然都是在我的手指間匆匆溜走了的；二是因?yàn)槭菚?shū)中有一段文字緩解了我這些年的“讀書(shū)焦慮”。
我收獲最大的莫過(guò)于作者說(shuō)到的“讓人讀書(shū)后不忘記”的方法，不僅適用于讀書(shū)，同樣也適用于學(xué)習(xí)知識(shí)，作者把它理解為四種方法，我個(gè)人更愿意把它當(dāng)做四個(gè)步驟：
第一步利用預(yù)習(xí)和課堂時(shí)間做筆記，記重點(diǎn)和難點(diǎn)；
第二步把自己學(xué)到的知識(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)目桃饩毩?xí)來(lái)鞏固，如果能在班級(jí)里教還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)或者把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容講給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)，效果會(huì)更好；
第三步把預(yù)習(xí)和課堂上的疑問(wèn)或發(fā)現(xiàn)通過(guò)問(wèn)老師問(wèn)家長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)等方法得到解答，在課后與同學(xué)進(jìn)行討論還說(shuō)不定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)；
第四步通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖、整理讀書(shū)筆記等方法做知識(shí)的歸納總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行連接，橫向、縱向比較得到新收獲。
我相信學(xué)神學(xué)霸們的學(xué)習(xí)方法也就不過(guò)如此吧！是不是發(fā)現(xiàn)這些話語(yǔ)好熟悉？我們自己在日常工作中是不是也會(huì)時(shí)不時(shí)的說(shuō)到這些？我們?yōu)槭裁淳蜎](méi)有寫(xiě)出這樣大咖類的書(shū)來(lái)呢？值得反思呢。第三是“高效讀書(shū)——碎片時(shí)間讀書(shū)法”，正是讀了這部分內(nèi)容讓我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)過(guò)了如此多的美好人生、浪費(fèi)了如此多的美好時(shí)光，原來(lái)這些年來(lái)孜孜不倦想要的.方法竟然都是在我的手指間匆匆溜走了的重要原因。我自己有個(gè)特別不好的習(xí)慣就是每次做什么事都需要有個(gè)事先準(zhǔn)備的心理期、要心理感覺(jué)時(shí)間充足夠用才愿意去做、要做什么事就想一次性做完不拖拉，結(jié)果卻是越這樣就越把很多很多的碎片時(shí)間都浪費(fèi)了，準(zhǔn)確的說(shuō)我完全是敗在了“碎片時(shí)間的合理利用”上，都不能說(shuō)是充分利用，這讓我的拖延癥和焦慮癥變得更嚴(yán)重了，而且很早以前就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題但是沒(méi)有找到解決的辦法，讀了這本書(shū)的這部分內(nèi)容之后雖然說(shuō)達(dá)不到醍醐灌頂?shù)淖饔冒�。但是可以說(shuō)是找到了解決辦法，那就是要利用好碎片時(shí)間，做好時(shí)間管理。比如每天早上醒來(lái)后的那15分鐘可以做點(diǎn)什么？每天進(jìn)班前的5分鐘可以做什么？每天作業(yè)批改完剩下的那種半節(jié)課或者10分鐘可以做什么？每天晚飯后孩子們睡前的活動(dòng)時(shí)間可以做點(diǎn)什么？放下手機(jī)做好有效有益事件就會(huì)緩解所謂的拖延癥和焦慮癥！
原來(lái)我一直以為的碎片時(shí)間是用來(lái)娛樂(lè)消遣的，但是事實(shí)證明刷手機(jī)根本沒(méi)有達(dá)到娛樂(lè)消遣的目的反而經(jīng)常讓我產(chǎn)生自責(zé)感，這才是讓我焦慮和拖延繼續(xù)惡性循環(huán)的原因，這也是我讀完這本書(shū)之后最大的收獲！
讀書(shū)讀后感10
記得曾有人說(shuō)過(guò)，生活就像是在空中拋接五個(gè)球的游戲。五個(gè)球分別為：工作、家庭、友誼、健康和精神。除工作以外其余均為玻璃球，而單單只有工作是橡皮球，也就是說(shuō)工作有無(wú)數(shù)次可以重新來(lái)過(guò)的機(jī)會(huì)，而其余的都有且僅僅只有一次機(jī)會(huì)，在看此書(shū)之前，我也一直信奉著這一點(diǎn)，而且牢牢堅(jiān)信它是正確的，所以的一切排位都講工作放在了最后。其實(shí)不然，到如今真正工作以后，到如今讀過(guò)此書(shū)以后，到如今認(rèn)真思考以后，才發(fā)現(xiàn)工作原來(lái)也是玻璃球。
�。ㄒ唬⿲�(shí)現(xiàn)自我認(rèn)定
實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)定不僅僅是認(rèn)定自我，認(rèn)定目前的工作，更是要認(rèn)定工作是在為自己而工作，不能視為自己上司而工作，不能有著當(dāng)一天和尚敲一天鐘的想法，這樣在工作時(shí)，決不會(huì)有激情四射的時(shí)候。畢竟我們還年輕。不能將工作僅僅視為解決我們生機(jī)，解決我們衣食住行，解決我們生活質(zhì)量提高的途徑。工作可以填補(bǔ)我們生活當(dāng)中很多空白，可以讓我們實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。在日本，一位負(fù)責(zé)清掃星級(jí)酒店馬桶的阿姨，每次在洗完馬桶之后都會(huì)盛一杯清水喝下去，來(lái)檢驗(yàn)自己的工作完美程度，而當(dāng)時(shí)的她還是那棟樓里在其他人眼中是地位最卑微的，可是她卻不卑不亢，實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)定，將自己的工作做到最好，最終成為了日本的郵政大臣。
�。ǘ⿲�(shí)現(xiàn)自我承擔(dān)
自我承擔(dān)，就是在工作中要能夠做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我總結(jié)、自我糾錯(cuò)，而不是一味找借口推脫。在讀此書(shū)時(shí)也感觸頗深，記得不久前參加的惠山區(qū)紡織業(yè)工商聯(lián)會(huì)議，聽(tīng)了許多公司老總在向大會(huì)抱怨、向政府抱怨，說(shuō)公司經(jīng)濟(jì)每況愈下，而如今政府又缺乏強(qiáng)而有力的政策支持；勞動(dòng)力價(jià)格上漲加之流動(dòng)性極大；海外訂單大量減少，等等，提及到了許多問(wèn)題，而此時(shí)卻有一位成功的企業(yè)家老總提出“一切問(wèn)題的發(fā)生究其根本原因首先應(yīng)當(dāng)是自我，必須勇于承擔(dān)責(zé)任，以飽滿的激情進(jìn)行下一步工作，不斷完善自我提升功能。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)要尋求進(jìn)一步發(fā)展必須通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、提高產(chǎn)品附加值、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈、打造核心品牌來(lái)實(shí)現(xiàn)�！�
（三）實(shí)現(xiàn)自我提升
“如果你有智慧，請(qǐng)你拿出智慧；如果你缺少智慧，請(qǐng)你流汗；如果你缺少智慧，又不愿意流汗，那么請(qǐng)你離開(kāi)本單位�！边@是國(guó)外一家公司的訓(xùn)練口號(hào)。這告訴了我們要實(shí)現(xiàn)自我提升。未來(lái)，是靠自己闖出來(lái)的，有時(shí)也是逼出來(lái)的。有人曾說(shuō)假如上帝把所有的`門(mén)都關(guān)上了，還有一扇窗子為你開(kāi)著；如果連窗子也關(guān)上了那還有堵薄墻讓你去鑿。你說(shuō)咖啡本來(lái)是苦的，加點(diǎn)糖和奶就變得香甜，但絕不能沒(méi)有苦味，否則就不是咖啡了——人生不也是如此嗎？對(duì)于年輕的我們而言，注重才能的積累遠(yuǎn)比注重目前的薪水多少更重要，因?yàn)樗敲總�(gè)人最厚重的生存資本。
讀書(shū)讀后感11
《名人傳》由法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成，它們均創(chuàng)作于二十世紀(jì)初期，無(wú)論在當(dāng)時(shí)是在后世都產(chǎn)生了廣泛的影響，
在這三部傳記中，羅曼·羅蘭是緊緊把握住這三位擁有各自領(lǐng)域的藝術(shù)家的共同之處，著力刻畫(huà)了他們?yōu)樽非笳嫔泼蓝L(zhǎng)期忍受苦難的心路歷程。 書(shū)中寫(xiě)了三個(gè)世界上赫赫有名的人物。第一個(gè)是德國(guó)作曲家：貝多芬；另一個(gè)是意大利的天才雕刻家：米開(kāi)朗基羅；最后一個(gè)是俄羅斯名作家：托爾斯泰。
在這本《名人傳》中最令我感動(dòng)的就是貝多芬的故事。貝多芬是個(gè)音樂(lè)天才，他的天分很早就被他的父親發(fā)現(xiàn)了，他父親開(kāi)始用暴力逼他學(xué)音樂(lè)。貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時(shí)就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導(dǎo)致他的'脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒(méi)有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛(ài)的音樂(lè)事業(yè)中去了。由于他的天分和勤奮，很快地他就成名了。
當(dāng)他沉醉在音樂(lè)給他帶來(lái)的幸福當(dāng)中時(shí)，不幸的事情又發(fā)生了：他的耳朵聾了。對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家而言，最重要的莫過(guò)于耳朵，而像貝多芬這樣以音樂(lè)為生的大音樂(lè)家，卻聾了耳朵，這個(gè)打擊是常人所接受不了的。 貝多芬的一生是悲慘的，也是多災(zāi)多難的，但他為什么還能成功呢？為什么正常人做不到的事，他卻能做到呢？這引起了我的深思。我認(rèn)為，貝多芬之所以成功，是因?yàn)樗兄c凡人的毅力和奮斗精神。面對(duì)困難，他絲毫無(wú)懼。這就是他成功的秘訣。在日常生活中，我們遇到困難時(shí)，經(jīng)常想到的就是請(qǐng)求他人的幫助，而不是直面困難，下定決心一定要解決。而貝多芬，因?yàn)槠夤殴�，沒(méi)有人愿意與他做朋友，所以，他面對(duì)困難，只能單槍匹馬，奮力應(yīng)戰(zhàn)。
雖然很孤獨(dú)，卻學(xué)會(huì)了別人學(xué)不到的東西：只要給自己無(wú)限的勇氣，再可怕的敵人也可以打敗。 羅曼·羅蘭稱他們?yōu)椤坝⑿邸�，以感人肺腑的筆墨，寫(xiě)出了他們與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂蛽?dān)荷全人類苦難的偉大情懷。早在二十世紀(jì)三四十年代，由我國(guó)著名翻譯家傅雷先生譯成中文，他從《名人傳》中得到的啟示是：“惟有真實(shí)的苦難，才能驅(qū)除浪漫底克的幻想的苦難；惟有克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們擔(dān)受殘酷的命運(yùn)；惟有抱著‘我不入地獄誰(shuí)入地獄’的精神，才能挽救一個(gè)萎靡而自私的民族……” 那么，對(duì)于今天的讀者來(lái)說(shuō)，《名人傳》又能給予我們什么呢？在一個(gè)物質(zhì)生活極度豐富而精神生活 相對(duì)貧弱的時(shí)代，在一個(gè)人們躲避崇高、告別崇高而自甘平庸的社會(huì)里，《名人傳》給予我們的也許更 多是尷尬，因?yàn)檫@些巨人的生涯就像一面明鏡，使我們的卑劣與渺小纖毫畢現(xiàn)。
《名人傳》印證了一句中國(guó)人的古訓(xùn)：古今之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志。
讀書(shū)讀后感12
多讀書(shū)讀好書(shū)有一個(gè)最大的益處，就是讓你逐漸有了一個(gè)明晰的思維體系，盡量遠(yuǎn)離了人云亦云的隨波逐流。
讀書(shū)是為了自我完善與提高，但日常生活中，每天只有匆匆碌碌身心疲憊又不得不強(qiáng)撐笑臉，這到底是在干什么？
這就是一種“屠刀”，如順從于此就不要再盼著“成佛”。魚(yú)與熊掌不可兼得，否則就是自尋煩惱。如果不狹隘的去理解“放下屠刀立地成佛”，就能懂得生活是自己的，沒(méi)有人能阻止你，追求自由幸福，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
寧?kù)o致遠(yuǎn)，澹泊明志。靜是一種強(qiáng)大的能力，心靜則萬(wàn)物俱靜，如此泰山崩于前面不改色。如此心志，需修身，之前首先應(yīng)修心，而讀書(shū)是修心的上選。
本書(shū)用讀書(shū)筆記及感悟的形式，更通透地講解了讀書(shū)的益處。主要分成了三個(gè)部分為認(rèn)識(shí)自己、了解未來(lái)、精進(jìn)生活。這遞進(jìn)的三項(xiàng)總結(jié)的好。
人很難清晰的看待自己，不過(guò)，卻總是在這種模糊的基礎(chǔ)上，想要大展身手。所以傷痕累累。
然后，在憧憬與理想被不斷消磨中，幾乎看不到未來(lái)。
只剩，隨波逐流逆來(lái)順受。
以上，算是三項(xiàng)的反面。
當(dāng)你能認(rèn)識(shí)自己時(shí)，就會(huì)明白，現(xiàn)在的你是由過(guò)去的你組合而成。過(guò)去的悔恨遺憾、快樂(lè)回憶、功過(guò)是非等，就像是你親手建的沙堡的那一粒粒沙子。你可以發(fā)脾氣，一巴掌拍扁了一個(gè)塔樓；也可以興奮的宣布要建世界上最厲害的'堡壘；甚至推倒重建都行。但是，時(shí)間一直在公正的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，沒(méi)有一絲余地。
所以沙堡就是你要看到的自己，哎，好隨意的樣子！
但真正的認(rèn)識(shí)應(yīng)是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。比如，是什么導(dǎo)致，你在其它沙堡挺立而起的同等時(shí)間下，卻把自己的，弄得越來(lái)越像個(gè)大沙堆。
在書(shū)中我找到了相關(guān)的兩個(gè)重要點(diǎn)，情緒與目標(biāo)。被情緒奴役，沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)混亂模糊，是最大的原因。情緒管理較好的辦法是正念，有智慧的人才懂，歸根到底，善比惡更厲害。其次，目標(biāo)是結(jié)果、效率、方向等因素的主導(dǎo)與源動(dòng)力，沒(méi)有它，定然事倍功半。
在初步認(rèn)識(shí)了自己之后，要放開(kāi)眼界，左右看看周?chē)�，抬頭看看天空，你的未來(lái)，你希望是什么樣子？如何達(dá)到？
學(xué)習(xí)吧！看書(shū)吧！像孩子一樣的每天都在快樂(lè)的肉眼可見(jiàn)的成長(zhǎng)吧！
而這種趨向明顯目標(biāo)明確的進(jìn)步，有個(gè)大問(wèn)題是容易枯燥單調(diào)，或者說(shuō)，容易錯(cuò)過(guò)精彩。
這就需要一種平衡，對(duì)，中庸之道！中庸像午時(shí)的太陽(yáng)，最輝煌的時(shí)刻。而這一刻是短暫的，是動(dòng)態(tài)循環(huán)的一部分。說(shuō)難是因?yàn)橄牍潭ㄗ∵@一時(shí)刻，自然萬(wàn)難甚至徒勞。從另一種角度想則不同，午時(shí)的太陽(yáng)每天都會(huì)有。
這世間所有的高樓大廈都是像沙堡一樣，一點(diǎn)點(diǎn)建起來(lái)的，悠遠(yuǎn)如長(zhǎng)城、金字塔，寵大如故宮，高聳如什么什么（最高不斷在更新），這些都是人的意志的體現(xiàn)，就像你想有個(gè)沙堡，然后它出現(xiàn)了一樣。
讀書(shū)讀后感13
教師的力量是什么？有多大？
在《師說(shuō)》中，韓愈告訴我們教師是“傳道受業(yè)解惑”，師，傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解答疑惑。而在如今，教師的力量并不僅僅局限于傳授學(xué)識(shí)，更在于人生，傳導(dǎo)給學(xué)生愛(ài)，讓他的人生不會(huì)蒼白，而是充滿著馥郁芬芳。
歌德說(shuō)“人們只能認(rèn)識(shí)自已所愛(ài)的，愛(ài)或激情越強(qiáng)烈越充沛，認(rèn)識(shí)就越深刻越完整�！睕](méi)有興趣支撐的學(xué)習(xí)，過(guò)程很容易就陷入拖沓的窠臼；沒(méi)有熱愛(ài)支撐的學(xué)習(xí)，結(jié)果必然是蒼白無(wú)力的。愛(ài)可以激勵(lì)我們教師去面對(duì)挫折，投身所愛(ài)，描繪夢(mèng)想中的未來(lái)。是愛(ài)讓學(xué)生更多、更好地接受教育，走向更好的將來(lái)。
學(xué)生的未來(lái)成功與否，不僅取決于他的智商、情商，更取決于他內(nèi)心的愛(ài)。在我們的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生接收到教師的愛(ài)，體會(huì)到更多的平等對(duì)話，才會(huì)有更好的成長(zhǎng)。在這樣的教育下，學(xué)生才會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)中去，獲得更好的'成長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)成為你的學(xué)生時(shí)，他無(wú)限信任你，你的每一句話對(duì)他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理。在他看來(lái)，你就是指揮、理智和道德的典范??”，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的典范，以自己為旗幟，引領(lǐng)學(xué)生，讓他看到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，走向更遠(yuǎn)的未來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我們自身也會(huì)也會(huì)更加充實(shí)、更加完美。
從《教師的力量》這本書(shū)中，我聽(tīng)到了教導(dǎo)，汲取了力量，獲得了提升。它讓我懂得，教育是面向心靈成長(zhǎng)的活動(dòng)，教育力量的根源便是來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的要求與鼓勵(lì)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，教師是一本沉默無(wú)言的書(shū)，學(xué)生無(wú)時(shí)不在閱讀，一件在教師看來(lái)似乎微不足道的小事，對(duì)學(xué)生卻有著深遠(yuǎn)的影響。在我們的教學(xué)中幾乎沒(méi)有什么轟轟烈烈的場(chǎng)面，只是由無(wú)數(shù)瑣碎的細(xì)節(jié)堆積而成，然而就是這些瑣碎的細(xì)節(jié)，平常的行為，卻會(huì)給學(xué)生的精神成長(zhǎng)留下難以磨滅的記憶，帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。教師的工作雖是平凡的，力量是渺小的，但是平凡的事情做好就是不平凡。
荀子的《勸學(xué)》中說(shuō)“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑�！苯處煴闶且獮閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，使他們健康成長(zhǎng)，中通外直，不蔓不枝，順暢地走向遠(yuǎn)方。
我們要時(shí)刻記�。航處熓菍W(xué)生最直接的榜樣，學(xué)生在觀察教師時(shí)常常自帶一種“放大效應(yīng)”，教師的一點(diǎn)瑕疵，便會(huì)使他們感到莫大的失望，教師的形象便有了崩潰的跡象。教師的行為潛移默化地影響著學(xué)生，影響著他們的處世態(tài)度和人生觀。如果我們老師不能給用愛(ài)為學(xué)生給營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境，那學(xué)生如何能成為香遠(yuǎn)益清的荷呢？
有力量的教師不僅可以教授出更好的學(xué)生，還可以使自身獲得成長(zhǎng)。做有力量的教師不僅應(yīng)該是一句口號(hào)，更應(yīng)該成為一種現(xiàn)實(shí)，在生活中，它也可以成為一種確實(shí)的做法。我想：我也應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有力量的教師。
讀一本好書(shū)猶如品一杯香茗，閱讀之中心神安寧，唇齒留香。讀完這本書(shū)，我的心里充滿著力量。
讀書(shū)讀后感14
《我躺在波浪上讀書(shū)》是一篇集科普與記事與一體的課文，也是一篇饒有趣味的游記。文章按游覽歷程記敘了所見(jiàn)所聞，課文還揭示了一個(gè)科學(xué)道理——鹽水比重大，所以浮力大。水中含鹽量越高，托浮力就越強(qiáng)。
自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，就意味著主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況和程序，參照教師給出的建議。自主支配時(shí)間，自由自在地學(xué)習(xí)，通過(guò)看、讀、聽(tīng)、寫(xiě)來(lái)掌握知識(shí)。例如：在本課的教學(xué)中，完成“作者在去死海的路上有什么樣的感受和見(jiàn)聞”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我給了學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的空間。通過(guò)學(xué)生的品字讀句、理解感悟，使學(xué)生即領(lǐng)略到了死海的旖旎風(fēng)景，也感受到了作者寫(xiě)作的意圖。
授以學(xué)法，鼓勵(lì)創(chuàng)新。古人云“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”。也就是說(shuō)，方法比知識(shí)更重要。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)，而且要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的.學(xué)習(xí)方法和思維方法，并能根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。
例如：在本課教學(xué)中，教師設(shè)置了一個(gè)話題作文的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要求學(xué)生模仿文中作者介紹死海風(fēng)景的特點(diǎn)，來(lái)介紹一下自己所難忘的所見(jiàn)所感。完成這一環(huán)節(jié)，前文方法的指導(dǎo)必不可少。正因?yàn)橛辛恕皾O”，所以這一環(huán)節(jié)的展開(kāi)較為順利。
課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，既是文本知識(shí)的延伸，也是拓寬學(xué)生視野的最有效途徑。必須突破當(dāng)前以理解和鞏固文本學(xué)習(xí)為目的的狹隘作業(yè)觀，改變以文本內(nèi)容和書(shū)面形式為主的作業(yè)模式，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式。不要僅從作業(yè)后的結(jié)果看成效，還要從作業(yè)的過(guò)程看學(xué)生的其他方面的獲得。
可以指導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出文本，去閱讀，去參觀、訪問(wèn)、查閱資料……達(dá)到課本資源與社會(huì)、自然等生成資源的整合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活和觀察社會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)并感受生活的豐富多彩;同時(shí)重視觀察筆記(實(shí)驗(yàn)筆記)、讀書(shū)筆記(包括讀后感)、日記(包括隨筆)、調(diào)查報(bào)告、編制學(xué)習(xí)小報(bào)、廣播記錄等多種作業(yè)形式的指導(dǎo)。教學(xué)中有這么一個(gè)環(huán)節(jié)：要求學(xué)生收集交流世界奇觀。由于課前師生共同參與，因而學(xué)生的資料極其豐富，讓學(xué)生了解了更多的國(guó)門(mén)之外的奇觀，豐富了學(xué)生的積累。
當(dāng)然，在光鮮的背后，仍有許多須改進(jìn)的地方。
1、 師的點(diǎn)評(píng)過(guò)于蒼白。這需要師較深的文學(xué)底蘊(yùn)，須在今后的教學(xué)中，不斷充實(shí)。
2、 中差生的照顧不夠均勻
3、對(duì)知識(shí)的重構(gòu)過(guò)程，師的認(rèn)識(shí)還太淺薄，更多的還是為教而教，為了完成教學(xué)任務(wù)，而實(shí)施教的過(guò)程。
“路漫漫兮其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索”。希望在不斷完善自己的同時(shí)，離好課的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越近。
讀書(shū)讀后感15
在假期里讀了《和孩子一起讀書(shū)》這本書(shū)，仔細(xì)思考了什么才是真正有效的讀書(shū)，真正的教育是無(wú)痕的教育，是學(xué)校環(huán)境的教育，是父母身體力行的教育，而不是過(guò)多的教誨與訓(xùn)斥，某一種意義上說(shuō)，說(shuō)教往往是無(wú)用的。因此，建立良好的親子關(guān)系，營(yíng)造有著濃厚書(shū)香氣的家庭氛圍，無(wú)疑是家庭教育的首要問(wèn)題，很多教育專家認(rèn)為，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。
其中一個(gè)最好的方法就是：陪著孩子一起讀書(shū)。這個(gè)理念的提出，應(yīng)當(dāng)是教育觀念的一次變革，它至少蘊(yùn)含了以下3層意思
1、創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。 讀書(shū)氛圍對(duì)小學(xué)生而言是非常重要的因素。良好的讀書(shū)氛圍能讓學(xué)生受到熏陶。結(jié)合本校“打造書(shū)香校園活動(dòng)”，我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)立圖書(shū)角，以老師同學(xué)捐獻(xiàn)等多種形式豐富班級(jí)圖書(shū)角藏書(shū)量。制定完善的班級(jí)圖書(shū)借閱制度，由指定的圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)，并對(duì)圖書(shū)實(shí)行定期更換。以班內(nèi)好讀書(shū)者為榜樣，讓大部分學(xué)生受到感染，去圖書(shū)角翻翻書(shū)，感悟讀書(shū)真諦。以人影響人，帶動(dòng)全體學(xué)生參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)。讓書(shū)的香味兒在教室中彌漫。我們利用中午時(shí)間讓學(xué)生有計(jì)劃地讀讀好詞好句、古詩(shī)詞、名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等，朗朗讀書(shū)聲，讀出感悟，讀出韻味，讀出日積月累；利用閱覽課時(shí)間讓學(xué)生感受一種豐富的安靜，我讀書(shū)，我思考，我收獲，我快樂(lè)，以“豐富的.安靜”熏染學(xué)生，心甘情愿地快樂(lè)地浸在書(shū)海中；在中午同樣我會(huì)讓學(xué)生放下習(xí)題，自由支配快樂(lè)的午休時(shí)間，享受書(shū)籍散發(fā)的縷縷清香……
2、師生共讀 培養(yǎng)好習(xí)慣并不是在空地上蓋樓。它不能光靠管，它更是有好習(xí)慣的人帶出來(lái)的。這就叫熏陶。熏陶遠(yuǎn)比訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。要學(xué)生自主讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)我們教師更應(yīng)多方汲取書(shū)籍中的養(yǎng)料，充實(shí)自己的精神世界，讓讀書(shū)的魅力在身上展現(xiàn)。我們提倡師生共讀，共同揚(yáng)起風(fēng)帆，駕起讀書(shū)之舟。 師生共讀一本書(shū)，方式方法可多樣化，重要的是達(dá)到以下兩個(gè)目的——讓學(xué)生與書(shū)本對(duì)話，即引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了這本書(shū)的感想，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)的地方或情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最受感動(dòng)的故事，從中受到了哪些啟發(fā)或教育。教師與學(xué)生、讀物對(duì)話——教師以學(xué)生身份去讀這本書(shū)，從學(xué)生角度談?wù)剬?duì)這本書(shū)的體會(huì)，嘗試用兒童眼光去感受，還可以經(jīng)常和孩子們分享讀書(shū)心得。為了促進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)深入開(kāi)展，倡導(dǎo)“師生共同寫(xiě)心得”，老師們也及時(shí)地總結(jié)讀這本書(shū)的體會(huì)和師生同讀的感想，寫(xiě)出讀書(shū)心得。師生共同學(xué)習(xí)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，這樣使師生更親近，其樂(lè)融融。
3、親子共讀 學(xué)生在校期間有很多學(xué)習(xí)任務(wù)，光靠學(xué)校單方面引領(lǐng)學(xué)生課外自然化閱讀時(shí)間上是有限的，因此我們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。在家長(zhǎng)學(xué)校上我們會(huì)向家長(zhǎng)灌輸閱讀意識(shí)。首先要讓家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的親子共讀心態(tài)。其次要規(guī)劃親子閱讀。父母可以在家里布置讀書(shū)角，父母固定時(shí)間陪孩子看書(shū)，讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣。共讀時(shí)間最好能定在晚上，那時(shí)候家事做完了，是比較輕松的時(shí)間。另外，家人要配合，在親子共讀的時(shí)候不要將電視打開(kāi)，以免孩子分心。
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