精選語(yǔ)文初中作文匯編9篇

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文初中作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文初中作文 篇1

　　我的語(yǔ)文老師——一位平凡的人。但是她卻擁有不平凡的心。或許，在大家心中“老師”只是一份普通的工作，但是她們卻擁有偉大的精神！

　　語(yǔ)文老師非常年輕，她有著一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)和中等的身材。老師從不化妝，而且穿著打扮非常樸素。她與我們相處快一年了，她給我的最深刻的印象是她不斤斤計(jì)較和平等寬容的心。

　　老師，您對(duì)我們真好。我相信，您一定是用金子般的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，謝謝您對(duì)我們的栽培。

　　老師對(duì)我們態(tài)度很和藹,她的眼里總含著一種極為慈祥的目光.因此盡管我們的'年齡相差二十多歲,我們卻無(wú)不把她當(dāng)作朋友的上課時(shí),我們是師生,下課我們就成了同學(xué):談天,說(shuō)笑...也正是因?yàn)槿绱艘恍┥险n不守紀(jì)律的同學(xué)還想趁機(jī)鉆空子.

　　一次課上,一個(gè)叫小明的"鬧將"公開(kāi)在課上大聲說(shuō)話而且還打人.老師看見(jiàn)了十分生氣,便將他的位置挪到了老師講臺(tái)桌邊并說(shuō):"等他表現(xiàn)好了再挪回去."哪知,他中午放學(xué)回到家里,又把這件事情添油加醋地向他媽媽說(shuō)了一遍.他媽媽聽(tīng)了很生氣.下午上課時(shí), 他媽媽突然走進(jìn)了我們的教室,和我們老師吵了一架,同學(xué)們見(jiàn)狀也都幫著老師評(píng)理.過(guò)了一會(huì)兒,校長(zhǎng)就來(lái)了,她先讓老師把事情又說(shuō)了一遍.小明媽媽聽(tīng)了,對(duì)老師說(shuō):"他兒子沒(méi)告訴她你還把他調(diào)回去,只說(shuō)你把他調(diào)在了

　　那."噢,原來(lái)都是小明的話闖的禍呀!小明媽媽搞清事情后連忙向我們老師道歉,老師說(shuō):"不用道歉,沒(méi)事."終于一場(chǎng)"世界大戰(zhàn)"就此結(jié)束.

　　我想：老師，您在平凡的崗位上默默地耕耘，用辛勤的汗水澆灌著我們成長(zhǎng)。雖然報(bào)紙上看不到您的身影�？赡�就像美麗的秋葉一樣，無(wú)私的奉獻(xiàn)著您的一生。我喜歡您，更喜歡您那張嘴，那美好的心靈。

語(yǔ)文初中作文 篇2

　　話題作文是20世紀(jì)末在中國(guó)出現(xiàn)的一種全新的作文樣式，是在“立意自足，文體自選，角度自擇，題目自擬”的四自原則下進(jìn)行寫(xiě)作形式。自1999年開(kāi)始連續(xù)多年全國(guó)高考作文改為話題作文以來(lái)，話題作文就在全國(guó)熱了起來(lái)，走向初中，影響小學(xué)，逐漸向低齡化進(jìn)軍，成為中國(guó)作文命題的大趨勢(shì)，話題作文的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：它是自由的作文，快樂(lè)的作文，創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話題作文的根本目的是開(kāi)發(fā)創(chuàng)意。近年來(lái)的話題作文不但使廣大學(xué)子充分發(fā)揮了情稟賦，引出了無(wú)數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章，也把中華少年的寫(xiě)作推向了高潮，可以預(yù)測(cè)，在今后較長(zhǎng)段時(shí)期內(nèi)，話題作文將成為我國(guó)作文考試及競(jìng)賽活動(dòng)的主流命題形式，廣大老師和同學(xué)應(yīng)對(duì)它有充分的思想準(zhǔn)備，及早掌握話題作文的特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)律。 話題作文的特點(diǎn)：自由度寬，但不能離開(kāi)話題。如果將原來(lái)的命題作文比喻為打乒乓球，場(chǎng)地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場(chǎng)地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無(wú)邊際地寫(xiě)，不能離開(kāi)話題的范圍，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽(yáng)的責(zé)任是哺育萬(wàn)物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開(kāi)頭，引出自己文章表現(xiàn)的'中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)，最后議論抒情：“父母的愛(ài)，像太陽(yáng)的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長(zhǎng)，茁壯向上，才是最好的報(bào)答�！贝蠹也浑y看出，這位同學(xué)的作文頭開(kāi)得不錯(cuò)，以類比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫(xiě)和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛(ài)母愛(ài)”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛(ài)母愛(ài)的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

　　話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無(wú)措，興棋難定了，這就要從話題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

　　1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨，通過(guò)“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫(huà)面寫(xiě)初三生活的忙忙碌碌。

　　2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個(gè)板塊經(jīng)過(guò)剪輯，巧妙地拼合在一起。

　　3、劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休，用劇本式思路通過(guò)四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來(lái)表達(dá)主題。

　　4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開(kāi)，一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂(lè)。

　　5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時(shí)間表”，以此來(lái)透視初三生活的一個(gè)窗口。

　　6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩(shī)詞，從各個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。

　　這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

　　新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性，只要不跑題就行，教師不必作過(guò)多指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生面對(duì)話題，不知如何選材，拿起筆來(lái)只是胡亂應(yīng)付，寫(xiě)完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說(shuō)緊扣話題了。

　　針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒(méi)有真心打動(dòng)小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫(xiě)?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過(guò)程，就是引導(dǎo)他們尋“米”的過(guò)程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。 在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“愛(ài)”為話題的作文時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛(ài)?學(xué)生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長(zhǎng)輩的，有同學(xué)、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛(ài)呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛(ài)呢?學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)，單親家庭的孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會(huì)關(guān)愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)大自然中的小鳥(niǎo)需要關(guān)愛(ài)……然后，我讓學(xué)生靜靜地思考，從眾多與“愛(ài)”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來(lái)寫(xiě)作。

　　從學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛(ài)“老師的愛(ài)”這一框框，能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)”這一主題，題材明顯廣泛多了。

　　八年級(jí)上冊(cè)有篇話題作文是“橋”。在教學(xué)中，我拋給學(xué)生一塊小小的磚石即：“相似聯(lián)想”生活中有哪些情感也和橋一樣起溝通和紐帶的作用?結(jié)果引出他們心中繽紛的“美玉”，一座座無(wú)形的橋鮮明地凸現(xiàn)在學(xué)生作文中，它們是“友情”“愛(ài)心”“寬容”‘援助之手”……令老師目不暇接。

　　話題作文教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開(kāi)豐富的聯(lián)想，給“話題”插上聯(lián)想的“翅膀”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題選材，這一教學(xué)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過(guò)程，我想這也是編者設(shè)計(jì)“話題作文”這種形式的初衷之一吧。

語(yǔ)文初中作文 篇3

　　摘要：在新課改下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀已經(jīng)成為素質(zhì)教育的首要目標(biāo)和重要內(nèi)容。在初中生的作文寫(xiě)作過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將正確的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透于作文教學(xué)當(dāng)中：通過(guò)對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的強(qiáng)化，來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的能引起學(xué)生情感共鳴的情景后，通過(guò)寫(xiě)作素材的積累來(lái)鞏固學(xué)生寫(xiě)作能力。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

　　關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；價(jià)值觀；初中學(xué)文；作文教學(xué)；滲透研究

　　語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)的塑造，語(yǔ)文作文教學(xué)不能局限于單方面的寫(xiě)作手法的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感融入，只有將情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透到作文當(dāng)中，學(xué)生寫(xiě)出的文章才有內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)具有重要作用和實(shí)際意義。

　　一、強(qiáng)化生活體驗(yàn)，積累情感素材

　　很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，寫(xiě)作手法過(guò)于直白，很難有效表達(dá)自己的情感。引起這種情況的主要原因是學(xué)生無(wú)法找到情感表達(dá)的素材。其根本原因就是學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難從自身形成情感感知。想要提高學(xué)生寫(xiě)作中情感的表達(dá)，就要相應(yīng)地增加學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。通過(guò)不斷積累情感表達(dá)素材，實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)作中情感的融入，使學(xué)生的作文創(chuàng)作不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有靈魂的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)生活實(shí)際的觀察與體驗(yàn)，可以使學(xué)生自抒心中的感情，進(jìn)而組織動(dòng)人的語(yǔ)言文字。例如在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于風(fēng)景的描寫(xiě)，不局限于華麗語(yǔ)言的修飾，更偏重于學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境的自身體驗(yàn)，從而自己創(chuàng)造詞語(yǔ)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。豐富學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生能夠積累情感素材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過(guò)各種優(yōu)美的圖片、視頻，來(lái)展現(xiàn)更多的風(fēng)光，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)作欲望，帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)地融入情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的積累，從而在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中能有感而發(fā)、有情可抒。

　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

　　在作文寫(xiě)作的教學(xué)中，教師應(yīng)充分將寫(xiě)作與讀書(shū)相結(jié)合，在閱讀和賞析優(yōu)美的文章后，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)美的追求，獲得情感的釋放，并將心中所想借助文字的形式表達(dá)出來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的真人真事，體味事件中人物的情感，并結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的事件來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的'建設(shè)。初中階段，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀初步建立的萌芽階段，這個(gè)階段的學(xué)生情感很容易受到影響形成波動(dòng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育建設(shè)，也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感建設(shè)，要了解學(xué)生的心理需要，要對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立形成輔助作用，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并使學(xué)生將豐富的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀通過(guò)語(yǔ)言文字的形式進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生在作文的寫(xiě)作過(guò)程中，改變自身對(duì)生活的態(tài)度，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，提升自身素養(yǎng)。真正達(dá)成義務(wù)教育的目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行作文《這件事我真的做錯(cuò)了》的寫(xiě)作時(shí)，我先是給學(xué)生看了一些家境貧寒，從小就負(fù)擔(dān)起家庭重任的孩子的事例，并對(duì)背景進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)事例中的孩子產(chǎn)生深深的同情，然后增加一些反面事例，通過(guò)學(xué)生的表情，我知道這種強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生存在于體內(nèi)的情感，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)在心里的想法寫(xiě)在紙上，對(duì)詞語(yǔ)的使用要注意。學(xué)生會(huì)在這種強(qiáng)烈的對(duì)比刺激下，充分地將心中的感情用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后在寫(xiě)完之后，我會(huì)抽取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范閱讀。在閱讀完成之后，我讓學(xué)生靜下來(lái)，想一想自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有哪些做錯(cuò)的事情，學(xué)生很多時(shí)候都沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在通過(guò)視頻和背景的觀看之后，開(kāi)始安靜地進(jìn)行思索，慢慢的很多學(xué)生都舉手發(fā)言，然后我會(huì)讓他們進(jìn)行表達(dá)，并輔助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。然后在經(jīng)過(guò)這一系列的教學(xué)之后，我會(huì)布置作業(yè)，要學(xué)生寫(xiě)一篇真正的反思文章，在文章的結(jié)尾處要表達(dá)出對(duì)做錯(cuò)事件的反思。

　　三、提高學(xué)生寫(xiě)作技巧，加強(qiáng)滲透效果

　　在學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度之后，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能力水平得到提高，保證學(xué)生的文字具有足夠的表現(xiàn)力能夠?qū)⒇S富的情感表達(dá)出來(lái)，不使學(xué)生用空洞的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行內(nèi)在情緒的表現(xiàn)。對(duì)于一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠?qū)⑶楦�、人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀滲透到作文的寫(xiě)作中，提高滲透效果。在進(jìn)行人物的表達(dá)方面，我會(huì)通過(guò)各種形式來(lái)豐富學(xué)生的人物素材庫(kù)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)中各行業(yè)的人的形象都有所接觸，在教學(xué)形式上要盡量生動(dòng)精彩，例如我會(huì)通過(guò)自己來(lái)表演人物，使學(xué)生能通過(guò)我的表演在作文的寫(xiě)作過(guò)程中充分體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。在作文指導(dǎo)和講評(píng)習(xí)作時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話、抒真情，暢所欲言，充分宣泄自己的感情，只要是積極奮進(jìn)、健康向上的，都可以大寫(xiě)特寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生歌頌現(xiàn)實(shí)中的真善美，鞭撻生活中的假惡丑，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。對(duì)于生活中可惜、可悲、可愛(ài)、可憎的人和事，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解。教師在批閱時(shí)，通過(guò)與學(xué)生不斷地雙向互動(dòng)，幫助學(xué)生明辨是非，豐富感情，提高審美能力。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)“心理日記”是進(jìn)行心理健康教育的一種好方法。因此我引導(dǎo)學(xué)生在日記中盡情宣泄自己內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，遷移情緒和升華情感，這有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而形成健康心理。在實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育是不可缺少的，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成豐富的情感、積極健康的人生態(tài)度及價(jià)值觀，并提升學(xué)生寫(xiě)作能力，增強(qiáng)滲透效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]薛漢忠.張揚(yáng)個(gè)性，凸顯精彩———在“葉圣陶杯”“新課改、新思路、新作文”研討會(huì)上談作文[J].中學(xué)生，20xx（36）.

　　[3]梁軍.淺談如何開(kāi)展初中作文高效教學(xué)[J].作文成功之路（中），20xx（5）.

語(yǔ)文初中作文 篇4

　　新學(xué)期，部編版教材終于展露“廬山真面目”，經(jīng)典的篇目，精心的編排，傳統(tǒng)文化的滲透，課外閱讀的拓展，“專治學(xué)生不會(huì)讀，兼治老師不會(huì)教”，讓人充滿了多少期待！

　　只可惜自己今年不在起始年級(jí)，開(kāi)學(xué)了，手里還捧著早該退出歷史舞臺(tái)的蘇教版，竟然還是蘇教版新教材，又是呵呵！

　　看著七年級(jí)老師手里拿著的新教材，只有艷羨的份，無(wú)奈捧起我的八年級(jí)蘇教版，想想我如何也能教出新意。翻遍了各大公眾號(hào)里關(guān)于部編本新教材編寫(xiě)內(nèi)容、原則等的文章，了解了語(yǔ)文教學(xué)新的要求：重視傳統(tǒng)文化的積累，重視課外閱讀的拓展，重視朗讀的訓(xùn)練……

　　于是在開(kāi)學(xué)第一課，我確定的'課題為：“相遇更好的自己”。一張張我參加賽教的照片展示在學(xué)生面前，告訴他們我的理想，我的追求，我的努力，我的蛻變。又將孩子們的假期作業(yè)————《自己的第一本作文集》一一展示，看到自己寫(xiě)作，自己編輯，自己設(shè)計(jì)的屬于自己的精美的作文集，孩子們由衷的為自己鼓掌。接著我告訴大家我們?cè)谑罴俣加龅搅俗詈玫淖约�，但我們不能停留，收拾好行囊，為了新的目�?biāo)，重新出發(fā)，就會(huì)不斷遇見(jiàn)更好的自己。

　　我定下了我的目標(biāo)：堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持寫(xiě)作，開(kāi)通個(gè)人公眾號(hào)，不斷更新文章，抒寫(xiě)生活的點(diǎn)滴感悟，爭(zhēng)取每一次作文先寫(xiě)下水文，和孩子們共讀、共寫(xiě)。我也給孩子們制定了目標(biāo)：本學(xué)期一個(gè)月閱讀一本名著，每周寫(xiě)兩篇隨筆，每天背一篇古詩(shī)文，每天中午到校練一張字帖，每天晚上在群里朗誦一首“為你誦讀”。孩子們欣然答應(yīng)，我們當(dāng)堂一起完成了第一篇同題作文《相遇更好的自己》。

　　兩周來(lái)，我還在開(kāi)學(xué)的忙碌中時(shí)寫(xiě)時(shí)斷，而孩子們卻已在新的語(yǔ)文天地里肆意徜徉。

　　加油吧，自己！奔跑吧，孩子們！讓我們一起一路歡笑，一路芬芳，去追尋語(yǔ)文的詩(shī)意與遠(yuǎn)方！

語(yǔ)文初中作文 篇5

　　心中的橋

　　這座橋很堅(jiān)固。

　　自我誕生起，這座橋已陪伴我經(jīng)歷了十四載的風(fēng)霜雨雪。這座橋滲予我源源不斷的愛(ài)意;這座橋賦予我精神的力量;這座橋，一直是我心中堅(jiān)強(qiáng)的使者。

　　我一直在這座橋上走過(guò)，以前是，現(xiàn)在也是。

　　蹣跚學(xué)步的我，曾經(jīng)在這座橋上走過(guò)。這座橋見(jiàn)證著我初始的成長(zhǎng)。我跌跌撞撞地走，不知摔過(guò)多少次。每一次摔倒背后，這座橋總是默默無(wú)聲，總是弓起那堅(jiān)實(shí)的脊背。我仰天長(zhǎng)嘆，卻怎么也找不到依靠的肩膀。只有明晃晃的太陽(yáng)撫摩我迷茫的心，與那瓦藍(lán)的天，淡悠悠的云。而那一種緘默，那一種堅(jiān)定，那一種精神從未隕落，一直照耀于我心頭。我分明清楚地看到這座橋的影子流露出堅(jiān)定的等待，像太陽(yáng)光芒四射，像星星指引方向。我心中的角落亮了，精神的房間亮了。

　　步入童年的我，曾經(jīng)在這座橋上走過(guò)。但，很少。我開(kāi)始發(fā)覺(jué)，這座橋漸漸長(zhǎng)了，漸漸矮了。我的心漸漸浮躁了，漸漸消沉了。我一直封閉于自己的世界，不敢與外界接觸，但那座橋卻時(shí)常在我腦海浮現(xiàn)，時(shí)常在我眼前掠過(guò)。我知道，他一定是孤獨(dú)了，想找我談心;我知道，他不忍我封閉于自己的世界;我還知道，他總能沉浸于我的世界，為我排解愁絲，敞開(kāi)心扉。他的世界充滿陽(yáng)光，面朝大海，春暖花開(kāi)。于是，我心中的陰影拉開(kāi)了一絲明亮的樂(lè)觀的.堅(jiān)強(qiáng)的光線。

　　現(xiàn)在的我，依然在這座橋上走著。我喜歡靜謐地趴在他的肩上，欣賞著波光粼粼的河流，聆聽(tīng)著婉轉(zhuǎn)流麗的鳥(niǎo)啾。我像第一次走在這座橋上，但這橋已經(jīng)老了，他在悄悄地變化……那飽經(jīng)滄桑的橋面，那布滿裂痕的橋欄，那堅(jiān)強(qiáng)支撐的橋柱……十四載的風(fēng)雨滄桑，他不知承受了多少，默默地，堅(jiān)定地，依然神采奕奕地弓起堅(jiān)實(shí)的脊背，定格成了觸目的弧線!他是想讓我走得更坦蕩、更穩(wěn)固、更高遠(yuǎn)……我感覺(jué)到了，感到了他的堅(jiān)固，他的厚實(shí)和永遠(yuǎn)屹立于我心中的執(zhí)著。

　　我若是一座小橋，我會(huì)毫不猶豫地崇拜這座橋，被他感染。我會(huì)與他形影不離，雖然我知道，總有一天他會(huì)離我而去，但我還是會(huì)延續(xù)他精神的財(cái)富，不讓它遺失。

　　造化雖然無(wú)法讓他永恒，但他所散發(fā)出的堅(jiān)強(qiáng)的味道，恒久縈繞于吾心。造化也無(wú)法使我永恒，但我這受惠的小橋，也會(huì)有屬于自己的小橋，聽(tīng)從我的使命，去延續(xù)，去傳承這座橋的寶貴精神……

　　這座橋，屹立于酷日之下，屹立于風(fēng)雨之中，屹立于我的心中……

　　這座橋，便是我的父親。通過(guò)這座橋，我懂得了很多很多，看到了很多很多……

語(yǔ)文初中作文 篇6

　　作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文能力又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。但在語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練起步早，基礎(chǔ)較好；讀寫(xiě)訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練的分量較重，時(shí)間多，范圍廣，寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對(duì)來(lái)說(shuō)都較少，而且收效甚微�？梢�(jiàn)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我摸索，嘗試了以下做法，現(xiàn)總結(jié)歸納如下：

　　一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)"仿"作文，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心,從而消除畏難情緒。

　　模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常必要和有效地的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

　　“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的.柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開(kāi)的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累大量素材。進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

　　要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。

　　21世紀(jì)是信息時(shí)代，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。我們向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《讀寫(xiě)舫》、《讀者俱樂(lè)部》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書(shū)籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開(kāi)展“每日一讀”，“文學(xué)早餐”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫(xiě)作素材，因而有了寫(xiě)文章的積極性。自然，多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。

語(yǔ)文初中作文 篇7

　　作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在作文教學(xué)中往往費(fèi)了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭煩情緒，一說(shuō)作文就頭痛，哪里還能寫(xiě)出好的作文。教師要從實(shí)際出發(fā)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

　　一、當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　1、 望而生畏，心存疑懼。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)和改革的重要課題，是初中語(yǔ)文教學(xué)的“難中之難”。作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，涉及字、詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯、結(jié)構(gòu)等諸多因素，實(shí)施起來(lái)難度高，難以找到突破口，有“吃力不討好”的情況，導(dǎo)致許多師生對(duì)作文教學(xué)望而生畏，心存疑懼。

　　2、方法單一，“主體”缺位。不少教師也意識(shí)到作文評(píng)講的重要性，但評(píng)講往往停留于形式、表面，不能從學(xué)生習(xí)作中獲取有效信息，進(jìn)行深入細(xì)致的分析、利用�！皷|一榔頭，西一棒槌”，往往幾篇好作文當(dāng)堂一念，萬(wàn)事大吉。 此外，作文講評(píng)課“主體”意識(shí)淡薄、“主體”參與缺位。教師往往居高臨下，學(xué)生缺少對(duì)自己“創(chuàng)作”的發(fā)言權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生的人文尊重和民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，“以學(xué)生為本”是搞好初中作文教學(xué)的基本原則，如果缺乏“主體”意識(shí)，作文反饋成“一家之言”，作文講評(píng)課成“一言堂”，其結(jié)果必然事倍功半。

　　作文難，難作文，是廣大語(yǔ)文教師的共同感慨。許多同學(xué)一拿到作文題目就開(kāi)始抓耳撓腮，都說(shuō)作文難寫(xiě)。那么，如何使我們的作文教學(xué)更有魅力呢？

　　重視閱讀積累。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的.學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外。”一點(diǎn)不錯(cuò)“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)�！� 我們知道，“讀”是吸收，“寫(xiě)”是輸出；“讀”是“源”， “寫(xiě)”是“流”；“源”遠(yuǎn)方能“流”長(zhǎng)。要寫(xiě)出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的閱讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！� 又指出 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！笔紫龋�教學(xué)生做剪報(bào)。報(bào)紙上有最新的材料，向我們及時(shí)地傳遞各種信息，養(yǎng)成認(rèn)真讀報(bào)的習(xí)慣，不僅能提高寫(xiě)作能力，也能獲得大量的寫(xiě)作材料。其次生活是一本社會(huì)讀本，也是寫(xiě)作的素材，曾有人說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)�！币�引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活做生活的主人。在寫(xiě)作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛�，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來(lái)。這樣就能從生活中找到活的素材，只有學(xué)生的心活起來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)活起來(lái)。

　　二、激發(fā)寫(xiě)作興趣

　　學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén)，究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過(guò)分的公式化，概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成了一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)作文寫(xiě)作倍感膩煩�；�于以上問(wèn)題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問(wèn)題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”�？鬃佑芯涿�言“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，那么 “快樂(lè)作文”是語(yǔ)文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的嘗試之一，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們有寫(xiě)作的欲望，才會(huì)做到下筆如有神。

　　三、說(shuō)寫(xiě)互相促進(jìn)

　　在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而寫(xiě)作時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆，難以成文�！翱陬^為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之�！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動(dòng)地揭示了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的辨證關(guān)系，也就是書(shū)和寫(xiě)的關(guān)系。我們通過(guò)寫(xiě)話、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說(shuō)話詞不達(dá)意，條理不清，不合語(yǔ)法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，使“說(shuō)”更為規(guī)范，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力更強(qiáng)。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)，表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，然后再寫(xiě)下來(lái)。也可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)說(shuō)話還可以提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

　　四、批講齊頭并進(jìn)

　　俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！蓖瑯樱瑢W(xué)生的作文也不可能是完美無(wú)缺的。因此作為老師，對(duì)學(xué)生的作文不能求全責(zé)備，也不能要求太低。而應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。老師的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)指出不足之處。作文的分?jǐn)?shù)不能打得太低，以免挫傷學(xué)生的積極性。還有古人云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文講評(píng)，是作文教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫(xiě)得較好的學(xué)生作文，拿到班上宣讀講評(píng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。這樣既可以使這些同學(xué)得到鼓勵(lì)，又可以讓其他同學(xué)從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而提高學(xué)生的欣賞水平和寫(xiě)作水平。

　　當(dāng)然學(xué)生寫(xiě)作水平的提高并非一朝一夕就有成效，它需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)�？傊�，只要我們教師做作文教學(xué)中的有心人，不斷摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺(tái)階。

語(yǔ)文初中作文 篇8

　　半命題作文以限制性和靈活性兼具的特點(diǎn)，近幾年來(lái)，一直是中考作文的主要命題題型之一。我們把命題人只命題目的一半或一大半，先由考生按照要求將題目補(bǔ)充完整，然后作文的命題形式叫做半命題作文。不少同學(xué)以為半命題作文很好寫(xiě) 初中生物，其實(shí)不然。

　　寫(xiě)好半命題作文首先是補(bǔ)題，而有些同學(xué)不會(huì)補(bǔ)題，補(bǔ)題，不審要求。如寫(xiě)《____，我的快樂(lè)之源》一題，要求“橫線上可填：讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)、助人、樂(lè)觀……”，可有的同學(xué)另起爐灶，填上了與題意相悖的詞，如“煩惱、睡覺(jué)”等。補(bǔ)題，不審自己。如《感受____》，有的同學(xué)填了“網(wǎng)上生活”，其實(shí)自己對(duì)“網(wǎng)上生活”，一知半解，不僅寫(xiě)不好，還鬧出不少笑話來(lái)。補(bǔ)題，不審材料。選擇的材料粗糙，致使文章缺乏新意，少真情實(shí)感。其實(shí)“補(bǔ)題”正是半命題作文給我們提供的優(yōu)勢(shì)，我們?yōu)槭裁床话l(fā)揮這樣的優(yōu)勢(shì)，去開(kāi)闊視野，選擇那些自己感受最深的來(lái)寫(xiě)呢?只有補(bǔ)上一個(gè)好題目，才有望思路順暢，寫(xiě)出情文并茂的作文來(lái)。

　　補(bǔ)題千萬(wàn)不可倉(cāng)促草率，而要反復(fù)斟酌，仔細(xì)琢磨。反復(fù)琢磨已命好的半個(gè)題目。已命好的半個(gè)題目往往對(duì)我們作文的.選材、主題、文體等有所提示或限制。讀懂了這半個(gè)命題的含義，我們才好結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、寫(xiě)作特長(zhǎng)將題目補(bǔ)全成一個(gè)自己有話可說(shuō)且能說(shuō)好的題目。比如《永遠(yuǎn)的___》一題，題眼是“永遠(yuǎn)”，補(bǔ)題前我們就要斟酌一番，自己心頭夠得上一生銘記的到底是什么。將自己頭腦中儲(chǔ)存的素材作一番細(xì)致的排列、篩選，看看自己最難以忘卻的人、事、物到底是什么?再追問(wèn)一下自己，這些人、事、物為什么深深地烙在了記憶深處?經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)琢磨，就能夠準(zhǔn)確把握題意，補(bǔ)上自己最熟悉的半個(gè)題目，補(bǔ)上自己最能寫(xiě)出新意的那半個(gè)題目了。

語(yǔ)文初中作文 篇9

　　我的語(yǔ)文老師是個(gè)女的，雖然外表看起來(lái)挺嚴(yán)厲，但內(nèi)心里都是為我們好。

　　記得有一次上語(yǔ)文課，老師嚴(yán)厲的對(duì)我們說(shuō)：“大家把停歇之拿出來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)生詞�！蔽覀兟�(tīng)了以后都會(huì)想：“這個(gè)老師這么嚴(yán)厲，以后我們是不是得經(jīng)常挨打呀!”但是在聽(tīng)完生詞之后，開(kāi)始講課了，老師對(duì)我們說(shuō)：“大家誰(shuí)會(huì)背五課同趣啊�！�

　　我們都不舉手，可能是怕答錯(cuò)了被老師罰吧!但事實(shí)不是這樣的，老師對(duì)我們說(shuō)：“大家都舉手吧，答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要有勇氣站起來(lái)。”我們班有個(gè)同學(xué)站起來(lái)大聲的背誦完了童趣，雖然背誦錯(cuò)了幾個(gè)字，但是勇氣可佳。老師聽(tīng)了他的背誦以后笑了，看見(jiàn)老師笑的樣子，就知道她是外表嚴(yán)肅內(nèi)心好的老師。

　　老師的點(diǎn)子很多，老師用記分的方法促使我們回答問(wèn)題，就是上課誰(shuí)要答對(duì)問(wèn)題或會(huì)背什么了，都會(huì)加分，到了一星期之后，就會(huì)統(tǒng)計(jì)出那個(gè)組里的得分多，我覺(jué)得老師這個(gè)方法十分的好。

　　我們這個(gè)語(yǔ)文老師是個(gè)做事很有規(guī)律的人，老師規(guī)定讓我們上課五分鐘就把東西準(zhǔn)備好，等待老師到來(lái)，每次老師來(lái)后做的'第一件事都是聽(tīng)寫(xiě)點(diǎn)什么生詞解釋的詞語(yǔ)之類的單詞，然后交到組長(zhǎng)手中，這樣就可以看出這個(gè)組里差生是誰(shuí)，誰(shuí)沒(méi)背。老師的方法多，既可以不傷人自尊又可以對(duì)這個(gè)人的事了如指掌。

　　我們的語(yǔ)文老師就是這樣一個(gè)有規(guī)律，有分寸，點(diǎn)子多，嚴(yán)厲而內(nèi)心好的一個(gè)語(yǔ)文老師。

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