【實用】語文初中作文匯總9篇

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的語文初中作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文初中作文 篇1

　　長大，是每個人必須經(jīng)過的蛻變過程。而長大了，步入社會之后，所接觸的人或事就并不是如我們現(xiàn)在想的那么單純了�，F(xiàn)在的我們，還能孩子多久？看似漫長的6、7年，實則也不多是在眨眼之間。所以，趁我們還是孩子，保留住那一份純真，盡情做自己想做的事情吧！

　　有時候，我們活得很累，并非生活過于刻薄，而是我們太容易被外界的氛圍所感染，被他人的情緒所左右。行走在人群之中，我們總是感覺有無數(shù)穿心掠肺的目光，有很多的流言蜚語，最終亂了心神，漸漸被包裹在自己編織的一團亂麻中。這或許就是成人的悲哀，心思成熟起來，太在乎別人的.感受。其實，你是活給自己看的，沒有多少人會把你放在心上。

　　小時候，我可以肆無忌憚的做自己想做的事情，哪怕是犯了錯誤，流幾滴眼淚，父母也可以當(dāng)做沒發(fā)生過。而長大了，肩上背負的責(zé)任也重了起來，想的東西也就多了。再也不可能回到過去了�，F(xiàn)在，做事情還要顧忌許多別人的感受與想法，而且就算顧忌到了，也不見得他們會滿意。雖然一直不想長大，可事實卻依舊改變不了，還不如坦然接受，給自己一個新的挑戰(zhàn)。

　　成熟，不是心變老，而是繁華過后的淡定。人生似一顆果樹，在風(fēng)雨中成長，在陽光下開花，繁華落盡，碩果累累�；�季的爛漫，雨季的憂傷，隨著我們逐漸成長被漸漸淡忘，銘記于心的，一半是對美好的追求，一般是對殘缺的接納。曾經(jīng)看不慣，受不了的，如今不過淡然一笑�，F(xiàn)在回憶起來，還挺還念那些年窩在爸爸媽媽懷里撒嬌的時光。

　　人越長大，就越習(xí)慣壓抑內(nèi)心的真實感受，不再放聲大哭，放聲大笑，什么都是淡淡的點到為止。好像越來越?jīng)]有什么事，可以傷心到立刻落淚，再也找不出釋放傷感的出口，這或許就是長大最大的悲哀。

語文初中作文 篇2

　　一頭半白的頭發(fā)，一個中等身材和一張一天到晚總是嚴肅的臉，外加一雙深得令人吃驚的眼睛，便構(gòu)成了一個老師的形象—舒老師。

　　舒老師是我現(xiàn)在的班主任，也正是因為有他耐心地地教導(dǎo)我，幫助我，鼓勵我，才讓我在語文方面取得了那么多成績，讓我更加喜愛語文這一門學(xué)科，讓我領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　說實話，其實我并不是一個很用功或是很聰明的學(xué)生，從上小學(xué)開始，我的成績一直都是處于“比上不足，比下有余”的中游狀態(tài)，直到在七年級的一次月考中，我的語文成績竟然沒有達到及格的標準，這才讓我意識到我的語文成績真是下降了好多，從以前的優(yōu)等生一直到排名榜的最后幾名，我的心情真是跌落到谷底了，家長會上，老師也找我的家長單獨“談話”了，弄得我家長一連訓(xùn)斥了我好幾天。

　　面對家長的壓力和我自己的虛榮心，我當(dāng)時真是恨死語文，恨死舒老師這個多嘴婆為什么要找我家長“談話”。唉！可我還得把我的語文成績追上去，可我已經(jīng)付出了比別人多好幾倍的努力，舒老師這個毛病卻還是死死地拉著我不放，一到考試時，不是這扣點分，就是那扣點分，本來可以答得很出色的卷子卻被我弄得一塌糊涂。

　　舒老師似乎是看穿了我的心思，課間操時，他特意把我留在教室，仔細地看了看我以往做過的卷子、習(xí)題，并細致地詢問了我的學(xué)習(xí)情況，鼓勵我和她一起改掉缺點，把成績提高上去。看著舒老師那和藹的笑容和認真的表情，我真的.覺得我被感動了，從此，我就暗下決心，一定要把自己的成績提高，不為自己，也要為了舒老師對我的信任努力。

　　從那以后，我便努力地學(xué)習(xí)語文，慢慢地，我竟然發(fā)現(xiàn):我越來越喜歡語文了，并且每一天，我的語文成績都在提高！在下一次月考中，我竟從倒數(shù)幾名變成正數(shù)幾名，媽媽一個勁的夸我真棒，老師也樂得合不攏嘴，同學(xué)們也用那種羨慕的眼光看著我，那一刻，我真的有種“一覽眾山小”的感覺。從此，我的成績一直在班上遙遙領(lǐng)先，這一切都離不開老師的那次鼓勵給我?guī)�來的信心。八年級學(xué)年末考試時，我的語文成績排了全班第一，似乎，這就是我送給舒老師最好的禮物了吧。

　　一個老師并不是講課講得多好，教學(xué)的經(jīng)驗有多豐富，那些都是次要的，最重要的是對學(xué)生有一顆寬容、包含、信任和鼓勵的心，就像舒老師一樣，他那嚴肅的面容和會鼓勵人的眼睛就是對學(xué)生最好的幫助，這樣的老師，又怎能不是大家心中的好老師呢？

語文初中作文 篇3

　　我的老師，是她將我從黑暗的深淵里救出來，給了我光明；是她在我迷路的時候給了我信心，指引了方向；是她在我最困難的時候雪中送炭，給了我關(guān)懷；是她教會我領(lǐng)悟人生的真諦，給了我知識我親愛的語文老師。

　　記得有一次，上語文口語交際課時，老師要我們每個同學(xué)上臺演講。我就不能自己的緊張起來，虧我做好了準備，記好了內(nèi)容，輕松了一點�？斓轿視r卻依然忐忑不安，到我時，我努力的克服情緒，可一次又一次被它打敗。當(dāng)我站在臺上時，我既然一個字也想不起來，連最簡單的大家好都講不出。我看了看同學(xué)，大多數(shù)都嬉皮笑臉的看著我，好像故意等我出丑再哄堂大笑。我再看看老師，老師卻嚴肅的看著我，我不禁尷尬起來，只好面對事實，下課后來說讓我來辦公室。

　　當(dāng)我來到辦公室時，老師并不生氣而耐心的跟我講了幾句話，我恍然大悟，明白了許多。終于到了下一節(jié)口語交際課了。這次到我上去時，還有些同學(xué)還為我上次的`失敗笑著，可是，我讓他們失望了。我不僅一點也不緊張，并且講得既流暢又動耳，還給了那些嘲笑我的同學(xué)有力的反擊。講完后看到了老師的笑容，就像我沖破了烏云，太陽出來了，好溫暖，好舒服。所有的煩惱像雪花，被蒸融了；像童年里讓我目不轉(zhuǎn)睛的玩具，得到了。

　　老師那時講的話我至今都沒忘，是這些話使我懂得了成功其實很簡單：當(dāng)你準備好勇氣時，就不要在乎別人的想法，不要害怕失敗，如果連面對失敗的勇氣都沒有，如何接受成功。只要決定了，就一定要做，不管結(jié)果如何，我想只要過程好了，結(jié)果也不會差哪里去。只要做到了這些，成功就會在不遠處向你招手了！這是我親愛的語文老師教我的。

語文初中作文 篇4

　　天，灰蒙蒙的。

　　今天，雖然天空的烏云一層一層的，十分濃厚，仿佛隨時都會降下傾盆大雨，但我卻抑制不住喜悅、興奮的心情，因為一年一度的運動會將在今天開幕。為了這一天，我準備了好久，我想為我們班贏得好成績，許多同學(xué)也跟我一樣。

　　校園里，每個角落都掛起了彩旗，到處人頭攢動，每個人的臉上都掛著燦爛的笑容。我心里想，今天是多么有意義的一天。校園里有的花已經(jīng)開了，似乎是為了迎接今天的盛會，好些花苞兒在微風(fēng)輕撫中輕輕地搖擺，跳著歡快的舞蹈。

　　我參加的項目是長跑，在兩個星期前的班會課上我就報名了，為此我每天放學(xué)后都要抽時間練習(xí)，我希望取得好成績，為班級真的榮譽。

　　長跑項目被安排在最后一天進行，我只顧給其他同學(xué)加油去了，沒有進行必要的熱身。聽到廣播里通知參加長跑的'同學(xué)準備，我才如夢初醒，心想：糟了，竟然忘記熱身練習(xí)了，這怎么能取得好成績呢?我心里既猶豫又緊張，匆匆上場參加比賽，結(jié)果當(dāng)然不出所料�？粗�身邊其他班的同學(xué)一個個超越我，我們班的同學(xué)不停地為我加油，我鼓起勇氣，奮力向前，因為心里著急，突然一下崴了腳，最后一絲希望破滅了。

　　這時，我心里突然冒出一個想法：干脆退賽算了，反正也不會取得好成績了，老師和同學(xué)們都不會責(zé)怪我，這樣還可以為自己留一點面子。當(dāng)我想從賽場上退下時，我們班全體同學(xué)一起為我加油，看著他們期待的目光，我重新回到賽場，一步一步地完成比賽，直到終點，同學(xué)們的加油聲一直沒有間斷。

　　比賽結(jié)束，我累得趴在地上，同學(xué)們用焦急的眼光看著我，不停地詢問我的情況，不斷地安慰我、鼓勵我，當(dāng)時，我心里感到無盡的溫暖。我想，幸好沒有退賽，不然我怎么面對同學(xué)們，比賽雖然輸了，但我依然是勝利者，因為，在困難面前，我沒有放棄，堅持到了最后。

　　運動會結(jié)束后，天下起了雨，開始只是毛毛細雨，后來越下越大，我在教室里等待媽媽來接我，無意間看到了開在雨中的花，它們在雨中打開嬌艷的花瓣，接受雨的洗禮，那么安然，那么自在，我的心不禁為之顫動。

　　花，在人們的眼中是嬌艷的、柔弱的，但今天，那在雨中綻放的花朵，在我眼中，卻無比堅強。

語文初中作文 篇5

　　有時它變得殘酷;有時它讓人感到喜悅;也有時它會豐富著人生……它就是成長。它就像歌一樣充滿了色彩，不斷變化，給人不同的感受。成長就是一首經(jīng)典的老歌，每個人都聽過，都經(jīng)歷過，沒有成長的人生是無光的。

　　曾經(jīng)的我，總是嗷嗷待哺的。我等待媽媽的哺育，等待父母的牽扶，就像溫室里的花朵，過著無憂無慮的生活。不過我想要成長，所以我開始自立。父母總是告訴我上學(xué)注意安全，上課要認真聽講，對人要有禮貌……這些都是老生常談的話，但現(xiàn)在他們不再說了，現(xiàn)在不再提醒了，難道這不算成長嗎?當(dāng)我踏進了初中這一扇大門，我就是成長了。

　　在校園中，我再怎么匆忙，再怎么焦慮，身邊都不會出現(xiàn)父母溫暖的手掌。只有我一顆向著前方看的心，一顆充滿毅力的心。背上那個沉重卻讓我熱愛的書包，走出學(xué)校，坐上公交，回到家中，這一路都沒有父母的手掌陪伴。校門外不再出現(xiàn)充滿光芒的.身影，沒有熟悉的身影，心中卻還有熟悉的話語。我離開父母的懷抱，奔向無垠的草原，在某個河邊，某個角落回蕩著我的歡笑。父母在望著，他們用關(guān)切和期盼的眼神滋潤著我的成長。成長就像一首歌，它的每一個音符就像記錄我成長的腳印。這首歌里裝著我的汗水，裝著我的歡笑。

　　那么跌宕起伏，那么娓娓動聽，那么令人回味……人生的路上不能缺少它，沒有成長的人生是無光的。也許某一天，我長大了，耳畔回蕩起了這首成長的歌……

語文初中作文 篇6

　　高中階段的語文教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式主要是針對高考而設(shè)計的，過分注重分數(shù)，而忽視語文教學(xué)的目標，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的需求。尤其是高中語文作文，更需要注重實效性與創(chuàng)新性的分析與探索，主要原因在于作文不僅是高考語文中的主要內(nèi)容而且是學(xué)生未來工作依舊可以使用的內(nèi)容，因此高中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

　　一、高中語文作文教學(xué)存在的相關(guān)問題

　　首先，高中語文教學(xué)工作在一定程度上生搬硬套初中作文教育工作的模式，而且高中作文教學(xué)工作是與基礎(chǔ)教學(xué)工作相混雜的，從而阻礙了高中生寫作能力的提升。其次，教學(xué)時間的限制性導(dǎo)致教師沒有充分的時間與空間培養(yǎng)高中生的寫作能力，但高三階段教師會加強寫作的練習(xí)，主要步驟是：教師先布置好相關(guān)的作文題目，講述大體的寫作思路；然后高中生利用課后時間自行完成作文，并上交于教師；最后教師選取幾篇典型作文，在課堂上進行講解與評價，總結(jié)作文的優(yōu)勢與不足。毋庸置疑，這樣的語文作文教學(xué)方式在一定程度上打擊了高中生的學(xué)習(xí)積極性，每個高中生的興趣特點都不同，對同一個作文題目的構(gòu)思也不同，少數(shù)作文的講解與評價根本無法滿足大多數(shù)高中生的需求，長期以往，高中生會對寫作產(chǎn)生無所謂的態(tài)度。再次，選擇優(yōu)秀作文進行公開學(xué)習(xí)與賞析是高中語文作文教學(xué)過程中較為普遍的現(xiàn)象，大部分教師會選擇這樣的方式來促進共同分享與學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，但這種形式往往會導(dǎo)致寫作能力好的越好，寫作能力差的`越差，從而拉大高中生寫作能力的距離。最后，從教育實際問題角度而言，高中語文教學(xué)與作文教學(xué)之間存在較小的層次差異性，現(xiàn)代教育體系中，語文教學(xué)主要是由聽說讀寫四個環(huán)節(jié)組成，而作文教學(xué)是寫的環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)的開展具有一定的難度，大多數(shù)教師選擇忽視此環(huán)節(jié)。因此高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性需要從教學(xué)方式的改進與完善方面入手。

　　二、高中語文作文教學(xué)實用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┱Z文作文教學(xué)實用性的培養(yǎng)。高中語文作文教學(xué)是一個循序漸進的過程，教學(xué)實用性的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師制定具體而合理的教學(xué)模式，從而促進高中生按時完成作文寫作，促進高中生寫作高度的提升，以及與作文考試的要求相適應(yīng)，但這種教學(xué)模式在一定程度上阻礙了高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師需要以語文作文教學(xué)實用性為契機，灌輸高中生更多的作文得分點，以明晰開題與完滿結(jié)尾的方式促進高中生寫作要求的提升，尤其是實用性要求更需要著重突出。一般我們的聯(lián)系步驟是從作文開篇開始，作文的類型眾多，面對多種類型的作文我們便需要從作文開篇開始聯(lián)系，從而真正促進高中生作文能力的提升。此外，語文作文教學(xué)活動的實用性還表現(xiàn)于教師對各種類型作文的寫作優(yōu)點與得分點的研究與探討上面，比如象征性的作文我們可以選擇敘述方式進行寫作。實用性原則對高中語文作為教學(xué)而言有著積極促進作用，主要是以多樣化的方式發(fā)現(xiàn)作文寫作的重點與目標，從而真正促進高中生作文寫作綜合能力的提升。

　　（二）語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性培養(yǎng)。 首先，高中生觀察能力的培養(yǎng)需要得到高中語文教師的高度關(guān)注與重視，且需要付諸相關(guān)行動，即教師需要拓展作文題材的范圍，不能僅局限于教材，需要從日常生活中選取作文題材，加之作文寫作是高中生認識自己與世界的過程，現(xiàn)實生活的寫作題材在一定程度上促進了高中生對自我生命的體會與感悟。因此，教師需要提供學(xué)生更多的機會去觀察現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生積攢更多的寫作素材，在高中生觀察現(xiàn)實生活的過程中，不僅可以提取充足的寫作材料而且可以開闊眼界。其次，高中語文教師需要培養(yǎng)高中生的想象力，為高中生思維創(chuàng)新的提升奠定良好的基礎(chǔ)。大部分高中生知道求實是語文作文寫作的要求，但高考競爭與家長過高的期盼，無疑增加了高中生的壓力，加之高中生的生活較為簡單枯燥，所以他們往往不能滿足語文作文寫作的要求。因此，教師在語文作文教學(xué)中需要注重高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，且需要在適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域內(nèi)制定合理科學(xué)的教學(xué)策略，從而激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維與寫作熱情，以及開闊了高中生的想象空間。最后，高中語文教師還需要為高中生提供更多的創(chuàng)作平臺與展示作品的機會，作品的展示既可以激發(fā)他們寫作信心又可以增強他們的競爭意識。例如，教師可以在學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的語文寫作角，并在語文寫作角內(nèi)進行學(xué)生優(yōu)秀作品展示，或者在校刊上進行展示，這些方式無疑會提升學(xué)生的寫作熱情，從而真正提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，以及促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，高中語文作文教學(xué)實用性與創(chuàng)新性的開展有著極其重要的意義，但高中語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)母語體系的關(guān)鍵時期，加之作文教學(xué)又是語文教育的重點內(nèi)容，所以高中語文教師需要制定合理的教學(xué)模式、需要完善教學(xué)理念、需要保障語文作文教學(xué)滿足實用性與創(chuàng)新性的要求，從而真正提升學(xué)生的寫作能力，以及為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

語文初中作文 篇7

　　一、設(shè)置情境、撥動心弦

　　情境作文的前提是要有一定的情境、情景，初中學(xué)生成長在青春的花季和雨季，這個微妙年齡段的學(xué)生通常情感豐富、易于激動，善于表達和表現(xiàn)自我感受。教師要深刻理解并認識到學(xué)生的這些特點，并能夠巧妙地運用學(xué)生的這些心理特點引導(dǎo)學(xué)生打開情感閘門，讓他們的心緒受到正面的影響和觸動，從而將他們的那些感受、心情抒發(fā)出來，這樣才能達到學(xué)生情感的真實表達。教師要善于捕捉生活中的情境和細節(jié)，抓住生活中的一切感人事跡，將其靈活引用、深度加工，設(shè)計成情境，提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠身在其中主動感受、輕松發(fā)揮、自由創(chuàng)作，達到情境作文教學(xué)的目的。例如幾年前的汶川大地震驚動了中國人民的心，各種悲痛、各種哀悼紛至沓來，眾多的感人事跡在災(zāi)難現(xiàn)場真實地演繹，使廣大人民受到了心靈的洗禮，很多人目睹了一幕幕感人的場面后紛紛落淚，仿佛置身于災(zāi)難現(xiàn)場，觸景生情。教師完全可以將這一事件作為學(xué)生情境作文教學(xué)的素材，教師可以引入多媒體教學(xué)工具，通過廣泛搜集反映震后救災(zāi)感人事跡的材料、文件以及視頻，用幻燈片的形式在作文課上向?qū)W生呈現(xiàn)出來，為學(xué)生播放一些催人淚下的視頻資料，為學(xué)生提供一個真實的、感人的情境，這樣學(xué)生就會自然而然地收獲一些感動，得到一些感受，教師要抓住學(xué)生心靈觸動的機會，讓學(xué)生在情境之中、感動之余寫下自己的心靈感受，要求學(xué)生自行擬定題目，以“愛心溫暖”為主題寫一篇文章，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，字數(shù)隨意。這樣學(xué)生就能夠憑借感動盡情地表達心聲，說出自己的感受，從而創(chuàng)作出佳作。

　　二、走入情境、身臨其境

　　情境作文教學(xué)的方法很多，最重要的一點就是要為學(xué)生擬定良好的情境，能夠使學(xué)生身在情境中有所感觸、有所感受。除了借助多媒體教學(xué)手段，教師還可以試著為學(xué)生提供真實的情境，讓學(xué)生能夠走入情境，從視覺、觸覺、聽覺等方面獲得最直接的感受，從而激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生主動表達自我心聲，達到情境作文教學(xué)的效果。為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生進入一個真實的情境，教師要善于充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪吧�、社會景觀，作為情境場地，發(fā)揮作文教學(xué)的輔助作用，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，使學(xué)生接受正面的教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如：市區(qū)學(xué)校的教師可以試著帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些風(fēng)景名勝、歷史古跡、博物館。東北地區(qū)的學(xué)生可以參觀抗戰(zhàn)歷史遺跡，如：長春的偽滿皇宮——東北淪陷館、沈陽地區(qū)的錦繡中華皇宮等等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進這些歷史遺跡，充當(dāng)導(dǎo)游，為學(xué)生講述一些知名的歷史事件，學(xué)生通過觀賞景觀、觀摩歷史陳列、聆聽教師的講解以及風(fēng)景古跡中的一些真實場面自然會進入一種情境、一種狀態(tài)，心靈會受到觸動，感動的情緒油然而生，就會借著這份觸動、這份感動表達出自己的感受，在學(xué)生的心靈與情感接受洗禮、教化后就會自然而然地抒發(fā)情感，將這些感受、情感與經(jīng)歷落實到紙上就是一篇有真情實感的作文，體現(xiàn)出學(xué)生作文的用功之處。

　　三、深入生活、捕捉情境

　　文學(xué)創(chuàng)作源于生活，是對現(xiàn)實生活的高度概括和升華式反映。生活中布滿了情境，看似簡單、平淡的生活其實蘊含著細節(jié)情境，這些情境都可能蘊含著感動，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于捕捉生活中的情境，記錄并描寫這些生活情境，或者針對某些生活情境發(fā)表感想，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作熱情。例如：可以要求學(xué)生每天寫一篇生活日記，學(xué)生可以捕捉生活中的小細節(jié)，例如：早上上學(xué)前，母親的一聲叮囑、一句祝福；放學(xué)回家后母親廚房內(nèi)外的`忙碌；考試成績公布后，父母的循循善誘等等，這些都可以成為供學(xué)生捕捉的情境，為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)作機會，教師可以為學(xué)生提供類似生活瑣事的作文題目，例如：校門口父親的叮嚀、飯桌上母親的嘮叨、班級里同桌與“我”的爭吵等等，教師要求學(xué)生細致地描寫出各種生活情境，借助情境展開人物的形象刻畫、心理描寫、情感塑造，借助情境表達作者的真實感受，發(fā)表自己對客觀事物的評論等等。這一過程就是情境作文創(chuàng)作的過程，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

語文初中作文 篇8

　　一、指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)寫作興趣

　　農(nóng)村學(xué)生，除了課本上的知識，閱讀課外書籍的渠道非常有限，閱讀時間非常少。一方面，因經(jīng)濟或其它原因，家長少有為孩子購買課外書籍；另一方面，因成績考核或忙于其它事務(wù)，教師少有時間讓學(xué)生閱讀課外文章。針對此種情況，教師就要轉(zhuǎn)變一下教學(xué)重心，重點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如，每周讓學(xué)生去圖書室借閱一本老師推薦的課外書籍，適時交流學(xué)習(xí)；每周專門設(shè)立一節(jié)閱讀課，老師在課堂上予以指導(dǎo)，讓學(xué)生做讀書筆記，寫讀后感，或者讓學(xué)生探討、交流。這樣，學(xué)生閱讀的渠道增加了，閱讀的時間也大大增加，視野拓展，寫作的興趣也濃厚起來。

　　二、融入生活，就地挖掘素材

　　寫作源于生活，善能把身邊的所見所聞、所思所感寫出來，這就是一篇作文。當(dāng)然，對于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)生活相對單調(diào)，但不管怎樣，只要用心去觀察，寫作素材也是很多的。在上完《春》那篇優(yōu)美的散文后，我?guī)е鴮W(xué)生們走出室外，去欣賞校園景色，觀察學(xué)校布局和植被特征，讓他們也試著描寫美麗的校園，通過現(xiàn)場體悟，學(xué)生們描繪景物的文章大有起色。在上完《吆喝》這一課后，我讓孩子們到集鎮(zhèn)上認真聆聽街上不同類型的吆喝聲，并仔細觀察吆喝人的情態(tài)以及聽眾的反應(yīng)。通過反復(fù)揣摩，學(xué)生們逐漸能夠把吆喝人的.情態(tài)惟妙惟肖的描繪出來，讓我也大開眼見。所以，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一切美麗皆在眼前；只有用心去感悟生活、融入生活，就能描繪出生活的美。

　　三、借助多媒體，激發(fā)寫作欲望

　　農(nóng)村學(xué)生，常年生活在偏遠地區(qū)，少與外界接觸，對新鮮事物倍感新奇，特別是對以多媒體為手段的現(xiàn)代化教學(xué)方式，他們既好奇又渴望，十分投入。因此，在作文教學(xué)中，我常常借助一些媒體手段，激發(fā)他們的專注度、參與度。例如在指導(dǎo)學(xué)生如何抓住人物外貌特征時，我下載了一些學(xué)生們非常喜歡的明星圖片，讓他們認真觀察這些明星的外貌特征--喜、笑、怒、憂等，然后描繪下來；反之，我以語言描述的方式，把一些明星的外貌特征形容出來，讓學(xué)生猜猜是哪位明星。如此一來，學(xué)生們上作文課的興趣大大增加，其上課的參與度比上常規(guī)課高出了很多，也很好地激發(fā)了他們寫作的欲望。

　　四、善減負擔(dān)，評改多樣化

　　從目前的情況來看，很多語文老師為如何評改作文發(fā)愁。其實，在作文評改這個環(huán)節(jié)上，老師們沒有必要一定大包大攬、親力親為。老師辛苦了不說，學(xué)生也就看看評語，作用不大。在這個問題上，我對學(xué)生們的作文全批全改的時候很少，一般是采取“老師指導(dǎo)--學(xué)生參與--全體學(xué)生互動”的方式進行，既發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用，又增強了學(xué)生們參與的主動性、積極性和互補性。具體說來，主要有三種模式：一是挑選一批作文水平相對較高的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，對其他學(xué)生的作文進行評改，培養(yǎng)鍛煉這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點和修改完善的能力；二是突出針對性，實行面批面改，有利于學(xué)生詳盡知道自己作文的優(yōu)點和存在的不足；三是共同參與互評互改，將典型的作文用幻燈片展示出來，與學(xué)生們提出不同的想法、意見，共同評改，共同提高。這樣，寫作模式拓展，優(yōu)缺點互補，學(xué)生的寫作興趣進一步提高，能力也自然得到提升。

　　作文教學(xué)，實質(zhì)上就是沒有聲音的語言教學(xué)。首先，它需要興趣的積累；其次，它需要素材的厚重；第三，它需要邏輯的組織。前兩者，是學(xué)生參與的表現(xiàn)；后者，是學(xué)生行動的結(jié)晶。所以，上好作文課，貴在激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野，讓他們愿意把自己的見、聞、思、感表達出來，如此，作文教學(xué)，成也！

語文初中作文 篇9

　　語言，文字，簡單流暢，直入人心，形容出了語文這樣一個扣人心扉，忽明忽暗的不朽光明階梯。

　　通過這些躁動和浮華，生活，也正以莫名的方式，語文，也同樣以奪目的位置，淋漓盡致地如海平面般，巧妙委婉的與天空相吻合，成為我們的濃縮，成為我們的傳遞，成為不堪一擊而驚嘆的能力。

　　徜徉的文段，歡躍的揮灑，有語文的光點在默默地游離著。那么，就是文字透亮出來的清新，把他們交給了書。精妙，伸展，縮放，有些能夠獲得純醇細味的片段，泡在作家筆下那些回眸的過渡詞中，帶點明媚，多點散漫，讓語文如一塊泡沫，方正的顛蕩在水上，時沉?xí)r浮，極具的夸張力，有效的鎮(zhèn)定劑。那些了不起能把玩文字的人，總是能循環(huán)漸進的把人們心中一根根強力的警戒線剪斷，而不停地去堅強的融化分解，以此來體現(xiàn)“感悟”的語文時代價值觀。符號，雖說是平時的陪襯，但也在龐大的收集核心，文字和這些符號——白紙上最慈愛，最無盡而曼妙的噴繪效果。我突然想到什么，或許也是幻覺，一直灌滿人類的交流和親密無間的表達基礎(chǔ)的語言罷了。

　　繁華的夜景，生硬的文件，有語文的靈魂在趾高氣昂地叫囂著。我們存活在世界上，離不開的語文細胞才是人類知識學(xué)的根本基礎(chǔ)。語文可以用任何肆意地表達方式來勾勒它，對了，這也包括任何的思想和行為專屬。我所感受到語文傳達給我的啟示是值得任何一個人去用心，用我們的內(nèi)心最珍貴的仰慕去奉誠和傾心。無論是什么用文字和語文聯(lián)合起來的強檔效果，還是一片繁華的廣告牌和一片無人理睬的'鼎沸，都是值得尊重的。理想可以拋棄，但語言不可絲毫的放縱，你丟不掉它，因為你不曾想丟掉這完美或者是極限奢華的語文。

　　語文中的一切，都是你的。

　　一本震撼的書，一個形象的廣告，一次大膽的表達，一門富有絕跡的人類早已通過語言來爆發(fā)自己的閃光點。它屬于——每一個名詞、動詞、形容詞……如果允許我加一個詞綴，那我就要留給嘴以及筆墨，因為它替我們表達了樸實的道理或模糊不清的猶然概念，交給了我們一條歷史、教育、久遠的銀色河流，緩緩地支持著我們的思想、能力及驚人的潛力……

　　語文、生活、人類，都不是天花亂墜的炫耀，只是我們與生俱來的浪漫本質(zhì)和心里路程。

　　生活，是風(fēng)雨交加，直入眼簾的沖擊是粘在摩擦之間的摩挲，我們的一切，就是生活和語文。而語文，就是光線，以無數(shù)傳媒的形式讓我們闊步向前。

　　語言，文字，飛快凝結(jié)，反復(fù)回轉(zhuǎn)，就是語文，就是獨到的打火石。

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