語(yǔ)文作文【優(yōu)選8篇】
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的語(yǔ)文作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文作文 篇1
語(yǔ)文，是風(fēng)雨之后的彩虹，絢麗多彩。
語(yǔ)文，是唐詩(shī)宋詞中的事物，香氣十足。
語(yǔ)文，是我生命中的路燈，照耀著我前進(jìn)的方向。
——題記
初中三年，是語(yǔ)文伴我走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)艷明高照的晴天!是語(yǔ)文伴我走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)枯燥無(wú)味的.下午!是語(yǔ)文伴我走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)風(fēng)雨飄搖的夜晚。哦，語(yǔ)文，你是我一生的伙伴。無(wú)數(shù)個(gè)艷陽(yáng)高照的早晨，是語(yǔ)文伴我開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)老師在黑板上講題時(shí)，我卻在貪玩。語(yǔ)文告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”。于是，我認(rèn)真地聽(tīng)課;當(dāng)做練習(xí)時(shí)，我卻在那里偷懶，是語(yǔ)文告訴我“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。當(dāng)老師問(wèn)我圓是什麼樣子時(shí)，我看見(jiàn)其他同學(xué)還在那里苦苦思索時(shí)，我站起愛(ài)回答說(shuō)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A�！蔽揖实幕卮鸩┑昧岁囮嚨恼坡�。
噢，語(yǔ)文你是我一生的摯友!
無(wú)數(shù)個(gè)枯燥無(wú)味的下午，是你我面對(duì)厚
如沙丘的作業(yè)而生嘆時(shí)，是語(yǔ)文悄悄的告訴我：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！睍r(shí)，我頓時(shí)活力四射，。面對(duì)那厚如山丘的作業(yè)，也好象如履平地一般。當(dāng)我昏昏欲睡時(shí)，是語(yǔ)文告訴我：“聞雞起舞的故事你還記得嗎?頭懸梁，錐刺股的故事你忘了嗎?”我的睡意頓時(shí)沒(méi)有了。
噢，語(yǔ)文你是我一身的老師!
是語(yǔ)文教會(huì)了我如何去感嘆“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！钡淖兏�。是語(yǔ)文教會(huì)了我如何去體會(huì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的深厚友誼。是語(yǔ)文教毀了我如何才能擁有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！钡臍飧拧Ｊ钦Z(yǔ)文領(lǐng)我走來(lái)了那諸侯并起，戰(zhàn)火連年的時(shí)代，是語(yǔ)文領(lǐng)我走進(jìn)那名為英雄好漢齊聚一堂的水泊梁山，是語(yǔ)文領(lǐng)我參觀了大觀園，是語(yǔ)文帶我重走西天取經(jīng)路。
語(yǔ)文，是那朵天山的雪蓮，潔白無(wú)瑕。
語(yǔ)文，是那壇陳年老酒，歷久彌香。
語(yǔ)文，是那山東的蓬萊仙島，若隱若現(xiàn)。
噢，語(yǔ)文，你原來(lái)是我生命的天使。感謝上天賜給我這摯友;感謝上天賜給我這伙伴;感謝上天賜給我生命中的天使!
我愿和天使在書(shū)山上觀日出日落;
我愿和天使在學(xué)海旁，看潮起潮落。
語(yǔ)文作文 篇2
“百行孝為先”這是中華民主的傳統(tǒng)美德，是中華民主幾千年來(lái)積累下來(lái)的寶貴財(cái)富，“孔子說(shuō)弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文。”像孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都說(shuō)要先做到孝以后在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，我們可以看到“孝”的重要性，也告訴我們想要學(xué)好學(xué)問(wèn)就要遵守“孝道”。
在現(xiàn)在社會(huì)上“孝愛(ài)”是幾乎每天都會(huì)在耳邊聽(tīng)到一個(gè)詞，幾乎每一個(gè)學(xué)校都在弘揚(yáng)“孝愛(ài)”，也都布置了許多 關(guān)于這方面的作業(yè)，各個(gè)學(xué)校也都在舉行這樣那樣關(guān)于孝愛(ài)的活動(dòng)，但是真正的孝愛(ài)是什么樣子的呢？我們又應(yīng)該如何感恩自己的父母呢？
中國(guó)古代有很多例子給我們展示了什么是孝，又要如何去感恩父母親的愛(ài)和養(yǎng)育之恩，比如：孔融四歲就讓梨的驚人之舉，漢文帝親自為母嘗藥，老萊子年事已高卻為了父母開(kāi)心身穿彩衣，從這些故事中我們可以看出，無(wú)論你身居高位還是出身卑微，無(wú)論你年齡大小，都要盡到自己孝的職責(zé)，這也是一個(gè)人成功的開(kāi)始，是一個(gè)人高尚品德的象征。在教育上，孔子這位大學(xué)問(wèn)家，在向弟子傳授學(xué)問(wèn)時(shí)，都把“孝”做為學(xué)好學(xué)問(wèn)重要前提之一，使弟子們受到了很大的影響，如曾子曰“慎終追遠(yuǎn)，民德歸厚矣�！弊酉脑�: “賢賢易色，事父母能盡其力。事君能致其身，與朋友交言而有信，雖未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣。這名言對(duì)現(xiàn)在的`我們也有很深的影響，現(xiàn)代社會(huì)中也有很多人為我們樹(shù)立起了很好的榜樣，如感動(dòng)中國(guó)十大人物孟佩杰，照顧自己的母親幾十年如一日，從來(lái)沒(méi)有怨言。
但是現(xiàn)在社會(huì)也有很多的問(wèn)題存在。很多學(xué)生卻認(rèn)為這些事跡很可笑。并沒(méi)有意識(shí)到這是自己的責(zé)任，是自己應(yīng)該履行的義務(wù)，對(duì)學(xué)校留下的作業(yè)也是敷衍了事，只做到了一時(shí)的孝不能長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，更有一些人對(duì)這種作業(yè)不屑一顧，我認(rèn)為這是很不應(yīng)該的。
我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人關(guān)于孝愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)，更要向身邊做到關(guān)愛(ài)老人和父母的人學(xué)習(xí)，成為一個(gè)真正知道如何孝敬父母和親人的優(yōu)秀中學(xué)生
孝愛(ài)是中華民族幾千年來(lái)的美德，在當(dāng)下這個(gè)浮躁的世界，人們對(duì)利益的追求迷失了雙眼和本性。德育教育是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的責(zé)任，一個(gè)有責(zé)任心，有品格的青年才是這個(gè)國(guó)家的基石。
語(yǔ)文作文 篇3
父親平生怕三件事：一是工作不謹(jǐn)慎，二是浪費(fèi)物資，三是不夠孝順。這三個(gè)怕，就是他的核心思想觀念了。
從細(xì)節(jié)而往往可以看到一個(gè)人的本質(zhì)。
父親對(duì)工作的熱情和對(duì)文章完美的追求，是他的兩大法寶，只要他一接到工作的任務(wù)，一定在期限內(nèi)完成，一定一絲不茍地完成。他寫(xiě)起文章，行云流水，寫(xiě)得很好了，可他卻要改好幾遍。
在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，年少輕狂的.我毛遂自薦，主動(dòng)向老師要了一份四篇作文的任務(wù)，三天之內(nèi)寫(xiě)完。由于曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一些同類(lèi)的文章，于是乎，認(rèn)為“提筆安天下”的我洋洋灑灑四篇文章寫(xiě)好了，我便一次不審，遞與父親，讓他幫我錄入電腦，然后我便玩去了。
回來(lái)后，父親把我叫了過(guò)來(lái)，指著文中錯(cuò)別字問(wèn)我：“這是什么？”我臉一下紅了，便請(qǐng)他賜教。他指著電腦中已經(jīng)改了少許的文章進(jìn)行講評(píng)，講著，他發(fā)現(xiàn)一處寫(xiě)得不好，便又糾正，然后繼續(xù)講。須臾，一篇講完。到了晚上，吃飯時(shí)，他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有一處寫(xiě)得還不完美……”我愣住了，沒(méi)想到，他會(huì)為我的一篇作文想這么久，我想說(shuō)些什么，但喉嚨動(dòng)了動(dòng)，又說(shuō)不出來(lái)。
父親對(duì)任何物資都很節(jié)約，從不亂花錢(qián)。
他在吃飯時(shí)，由于回來(lái)得很晚，吃完又還要工作，所以吃得有些急。一低頭，發(fā)現(xiàn)衣襟上灑了幾粒飯，白白的，飽滿的，在黑衣上如泥土上一點(diǎn)蒲公英。于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭，舔掉飯粒。還有一次，他的衣服破了，我們本來(lái)想給他買(mǎi)一件新的，可是他覺(jué)得貴，于是飛針走線，自己將衣服補(bǔ)好。那線與衣服很不配套，可是他不在乎，他在乎內(nèi)而非外。
父親對(duì)奶奶從來(lái)都是孝順。
今年，奶奶住院，媽媽出差了。父親每天會(huì)出現(xiàn)在三個(gè)點(diǎn)——家、單位、病房。他從來(lái)是一下班便去醫(yī)院，然后買(mǎi)個(gè)飯回家，飯還熱乎乎的。奶奶在醫(yī)院冷，他馬上帶被子送過(guò)去，問(wèn)很多個(gè)醫(yī)生奶奶的情況，因?yàn)樗麄兊牟回?fù)責(zé)發(fā)過(guò)火……奶奶出院了，他也是如此。
在暑假，奶奶身上長(zhǎng)了東西，又痛又癢，他便自己到醫(yī)院去詢(xún)問(wèn)辦手續(xù)，讓我?guī)棠檀蜍?chē)過(guò)去。他自己平時(shí)能走路就不坐公交車(chē)，能坐公交車(chē)就不坐出租車(chē)，那么節(jié)儉，但對(duì)奶奶，他從不吝嗇。
從一個(gè)小細(xì)節(jié)看透一個(gè)人，從一個(gè)習(xí)慣看透人的一生。這就是我的父親，他的思想言行深深影響了我們?nèi)摇?/p>
語(yǔ)文作文 篇4
我喜歡與語(yǔ)文交流，與語(yǔ)文交流中，我學(xué)到了許多……
輕輕地，我叩問(wèn)情感，懷著幾分迷茫。
輕輕地，語(yǔ)文老師告訴我：“知否？知否？綠肥紅瘦�！�
一夜驟雨過(guò)后，正在梳洗的李清照詢(xún)問(wèn)花事，仆人笑著回答說(shuō)：“海棠依舊。”女詞人則嘆息的說(shuō)了一聲：“應(yīng)是綠肥紅瘦啊！”
仆人對(duì)花事無(wú)心，自然無(wú)法體會(huì)一夜驟雨過(guò)后的敗落景象，而女詞人感情細(xì)膩，對(duì)落紅的遭遇深有感觸，詞人與之同病相憐，自然能體會(huì)到常人無(wú)法體會(huì)到的情感。哦！我明白了：當(dāng)我們懷著不同的.心情去看待事物時(shí)，便會(huì)有著不同的心境。
輕輕地，我叩問(wèn)失敗，懷著幾分悲傷。
一千多年前，他落榜了，十幾米長(zhǎng)的紅榜竟容不下他張繼的名字。詩(shī)人深感失望，便在一個(gè)夜晚，伴著冰冷的月光，離開(kāi)了令他傷心的那座城市。凄凄慘慘的月光冷若冰霜，幾處漁火更添一份傷感，遠(yuǎn)處突然傳來(lái)寒山寺的一聲鐘響。張繼便吟下了：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這撼人心扉的千古絕唱。
感謝上蒼，如果不是那次的落榜，張繼便不會(huì)吟下這千古傳誦的詩(shī)句；感謝上蒼，如果不是那次的落榜，那么在詩(shī)的“百花園”里，便會(huì)缺少一縷“獨(dú)特”的馨香。
哦！我明白了，失敗沒(méi)什么不可以，關(guān)鍵是看你如何地面對(duì)，失敗，包容著遺憾，卻也充滿了動(dòng)人的魅力。
輕輕地，我叩問(wèn)……
正是與語(yǔ)文的交流中，才使我的世界不斷充實(shí)，不斷精彩。
與語(yǔ)文的交流中，我學(xué)到了很多……
語(yǔ)文作文 篇5
教材分析：
《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》是英國(guó)插畫(huà)家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本圖畫(huà)書(shū)想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛(ài)的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他，不愛(ài)他了，于是他做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對(duì)自己的愛(ài)。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛(ài)，母愛(ài)的偉大以及母愛(ài)也是有原則的，絕不是溺愛(ài)。同時(shí)溫馨的畫(huà)面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大。
2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
3.感受繪本語(yǔ)言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 、繪本《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀封面，猜測(cè)“愛(ài)”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事
書(shū)，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁�？（課件出示：封面）
2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心里感覺(jué)怎么樣？當(dāng)你們被媽媽抱著的時(shí)候，你覺(jué)得幸福嗎？
3、本書(shū)的前后環(huán)襯做成了兩個(gè)蝴蝶頁(yè)。下面我們看看前蝴蝶頁(yè)（課件出示:前蝴蝶頁(yè)），在往后翻呀翻呀，一直翻到后蝴蝶頁(yè)（課件出示：后蝴蝶頁(yè)），對(duì)比觀察前后蝴蝶頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？前后蝴蝶頁(yè)又有什么不同呢？
4、你們的觀察真仔細(xì)！孩子們，繪本可有意思了，如果用心觀察，每一幅圖都會(huì)說(shuō)話呢！觀察了封面，了解了前后蝴蝶頁(yè)的內(nèi)容，你能猜猜這本書(shū)的內(nèi)容是寫(xiě)什么的嗎？
5、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛(ài)”
1、（課件出示：圖片，歡快的音樂(lè)起）這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，太陽(yáng)公公早早地起了床，金色的陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)照進(jìn)房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥(niǎo)唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎著心愛(ài)的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這么匆忙，是要去干什么呢？
2、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來(lái)到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛(ài)吃！）
3、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個(gè)碗我們好像在哪兒
見(jiàn)過(guò)？
5、（出示前蝴蝶頁(yè)）你真細(xì)心!這個(gè)白色帶著粉紅花邊的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發(fā)生了——（播放音效：砰�。┎虏掳l(fā)生了什么事？
6、（出示句子：砰！媽媽最喜歡的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在擔(dān)心什么呢？他僅僅擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他，會(huì)打他嗎？他還擔(dān)心——對(duì)，打碎了媽媽最喜歡的碗，媽媽還會(huì)愛(ài)他嗎？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話吧�。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶�(duì)話音頻）
8、從對(duì)話中，你知道了什么？
9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛(ài)他。他的第一次測(cè)試是什么呢？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛(ài)我嗎？”）
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
12、滿屋子的'羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)，你得把羽毛收拾起來(lái)�！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄�，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說(shuō)愛(ài)他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。
�。ǔ鍪緢D片）請(qǐng)大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你。不過(guò).......”的句式說(shuō)話，注意前后圖要對(duì)比起來(lái)看。（小組合作，想象說(shuō)話）
15、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
16、剛剛我們說(shuō)了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。（播放拍手歌）
17、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛(ài)我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛(ài)我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛(ài)你。不過(guò)，那樣咱們就沒(méi)有東西吃了。）
18、現(xiàn)在我是媽媽?zhuān)⒘υ谀睦铮空l(shuí)愿意當(dāng)阿力？咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話好嗎？
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽?zhuān)蹅冊(cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽(tīng)了，我要問(wèn)你們了：那如果我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫(huà)成大花臉，你還愛(ài)我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來(lái)，你還喜歡我嗎？
20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽?zhuān)銈円瞾?lái)問(wèn)問(wèn)我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎？） 媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你�。�
22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛(ài)我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛(ài)他，這就是愛(ài)的保證！這就是偉大的母愛(ài)！
27、阿力得到媽媽的原諒，我們的故事是不是就結(jié)束了呢？精彩還在繼續(xù)，聰明的阿力想出了一個(gè)好方法來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。（出示組圖）看，他在家里四處尋找，猜猜阿力在找什么？
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫(huà)筆干什么呢？
29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——
三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛(ài)”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）
2、故事中誰(shuí)永遠(yuǎn)愛(ài)誰(shuí)？是呀，正是這份執(zhí)著的母愛(ài)，這份偉大的母愛(ài)，這份血濃于水的母愛(ài)，讓阿力真真切切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學(xué)們，你們愛(ài)自己的媽媽嗎？請(qǐng)全體起立，讓我們把心中的這份對(duì)媽媽的愛(ài)大聲地說(shuō)出來(lái)吧——[生：（齊）媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)你！]
語(yǔ)文作文 篇6
語(yǔ)文，一把火焰，點(diǎn)燃了我的熱情；語(yǔ)文，一盆冷水，澆滅了我的激情；語(yǔ)文，一片綠洲，給予了我生的希望；語(yǔ)文，一位天使，唯有你對(duì)我不離不棄。
在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，她也在成長(zhǎng)，她的每一次成長(zhǎng)都給了我不同的感受。在小學(xué)前，爸爸對(duì)我的學(xué)前教育很重視，因?yàn)樗耐瑢W(xué)都寫(xiě)的一手好字，而他卻不盡然，所以他希望我也可以練的好字。他教我一筆一劃寫(xiě)我自己的名字時(shí)，我看到紙上的字就如正在成長(zhǎng)的綠苗，一下一下的舒展開(kāi)來(lái)，不同的字有不同花，讓初次學(xué)習(xí)寫(xiě)字的我興奮不已。自那以后，我便每天都寫(xiě)字，纏著媽媽給我買(mǎi)故事書(shū)啊，鋼筆啊之類(lèi)的。直至在三年級(jí)時(shí)遇到杜老師，我對(duì)語(yǔ)文的熱情迎來(lái)了高潮，語(yǔ)文像一只火精靈，每天都盤(pán)旋在我耳邊。為我糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)我一起讀課文，寫(xiě)生字，分析句子，每天生活都過(guò)得無(wú)比充實(shí)，分?jǐn)?shù)也令所有人滿足。
四年級(jí)時(shí)，杜老師調(diào)走了，語(yǔ)文的冬精靈便再也丟不掉，甩不開(kāi)。新的老師是整個(gè)小學(xué)部的主任，他的課總會(huì)在“他在上面批文件，我們?cè)谙旅嫔献粤?xí)中度過(guò)”。他的課講得并不賴(lài)，但他卻鮮少為我們上課。自那以后，冬精靈總是無(wú)聊的靠在我的肩膀上睡覺(jué)。他的鼻息影響到了我，使我想起了夏精靈，不禁在心里嘆息。但冬精靈也沒(méi)有拋棄我，他對(duì)我展現(xiàn)了他所有的熱情。78分，已令我滿足。
初中時(shí)，在見(jiàn)到語(yǔ)文老師時(shí)，春精靈便來(lái)了。她一笑，便像春風(fēng)拂過(guò)，心里的嫩草盡數(shù)冒出了頭，偷偷窺探著外面的世界。語(yǔ)文課上，老師激情的講著課。我的下面逗弄著春精靈，心里期盼著夏精靈的到來(lái)。春精靈帶領(lǐng)著我來(lái)到書(shū)的海洋，小說(shuō)也漸漸進(jìn)入了我的世界。夏精靈卻遲遲沒(méi)有到來(lái)。不知不覺(jué)間春精靈失去了身影。秋精靈卻頭頂枯葉到來(lái)了。她每天都會(huì)吃很多書(shū)，與其說(shuō)是精靈，不如說(shuō)是書(shū)蟲(chóng)，可她卻永遠(yuǎn)也吃不夠。而我的語(yǔ)文，也似乎遇到了瓶頸，一直在學(xué)，卻怎么也提不起成績(jī)。漸漸地，我感受到了涼意，似乎回到了與冬精靈相處的.那段日子，心里萬(wàn)分苦惱。
當(dāng)我迎來(lái)初三時(shí)，令人意想不到的事發(fā)生了。四個(gè)精靈竟全部來(lái)到了我的身邊�！八麄儾皇遣荒芄泊鎲�？”初三的時(shí)光是令我最難忘的。夏，天天追著我跑，總是把我叫進(jìn)老師的辦公室。春，帶來(lái)了名著，沒(méi)收了我的小說(shuō)。秋，還是在吃，只不過(guò)他把書(shū)的滋味分享給了我。冬，還是一貫的冷漠，整天睡大覺(jué)，可他卻在我快睡著時(shí)，對(duì)著我的耳朵吹冷氣，在四個(gè)小伙伴的幫助下，吳忠中學(xué)，我進(jìn)來(lái)了。
高中生活開(kāi)始了，可我的四個(gè)伙伴卻沒(méi)有再出現(xiàn)。我的心里沉甸甸的，過(guò)了不久，我便感覺(jué)有人跟著我。轉(zhuǎn)頭一看，卻看見(jiàn)一只傲嬌的天使。她嘟著嘴，抱著胳膊，眼睛一眨一眨的看著我，卻從不說(shuō)話，生活變得很冷清。沒(méi)有四個(gè)小伙伴的日子，真難過(guò)！就連復(fù)習(xí)也是草草了之，考試下來(lái)，眼眶有些紅了。天使給了我足夠的好運(yùn)與寬容，我竟看到了她默默地嘆氣。
語(yǔ)文，你是我的啟蒙老師，你讓我嘗盡成長(zhǎng)中的苦辣酸甜，你給了我足夠的寬容與幫助，我想對(duì)你說(shuō)，謝謝你。謝謝你，精靈，謝謝你，天使，謝謝您，老師。語(yǔ)文，高中生活里，你是對(duì)我最好的那一個(gè)�？吹絼e的成績(jī)，我想哭，看著你我卻還有動(dòng)力。謝謝你對(duì)我的不離不棄，你是我前進(jìn)的動(dòng)力，若是連你也丟下我，我也許會(huì)墮落吧。雖然你嘆息不斷，但請(qǐng)你相信我，你對(duì)我的好我會(huì)回報(bào)的，也永遠(yuǎn)不會(huì)丟下你，希望你永遠(yuǎn)展現(xiàn)出笑臉。
語(yǔ)文作文 篇7
實(shí)踐，就是一個(gè)怎樣驗(yàn)證真理是否符合客觀事物及其規(guī)律本來(lái)面目的過(guò)程。談實(shí)踐的方法，我想從實(shí)踐的特性開(kāi)始說(shuō)起。
一則，實(shí)踐具有時(shí)間性和地點(diǎn)性：實(shí)踐的內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間、隨場(chǎng)合發(fā)生天翻地覆的變化，被前期、他地的實(shí)踐所證明的東西不一定適用于當(dāng)時(shí)（以及未來(lái)）、當(dāng)?shù)�。“刻舟求劍”者犯得就是�?lèi)似的錯(cuò)誤。
二則，實(shí)踐具備局部性和偶然性：某種局部實(shí)踐的結(jié)論不一定適用于全局實(shí)踐，某種偶然實(shí)踐的結(jié)果不一定體現(xiàn)基本的、普遍的規(guī)律。“守株待兔”者犯得就是類(lèi)似的錯(cuò)誤。
三則，實(shí)踐具有層次性：此一層次實(shí)踐的結(jié)論不一定適用于其他層次和全部層次。
四則，實(shí)踐具有主觀性：人類(lèi)的任何實(shí)踐活動(dòng)不可能絕對(duì)擺脫實(shí)踐主體主觀因素的制約；絕對(duì)客觀的人類(lèi)實(shí)踐，是不存在的。主體能動(dòng)發(fā)揮程度的不同，必會(huì)影響到實(shí)踐的具體效果。
上述特性的共同作用，則形成了人類(lèi)實(shí)踐的“隱蔽性”，或曰局限性。正因如此，僅僅依靠一時(shí)一地的、個(gè)別的、局部的具體實(shí)踐，來(lái)完全否定或肯定某種認(rèn)識(shí)，那是不充分的；僅僅依靠具體實(shí)踐所得出的具體結(jié)論，而不給予理性地抽象、概括和總結(jié)，卻來(lái)完全否定或肯定某種認(rèn)識(shí)，同樣是不充分的。
具體實(shí)踐只能用以證明具體結(jié)論，基本實(shí)踐只能用以證明基本結(jié)論，普遍實(shí)踐則可用以證明普遍結(jié)論；而唯有借助于人類(lèi)的理性思維能力（能動(dòng)），把人類(lèi)的全部實(shí)踐從局部上升到基本、從基本上升到普遍、進(jìn)而抽象地形成人類(lèi)的普遍實(shí)踐（絕對(duì)實(shí)踐），才能足夠地證明客觀事物的真理。
另外，還要預(yù)防經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義。這篇文章，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)革命的起到了巨大推動(dòng)作用。它批判了當(dāng)時(shí)革命中存在的兩種不良傾向，其一是經(jīng)驗(yàn)主義，其二是教條主義。經(jīng)驗(yàn)主義有什么害處呢？不妨舉一例說(shuō)明。一隊(duì)科研人員要到某雪山頂上探險(xiǎn)。一位專(zhuān)家指出，高山頂上酷寒，煤氣孔容易被凍住，需多帶幾根鋼針以防不測(cè)。但是負(fù)責(zé)裝備的是個(gè)老隊(duì)員，他僅憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，一根鋼針就足夠了，因而沒(méi)有聽(tīng)從專(zhuān)家的勸告。結(jié)果這群人全部被凍死在山頂，就因?yàn)槟歉撫槻恍⌒呐獢嗔耍簹饪锥氯�，無(wú)法取暖。這個(gè)例能夠極好的說(shuō)明，經(jīng)驗(yàn)是要得的，但經(jīng)驗(yàn)主義是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。我想，犯經(jīng)驗(yàn)主義的.結(jié)果就是，決策前“眉頭一皺計(jì)上心來(lái)”，實(shí)踐后“鼻一酸眼淚流下來(lái)”。
總結(jié)的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)飛躍的過(guò)程。要善于在總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在再認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)上下功夫。不論是學(xué)習(xí)還是總結(jié)，都要找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在結(jié)合中升華，在結(jié)合中創(chuàng)新，在結(jié)合中發(fā)展。為此，要把調(diào)查與研究結(jié)合，既弄清情況，又理出頭緒；把經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)結(jié)合，成功的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但失敗的教訓(xùn)更可貴，從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)往往使人更聰明；把定量分析與定性分析結(jié)合，既要有豐富的材料，又要找出本質(zhì)；把集中起來(lái)與堅(jiān)持下去結(jié)合，既要善于集中正確的意見(jiàn)形成科學(xué)的決策，又要持之以恒的抓好落實(shí)。這樣，經(jīng)常不斷地升華，使零碎的變成系統(tǒng)的，樸素的上升為理性的，又回到實(shí)踐中運(yùn)用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展。從而，形成實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、總結(jié)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)的良性循環(huán)。
語(yǔ)文作文 篇8
正如尹東先生所說(shuō)的那樣，“一個(gè)名為山海的強(qiáng)熱帶語(yǔ)文風(fēng)暴，正在溫嶺形成！”
我坐在會(huì)場(chǎng)前排中間的位置，環(huán)顧四周，濕地的老師們像家人一樣，正聊得盡興，也有的老師正忙著吃早飯。難怪，現(xiàn)在還早呢，還不到開(kāi)始的時(shí)間。
我期待著精彩的課堂。等不及看到主持人登臺(tái)，很快會(huì)場(chǎng)安靜下來(lái)，講課開(kāi)始了，首先講課的是王君老師。
王君老師身著一身紅裙，優(yōu)雅的`氣質(zhì)更是讓人挪不開(kāi)眼，我猶記得她去年講《寫(xiě)作與負(fù)能量》時(shí)的一襲藍(lán)裙，知性的美是我對(duì)她的初印象。今天，她講的是《春天會(huì)不會(huì)生氣》，只聽(tīng)名字就覺(jué)得這是一節(jié)靈動(dòng)有趣的“生活”課。
的確，她講了朱自清、豐子愷與李煜筆下的春，通過(guò)對(duì)比，他們的情感是不同的。朱自清正處于事業(yè)的上升期，他贊美春天；豐子愷則態(tài)度理性，他思辨春天；而李煜處在痛苦的境遇當(dāng)中，他仇恨春天。作者將感情寄于景物之上，體現(xiàn)了不同的心情。接著王君老師又對(duì)比了拉·豐登和弗朗索瓦對(duì)螞蟻的不同態(tài)度，理性地分析了原因。是啊，作者將自己的思考寄于物上，表達(dá)出不同的哲思。后來(lái)，她向同學(xué)們提出了問(wèn)題，要他們來(lái)評(píng)價(jià)熱點(diǎn)事件——小學(xué)生為老師撐傘的事。不僅同學(xué)們表達(dá)了觀點(diǎn)，而且王開(kāi)東等老師也寫(xiě)過(guò)文章來(lái)表達(dá)對(duì)此事的看法。確實(shí)，人們說(shuō)的不同的話，折射出他的不同立場(chǎng)。
王君老師的課很精彩，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，久久不停息。她不僅在教同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文，也在告訴他們?cè)撛鯓由�。我最大的收獲是，可以用對(duì)比、品讀的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也可以像楊絳先生說(shuō)的一樣——“世界是自己的，與他人毫無(wú)關(guān)系”地去生活。
而且，王君老師就是這樣的一個(gè)人。她臉上永遠(yuǎn)掛著甜美的笑容，對(duì)誰(shuí)都是以笑相迎。她不是年紀(jì)輕輕，但仍舊有一身的“少女感”。濕地老師們休息時(shí)間找她合影，她從不推卻，總是很親切。她十分熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文與寫(xiě)作，把生活教給學(xué)生。她講了《但愿我們出走半生，歸來(lái)仍是天真少女》，她說(shuō)《木蘭詩(shī)》最讓她動(dòng)容，木蘭出征凱旋，父母健在，姊妹梳妝，弟弟身強(qiáng)體壯，是多么令人感動(dòng)與向往的畫(huà)面。她又說(shuō)到了自己，父母早已不在，更能體會(huì)木蘭生活的幸福。是啊，最美的人就是經(jīng)歷過(guò)生活的不易，還能依舊熾熱地?zé)釔?ài)生活的人。
這節(jié)語(yǔ)文課帶給我的不僅是語(yǔ)文的魅力，還有對(duì)生活的態(tài)度，要做自己，不卑不亢，不后悔昨天，不辜負(fù)未來(lái)，獨(dú)立而美麗。
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