語文作文教學(xué)論文15篇(推薦)
在學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的語文作文教學(xué)論文，歡迎大家分享。
語文作文教學(xué)論文1
一新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)概況
對于多數(shù)中西部貧困地區(qū)來說，小學(xué)的語文教學(xué)僅限于對于一些漢字的識(shí)別教學(xué)，很多孩子是沒有接觸過寫作教學(xué)的。最直接的原因就是師資力量的缺乏，很多地區(qū)一個(gè)老師是身兼數(shù)職，在語文教學(xué)上不會(huì)側(cè)重于作文教學(xué)，多數(shù)情況下就教孩子們讀書認(rèn)字；另一方面，老師極度缺乏專業(yè)性，更不可能給學(xué)生帶來一節(jié)好的作文指導(dǎo)課程。對于城市中的孩子來說，教學(xué)條件上的優(yōu)越性，使得他們可以很容易地接觸到不少的作文教學(xué)課程，但是在應(yīng)試教育下，孩子們的作文呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)，很少出現(xiàn)有創(chuàng)新思維的作品，從而使得小學(xué)語文作文教學(xué)陷入困難之中。首先，要求學(xué)生善于利用生活中的一些詞匯和表達(dá)方式來表達(dá)自己的所見所想，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用最基本的一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些都在要求作文教師用一種高效的方式引導(dǎo)學(xué)生開始獨(dú)立表達(dá)一些自己生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生開始獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界。其次，要求學(xué)生擁有一定的想象力，在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，善于發(fā)揮自己的思維，創(chuàng)造出有想象力的作品，除此之外，還要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活事件的基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)評價(jià)自己作文中所描繪的事件，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己辨別是非的能力。這無形中給予負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的老師帶來了壓力，學(xué)生這些能力的養(yǎng)成，需要他們花費(fèi)過多的精力。
二重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的
（一）對孩子綜合能力培養(yǎng)的作用
小學(xué)語文作文教學(xué)可以說是一個(gè)孩子開始學(xué)著表達(dá)自己的開始，良好的`表達(dá)能力可以判斷一個(gè)人的邏輯思維能力，小學(xué)語文作文教學(xué)是對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分。成功干任何事情都要建立在一個(gè)理解的前提之上，優(yōu)秀的語文作文基礎(chǔ)教學(xué)可以有效培養(yǎng)孩子們的理解能力，從而促進(jìn)對其他學(xué)科的理解，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
�。ǘ⿲處熃虒W(xué)能力提升的作用
小學(xué)教學(xué)活動(dòng)是著重于對孩子啟發(fā)性的教育，對孩子未來發(fā)展有著不可忽視的作用。對于教師來說，學(xué)生的創(chuàng)造力同樣可以給老師帶來啟發(fā)性的教學(xué)體會(huì)，共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得孩子們的作文創(chuàng)作缺乏活力，但是在小學(xué)的語文作文教學(xué)中由于孩子天生的靈氣，往往能給教師帶來意想不到的驚喜，這對他們在以后的作文教學(xué)活動(dòng)中有著重要的推動(dòng)作用，可以給他們帶來新的思維模式，新的啟發(fā)，新的教學(xué)方式，從而促進(jìn)自身的教學(xué)能力。
�。ㄈ⿲ι鐣�(huì)發(fā)展進(jìn)程促進(jìn)的作用
孩子是祖國的未來，民族的希望，對孩子的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育是社會(huì)各個(gè)群體一直關(guān)注的重點(diǎn)。各種經(jīng)濟(jì)政治活動(dòng)的順利開展都離不開清晰的邏輯思維能力，參與社會(huì)活動(dòng)也需要清晰的語言表達(dá)能力，然而小學(xué)語文作文的教學(xué)活動(dòng)目的無疑是對這些能力的有效培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，離不開多種專業(yè)學(xué)科只是人才的供給，而各種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是來源于對知識(shí)有著較強(qiáng)的理解，在此基礎(chǔ)上，就更需要加大各種投入來對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得這項(xiàng)基礎(chǔ)教育可以間接培養(yǎng)出各方人才，為中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。綜上所述，重視新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要的意義，這不僅僅是對于孩子的能力培養(yǎng)方面，還是對教育園丁的一種思想啟發(fā)，更是對祖國未來發(fā)展舉足輕重的作用。
三有效促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣
孩子們創(chuàng)作不出來好的作品，其中一個(gè)重要的原因是他們不喜歡寫作。興趣是掌握一個(gè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有對一件事情有參與的興趣，那么就不會(huì)有參加這個(gè)活動(dòng)的信心和動(dòng)力。對于一個(gè)小學(xué)語文作文老師來說，作為作文教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，必須要掌握一些技巧來增進(jìn)孩子們對寫作的興趣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，讓他們自己相信自己可以創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品，在這期間老師不僅僅是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個(gè)很好的傾聽者，鼓勵(lì)者，這要求教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生稱贊他們的作品，跟他們交流方法，寫作心得，從而讓孩子們有繼續(xù)創(chuàng)作出新作品的信心；其次，要讓孩子認(rèn)識(shí)到對語文作文知識(shí)的掌握對未來自己的與人交往能力提升的重要影響作用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好寫作對自己未來的生存道路有著很好的意義，讓他們從心里不排斥寫作，并為了自己的發(fā)展而熱愛語文作文的學(xué)習(xí)。
�。ǘI造一個(gè)好的寫作環(huán)境
應(yīng)試教育下的小學(xué)生作文充斥著嚴(yán)格的“模式”，“套路”，“體系”，這些在無形中磨滅了小學(xué)生愛好寫作的興趣，給予他們過大的壓力，正處于興趣培養(yǎng)階段的孩子，面對那些枯燥無味的東西，很快便會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，不再享受寫作帶來的樂趣。在這么一個(gè)大環(huán)境下作為教師有責(zé)任也有義務(wù)通過努力改變現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生營造一個(gè)輕松，愉快的氛圍，讓他們自愿自由創(chuàng)作。老師一定要打破固定的思維，要擁有一顆寬容的心來原諒孩子們在作文中體現(xiàn)出來的天真，幼稚的觀點(diǎn)，并從中找出亮點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，善于表達(dá)自己最真實(shí)的想法，在個(gè)性的探討中提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師應(yīng)該多開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們多多參與集體活動(dòng)或者親近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，然后讓他們在活動(dòng)之后談及自己的感受，以及在活動(dòng)中他們所面對的問題，更或者是讓他們簡單描述活動(dòng)內(nèi)容。這些看似沒有用的活動(dòng)卻可以給他們帶來豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們有話可說。從另一方面來看，孩子們課外活動(dòng)的過程中處于興奮開心的狀態(tài)，在他們描述情況時(shí)便不會(huì)覺得乏味，也不會(huì)感覺無趣。
�。ㄈ⿲懽鲀�(nèi)容適應(yīng)社會(huì)需要
人接受教育的目的就是為了在社會(huì)上展現(xiàn)自己的價(jià)值意義，當(dāng)然語文作文的學(xué)習(xí)來源于實(shí)踐生活，最終它也要會(huì)回到社會(huì)生活之中去。因此，對于新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)的主要參與者，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要看到自己身邊最簡單的小事，并學(xué)著從對這些小事的背后慢慢總結(jié)出一些簡單而深刻的道理。作為一個(gè)小學(xué)生也要學(xué)會(huì)用最簡單，樸素的言語來闡述自己的所見，所聽，所想，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而盡早培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力，用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外，一些簡單的應(yīng)用文也是學(xué)生未來在社會(huì)生活中必須要掌握的寫作內(nèi)容。書信，假條，申請書等，這些都是在小學(xué)語文作文教學(xué)中語文老師必須重視的內(nèi)容，并讓孩子們真正把在課堂上學(xué)到的東西，真正用于實(shí)踐生活。
�。ㄋ模⿲懽鲀�(nèi)容融入生活
寫作源于生活，作為一個(gè)新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極收集生活中的寫作素材，這就要求學(xué)生要走入生活用心體會(huì)生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美好的事物產(chǎn)生就源自人們的觀察，那優(yōu)秀的作文創(chuàng)作當(dāng)然也就來自學(xué)生對于生活的細(xì)致觀察。一篇作文的質(zhì)量好壞往往取決于創(chuàng)作者對生活體驗(yàn)的深淺，用心的觀察體驗(yàn)就會(huì)給學(xué)生不一樣的感受，這樣在文章中就更能將文字展現(xiàn)得更加生活化，簡單來說就是更加真實(shí)。
四結(jié)語
通過本研究，可以明顯看出，在中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的整個(gè)過程中，重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的影響是極為重要的。然而，在這教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了不可忽視的作用。教師首先要打破固定思維，才能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出不同于應(yīng)試教育下千篇一律的文章；其次，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡觀察，善于分析，熱愛寫作的興趣；當(dāng)然，不可或缺的就是在小學(xué)語文教學(xué)中要加入社會(huì)生活的作用，學(xué)生的文章要來源于生活，體現(xiàn)生活，更要將自己總結(jié)出來的東西運(yùn)用在生活之中。在社會(huì)各界的共同努力下，新課標(biāo)小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)打破常規(guī)，促進(jìn)孩子成長和教師的進(jìn)步，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。
語文作文教學(xué)論文2
摘要：在新課改下，初中語文作文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀已經(jīng)成為素質(zhì)教育的首要目標(biāo)和重要內(nèi)容。在初中生的作文寫作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將正確的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透于作文教學(xué)當(dāng)中：通過對學(xué)生情感表達(dá)的強(qiáng)化，來進(jìn)行對學(xué)生情感的激發(fā)，在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的能引起學(xué)生情感共鳴的情景后，通過寫作素材的積累來鞏固學(xué)生寫作能力。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫作過程，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；價(jià)值觀；初中學(xué)文；作文教學(xué)；滲透研究
語文教學(xué)是對學(xué)生語言藝術(shù)的塑造，語文作文教學(xué)不能局限于單方面的寫作手法的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感融入，只有將情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透到作文當(dāng)中，學(xué)生寫出的文章才有內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)具有重要作用和實(shí)際意義。
一、強(qiáng)化生活體驗(yàn)，積累情感素材
很多學(xué)生在寫作文時(shí)，寫作手法過于直白，很難有效表達(dá)自己的情感。引起這種情況的主要原因是學(xué)生無法找到情感表達(dá)的素材。其根本原因就是學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難從自身形成情感感知。想要提高學(xué)生寫作中情感的表達(dá)，就要相應(yīng)地增加學(xué)生對生活的體驗(yàn)。通過不斷積累情感表達(dá)素材，實(shí)現(xiàn)在寫作中情感的融入，使學(xué)生的作文創(chuàng)作不會(huì)出現(xiàn)沒有靈魂的現(xiàn)象。通過對生活實(shí)際的觀察與體驗(yàn)，可以使學(xué)生自抒心中的感情，進(jìn)而組織動(dòng)人的語言文字。例如在實(shí)際教學(xué)中，對于風(fēng)景的描寫，不局限于華麗語言的修飾，更偏重于學(xué)生對于自然環(huán)境的自身體驗(yàn)，從而自己創(chuàng)造詞語，充分地發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。豐富學(xué)生語言環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生能夠積累情感素材。對學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過各種優(yōu)美的圖片、視頻，來展現(xiàn)更多的風(fēng)光，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)作欲望，帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)地融入情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的積累，從而在實(shí)際的寫作過程中能有感而發(fā)、有情可抒。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀
在作文寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)充分將寫作與讀書相結(jié)合，在閱讀和賞析優(yōu)美的文章后，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對美的追求，獲得情感的釋放，并將心中所想借助文字的形式表達(dá)出來。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的真人真事，體味事件中人物的情感，并結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的事件來輔助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的建設(shè)。初中階段，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀初步建立的萌芽階段，這個(gè)階段的學(xué)生情感很容易受到影響形成波動(dòng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育建設(shè)，也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感建設(shè)，要了解學(xué)生的心理需要，要對學(xué)生正確價(jià)值觀的確立形成輔助作用，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，并使學(xué)生將豐富的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀通過語言文字的形式進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生在作文的寫作過程中，改變自身對生活的態(tài)度，提高語文寫作能力，提升自身素養(yǎng)。真正達(dá)成義務(wù)教育的'目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行作文《這件事我真的做錯(cuò)了》的寫作時(shí)，我先是給學(xué)生看了一些家境貧寒，從小就負(fù)擔(dān)起家庭重任的孩子的事例，并對背景進(jìn)行介紹，使學(xué)生對事例中的孩子產(chǎn)生深深的同情，然后增加一些反面事例，通過學(xué)生的表情，我知道這種強(qiáng)烈的對比，激發(fā)了學(xué)生存在于體內(nèi)的情感，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)在心里的想法寫在紙上，對詞語的使用要注意。學(xué)生會(huì)在這種強(qiáng)烈的對比刺激下，充分地將心中的感情用文字的形式呈現(xiàn)出來，然后在寫完之后，我會(huì)抽取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范閱讀。在閱讀完成之后，我讓學(xué)生靜下來，想一想自己在成長的過程中，有哪些做錯(cuò)的事情，學(xué)生很多時(shí)候都沒有意識(shí)到這個(gè)問題，在通過視頻和背景的觀看之后，開始安靜地進(jìn)行思索，慢慢的很多學(xué)生都舉手發(fā)言，然后我會(huì)讓他們進(jìn)行表達(dá)，并輔助其樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。然后在經(jīng)過這一系列的教學(xué)之后，我會(huì)布置作業(yè)，要學(xué)生寫一篇真正的反思文章，在文章的結(jié)尾處要表達(dá)出對做錯(cuò)事件的反思。
三、提高學(xué)生寫作技巧，加強(qiáng)滲透效果
在學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度之后，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能力水平得到提高，保證學(xué)生的文字具有足夠的表現(xiàn)力能夠?qū)⒇S富的情感表達(dá)出來，不使學(xué)生用空洞的語言來進(jìn)行內(nèi)在情緒的表現(xiàn)。對于一些具有針對性的問題，我會(huì)對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠?qū)⑶楦�、人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀滲透到作文的寫作中，提高滲透效果。在進(jìn)行人物的表達(dá)方面，我會(huì)通過各種形式來豐富學(xué)生的人物素材庫，使學(xué)生對社會(huì)中各行業(yè)的人的形象都有所接觸，在教學(xué)形式上要盡量生動(dòng)精彩，例如我會(huì)通過自己來表演人物，使學(xué)生能通過我的表演在作文的寫作過程中充分體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。在作文指導(dǎo)和講評習(xí)作時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話、抒真情，暢所欲言，充分宣泄自己的感情，只要是積極奮進(jìn)、健康向上的，都可以大寫特寫。引導(dǎo)學(xué)生歌頌現(xiàn)實(shí)中的真善美，鞭撻生活中的假惡丑，寫出自己的獨(dú)特感受。對于生活中可惜、可悲、可愛、可憎的人和事，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解。教師在批閱時(shí)，通過與學(xué)生不斷地雙向互動(dòng)，幫助學(xué)生明辨是非，豐富感情，提高審美能力。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫“心理日記”是進(jìn)行心理健康教育的一種好方法。因此我引導(dǎo)學(xué)生在日記中盡情宣泄自己內(nèi)心的喜怒哀樂，遷移情緒和升華情感，這有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而形成健康心理。在實(shí)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)目標(biāo)的過程中，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育是不可缺少的，語文教師應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成豐富的情感、積極健康的人生態(tài)度及價(jià)值觀，并提升學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)滲透效果。
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語文作文教學(xué)論文3
作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，同時(shí)也在考試中占有一定比例。因此，中學(xué)語文教師對作文教學(xué)都投入了精力，結(jié)果并不如意。以目前的情況來看，多數(shù)學(xué)生對于作文都是胡編亂湊，很少有學(xué)生看到題目一氣呵成。寫作水平不能提高，使得作文教學(xué)不僅成了老師的煩惱，也是學(xué)生頭疼的一個(gè)問題。面對如此情況，中學(xué)語文作文教學(xué)方法的改革迫在眉睫，提高學(xué)生寫作水平也是每位中學(xué)老師翹首以盼的事情。
一、積累寫作素材，拓寬學(xué)生寫作空間
許多學(xué)生寫作文的時(shí)候提筆忘字，歸根結(jié)底還是因?yàn)槟X中沒有可用的素材。在沒有可用素材的時(shí)候即使完成一篇文章也是胡編亂湊，毫無章法，讀起來更是難以讓人明白文章的意思。所以，想要寫一篇好的文章，必須腦子里有東西，也就是腦中有各種類型的寫作素材，這樣不僅會(huì)使寫作時(shí)間縮短，也會(huì)使文章豐富多彩。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)自覺地積累寫作素材，教師也應(yīng)幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而提升學(xué)生的寫作水平。
�。ㄒ唬┯诮滩闹腥∷夭摹！罢Z文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫作服務(wù)。”這句話是葉圣陶先生說過的�？梢岳斫鉃檎Z文教材中的例子可以用于寫作中，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本的同時(shí)是可以積累到大量寫作素材的。
�。ǘ┯谌簳腥∷夭�。喜歡閱讀課外讀物的學(xué)生往往寫作水平會(huì)高于不常閱讀課外讀物的學(xué)生，課外讀物會(huì)提高學(xué)生的寫作能力。葉文玲在談到第一次發(fā)表小說的感受時(shí)說過：“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字�！庇纱丝梢姡n外讀物對于寫作的影響是相當(dāng)大的。但是現(xiàn)在的學(xué)生由于種種原因并不能花費(fèi)大量時(shí)間閱讀課外讀物，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用高效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。
�。ㄈ┯谏钪腥∷夭�。生活感悟?qū)τ趯懽魇种匾�，學(xué)生每天都處于封閉的教室課堂中，很難真正地感受到生活中的真善美與假丑惡，他們的知識(shí)體驗(yàn)大多都來源于書本，這并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受生活、體驗(yàn)生活，拓寬學(xué)生的寫作視野，在生活中積累寫作素材。
二、尊重個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生心理變化的階段。人的心理發(fā)展是有階段性的，它會(huì)隨著年齡的變化而變化，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展階段進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)。中學(xué)生在從小學(xué)升入中學(xué)時(shí)他們還未褪去童年的懵懂，此時(shí)想象力豐富，幻想著未來生活的美妙。這個(gè)階段教師給定的作文題目應(yīng)與他們此時(shí)的心理發(fā)展相符合，才能產(chǎn)生好的.效果。中學(xué)生也要經(jīng)歷一個(gè)叛逆的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期內(nèi)教師應(yīng)針對他們的心理特點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行哲理性較強(qiáng)的文章訓(xùn)練，尊重、理解、朋友這類話題他們會(huì)更關(guān)注。
�。ǘ╅_發(fā)學(xué)生的寫作資源。要想提高學(xué)生的寫作能力就得讓他們對寫作感興趣，大多數(shù)教師都是給定學(xué)生題目，讓學(xué)生坐在教室里進(jìn)行寫作，這樣往往不能產(chǎn)生好的文章。如果教師能采用更多方法激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，將會(huì)取得一定的成果，例如帶學(xué)生走出課堂去大自然中感悟一番，讓他們切身體會(huì)到將要寫的內(nèi)容后再給他們作文題目進(jìn)行寫作，學(xué)生就不會(huì)提筆無話。寫作資源也可以是操場、閱覽室、農(nóng)村、旅游地點(diǎn)等，這些地方不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也會(huì)改變他們的思維方式。
三、科學(xué)評價(jià)作文，提升學(xué)生寫作的積極性
中學(xué)生正是渴望被尊重、被理解的年紀(jì)，所以教師在評價(jià)作文時(shí)一定得考慮到他們的心理特點(diǎn)，寬容可能會(huì)成就一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)。
（一）師生同改。教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文每次都會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)對其進(jìn)行總結(jié)，以某學(xué)生的作文為例進(jìn)行講評。學(xué)生知道自己錯(cuò)在何處后根據(jù)自己作文中的問題自己批改，列出文章中寫的較好的部分和有問題的地方，并寫出修改意見。教師再根據(jù)學(xué)生自己批改的意見講解自己的觀點(diǎn)以及錯(cuò)誤之處，這樣的方法會(huì)起到不一樣的效果。
�。ǘ┙處熍摹＝處熍淖魑氖亲畛Ｒ姷囊环N作文批改方式，學(xué)生的作文都是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的，教師點(diǎn)評的時(shí)候應(yīng)從多個(gè)角度著手。評價(jià)應(yīng)客觀、公正，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問題。不僅要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等方面看學(xué)生作文的好與壞，還要看學(xué)生的思想感情和作文中的價(jià)值觀。要尊重學(xué)生的情感世界，多鼓勵(lì)少批評，多表揚(yáng)少打擊。要公平對待每一位學(xué)生，教師的積極評價(jià)會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有信心，會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。
本文主要就中學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，首先針對目前學(xué)生在寫作中存在的一些問題進(jìn)行了簡要的闡述，而后主要針對中學(xué)語文作文教學(xué)在實(shí)踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生寫作空間、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生寫作的積極性等方面展開了深入探究，并進(jìn)而提出了教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、科學(xué)評價(jià)學(xué)生的作文等中學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的中學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐，提供一些更具個(gè)性化的參考與建議。
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語文作文教學(xué)論文4
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的基本特征
小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)。而在小學(xué)階段，語文是很重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為衡量學(xué)生語文綜合水平的重要指標(biāo)，作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生在寫作方面尚不成熟，只能從最簡單的看圖寫話開始，逐漸加大寫作難度。因此，小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，加強(qiáng)學(xué)生作文能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，促進(jìn)寫作水平提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)要求。而人才的創(chuàng)新能力和探索能力則成為現(xiàn)代社會(huì)對人才素質(zhì)的基本要求。因此，當(dāng)今時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式和教學(xué)方法革新，促進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。但是，當(dāng)前在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中還存在很多問題。
1。教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)生而言，他們對很多事情并沒有客觀理性的認(rèn)識(shí)，而學(xué)習(xí)的一切皆建立在興趣基礎(chǔ)之上。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，實(shí)際課堂教學(xué)上，很多教師的教學(xué)由于建立在一支粉筆、一本書的基礎(chǔ)之上，教學(xué)模式和教學(xué)手段落后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生作文能力和作文水平的提高。
2。教師的教學(xué)沒有充分結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)
小學(xué)生年齡尚小，存在注意力難以集中、難以持久，喜歡做小動(dòng)作、開小差等不好行為習(xí)慣，一些教師在教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生這些特點(diǎn)而感到煩惱。其實(shí)不然，教師在課堂教學(xué)中如果站在學(xué)生角度理解和思考問題，吸引學(xué)生注意力，勢必就會(huì)提高課堂教學(xué)效率。但是，實(shí)際課堂教學(xué)中，一些教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，備課或者上課時(shí)，沒有充分立足小學(xué)生心理年齡發(fā)展特點(diǎn)，僅以自己的習(xí)慣和思路進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生作文能力和作文水平的提高。
三、信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合策略
以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題。那么，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣將信息技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率不斷提升呢？
1。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境
情境教學(xué)是近年來比較流行也比較實(shí)用的一種教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，將作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合起來，通過創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)效率的不斷提高。例如，在學(xué)生進(jìn)行寫景作文時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些相關(guān)景色圖片、視頻等，讓學(xué)生通過有效觀察，寫出生動(dòng)的作文。多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，相比較傳統(tǒng)干巴巴的口述描寫，會(huì)顯得更直接和生動(dòng)，有利于學(xué)生觀察，并通過觀察寫出優(yōu)秀的作文。
2。利用信息技術(shù)豐富作文教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往會(huì)根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖寫話，對于高年級學(xué)生，教師會(huì)安排一些作文訓(xùn)練項(xiàng)目，如日記等。這樣的教學(xué)模式往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象：學(xué)生寫作時(shí)往往覺得頭疼，無處下筆。“作文難、難作文”的教學(xué)模式由此出現(xiàn)。在信息技術(shù)背景之下，教師將信息技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)整合起來，可以豐富作文教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中對于一些看圖寫話作文，可以利用信息技術(shù)將那些靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；而對于高年級學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)，將一些寫人記事的`文章，用多媒體技術(shù)展示過程，提高學(xué)生寫作能力和水平。
3。利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量
對于寫作而言，素材積累極為重要。素材積累是通過閱讀實(shí)現(xiàn)的。因此，要想提高學(xué)生的作文能力和作文水平，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生積累閱讀素材，不斷提高學(xué)生的作文能力和作文水平�？偠灾�，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率的不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力和作文水平的提高。
語文作文教學(xué)論文5
一年級的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行正確操作。
首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說寫句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級兒童的語文素質(zhì)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具
教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語言工具，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級《語文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具。在這里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童對語言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此，要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說話、寫話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識(shí)
一年級兒童處在啟蒙階段，讓他們獲得大量的知識(shí)，是作文起步教學(xué)的第二個(gè)重要任務(wù)。對一年級兒童來說，獲得知識(shí)首先意味著認(rèn)識(shí)外部世界。教師要充分發(fā)揮教材的作用，使兒童獲得盡可能多的知識(shí)，成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、發(fā)展語言和思維、進(jìn)行說話和寫話的基礎(chǔ)。一年級語文教材的內(nèi)容相當(dāng)豐富，涉及到天文、地理、氣象、物候、動(dòng)物、植物、節(jié)令、生態(tài)、歷史、傳統(tǒng)、民族、人文、道德、禮儀、生產(chǎn)、生活、器皿等等方面的簡單知識(shí)，而且絕大多數(shù)配有彩圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為此，首先要讓兒童對客觀事物建立起形狀、大小、顏色、質(zhì)料、氣味、聲音、位置、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等方面的感性認(rèn)識(shí)。這是非常重要的，是兒童認(rèn)識(shí)外部世界，獲得知識(shí)必須經(jīng)過的第一步，是兒童形象思維和發(fā)展語言的基礎(chǔ)，也是獲得理性認(rèn)識(shí)的前提。因此，在教學(xué)中不僅要重視文字內(nèi)容，也要充分發(fā)揮圖畫和實(shí)物的作用，調(diào)動(dòng)兒童的各種感官去觀察感知事物，在此基礎(chǔ)上圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用文字，就會(huì)收到更佳效果。
3.培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情
培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情是作文起步教學(xué)的第三個(gè)重要任務(wù)。對一年級兒童來說，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們分辨事物和辨別是非的能力，培養(yǎng)他們愛憎分明的思想感情�；t葉綠、春種秋收、鳥兒唱魚兒游、東西南北、前后左右、根莖葉花果、雞鴨馬羊牛這許多教材都能培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。在拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句教學(xué)中，教兒童辨音、辨形、辨義也是在培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。不過，這種分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是憑借感性認(rèn)識(shí)的。在此基礎(chǔ)上，使兒童的分辨能力向深層發(fā)展，那就要培養(yǎng)辨別是非的能力。農(nóng)民種玉米和小貓種魚、小白兔種菜和小灰兔吃菜、友愛的小鴨子和不聽話的小公雞、懶惰的獅子、不專心釣魚的小貓、掰玉米的小猴子、喝水的烏鴉、送羊羔的巴特、不要金斧銀斧的窮孩子、吃水不忘挖井人的沙洲壩鄉(xiāng)親這些教材中包含著是與非的道理，教學(xué)中要引導(dǎo)、啟發(fā)兒童搞清其中的道理，懂得應(yīng)該怎樣做人，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，同時(shí)，也提高辨別是非的能力。
在豐富多彩的認(rèn)識(shí)事物和辨別是非的教學(xué)中，可以逐步培養(yǎng)兒童熱愛真、善、美，憎恨假、惡、丑的思想感情。他們喜歡藍(lán)天、青草、鮮花，熱愛大自然，熱愛五星紅旗，愛勞動(dòng)，愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，尊敬師長，樂于助人這些美好的思想感情不僅為作文的起步打下良好的思想基礎(chǔ)，也可為今后的做人打下良好的道德基礎(chǔ)。
其次，在借助識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、觀察、說話、寫話等教材，教兒童學(xué)習(xí)掌握語言工具的過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、兒童知識(shí)水平和接受能力，抓住主要矛盾，選好強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn)。
大綱規(guī)定一年級作文的要求是用學(xué)過的'部分詞語寫通順的句子；學(xué)習(xí)觀察簡單的圖畫和事物，練習(xí)寫句子。學(xué)生學(xué)會(huì)用部分詞語說話寫句子，這是在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言工具。詞是語言的最小單位，是句子的建筑材料，學(xué)會(huì)用詞造句是十分重要的，它是學(xué)習(xí)掌握語言的重要而且有效的方法之一。如果我們在這個(gè)著眼于學(xué)生理解詞義會(huì)用詞的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，增加一層著眼于學(xué)生掌握句式會(huì)用句的訓(xùn)練，而且把用詞與用句有機(jī)地結(jié)合起來，在用詞的基礎(chǔ)上把掌握句式會(huì)用句當(dāng)作強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn)，作文起步教學(xué)的效果就會(huì)更好些。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了小山羊和小牛一同吃青草這個(gè)句子，理解了詞義，可以用小山羊小牛和一同吃青草等詞去造別的句子，這當(dāng)然是很好的。但如果我們在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)××和××一同×××的句式，學(xué)生能說出或者寫出老師和我們一同唱歌、我和媽媽一同看電視、小公雞和小鴨子一同去玩這樣的句子，不是比學(xué)詞學(xué)句、掌握語言工具的效果更好嗎？
基于上述認(rèn)識(shí)，我根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平及接受能力，經(jīng)過認(rèn)真比較篩選，提出了一年級兩冊語文作文起步教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn)。
第一冊
1.在說話、寫句時(shí)會(huì)用：一、二十等數(shù)詞和一把、一頭、一口、一只、一個(gè)等數(shù)量詞；上、中、下、東、南、西、北、左、右、前、后等方位詞；進(jìn)、出、來、去、大、小、日、月等詞和重疊詞（如青青的草藍(lán)藍(lán)的天）。
2.仔細(xì)觀察簡單圖畫和事物后，練習(xí)說寫句子時(shí)，著重說寫：
(1)圖上（或事物）有什么物，它們在做什么，或者它們怎么樣。
(2)圖上（或事情中）有什么人，他們在做什么，或者他們怎么樣。
3.在學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、課文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、看圖說話等教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)下列句式，能在說寫中運(yùn)用：
(1)我（我們）是（例：我（我們）是小學(xué)生）
(2)誰（會(huì)）做什么（例：老師（會(huì)）講故事）
誰和誰（一同）做什么（例：我和爸爸（一同）看電視）
誰做什么和什么（例：媽媽掃地和擦桌子）
(3)誰怎么樣（例：大家很高興）
什么怎么樣（例：大公雞很美麗）
(4)誰不做什么（例：爸爸不吸煙）
什么不做什么（例：小羊不吃魚）
誰不怎么樣（例：明明不驕傲）
什么不怎么樣（例：猴子不安靜）
(5)怎么樣的什么（例：圓圓的月亮）
(6)誰在哪里做什么（例：同學(xué)們在草地上玩）
什么在哪里做什么（例：鳥兒在樹上唱歌）
(7)誰在什么時(shí)間做什么（例：我晚上寫作業(yè)）
什么在什么時(shí)間做什么（例：大雁秋天往高飛）
第二冊
1.在說話、寫句時(shí)會(huì)用：常用的數(shù)量詞；它、他、這、那、哪、也、非常、多么、常常、應(yīng)該、真、更、很等詞；嗎、呀、呢等疑問、感嘆詞。
2.能用簡單的近義詞和反義詞；能把簡單的主謂賓句說寫完整，不殘缺、不顛倒。
3.會(huì)在句中用簡單的定語、狀語（例1.可愛的小燕子飛回來了。例2.青蛙是莊稼的好朋友。例3.達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物。例4.王冕很愛畫畫。）。
4.會(huì)用在表示時(shí)間、地點(diǎn)。會(huì)說會(huì)寫什么人在什么地方做什么的句子（例：明明在草叢里找蛐蛐。）
5.在學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、課文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、看圖說話等教學(xué)中，必須讓學(xué)生掌握下列句式，能在說寫中運(yùn)用：
(1)有的有的還有的
(2)有時(shí)有時(shí)
(3)又又
(4)能能也能
(5)是也是
(6)和都
(7)和都是
6.會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)。
應(yīng)該注意的事項(xiàng)：
1.要在做好所有字、詞、句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上強(qiáng)化，絕不能丟開其他字、詞、句訓(xùn)練而進(jìn)行強(qiáng)化。
2.強(qiáng)化訓(xùn)練一般應(yīng)就著教材分散、逐步地完成。但如果教師有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地適當(dāng)集中若干項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，或進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，把已學(xué)項(xiàng)目集中復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固也是可以的。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目是最基本的訓(xùn)練項(xiàng)目，要求學(xué)生一定要掌握，至于其他內(nèi)容則無須強(qiáng)求。
語文作文教學(xué)論文6
一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題
1.作文寫作較為空洞
受年齡、性格、家庭以及興趣愛好等的影響，小學(xué)生的思維與成年人的差距特別大，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力以及心理狀態(tài)等都還處于成長、發(fā)展階段，這個(gè)階段的他們寫出來的文章大多充滿童真以及童趣，這時(shí)學(xué)生寫出來的文章都還比較空洞，就連學(xué)生自己也不明確自己所要表達(dá)的真實(shí)意思，這樣按部就班、生搬硬套的作文，完全沒有內(nèi)涵可言。
2.作文寫作沒有從實(shí)際生活出發(fā)
作文寫作來源于生活，又高于生活。作文寫作，簡單地說，就是學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷或者說自己收集到的素材經(jīng)過一些技巧，巧妙地整理出來，讓它成為一篇吸引力十足的作文的過程，而學(xué)生尋找的這些素材都是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的。由此可見，學(xué)生寫作必須以生活為基礎(chǔ)，只有從實(shí)際生活出發(fā)，才能寫出感人肺腑的作文。
二、新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的.改革
1.切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣
習(xí)慣是人們在日常生活中形成的、很難更改的一種行為表現(xiàn)，學(xué)生只有具有良好的寫作習(xí)慣，才能真正意義上提高學(xué)生的寫作水平。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教師以及學(xué)生的共同努力，而不是急于求成、胡亂而為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面的內(nèi)容，比如堅(jiān)持寫日記、為學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)等。比如，教師在講授《丑小鴨》一文時(shí)，就可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們是丑小鴨，你想對其他動(dòng)物說什么呢？你是怎樣看待丑小鴨的呢？”然后再讓學(xué)生寫下自己的所思、所想，而不是一些花哨、無厘頭的東西。
2.從生活出發(fā)，幫助學(xué)生積累寫作的素材
創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂教學(xué)中，相反的，小學(xué)語文作文教學(xué)要求教師要能夠從實(shí)際生活出發(fā)，不斷地將作文教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要能夠幫助學(xué)生，讓學(xué)生不斷地去觀察生活。實(shí)際生活中有很多學(xué)生可以利用的素材，讓學(xué)生去觀察生活，積累素材，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能讓學(xué)生體會(huì)生活中出現(xiàn)的一系列趣事。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生只是一味地沉浸在書本當(dāng)中，殊不知，來自于大自然、日月星辰等的素材比學(xué)生坐在教師里空想要來得真實(shí)。
3.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師�！苯處熞龅模褪遣扇∏袑�(shí)可行的措施，為學(xué)生建立一種開放性的課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。首先，教師要為學(xué)生營造一種良好、民主、和諧的教學(xué)氛圍，具體教學(xué)中，要最大可能地避免學(xué)生泯滅應(yīng)有、科學(xué)的創(chuàng)造力。其次，教師教學(xué)必須突破課本的限制，將作文與實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系起來，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，筆者指出教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，從實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生積累寫作的素材。最后，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文作文教學(xué)論文7
摘要：“知識(shí)樹”是指將各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)的序列歸整在一起，通過“樹形圖”的方式來呈現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，通過“知識(shí)樹”來將與某個(gè)作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)匯總在一起，將其應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)之中，有利于讓小學(xué)生建立宏觀的作文感官，為靈活應(yīng)用各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索，從幫助學(xué)習(xí)建立宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生語文習(xí)作能力、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣三個(gè)角度來詳細(xì)闡述將知識(shí)樹應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；知識(shí)樹；應(yīng)用作用
作文教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中效率最低、效果最差的教學(xué)內(nèi)容，不管教師手把手教學(xué)生如何寫作文，還是以“解放學(xué)生”的思想來為小學(xué)生提供充足的習(xí)作自由，小學(xué)生的習(xí)作能力都沒有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學(xué)生沒有建立穩(wěn)固的、靈活的、可遷移的習(xí)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，也沒有掌握良好的習(xí)作技巧與習(xí)作知識(shí)。如果教師可利用“知識(shí)樹”來組織作文教學(xué)，那么自然而然便可增加小學(xué)生的.字、詞、句、段落、篇章的儲(chǔ)蓄量，學(xué)生也可在知識(shí)積累中了解篇章結(jié)構(gòu)、語言句式等語文知識(shí)的應(yīng)用方式，自主嘗試在本人作文中展開實(shí)際應(yīng)用，從而自然而然地形成良好的習(xí)作能力。
一、幫助學(xué)習(xí)建立宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)
許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個(gè)感受：同一種習(xí)作技巧，不管教師強(qiáng)調(diào)多少遍，小學(xué)生依然會(huì)在相同的問題中出錯(cuò)，而大量重復(fù)性的習(xí)作問題則會(huì)逐漸消磨掉小學(xué)生的習(xí)作自信，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)長期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識(shí)和結(jié)構(gòu)是碎片化的、不完整的，所以無法形成知識(shí)遷移能力。對此，教師應(yīng)充分利用知識(shí)樹來幫助學(xué)生建立完整的習(xí)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生靈活遷移習(xí)作知識(shí)做好準(zhǔn)備。比如，在“寫一處自然景觀”作文教學(xué)中，筆者便以“知識(shí)樹”的方式來總結(jié)了寫景作文的習(xí)作要求。在本課教學(xué)中，筆者繪制了一棵知識(shí)樹，在樹干中寫下“寫景作文技巧指導(dǎo)”，然后以六個(gè)枝干來標(biāo)注了寫景作文的六個(gè)習(xí)作技巧，即觀察為基礎(chǔ)、善抓景物特征、確定習(xí)作順序、做到動(dòng)靜結(jié)合、抒發(fā)真情實(shí)感、善用優(yōu)美語句。在每一個(gè)枝干下，筆者也會(huì)細(xì)化每一項(xiàng)內(nèi)容的具體內(nèi)容，比如在“確定習(xí)作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫景文章常見的空間方位順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序這三種寫景順序，并用具體實(shí)例展示了每一種習(xí)作順序的習(xí)作效果；在“善用優(yōu)美語句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類比、排比等修辭手法，以例句來讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習(xí)作效果。
二、提高學(xué)生語文習(xí)作能力
小學(xué)生目前在作文中所存在的內(nèi)容空洞無物、語序顛倒混亂、錯(cuò)別字與語病較多、缺乏真情實(shí)感等問題都是小學(xué)生語文習(xí)作能力低下的具體表現(xiàn)，這些問題也直接導(dǎo)致我國小學(xué)生的書面表達(dá)能力比較低下。然而，“知識(shí)樹”是提升小學(xué)生語文習(xí)作能力的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗軌蜃屝W(xué)生靈活調(diào)動(dòng)與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個(gè)習(xí)作知識(shí)，每當(dāng)教師布置一項(xiàng)習(xí)作任務(wù)，他們便可回憶相關(guān)知識(shí)的“知識(shí)樹”，利用“知識(shí)樹”的各項(xiàng)內(nèi)容展開有效習(xí)作，寫出有血有肉有感情的作文。比如，在“寫觀察日記”一課中，筆者便以“知識(shí)樹”的方式來總結(jié)了觀察日記的三個(gè)習(xí)作技巧，即觀察要抓特點(diǎn)、重點(diǎn)；觀察要有順序，可以從上而下、從內(nèi)而外，也可以從中心到四周；觀察既要有整體，也要有細(xì)節(jié)。在以“知識(shí)樹”強(qiáng)調(diào)了觀察日記的觀察要點(diǎn)與習(xí)作要點(diǎn)之后，小學(xué)生便可隨機(jī)選擇觀察對象，可以是一只小動(dòng)物，也可以是校園環(huán)境，還可以觀察一個(gè)人。在觀察中，小學(xué)生將會(huì)自然而然地思考觀察對象的特點(diǎn)，從整體、細(xì)節(jié)兩個(gè)層面來保證觀察的全面性，并且會(huì)及時(shí)記錄自己的觀察順序。在做好前期準(zhǔn)備之后，小學(xué)生便要學(xué)習(xí)日記的習(xí)作格式，在日記中記錄自己的觀察過程。以“知識(shí)樹”來組織習(xí)作指導(dǎo)，可有效減少小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的盲目性，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與習(xí)作能力。
三、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣
長期的失敗經(jīng)歷是導(dǎo)致小學(xué)生厭煩寫作文最重要的學(xué)習(xí)情感因素。若教師可以“知識(shí)樹”來提高小學(xué)生的習(xí)作能力，使小學(xué)生明確看到自己的進(jìn)步與成功，那么便可有效改善小學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其重新對習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在此過程中建立自信，使小學(xué)生始終保持積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸愛上語文習(xí)作。自從筆者以“知識(shí)樹”來組織作文習(xí)作教學(xué)之后，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的小學(xué)生都重新燃起了習(xí)作熱情。比如，在“寫童話”教學(xué)中，許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話故事，但是說到寫，卻顯得一籌莫展。為了讓小學(xué)生了解如何寫童話，筆者以“知識(shí)樹”的方式分析了童話故事的文本結(jié)構(gòu)、習(xí)作要點(diǎn)、習(xí)作技巧等多個(gè)內(nèi)容，然后鼓勵(lì)小學(xué)生自主嘗試創(chuàng)作童話故事。在“知識(shí)樹”的引導(dǎo)下，小學(xué)生全面了解了寫童話的具體內(nèi)容，十分有信心地展開了語文習(xí)作。許多學(xué)生表示，他們本來對童話故事的習(xí)作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知識(shí)樹”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫童話故事、怎樣寫出來的童話故事更吸引人等等，使他們有一種“撥開云霧見青天”的恍然大悟之感。
總而言之，有多項(xiàng)研究證明“知識(shí)樹”是符合兒童認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)思維方式的。將其應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)之中，能夠提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的針對性與目的性，是提升小學(xué)生語文習(xí)作素養(yǎng)的重要方式。對此，教師應(yīng)全面分析應(yīng)用“知識(shí)樹”的要點(diǎn)與條件，以“知識(shí)樹”來促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的全面改革。
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語文作文教學(xué)論文8
一、出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因
1.教學(xué)脫離生活常言道，作品來源于生活。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況是，作文教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活，學(xué)生所寫的也不是自己熟悉的事物，這樣的寫作學(xué)生怎么會(huì)感興趣，要知道，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有了興趣就好像折斷了想象的翅膀，這就好像緣木求魚、膠柱鼓瑟，甚或南轅北轍，教師難辭其咎。
2.教學(xué)不符合學(xué)生心理水平教師的教學(xué)手段是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上的，就是說你給小學(xué)生講高中的知識(shí)他們不理解嗎，過于簡單又激不起他們的興趣。因此，小學(xué)生作文教學(xué)要考慮他們的心理發(fā)展因素，才不至于讓學(xué)生感到枯燥無味。
3.作文內(nèi)容的來源學(xué)生作文內(nèi)容的來源主要有兩個(gè)方面：一方面是直接來源，即現(xiàn)實(shí)生活；二是間接來源，即書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等。說實(shí)話，兩方面來源缺一不可。但是現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生放棄了現(xiàn)實(shí)生活這一主要的作文來源渠道，轉(zhuǎn)而大量抄襲作文選中的寫法，憑空杜撰一些子虛烏有的故事，試想，這樣的作文會(huì)是自己真情實(shí)感的流露嗎？長此以往，必然影響學(xué)生的'思維成長。
4.學(xué)生的觀察力不強(qiáng)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力，觀察是思維的知覺，沒有深入細(xì)致的觀察就不會(huì)有真實(shí)、全面、深刻的體驗(yàn)，沒有這種體驗(yàn)而要寫出好的作文恐怕難上加難，因此，在我們的教學(xué)中，注重學(xué)生觀察的訓(xùn)練必不可少。
5.不善于積累材料教師要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣。
二、提高小學(xué)生寫作能力的對策
1.積極促進(jìn)動(dòng)機(jī)的發(fā)展在小學(xué)生低年級的時(shí)候，學(xué)生的寫作是被動(dòng)的，此時(shí)要培養(yǎng)他們對作文的興趣，但是隨著年齡的增長，教師就應(yīng)注重培養(yǎng)他們的寫作動(dòng)機(jī)了，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。
2.開展作文趣味教學(xué)活動(dòng)開展作文趣味教學(xué)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)會(huì)把小學(xué)生的好奇心、求知欲激發(fā)出來，這樣的活動(dòng)有很多，比如在課堂上讓學(xué)生扮演上街購物、砍價(jià)等情節(jié)，啞劇表演等，再讓學(xué)生根據(jù)這些來寫作文，這樣潛移默化中學(xué)生就會(huì)對作文產(chǎn)生興趣了。
3.培養(yǎng)觀察的習(xí)慣教師是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的關(guān)鍵，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，觀察豐富多彩的兒童生活，做觀察生活的有心人，這種能力的訓(xùn)練要貫穿小學(xué)階段的始終，而且各個(gè)階段要各有側(cè)重，并把觀察到的用筆寫下來，不要拘泥于形式，只需記下那時(shí)的感受與情形，這樣對寫作大有裨益。
4.培養(yǎng)想象能力教師要充分利用教材，在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)想象型的作文練習(xí)；激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的想象空間，努力培養(yǎng)他們的想象能力。
5.陶冶學(xué)生豐富的情感，激發(fā)想象的動(dòng)力少年兒童的情感雖然豐富，但是需要引導(dǎo)，這豐富的情感就好像是一塊璞石，需要雕琢，需要引導(dǎo)，需要陶冶，才能成為溫潤的美玉。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，只要教師有責(zé)任心，一切為了學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把作文成績提高上去。
語文作文教學(xué)論文9
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫作教學(xué)目標(biāo)中指出，要重視寫作的個(gè)性與創(chuàng)新性。寫作是富有創(chuàng)造性的，在語文作文教學(xué)中，只有以個(gè)性化為中心，不斷進(jìn)行探索與思考，才能使作文教學(xué)的魅力更好地展現(xiàn)出來。但在應(yīng)試教育的影響下，語文作文教學(xué)與寫作的本質(zhì)產(chǎn)生了偏離。教師太過注重寫作技巧的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生內(nèi)在需要的關(guān)注。這使學(xué)生的主體意識(shí)缺失，作文缺少個(gè)性與創(chuàng)意。所以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。本文將從三個(gè)方面對初中語文教學(xué)中個(gè)性化作文的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。
一、什么是個(gè)性化作文
“個(gè)性”是指個(gè)人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好等）的總和，是一個(gè)人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。因此，個(gè)性化作文就是教師要教會(huì)學(xué)生能自主的寫作，寫自己想寫的，寫自己要寫的，寫真實(shí)的文章，寫出的文章要有自己的`獨(dú)特感受，要有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生解放思想，突破思維定勢，不限于“成規(guī)”，不滿于“共識(shí)”，大膽張揚(yáng)自己的不同之處。
二、個(gè)性化作文的培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┳⒅刈魑乃枷雰�(nèi)容的個(gè)性化引導(dǎo)
寫作是一個(gè)極富創(chuàng)意魅力與個(gè)性特征的創(chuàng)作活動(dòng)，其重視的就是個(gè)性與獨(dú)特。所以學(xué)生在文章中根據(jù)自身經(jīng)歷寫出自己心里的話、誠實(shí)的話，將自己的思想淋漓盡致地表達(dá)出來，有利于體現(xiàn)文章獨(dú)特的個(gè)性與魅力。教師在個(gè)性化的寫作指導(dǎo)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破各種條條框框的束縛和限制，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考探幽發(fā)微，努力表達(dá)出自己獨(dú)到見解，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，勇敢說出自己心中的想法或看法，使文章有自己鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)。
比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)想到“青春”“友情”等方面，但寫這方面的作文數(shù)不勝數(shù)，而且主題太過千篇一律，如果還以這方面的內(nèi)容為中心進(jìn)行寫作，會(huì)使人感覺太過普通、毫無新意可言。所以語文教師在面對這種題目進(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生審題思路的培養(yǎng)。筆者在安排學(xué)生寫作之前先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：林肯在二十一歲時(shí)生意失敗，二十二歲時(shí)參選美國州議員落選，二十四歲時(shí)做生意再度失敗，三十四歲時(shí)參選美國聯(lián)邦眾議員落選，四十五歲時(shí)參選美國聯(lián)邦參議員再度落選，四十七歲時(shí)提名副總統(tǒng)落選，四十九歲時(shí)參選美國聯(lián)邦參議員又落選。就是這樣一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗的人在五十二歲時(shí)，當(dāng)選為美國第十六任總統(tǒng)。然后通過這個(gè)故事告訴同學(xué)們失敗沒有關(guān)系，要珍惜失敗令你得到的經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生往“珍惜失敗”的方面進(jìn)行富有個(gè)性的寫作。
�。ǘ┑魑闹笇�(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮
葉圣陶先生曾說過：“以前人以為寫文章是幾個(gè)讀書人特有的技能，好技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫符念咒，這種見解必須找破�！币虼耍瑐�(gè)性化作文教學(xué)是指以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為目的，在教師的參與指導(dǎo)下，學(xué)生自主的寫作行為。它包括寫作內(nèi)容的個(gè)性化、寫作指導(dǎo)的個(gè)性化、寫作過程的個(gè)性化等等，個(gè)性化作文教學(xué)是教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的統(tǒng)一。其核心在于尊重每一個(gè)學(xué)生在寫作中的主體地位，尊重他們與寫作相遇時(shí)的原始的、獨(dú)特的體驗(yàn)和見解；個(gè)性化作文教學(xué)提倡學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的思維去表達(dá)。因此筆者認(rèn)為，個(gè)性化作文指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)該大膽開放作文形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維，才能寫出個(gè)性飛揚(yáng)的作文。
例如筆者在日常教學(xué)中，大膽改革以往的作文指導(dǎo)路線，改為不定標(biāo)題及文體篇幅，直接讓學(xué)生寫隨筆，讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮自己的空間，讓學(xué)生擁有自由天地里任意馳騁自己的筆墨的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們讓他們寫自己要寫的人，自己想要敘述或評論的事，大膽說出自己的想法或觀點(diǎn)。這種作文模式不但淡化標(biāo)題，也給了學(xué)生選材的自由化。學(xué)期結(jié)束前，本人所教班級學(xué)生在全級的作文比賽中獲勝者眾多，學(xué)生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍�？傊瑐�(gè)性化作文的關(guān)鍵就是給學(xué)生的傳統(tǒng)作文模式“松綁”，為學(xué)生提供自由空間，讓學(xué)生個(gè)性得到真正的發(fā)展。因此，從語文這門學(xué)科的性質(zhì)來講，個(gè)性化寫作是富有一項(xiàng)創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性的靈活多變的教學(xué)模式，它對學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)起著重要的作用。
語文作文教學(xué)論文10
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展觀要求基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)能力為主，我們要通過切實(shí)的語文基本訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力。寫作便是一種技能，一種能力，而技能和能力可以經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練得以提高。多年來，由于沒有統(tǒng)一的教材，再加上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教寫作（作文）課的老師研究教學(xué)時(shí)只研究自己所教的一段，不注意上下銜接，因此造成小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的寫作教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，無效勞動(dòng)甚多，效果很不理想。在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題，闡述觀點(diǎn)，師生之間，生生之間的交流都可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而書面作文能力的提高更非一日之功。筆者在十幾年的教學(xué)中不斷探索，試圖尋找到切實(shí)有效的作文教法，做了以下一點(diǎn)思考。
一、注重積累，厚積薄發(fā)
感到?jīng)]有材料可寫，往往就是學(xué)生害怕作文，進(jìn)而厭惡作文最直接的原因。顯然，不是生活中沒有可寫的材料，而是學(xué)生對那些蘊(yùn)藏于生活中的豐富生動(dòng)的寫作素材，往往是視而不見、聽而不聞，失之交臂而不自覺。就因?yàn)閷W(xué)生缺少了攝取和積累寫作素材的能力，而寫作素材絕不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，這才是學(xué)生感到?jīng)]有材料可寫的的根本原因。要使學(xué)生對作文不致于望而生畏，擺在教師面前的首要任務(wù)，就是善于“務(wù)本”：從培養(yǎng)學(xué)生攝取和積累寫作素材的能力入手，抓好寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。
古今中外有成就的學(xué)問家、作家，都是很重視積累的。達(dá)爾文隨貝格爾號(hào)考察船作環(huán)球考察，記錄的資料有五十萬字之多。法國科幻小說作家凡爾納，每年平均作六十本筆記。他死后，人們發(fā)現(xiàn)他寫的讀書筆記竟有二萬五千本。我國的司馬遷，從二十歲起就到各地游歷，遍訪名川大山，搜集民間的傳聞，積累了很多有用的資料。班固為了搜集資料遍讀了當(dāng)時(shí)存放在石室、蘭臺(tái)、東觀和仁壽閣等處的幾千車藏書，他博采群書之長，將有用資料一條一條摘抄下來，積累可謂“厚”矣！達(dá)爾文寫出了《生物進(jìn)化論》，凡爾納寫有一百零四部科幻小說，司馬遷寫了《史記》，班固修編了《漢書》，他們之所以能取得如此重大的成就，和他們的積累豐厚分不開。
培養(yǎng)學(xué)生攝取和積累寫作素材的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生感知和理解生活的能力，也即培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力。我認(rèn)為最好的辦法，便是從培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的寫好日記、札記、記憶筆記和文字記錄等實(shí)用性筆記文體起步，逐漸養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生既能充分適應(yīng)日常學(xué)習(xí)、生活的各種實(shí)際需要，又能從中攝取和積累寫作素材，為專業(yè)性寫作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)為學(xué)用結(jié)合的良好形式。
二、豐富思想，立意高遠(yuǎn)
文章是反映客觀事物的，而客觀事物是紛繁復(fù)雜的。有限的文章同無限的世界，在數(shù)量的多少上是矛盾的。任何文章，都不可能把世界的豐富性、多樣性一覽無遺地表現(xiàn)出來，都不可能概括出全部的本質(zhì)特征，只能選取浩瀚江流的一朵浪花，莽莽叢林的一片樹葉，不盡人生的一個(gè)典型來寫。選擇這些有限的材料，目的是為了反映世界和說明世界。有限的材料怎么能反映和說明整個(gè)世界呢？這就是寫作上講究并努力做到的：以個(gè)別反映一般，以局部反映整體，以現(xiàn)象反映本質(zhì)。而能否在文章中體現(xiàn)出“一般”、“整體”和“本質(zhì)”，也正是能否正確煉意志。
文章的主題的獲得，要經(jīng)過作者對生活觀察、認(rèn)識(shí)、把握，從感性上升到理性的過程，也是通過作者對全部材料在意義上聯(lián)系起來思索，使某種思想能貫穿全篇的過程。而這“思想”，也就是我們寫作上所須“煉”的“意”。
寫文章除了反映生活，還為了創(chuàng)造出一個(gè)美的新天地，讓人們的思想受到啟迪，讓人們?nèi)プ非竺赖睦硐�，因此，提煉出一個(gè)美的意思、美的境界，就顯得十分必要。那么，這美的意思、美的境界的境界的標(biāo)志是什么呢？從哪里去“提煉”呢？俄羅斯美學(xué)家車爾尼雪夫斯基曾說過：“美是生活。任何事物，凡是我們在那里看得見依照我們的理解應(yīng)當(dāng)如此的生活，那就是美的；任何東西，凡是顯示生活或使我們想生活的，那就是美的。
高遠(yuǎn)的立意具有針對性和時(shí)代感。對初學(xué)寫作的人來說，要從自己有深切體會(huì)和感受方而去煉意。因?yàn)椋挥凶约菏熘�、理解了的材料，才能變得到真知灼見，而所表達(dá)的思想，自己才覺得踏實(shí)，有把握。在寫作中，不論是寫古代題材、現(xiàn)代題材、未來題材，還是寫外國題材，亦或?qū)懥阈歉杏|，都應(yīng)為促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的進(jìn)展而寫作。當(dāng)前，如果是寫新人，就是為了表彰新時(shí)期的物質(zhì)文明、精神文明的創(chuàng)造者，如果寫過去，那是為了反襯或?qū)Ρ冉裉斓膫ゴ髸r(shí)代；如果是寫陰暗面，那是為了克服前進(jìn)的障礙，以加速建設(shè)的進(jìn)程；如果是寫零星感觸，也是為了加深對新時(shí)期新精神的理解，是為了認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)規(guī)律。一篇好的作文，要同我們的生活、我們的時(shí)代接近，引導(dǎo)我們趨向真善美。
三、關(guān)注時(shí)事、與時(shí)俱進(jìn)
寫文章，時(shí)代感非常重要。那怕是寫散文，寫游記，也不能忽視時(shí)代特征，寫好一篇富有時(shí)代氣息的文章，要求我們做生活的有心人，關(guān)注時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)。一篇作文的選材與作文主題的表達(dá)密切相關(guān)，如果材料陳舊，就會(huì)影響文章的感染力和說服力。
在校園中，學(xué)生的生活相對封閉、單調(diào)，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào)，關(guān)注新聞，從而了解時(shí)代信息，為寫作提供素材，使文章與時(shí)俱進(jìn)，帶有鮮明的時(shí)代氣息。 現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生老在故紙堆里找材料，老師在文章中看到的材料不是屈原、陶淵明，就是李白、蘇東坡，千人一面，沒有什么新鮮感，且這樣的文章根本不能解決現(xiàn)實(shí)生活中人們的困惑。因而，要想學(xué)生的'文章出新意，就需要在材料的現(xiàn)實(shí)性方面多下功夫。
寫作是思想的演繹與感情的流瀉，其作為一種精神產(chǎn)品，也就是需要給予讀者閱讀的收獲，如果讀了你的文章，看到的只是人云亦云的材料或思想，這就等于枉費(fèi)時(shí)間。我們要學(xué)會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)里獲取我們想要的素材，一周花半小時(shí)（能多點(diǎn)時(shí)間則更好）大致瀏覽一下一周的國內(nèi)外大事，把覺得可圈可點(diǎn)的人物、事件做一簡單的摘記。學(xué)生把自己的筆觸投進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活之中，讓自己的文章有了新意，從而也有了深意，寫出了與眾不同的文章。
四、�？闯Ｋ�、常寫常改
除了通過閱讀積累寫作材料，還要求學(xué)生有針對性的多閱讀作文，尋求借鑒。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)除了要求學(xué)生寫作文、看作文，最行之有效的還有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章。一般來講，教師只會(huì)讓學(xué)生寫文章，不用修改文章，就因?yàn)閷懳恼率亲约旱氖�，非自己�?dòng)筆不可，修改文章則是老師的事，用不著自己操心。特別是課堂作文，學(xué)生寫作，老師批改，似乎已成為亙古難變的定例。效果呢？作文本堆成了山，老師為“移山”累得喘不過氣來，便無力再對學(xué)生進(jìn)行有效的智力開發(fā)；學(xué)生呢，只是一味用簡單的勞動(dòng)去為老師“筑山”，從未有過自己動(dòng)手修改文章的念頭，連認(rèn)真閱讀老師批語的興趣也極為少有。這樣，從課堂作文來說，學(xué)生既是奉命作文，又不負(fù)責(zé)修改的責(zé)任，也就無所謂主體意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，其寫作水平自然是提高得極為緩慢。
葉圣陶先生早就說過，語文教學(xué)的根本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生承擔(dān)起自己修改文章的責(zé)任。
修改文章的程序，一般可以優(yōu)化為四個(gè)層次，三大關(guān)口：一看文章是否有的放矢，即立意是否新穎，中心是否突出二看是否言之有物，即材料是否準(zhǔn)確、典型和豐富；三看是否言之有序，即結(jié)構(gòu)是否合理，條理是否清晰；四看是否言之有文，即語句是否流暢，用詞是否貼切、生動(dòng)。如果“一看”、“二看”不合格，這篇文章便需要重新構(gòu)思或重新選材，這便是“大改”；如果是“三看”不合格，則需要重新組織材料，即重新調(diào)整結(jié)構(gòu)或重新選用表達(dá)方式，此為“中改”；如果只是“四看”不合格，則專在語法修辭，即煉字、煉句上下功夫，此為“小改”。切實(shí)遵循由“大改”再到“小改”逐一過關(guān)的原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行審讀和修改，符合構(gòu)思和寫作文章的一般規(guī)律，有利于提高修改文章的效率。
對于學(xué)生習(xí)作的修改，一般采用“上不封頂，下得保底”的原則，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的寫作習(xí)慣。所謂“下得保底”，指每一次課內(nèi)作文的修改，務(wù)必達(dá)到中心明確、材料具體、條理清晰、文體規(guī)范等基本條件，才算是“合格”。對于那些基礎(chǔ)差，或志趣、特長均不在寫作方面的學(xué)生，當(dāng)他一稿或二稿已經(jīng)達(dá)到“合格”水平而不愿再多作修改者，都是可以不再強(qiáng)求他們“更上一層樓”。所謂“上不封頂”，是指對于已經(jīng)進(jìn)入行列的習(xí)作和對那些既有愛好又已初步形成特長的同學(xué)的習(xí)作，則鼓勵(lì)他們越過班級內(nèi)的面向社會(huì)，對外投稿，力爭發(fā)表�！鞍l(fā)表”的級別又劃分為校級、市級、省級、國家級。在明確劃分了“成功”的等級以后，一方面，嚴(yán)格把守“保底”關(guān)，以保證寫作素質(zhì)訓(xùn)練的嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)，另一方面，面向社會(huì)，努力攻克“發(fā)表”關(guān)，主動(dòng)讓自己的寫作訓(xùn)練接受社會(huì)的檢驗(yàn)，學(xué)生便能在標(biāo)志著“成功”的梯級系列中奮力攀登，自強(qiáng)不息。
把文章交給學(xué)生自己改，就是要使學(xué)生明白：好文章都離不開精心的修改；養(yǎng)成勤于修改文章的好習(xí)慣，不僅僅是對于“文品”的精益求精，還是對于“人品”的刻苦磨礪。在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，與其不負(fù)責(zé)任地寫出10篇、20篇涂鴉之作，還不如認(rèn)認(rèn)真真地修改出三至四篇成功的習(xí)作。
作文是一種精神產(chǎn)品，重視以上幾點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，使我們的學(xué)生在寫作中能言之有物、言之有新，進(jìn)而使文章清新脫俗，蘊(yùn)蓄豐富的審美質(zhì)感，這是每一位語文教師孜孜以求的，我們的作文指導(dǎo)力圖使學(xué)生養(yǎng)成積累意識(shí)，時(shí)代意識(shí)和練筆意識(shí)，才能寫出好的文章。
語文作文教學(xué)論文11
1初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析
在語文教學(xué)中，我們素來都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)互不關(guān)聯(lián)，讀不能服務(wù)于寫作，而寫作同時(shí)也不能促進(jìn)閱讀，那將為我們語文教學(xué)體系造成重大阻礙。再有，生活是創(chuàng)作的源泉，同樣適用于寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現(xiàn)實(shí)寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實(shí)的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫作題材，學(xué)生既缺少豐富的詞語，又不能創(chuàng)作出多樣的題材，寫出來的作文只能是千篇一律。
2初中語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)對策
2.1制定出寫作教學(xué)的規(guī)劃
依照學(xué)生的實(shí)際寫作情況，制定出細(xì)致明確的并在學(xué)生主觀努力下可行的教學(xué)規(guī)劃，每個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪睦寫作要領(lǐng)，達(dá)到什么樣的寫作水準(zhǔn)，以及具體應(yīng)用到的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法等，制定出來的規(guī)劃還要不斷進(jìn)行檢查，及時(shí)補(bǔ)充漏洞，逐步進(jìn)行規(guī)劃的完善,使學(xué)生能夠了一步一步起進(jìn)寫作的意境中。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是一切行為的動(dòng)力所在，過去一提到寫作，學(xué)生就打心里感覺很難，其最大的原因就是學(xué)生對語文寫作提不起興趣來，因此，在平日的語文寫作課堂中要尤為注重對學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。如果學(xué)生對語文寫作非常感興趣，那么首先他能很輕松的接受寫作課，然后在寫作的過程中將自己的真實(shí)感受清楚的表達(dá)出來，那么他所寫的作文至少是蘊(yùn)含人物真情實(shí)感的。語文教師可以在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)中采取一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，注意留心生活中的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，這些都可能會(huì)成為學(xué)生日后進(jìn)行寫作的良好積累。
2.3擴(kuò)大學(xué)生寫作范圍
平日里指導(dǎo)學(xué)生做大量的閱讀，善于捕捉名篇中的.閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)融入到自身的寫作當(dāng)中，將閱讀與寫作緊密的結(jié)合起來，這樣可以同時(shí)提高學(xué)生閱讀水平與寫作水平，還能引發(fā)學(xué)生的靈感。另外由于學(xué)生生活的單一，也在一定程度上局限了所能寫作的范圍，因此，學(xué)校還應(yīng)多組織學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，給學(xué)生們增添了積累生動(dòng)事例與經(jīng)歷心得的機(jī)會(huì)。這樣日積月累下來，學(xué)生們的寫作水平都會(huì)或多或少的有所提高。
2.4改革作文的批改模式
教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學(xué)生所作，其活動(dòng)面極其相似，對問題的認(rèn)知能力也大為相同，所以作文水平相差無幾，因此在作文中出現(xiàn)的問題也有很多的相同處，往往教師批了一圈后來現(xiàn)所標(biāo)評語也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進(jìn)行詳細(xì)批閱，基本就可對全體學(xué)生此次作文的情況基本了解了。然后再進(jìn)行集體評改，教師抽出初評下分作幾個(gè)級別的作文，由同學(xué)們來進(jìn)行集體討論，并給出修改意見及原因。學(xué)生們經(jīng)過一起討論、修改，再由教師從旁點(diǎn)撥，學(xué)生對文章的品評能力又得到了鍛煉與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時(shí)間，同時(shí)提高學(xué)生的寫作與品評興趣，從而對自己寫作中存在的問題認(rèn)識(shí)深刻。
2.5背誦所閱讀到的優(yōu)美段子
有很多初中生一到寫作文的時(shí)候就感覺沒有容可以寫，沒有精彩的語言來表達(dá)，為了能讓學(xué)生走出這樣的寫作困境，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，這時(shí)可以讓學(xué)生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行背誦，長時(shí)間堅(jiān)持下來，就可以達(dá)到出口成章的境界，到寫作的時(shí)候豐富的詞匯自然而然便流露出來了。
3結(jié)束語
總而言之，在初中語文教學(xué)中，必須從實(shí)際情況出發(fā)，拓展學(xué)生寫作的取材范圍，加大閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然，寫作教學(xué)的路程異常艱巨，給教師改進(jìn)教學(xué)方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實(shí)踐，才能更好的服務(wù)于初中語文的寫作教學(xué)工作。
語文作文教學(xué)論文12
一、利用層次化授課，強(qiáng)化語文作文教學(xué)層次性
進(jìn)行分層教學(xué)，最重要的就是在課堂中做到分層授課，這也是分層教學(xué)中難度最大的部分。在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)以往復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)開展分層教學(xué)。受到實(shí)際條件的影響，教師不可能將不同層次的學(xué)生分開進(jìn)行上課，因此，如何做好課堂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的安排，就是一個(gè)重要的教學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要明確每一個(gè)層次學(xué)生在寫作方面的提高點(diǎn)，對于基礎(chǔ)層與良好層的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，提高其寫作獨(dú)立性與準(zhǔn)確性。而對于優(yōu)秀層學(xué)生，教師則要監(jiān)督學(xué)生提高他們的寫作開放性。
比如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》的時(shí)候，教師可以提出“我的生活小助手”這樣的主題，讓學(xué)生針對這樣的主題進(jìn)行自主擬題寫作。教師給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主討論，然后在紙上寫出自己的題目。教師要針對學(xué)生的層次對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)與引導(dǎo)，基礎(chǔ)層與良好層的學(xué)生可能會(huì)寫出“我的電腦”或者“我的飯盒”等題目，教師要激勵(lì)學(xué)生去構(gòu)建自己的文章，表達(dá)自己的看法，而不是對其題目設(shè)置的平淡化進(jìn)行批評。當(dāng)優(yōu)秀層的學(xué)生寫出“生活小助手———互聯(lián)網(wǎng)”這樣的題目時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去選擇一些特別的描述方式，像插述與倒述等，讓學(xué)生在寫作技巧上有所提高。
二、利用層次化作業(yè)，強(qiáng)化語文作文教學(xué)層次性
作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的.重要組成部分。在初中語文作文分層次教學(xué)中，教師要善于利用層次化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次化的課下練習(xí)。家庭作業(yè)過難，會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。家庭作業(yè)過于簡單，則會(huì)讓學(xué)生輕視作文學(xué)習(xí)，從而減少作文學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師要針對學(xué)生的作文實(shí)際水平，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)一些作業(yè)，同時(shí)給學(xué)生選擇的自由，讓學(xué)生自己為自己留作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師可以為基礎(chǔ)層的學(xué)生留一個(gè)以“我做過最愚蠢的一件事”這樣的命題作文作業(yè)，為良好層的學(xué)生留下一個(gè)“一次愚蠢的____”半命題作業(yè)，給優(yōu)秀層學(xué)生留下一個(gè)“皇帝的新裝”這樣的一個(gè)話題作文，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的針對性提高。
三、結(jié)語
綜上所述，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要學(xué)會(huì)利用分層教學(xué)法開展作文教學(xué)，將分層教學(xué)作為一種技巧進(jìn)行實(shí)施，從而加強(qiáng)語文作文教學(xué)效果。做好學(xué)生的分層工作，加強(qiáng)層次化授課，設(shè)計(jì)層次化作用，能夠讓每一個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在作文能力上得到一定提升。
語文作文教學(xué)論文13
【提要】語文教材上的課文是小學(xué)生寫作方法、寫作素材的重要來源，因此將語文課文知識(shí)融入學(xué)生的寫作訓(xùn)練是十分必要的。學(xué)生也只有將所學(xué)課文中的寫作知識(shí)用之于作文寫作，才能寫出真情實(shí)感，才能自覺遠(yuǎn)離空話套話和千人一面的僵硬模式，同時(shí)這一教學(xué)模式還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要手段，有意者不妨一試。
【關(guān)鍵詞】語文課文知識(shí);融入作文教學(xué);策略
提高小學(xué)生的寫作能力，一直是我們小學(xué)教師的共同心愿，我們知道寫作水平是學(xué)生語文綜合能力的顯現(xiàn)。在此筆者所探索的是將寫作策略知識(shí)融入到日常語文教學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中所學(xué)寫作方法進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行具體實(shí)踐，提升學(xué)生的寫作能力。
一、當(dāng)前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀
1．寫作水平參差不齊，缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾膶懽骶毩?xí)，寫作文的時(shí)候，只好引用一些套話之外，或者是記流水賬，不能準(zhǔn)確的表情達(dá)意，且學(xué)生之間的寫作水平也參差不齊，部分學(xué)生因?yàn)榧议L文化素質(zhì)高，對自己的孩子輔導(dǎo)到位，寫作能力較高，大部分學(xué)生寫作能力一般，因此作文教學(xué)中，我們必須了解學(xué)生的寫作水平便于個(gè)性化指導(dǎo)，而不同層次學(xué)生作文中存在的通病是缺乏真情實(shí)感，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的體驗(yàn)和感情，這是解決缺少真情實(shí)感的有效之途。
2．題材單一，缺少新意�？萍歼M(jìn)步了，物質(zhì)生活豐富了，而學(xué)生與社會(huì)生活的接觸反而少了，表須在作文中，就是題材單一，缺少新意。寫父母，離不開父母買玩具、患病了送醫(yī)院等；寫老師無非就是老師帶病上課、“我”病了老師送“我”去醫(yī)院、老師批改作業(yè)到深夜等等，千人一面毫無新意，造成這種現(xiàn)象的主要原因，就是學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活接觸太少，沒有積累素材，加上我們教師寫作指導(dǎo)上，沒能引導(dǎo)學(xué)生很好地將所學(xué)課文素材融入寫作之中，致使學(xué)生寫作素材相當(dāng)缺乏。而要改變這一現(xiàn)狀，一是要求學(xué)生將課文知識(shí)當(dāng)做素材積累起來；二是通過閱讀積累素材；三是要求學(xué)生少玩手機(jī)和電腦，周末時(shí)候走出家門，觀察生活攫取生活素材，如果我們能從這三方面入手，相信筆下的文章將會(huì)漸入佳境。
3．教師的評價(jià)套版化。我們在追求教學(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面的改革頗有成效，但對學(xué)生的評價(jià)，尤其是對學(xué)生作文的評價(jià)上，卻沒有什么根本變化，基本上就是“中心不突出”“描寫欠生動(dòng)”“條理清晰”之類的套話，沒能將分析課文的語言恰當(dāng)?shù)挠弥谧魑脑u價(jià)，與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不同步，而學(xué)生也不知道自己具體該從哪些方面進(jìn)行修改，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不高。要改變這種現(xiàn)象，就必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，具體評價(jià)學(xué)生作文中存在的不足或只得發(fā)揚(yáng)之處。
二、將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作能力的'策略
1．?dāng)M定寫作提綱。日常教學(xué)中，我們都會(huì)以到學(xué)生理清文章的寫作思路或?qū)懽黜樞�，其�?shí)這也就是作者的寫作思路，我們就可借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬定寫作思路，亦即寫作提綱。譬如教學(xué)了《秋天的雨》，我們不妨讓學(xué)生寫一篇同題作文，仿照課文擬定寫作提綱但絕不能完全模仿，這樣有助于學(xué)生明確思路選定素材，筆下的作文就能血肉豐滿了。并逐漸養(yǎng)成擬定寫作習(xí)慣。
2．堅(jiān)持先寫草稿。小學(xué)生畢竟寫作訓(xùn)練不多，還沒達(dá)到下筆成文的境界，因此日常作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生先寫草稿，這能很好地磨煉學(xué)生意志力，先草稿后謄寫，一篇作文學(xué)生進(jìn)行兩次訓(xùn)練。這在幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架、遣詞造句、探索寫作技巧、積累寫作經(jīng)驗(yàn)、建立完善的知識(shí)寫作體系等多個(gè)方面都有很大的作用，且還能一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面不廣的缺陷。因此養(yǎng)成學(xué)生良好寫草稿習(xí)慣，對提高學(xué)生的寫作水平十分重要，當(dāng)然首先要做的是克服學(xué)生的抵觸心理。
3．整合知識(shí)清單。這里所說的清單就是指學(xué)生所學(xué)知識(shí)，它能有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)了《竊讀記》，讓學(xué)生寫作文時(shí)，就必須將插敘這種手法用進(jìn)作文中去，這樣要求學(xué)生整合知識(shí)清單，對學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，自覺構(gòu)建寫作知識(shí)體系都大有幫助。整合知識(shí)清單還能幫助學(xué)生更為迅速地明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法從而提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣�？梢哉f整合知識(shí)清單能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
4．將心理意象化為筆下情感。小學(xué)生寫作文最大的難關(guān)，就是不知道如何將心中意象華為筆下情感，他們本來擁有非常豐富的想象力，如果能將想象力整理出來那就是真情實(shí)感。因此教學(xué)中我們應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將這些新奇的觀點(diǎn)變成筆下文字，如教學(xué)了《我的童年》，要求學(xué)生寫寫《我的童年》，將心中所想訴諸文字，這樣引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣必然大增。寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)方面的有效運(yùn)用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生階段總之，以學(xué)生所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，這不僅能幫助學(xué)生積累寫作素材，構(gòu)建寫作知識(shí)體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)值得我們一線教師積極探索。
參考文獻(xiàn)
郭紅霞20xx《寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《現(xiàn)代農(nóng)村科技》第9期。
謝文20xx《小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)》，《讀與寫》第9期。
作者:田利 單位:湖南省湘陰縣新農(nóng)學(xué)校
語文作文教學(xué)論文14
一、引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)
�。ㄒ唬┳x書筆記
因此學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，不能單純地為閱讀而閱讀，需要從閱讀中汲取知識(shí)，從閱讀中獲得體悟，從閱讀中獲得寫作的資料，這就需要學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)記讀書筆記習(xí)慣的初期，老師應(yīng)該充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的情況，采用合理的方法引導(dǎo)他們形成正確的記讀書筆記的方法和內(nèi)容，比如規(guī)定統(tǒng)一的記讀書筆記形式，規(guī)定完成一定數(shù)量的讀書筆記等。讀書筆記中可以摘錄名言佳句，抄錄自己感悟較深的語句，并記錄感悟內(nèi)容，打動(dòng)自己的原因等；也可在閱讀完成后在讀書筆記中作一篇自己的讀書感悟。
（二）體驗(yàn)日記
體驗(yàn)日記有別于讀書日記，讀書日記是記錄讀書感悟和摘錄名言佳句，而體驗(yàn)日記則是要求學(xué)生專門記錄日常生活中的細(xì)節(jié)感悟，以及對生活中發(fā)生事件的描述和體驗(yàn)等。生活體驗(yàn)的主體可以多種多樣，比如家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等。在體驗(yàn)日記中，老師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵�，不必要求學(xué)生像寫作文那樣計(jì)較章法，可以允許他們自由發(fā)揮，充分發(fā)揮想象力，心里想到什么就寫什么，然后老師制定一個(gè)合理的周期，引導(dǎo)學(xué)生同一整理。這種方式不僅能夠使學(xué)生積累生活體驗(yàn)和感悟，還能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有極大的幫助。
二、借助情境還原引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活
�。ㄒ唬I造情境誘發(fā)體驗(yàn)
情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，心理學(xué)認(rèn)為，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。教師營造情境時(shí)，需要了解到學(xué)生是否具備了一定的生活體驗(yàn)，然后才能運(yùn)用多種手段營造作文教學(xué)情境，有目的地導(dǎo)演情境，有意識(shí)地制造材料，為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動(dòng)，誘發(fā)和喚醒學(xué)生曾有的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生寫作的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。
�。ǘ┱Z文互動(dòng)中豐富生活體驗(yàn)
交流互動(dòng)是獲得豐富生活體驗(yàn)的重要方式，在課堂教學(xué)中，老師可巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，引入師生或生生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的生活體驗(yàn)和感悟，與同學(xué)分享和討論各自的生活感觸，這樣可以使學(xué)生的'生活體驗(yàn)更加深入深刻。在作文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)建平等、自由的課堂氛圍，尊重學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的聽眾和導(dǎo)師，讓師生與生生之間始終處于熱情、自由、平等的氛圍之中，然后引導(dǎo)學(xué)生將交流互動(dòng)的體驗(yàn)和感悟及時(shí)記錄下來。這種更深層次的感受和認(rèn)知往往能夠成為他們寫作的最好素材和資源。
�。ㄈ┣榫辰Y(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生完成作文的全過程體驗(yàn)
好文章是改出來的，因此在完成作文后，對文章的修改、潤色是不可缺少的。在作文情境教學(xué)結(jié)束之后，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。一般來說，作文修改的過程可以分為三步：第一步，學(xué)生自我修改，自我修改的目的一方面是使學(xué)生更為深刻地了解和認(rèn)知自己的感悟和體驗(yàn)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我修改習(xí)慣；第二步，學(xué)生互評互改，可采取分組討論的方式，每個(gè)小組選取一位組長，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論和評改；第三步，師生總評，通過師生對作文的整體評價(jià)最終完成文章寫作。
語文作文教學(xué)論文15
作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要渠道，也是提高學(xué)生綜合能力的主要教學(xué)途徑。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方式與手段進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的寫作積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，使其在寫作練習(xí)中提高語言文字的運(yùn)用能力，在作文練筆中使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。下面我就簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、讀寫結(jié)合，提高寫作興趣
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師也要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過閱讀為寫作積累素材，將閱讀與寫作相結(jié)合，從而在拓展學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生寫出來的作文不再枯燥無味。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容為學(xué)生布置作文，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中對閱讀的內(nèi)容有更深入的理解與感悟，從而提高寫作教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文后，我就讓學(xué)生發(fā)散思維想象：“阿曼達(dá)在廢墟下的時(shí)候會(huì)想些什么？說些什么？”并讓學(xué)生將這些寫下來。這樣的課文小練筆使得學(xué)生在閱讀時(shí)更加投入用心，提高了學(xué)生的閱讀效率。然后我再讓學(xué)生想一想自己與父母之間發(fā)生的事情，并將其中的一件事或者兩件事描述出來，這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文練筆使得學(xué)生都很順利地就完成了，并且，在描述與回憶中，學(xué)生對父母的愛有了更深的感悟，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其作文更加充滿情感，更加真實(shí)動(dòng)人。
二、拓展延伸，放寬寫作范圍
在傳統(tǒng)的作文課堂中，教師往往是為學(xué)生布置一個(gè)作文題，然后就讓學(xué)生以此為題進(jìn)行寫作，如“我的爸爸”、“我的理想”、“最難忘的一件事”等，這樣的命題作文學(xué)生很難有所發(fā)揮，而且學(xué)生的思維也會(huì)被局限住。因此，在新時(shí)期的作文教學(xué)中，教師也要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的形式，讓學(xué)生在寫作時(shí)可以充分地思考、想象，為學(xué)生放寬寫作的范圍，使其在寫作時(shí)可以暢所欲言，從而切實(shí)地提高學(xué)生的寫作水平。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣觀察生活中的事物變化，并以此為題寫一篇作文。比如，我曾經(jīng)讓學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象或者某件事物，有的學(xué)生就觀察了自家的貓，寫出了貓好吃懶動(dòng)卻又惹人喜愛的特點(diǎn)；有的學(xué)生則仔細(xì)地關(guān)注打雷下雨時(shí)的變化，并將雨前、雨中、雨后的天空、景色與人們的反應(yīng)都生動(dòng)形象地描繪了出來；還有的學(xué)生以童話的形式描寫了柳樹與蘋果樹的對話，并在對話中突出它們各自的特點(diǎn)，使得作文新穎而生動(dòng)。這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文教學(xué)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的能力，使其在生活實(shí)際中獲得知識(shí)，在寫作中升華對生活的認(rèn)識(shí)。
三、真情實(shí)意，注重個(gè)性發(fā)展
以情動(dòng)人是作文的靈魂所在，在寫作中融入作者真實(shí)的情感，作文才會(huì)更加充滿靈性，更加能打動(dòng)人。在現(xiàn)在的小學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在寫作時(shí)千篇一律，只是注重了語言詞句的'優(yōu)美，而忽視了融入自己的真情實(shí)意，導(dǎo)致作文讀起來索然無味。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，教師不僅要教給學(xué)生寫作技巧，還要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活與認(rèn)知的寫作主題，讓學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為了讓學(xué)生對寫作充滿興趣，提高學(xué)生的寫作能力，我就經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生玩一個(gè)“接力畫畫”的游戲。首先，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員不可以提前商量要畫什么，而要憑借自己的想象與前面同學(xué)所畫出來的部分進(jìn)行思考。然后每個(gè)小組內(nèi)的成員依次到黑板上畫畫，最后再經(jīng)過幾個(gè)小組的評選選出畫畫最好的。這樣的游戲使得學(xué)生都充分地進(jìn)行了思考，并積極地參與活動(dòng)，課堂中的氛圍十分熱烈。在學(xué)生興趣盎然時(shí)，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。我便讓學(xué)生在課下將這次活動(dòng)記述下來，學(xué)生在欣喜高興的狀態(tài)下寫出來的作文充滿了各自的特色�？傊�，提高小學(xué)語文的作文教學(xué)水平是新時(shí)期對語文教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育背景下對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的主要途徑。教師要改變以往的教學(xué)觀念，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種作文形式，使其在寫作中提高閱讀能力，在習(xí)作中寄托自己的情感，從而提高小學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)與人文素養(yǎng)。
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