語文作文【優(yōu)選7篇】
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的語文作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文作文 篇1
我叫郭心卓，我今年十二歲，在河西三小，五年級三班上學。
我是一個文靜的女孩，我長著一雙大眼睛，櫻桃小嘴。
我有一個優(yōu)點，那就是樂于助人。平時在班里，同學有需要我?guī)兔Φ�，只要能做到，我二話沒說。上二年級的時候，有一個同學的`筆盒打不開，我馬上幫他拿到操場上撿了一塊磚頭，一敲，筆盒爛了，可也打開了，同學也沒責怪我。我的缺點就是愛寫錯別字，有時非常懶，還有總是彎腰走路。爸爸媽媽經(jīng)常說我，現(xiàn)在我作業(yè)本的錯別字減少了，但懶惰、彎腰走路的壞習慣還沒有改掉。我要下定決心一定要改掉這些壞習慣。
每天放學，我總是急匆匆的趕回家。寫作業(yè)，寫完了。我打開電腦，開始在小荷課堂作文網(wǎng)上寫作文。
我的愛好有：跳皮筋、跑步、單排滑輪、跳繩、自行車、畫畫等。
有一次，媽媽買來了一些瓜子，準備快要來的客人吃。結(jié)果給我偷吃了一半。媽媽把我教訓了一頓。哎！江山難移，本性難改嗎。
有一天，爸爸媽媽打電話回家說：“爸爸媽媽有事晚點回家�！蹦棠搪犚娏穗娫捳f：“我來做飯吧�！蔽艺f：“奶奶我來做吧。”奶奶說：“小心點。”
還有一天，我和媽媽一起去菜市場，買菜我看見一個捏泥人的小攤，我就對媽媽說：“給我賣一個泥人好嗎？”媽媽說：“行�！蔽揖湍昧艘粋�歡歡的泥人。
我的愛好多，故事多。
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語文作文 篇2
跑步比賽開始了。一開始，我跑得很快，就像飛奔的小馬一樣向前沖去。跑著跑著，我跑不動了，越跑越慢，就像小烏龜一樣慢慢爬著。
快到終點了，我像猛虎一樣撲了過去。
最后，我得了第一名，心里真高興。
語文作文 篇3
初一這一年，遇到了一個奇怪的語文老師。
老師姓周，名為丕星，顧名思義，就是大星的意思。他的相貌其實并不像梁實秋的老師那樣古怪，只是臉上多了幾道皺紋罷了。頭發(fā)中間稀疏，四周濃密就像一管寫禿的毛筆。他經(jīng)常是低著頭手插進口袋，兩眼望著大地，邁著八字步，走進教室。
周老師上課常常這么說：“上老師的課，就是和老師一起玩。”不錯，上周老師的課，時光真像奔騰的流水，轉(zhuǎn)眼就下課了。
還記得周老師講古詩，講到李白了，他靠著一個同學的桌子，彎下腰，瞇起眼睛，咧開嘴，輕聲笑著說：“同學們啊，你們知道李白為什么叫李太白嗎？”頓時，整個教室鴉雀無聲，老師接著講：“李白啊，這個人，據(jù)說他像俄國人，長得那么白嫩嫩的，中國人看不順所以叫李太白��！哈哈。”剛剛還像冰塊一樣的教室，馬上就被周老師的幽默解凍、融化了、沸騰了，于是李白叫李太白就深深的刻在了我的心里。
周老師講題目時，總喜歡先說一句話：“同學們，看老師，老師長得可帥了呢！”于是，同學們都抬起頭，笑呵呵地聽老師講題目。老師在黑板上寫完字，總愛將粉筆折成兩半，再瀟灑地扔進粉筆盒里，然后帥氣地把手插在口袋了，面帶微笑看著我們練習。
上一次，第一次放月假返校，我們大多數(shù)同學的日記都沒寫，他一氣之下把沒寫的'同學叫到外面恨恨地給了他們一個巴掌，我深深地記住了一句話：“你們對得起你們那么辛苦的父母嗎？”他常常把一句話掛在嘴邊，語重心長地說：“同學們啊，你們也長大了，要懂事��！”
語文老師太特別，他的故事講不完，但不管哪個故事里都有他的可愛，都有我們對他的喜愛！
語文作文 篇4
那是一聲粗喘——“哎呦，挪一步都這么累！”又是一聲尖叫——“天啊，這是什么質(zhì)量阿！，九十八公斤！”最后是一身崩裂——這來自于犧牲的體重秤。
這一切，吹響了爺爺減肥的號角，而輔助爺爺減肥的重任則落于我肩。現(xiàn)在，減肥總督出發(fā)了，減肥計劃正式開始實施。
“我不行了！”隨著一聲粗喘，伴著一聲巨震，爺爺摔在了沙發(fā)上，“太累了！我走不動了！”
“您才走了一圈。。。拜托起來吧！”我無奈。
“可是這也不是說起來就能起來的呀，我是力不從心��！” “……”
“我真的也想減肥，可一想到鍛煉就渾身沒勁兒，全身都泄了！” 嗯，我能理解，對于爺爺這個老年組的重量級選手，這事一點兒動力也沒有，我心想，馬上就要開飯了，我怎么也得讓爺爺在吃飯前運動一下，唉？對了！我心中靈光一閃。
“好了嗎？我好餓啊，什么時候好啊，孫女？”“好了好了，”我奔進爺爺所在的`廁所，并遞給他一張紙，“按紙上的指示去做吧！”
爺爺張開紙，上面有我寫的幾個大字：米飯在書房�！昂伲氤渣c東西還真不容易��！”
爺爺扭著肥腚往書房走，不應該是挪，一點一點往前蹭，嘴里大聲地喘著粗氣，甩著手努力保持平衡。
到了書房，推開門，一碗香噴噴的米飯出現(xiàn)在爺爺面前，爺爺立刻便挪為跑,三步并作兩步,竄到了書桌前。捧起那碗來之不易的米飯，拿起在底下的紙條，上面寫著:菜在陽臺。
爺爺輕輕放下飯碗，不舍地回頭看了一眼，挪出了書房。
到陽臺的路更為漫長，剛消耗了體力還沒吃飯的爺爺粗喘如長途跋涉的馬，背弓如多日未食的駝。從頭看，汗珠細細密密；從腹看，那沉重的脂肪就是爺爺?shù)纳炒?/p>
終于找到了菜，爺爺小心翼翼的將菜端到米飯旁邊，一陣狼吞虎咽，而我的鼻子卻酸了。
爺爺，我多希望您有一天能脫掉那沉重的沙袋，一身輕松和快樂，可我不是極高明的醫(yī)生，也不是極厲害的魔法師。我只能陪您走上減肥這條路，然后在旁邊慢慢看著，為您祈福。真正在這條路上跋涉的人是您，希望您能堅持，能成功……
祝您好運。
語文作文 篇5
大家好!我是21世紀的產(chǎn)品推銷員——xx。產(chǎn)品是——打火機。你可能會覺得很奇怪，我為什么要推銷打火機呢?讓我來解答你的疑問吧!我推銷的打火機，它絕對能吸引你：它是一只“狼狗”，樣子非常可愛，不過當它把嘴打開時，可不是很好惹的因為它只要一把嘴打開，就會“發(fā)射”出噴泉一樣的火焰，第一次看會認為非常美麗!它也可以用來做擺設，比如說放在書桌上，心情不好時，就看看“這只可愛的小狗”，把它的嘴張開，就可看見那美麗的火焰熊熊燃燒，這也許會讓你的'心情變好呢!這款打火機非常安全，有些小朋友使用打火機時，會有點危險，這款打火機截然不同，只要扳下下“小狗”的耳朵，嘴巴就張開了。怎么樣，很不錯吧!
打火機有許多用途，當停電的時候，你不用跑去商店買蠟燭，直接用這款“小狗”打火機點亮整個屋子。也許你會問：手酸了，怎么辦?你不用擔心，因為這款打火機可以定時，即使手酸也沒關系。
打火機還有一個用途，當你迷路的時候，天非常暗，而且非常冷，不用擔心，只要拿出打火機點燃木柴，既可以取暖，也可以看路，并且我推薦的這款打火機火非常大，你不用還怕火不夠大。
怎么樣?我介紹的打火機不錯吧!不但可以發(fā)揮本身的用途，還可以當擺設品，耐久度百分之百，心動了嗎，心動了就來買吧!超值價3元，快來買吧!
語文作文 篇6
我的語文老師是陳老師，她長著一張鵝蛋臉，濃眉大眼，看上去和藹可親。
陳老師上課非常認真，把課文的意思講得一清二楚；把生字的每一筆占田字格的什么位置都講清楚，經(jīng)常提出許多啟發(fā)性的'問題，讀課文特別有感情。
陳老師有許多優(yōu)點：
一、普通話說得非常標準。
二、對待我們的態(tài)度很好。
三、她很關心我們，比如有哪個同學病了，陳老師就精心照顧她（他）。
四、……
陳老師在上語文課時偶爾會說些信陽普通話。我希望陳老師能改掉這么一點點兒缺點。
我永遠愛我親愛的啟蒙老師——陳老師！
語文作文 篇7
一、引導學生學會觀察生活
教學生活化的過程是教會學生觀察生活的過程。這種觀察是細致入微的，是要用心去體會的，學生在觀察中真正了解到生活，喜歡用作文的形式記錄下這些生活片段。教師可以通過布置作業(yè)的形式引導學生認真、仔細地觀察生活，并把所見所聞寫下來。在實際的教學過程中我給學生留了這樣一個家庭作業(yè)：作文題目——我的爸爸。讓學生仔細觀察爸爸一天的生活，并結(jié)合自己平時觀察到的爸爸的生活寫一篇有關描寫父親的作文。在收到作文后，筆者仔細閱讀了學生的作文。起初，學生也只是將自己爸爸每天的工作像記流水賬一樣寫下來。為了提升學生的作文水平，筆者進一步引導這部分學生：“去觀察爸爸的手，看看和你的有什么不一樣”“去看看爸爸的額頭，會不會經(jīng)常眉頭緊鎖”“看看爸爸每天晚上幾點睡覺”“自己生病了爸爸在做什么”,通過一系列問題，讓學生注意觀察生活細節(jié)，并且在諸多的生活細節(jié)中提煉作文的閃光點。這次引導取得了較大的進步，學生能夠通過對某件小事細致入微的記敘，對父子親情有所感悟，作文寫得不但形象生動，而且更為深刻。
二、帶領學生真正走入生活
教師只有帶領學生真正走入生活，才能真正實現(xiàn)生活化教學。教師要力所能及地將作文與實際的經(jīng)歷結(jié)合在一起，只有讓學生親自體驗了，并且在教師的指導下主動、積極地思考了，才能有所收獲。在教學過程中筆者布置作文題目《有趣的游戲》。傳統(tǒng)的作文教學方法是教師讓學生停留在課堂上回想之前進行的游戲比賽有哪些有趣的，努力回憶自己經(jīng)歷過的。但由于小學生記憶能力并不強，他們無法記得游戲的細節(jié)，因此在作文中描寫就不夠細致。而筆者一反傳統(tǒng)的做法，真正讓學生融入生活中。在布置作文題目后，教師組織學生進行了幾場游戲互動，如在課堂上老師與學生進行了一場考驗反應速度的游戲，大致內(nèi)容為老師說舉左手，那么學生就舉右手，老師讓學生摸左耳朵，學生就摸右耳朵，老師讓學生坐著，那么學生就站著。在游戲中教師先提醒學生了解游戲的過程是怎樣的，游戲中有哪些方面讓自己開心等問題，讓學生帶著問題做游戲。此外，教師還帶領學生到操場上進行傳統(tǒng)的老鷹捉小雞的游戲。在游戲前同樣引導學生注意在游戲中誰是老鷹，誰是小雞，誰被抓了，誰跑得最快等問題。()在游戲結(jié)束后，學生可擇其一進行寫作。果真，傳統(tǒng)教學學生寫出的作文較為死板，而帶著問題游戲的學生作文更加生動和精彩。
三、教會學生運用生活化語言
由于小學生作文多為記敘文，以記錄事件的發(fā)生和描寫生活場景、景物為主，在作文過程中添加貼近生活的語言才能讓作文更加接地氣，更加真實、天真。因此，教師在作文教學中就需要教會學生如何運用生活化的語言進行作文。所謂生活化的語言不外乎通過對主人公真實話語的還原，對生活的真實還原，引導學生注意和記錄身邊發(fā)生的`故事中人物的語言，將這樣的語言原原本本地還原到自己的作文中。這樣使自己的作文更加生活化。在教學過程中，筆者時常在與學生交流作文經(jīng)驗的時候建議學生將主人公的語言真實、原本地寫出來，比如，菜市場賣菜的阿姨在夸自己長得漂亮的時候說了句：“大姐，你家閨女長得可真俊嘞！”這句話中，學生能夠還原菜場小販說話的感嘆詞，更使生活場景化，更有生活氣息。
四、注意學習借鑒與原創(chuàng)作文的關系
在實際教學過程中，很多學生其實并不是真的去觀察生活，在拿到作文題目后更多的是臆想或者通過查閱資料的形式改編別人筆下的生活。筆者認為，這種作文的方式是不可取的，它既不能讓學生真正地去了解生活，寫出的作文虛無，更不能練就具有生命力的文字表達能力。筆者曾給學生布置作業(yè)——校園的植物。在閱讀學生的作文后，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生對植物的描寫十分精彩，但又似曾相識。在與學生聊天后得知，其作文中對植物的描寫多是在作文輔導書中所見，并非自己的所見、所感。筆者作為教師，在肯定了學生借鑒學習的方法后，也對學生進行了提醒，告誡學生只有真正地自己觀察了，才能寫出更富有自己思想和個性的作文。