語文優(yōu)秀作文精品[3篇]

　　無論在學習、工作或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的語文優(yōu)秀作文3篇，歡迎大家分享。

語文優(yōu)秀作文 篇1

　　當前，對于綠色的理念，環(huán)保的意識，已經(jīng)隨著環(huán)境的惡化逐漸的深入到每個社會成員的心中，中央也一再強調環(huán)保的重要性，這樣，從小學開始，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保理念就顯得格外的重要，具體反映在小學語文作文教學上，就要求我們廣大語文教師在平時的作文教學中從生態(tài)環(huán)境出發(fā)，不斷的培養(yǎng)學生們的環(huán)保意識，使學生們從小能夠養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。

　　在小學的語文教學中，人物和景色的作文寫作占據(jù)了小學語文作文的大部分內容。在這里我們就可以很好的以社會上一些環(huán)保的案例來培養(yǎng)他們的環(huán)保理念，達到我們綠色作文教學的目的。

　　1 景物描寫

　　在小學的作文閱讀與寫作中，景物描寫占據(jù)了很大的位置，而美麗的景色描寫，又與環(huán)境保護有著緊密的聯(lián)系，是我們對學生們進行環(huán)保教育的最好的素材，因此，我們廣大語文教師要把握住其規(guī)律，適時的在景物作文訓練中培養(yǎng)和訓練學生們的環(huán)保意識。

　　首先，在景物賞析課上，教師通過對美麗的景物的展示，引導學生們把其與當前人類的破壞行為聯(lián)系起來，并通過講解和多媒體材料的展示，來告誡學生，美麗的環(huán)境來之不易，需要我們的共同保護，否則我們就會失去它。

　　其次，在適當?shù)臅r機，及時的向學生們展示當前人類所犯下的罪過，大氣污染、水污染、粉塵污染等及其危害，讓學生們能夠從潛意識中形成破壞環(huán)境的危害，并使他們能夠成為環(huán)境的保護者和宣傳者，為環(huán)境保護作出其應有的貢獻。

　　接著，我們可以通過一定的社會實踐活動，讓學生們參與進去，并以作文的形式做總結，題目可以是：記一次植樹、記一次種花等等，這樣，既鍛煉了學生社會實踐的參與能力，也訓練了學生們的寫作能力與環(huán)保意識，有利于學生能力的提高。

　　2 人物描寫

　　在小學的記敘文寫作訓練中，平時我們要多加強環(huán)保理念的培養(yǎng)，比如在平時的作文積累課上，我們小學語文教師可以有意識的選取一些關于環(huán)保人物的案例來展示給學生，讓他們能夠在體會人物的行動和行為的過程中不斷的提高自己對環(huán)境保護的理解，以便于其能夠對自己的行為和行動負責。

　　在寫作過程中，我們還可以根據(jù)人物的事跡材料，讓學生們去討論，去判斷案例人物的可取性，再通過課堂的形式展示給全班，讓每個學生都能夠了解學生們的意見和建議，并最后讓學生們搜集匯總，鍛煉學生的總結能力。同時，可以以讀后感的形式布置給學生們，讓他們能夠在前者討論的前提下，形成自己的文章和感受，以鍛煉他們的寫作能力。

　　接下來，在學生的自我行為寫作練習上，我們可以要求學生們以小組的形式搜集作為小學生，我們應該如何去做，并形成一種共性的材料，供全班去討論和評價，然后，選擇出幾個比較可行的和優(yōu)秀的條目，讓我們的小學生在課下去實踐，這對于其參與社會生活是由極大的好處的。

　　3 人物和景物的綜合

　　在我們的小學語文課本中，好多案例文章都是情景交融的，這也是我們記敘文寫作的一個特點。因此，在平時的訓練過程中，在滿足了景物和人物寫作的訓練要求后，情景交融的訓練就成了我們對學生們作文訓練的新的要求。在此階段，我們要通過前期的積累，讓學生們在人物和景物描寫過程中逐漸達到統(tǒng)一，形成其一種慣式：

　　情景交融。這個問題，說起來容易，但做起來比較麻煩，需要我們廣大小學語文教師不斷的積累，才能夠達到目的。

　　首先，我們在前期的基礎上，要從小的段落寫作練習。比如在一個美麗的畫面中，如何把什么樣的人物鑲嵌到里面才能夠更好的表達出寓意。藍天白云下的草原對應著辛勤的牧民，而不是野狼；春意盎然的農(nóng)田對應著勤勞的農(nóng)民而不是工廠的黑煙；碩果累累的果樹對應的是勞作的果農(nóng)，而不是砍樹的光頭強。這樣，通過一系列的聯(lián)系，學生們就會逐漸的培養(yǎng)出美與丑的'對比和結合，把情與景適時的結合在一起，形成自己的寫作風格。

　　其次，在反面教材上，我們也可以通過對當前比較流行的動畫系列劇《光頭強》入手，通過回播其中的片段，來喚發(fā)其學生們的環(huán)保的意識，并在人物與事件的描寫中把景色描寫恰到好處的結合在一起，以便達到我們寫作的目的。

　　最后，通過片段的聯(lián)系，我們就可以組建作文訓練了。教師可以以命題作文講解的形式，向學生們展示情景交融型作文的結構和寫作特點，并在學生小組中分組討論其形式，然后通過作文寫作的方式布置給學生，讓他們能夠大膽的去想象，并把以前的片段寫作結合起來，寫成我們所要求的文章。在講評的時候，我們還要由各個小組去分別推選出比較優(yōu)秀的作文來在課堂上展示，以便于讓每個學生都能體會到情景交融作文的綜合運用。

　　綜上所述，在小學生語文作文習慣培養(yǎng)過程中，加強學生們的環(huán)保理念，以綠色的視野來訓練學生的作文能力，是在普通作文訓練與環(huán)境保護上尋找到的一個很好的結合點，它有利于學生們從小培養(yǎng)成保護環(huán)境的意識和習慣，同時也訓練了其作文寫作，對學生的學習和發(fā)展都具有重大的意義。

　　參考文獻：

　　[1]馬艷秋。選好素材，注重結構，寫好敘事作文[J].小學教學參考，20xx（13）。

　　[2]劉曉芳。淺談減輕小學生語文學業(yè)負擔的幾點做法[J].中學課程輔導（教師通訊），20xx（06）。

　　[3]曾秀芬。課外閱讀興趣激發(fā)的策略[J].文學教育（下），20xx（06）。

語文優(yōu)秀作文 篇2

　　生活中處處有語文，語文是文化的基石，是人類進步的階梯。沒有語文，人類將會滅亡，不過我喜歡語文！

　　“小草在成長，請勿打擾！”這句話既幽默又提醒人們保護環(huán)境。但是這句“默默無蚊（聞）”就與上一句“小草在成長，請勿打擾！”差得遠了，它不僅坑害下一代，還會讓大家誤解，說不定你哪天在聽寫時，就會寫了錯誤的廣告語，那豈不是很丟臉？

　　我喜歡語文，因為語文很有趣。有一次出去玩，我發(fā)現(xiàn)有一堵墻上寫著“禁止停車”，當時就覺著看著不順眼，又仔細一看，原來“停”字多寫了一筆，我當場就笑了起來，笑得我肚子都疼了。

　　我很喜歡看漫畫，所以在上小學的時候就買了一套《漫畫成語故事》，我看第一遍后，記住了全書百分之二十的.成語，第二遍后記住了百分之五十左右，第三遍看后便記住了百分之七十五左右。這之后我總結出來：看書要看有用的書，你要是看沒用的書，就算是看十本、一百本，對你也沒多大作用。

　　沒有語文就沒有人類現(xiàn)在的文明，我個人認為語文是人類最偉大的發(fā)明，沒有語文就沒有語言，沒有語言就沒有文字等等，如果你語文不好，那就趕快加油吧，假如全人類都不學習語文，那么“世界末日”就會來臨！

　　讓我們來到語文的世界，一起努力學習吧！

語文優(yōu)秀作文 篇3

　　有經(jīng)驗的木工都知道，木頭的結木處比其它都要堅硬，很難刨開；因為他曾受過傷的地方會比原來更堅硬。

　　——題記

　　生活中處處都是語文課，都教會我們人生的哲理，社會中，家庭里，學校。甚至在自然界中一些動物也向我們闡述了一個又一個的哲理。

　　在東非大裂谷的一支，地勢陡峭，山巖險峻，到處是亂石但在這形成的亂石中水源悄悄地流出滋養(yǎng)著這里一切的動植物。

　　風，靜靜吹，太陽，也溫暖照射在這剛出生的小生命上。——用簡易樹枝與雜草鋪就的鷹巢成了他的家�！班�，嗒······”的聲音，只看堅硬殼中的它用尖利的小嘴啄開了它的外殼，看見這個美麗的世界，一只大鷹從遠處飛來，她的口中含著它的“美味”。她輕輕地喂進孩子的嘴里，它滿意地撲撲翅膀，巨大的眼珠裝著滿是幸福與期待。她是它的母親。

　　在日月的呵護下，母親的照料下，小幼鷹一天天長大了，它長出了健壯的黑色羽毛，尖利的鷹嘴。它小心翼翼地從窩中挪到窩的邊緣看見同伴都在飛翔，他也想飛！他慢慢站立起來，打打翅膀，有個東西在它后面推了它一下，它掉下去了！它的'耳邊“刷刷”的風聲，與湛藍的天空，它不要死！在這千鈞一發(fā)的時刻，它奮力掉轉身頭，努力地張開翅膀，使勁用力一張，強力的翅膀飛起來了，它會飛了！它興奮地滑翔著，歡呼著，它飛回巢里，想看看是誰狠心地把它推了下去。令它驚呆了，它不解，迷惑，是母親，她為什么要這么做？她要它死嗎？不！她不是，她笑笑永遠離開了它，她飛走了。

　　當小幼鷹長大成雄鷹后，它有了自己的孩子，它明白了自己母親的初衷，它也知道，要是沒有磨難，又怎能會展翅飛翔？

　　這堂課，結束了，但思想?yún)s無法停止。我知道每一對明智的父母都會明白對孩子好不是溺愛而是放手任他們飛翔。去尋找自己的天空。就像這堂課中的母鷹一樣，她教會孩子生活堅強，她也教會了我們堅強與坎坷是永遠分不開的。

　　上帝如果給你一只苦澀的檸檬，那我們就要把它變成甜美可口的檸檬汁；

　　上帝如果給你一堆亂石，那我們就要用雕塑師的手藝變成精美的石雕；

　　上帝如果給你一顆沙礫，那我們就要學習貝殼將它變成璀璨的珍珠！

　　這難道不是一堂語文課嗎？

【語文優(yōu)秀作文】相關文章：

語文優(yōu)秀作文（優(yōu)秀）08-29

語文優(yōu)秀作文【優(yōu)秀】09-05

[優(yōu)秀]語文優(yōu)秀作文11-16

（優(yōu)秀）語文優(yōu)秀作文11-13

【優(yōu)秀】語文優(yōu)秀作文12-25

語文優(yōu)秀作文[優(yōu)秀]12-21

優(yōu)秀語文作文03-16

語文的優(yōu)秀作文03-03

語文優(yōu)秀作文11-17

【精選】語文優(yōu)秀作文08-28