[精]語(yǔ)文作文

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文作文10篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文作文 篇1

　　我從小就非常喜歡語(yǔ)文，因?yàn)槲蚁矚g閱讀。

　　每當(dāng)把語(yǔ)文課本發(fā)下來(lái)，我總會(huì)迫不及待的看完。那里面的故事都是如此的好看，都符合我的口味。每一篇課文我都會(huì)細(xì)細(xì)的品味，一個(gè)字一個(gè)字的咀嚼。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)享受。

　　在小學(xué)所有的科目里，沒(méi)有語(yǔ)文更有趣了。那一個(gè)個(gè)文字像小精靈在我腦海里跳來(lái)跳去，組成優(yōu)美的文章。

　　一開(kāi)始我并不明白它為什么叫語(yǔ)文，后來(lái)我漸漸明白了。語(yǔ)指的是語(yǔ)言，文指的是文字，合起來(lái)就是語(yǔ)言文字，或語(yǔ)言文學(xué)。通過(guò)這種方法，我還能解釋其他科目的名字。如數(shù)學(xué)，數(shù)指的.是數(shù)字，學(xué)指的是學(xué)習(xí)，也就是關(guān)于數(shù)字的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文作文 篇2

　　透明的雨線在天地間劃過(guò)一道道平行線，淺灰褐色的水泥石路上點(diǎn)現(xiàn)了圈圈斑駁，就像是綻放在路上的星點(diǎn)野花，肆意地生長(zhǎng)，霸占了土地。

　　這場(chǎng)初冬之雨來(lái)得正讓我有些茫然，有些束手無(wú)策。

　　奔向公交車站，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便可以看見(jiàn)站臺(tái)的避雨處已站滿了人，一輛公交車駛過(guò)，一大群人蜂擁而上，兩個(gè)人的肢體間發(fā)生著親密接觸，互相推擠，就像打著太極，相持片刻后，終有人勝出，一個(gè)頗帶些驕傲的背影在車門的轉(zhuǎn)角處，閃過(guò)，消失。不知為何，我的心有淡淡的失落……

　　我走到了公交車站，看著早已擠滿人的站臺(tái)，也無(wú)心再去插一腳。只是帶著疲憊，靜靜地立在那里，那細(xì)碎碎的雨珠掛在了黑絲上，一陣風(fēng)狂傲地?fù)鋪?lái)，像只野獸，冷酷地帶去我身體殘留的溫暖。一輛車從身后駛過(guò)，不經(jīng)意間，褲子已比平時(shí)深了一個(gè)色系——風(fēng)再次來(lái)襲，褲子上雨水的蒸發(fā)又無(wú)情地吸噬著溫暖。

　　好冷。

　　我下意識(shí)地往衣服里縮了縮，可溫暖就像是隨風(fēng)離去般，無(wú)從尋覓。嘴邊不禁掛起了喃喃罵語(yǔ)：“這鬼天氣，真可惡！”身子向前探了探，看著還未來(lái)至的703，憤恨之情在心里滋生：“這么慢，烏龜��！”這些聲音隨及被接連不斷的車?guó)Q聲淹沒(méi)……

　　暴露的耳朵不再有水的觸感，是停止下雨了嗎？可雨絲還是清晰地映入眼簾。下意識(shí)地抬頭，一柄鵝黃色的雨傘靜靜地，就像是一朵雛菊，在我的頭頂綻放。側(cè)首，一位二十五六歲的姐姐帶著甜蜜的笑容出現(xiàn)在我的面前�！澳阋苍诘溶嚢桑總阃鼛Я�？呵呵，這天氣是挺差勁的！”“啊，嗯……”面對(duì)陌生人，我竟有些不善言詞，只感覺(jué)冰冷的臉頰重新泛上了熱度，是否臉紅，我也不知道。在腦海里拼命地組織著謝語(yǔ)，卻臨到嘴邊又被自己活生生地咽下去，總擺脫不了害羞的困惑�！澳闶窃诘饶囊宦奋嚢�？”甜美的聲音扇動(dòng)了耳膜，我側(cè)頭正好對(duì)上了她的眼睛，眸里的溫柔似水流淌，流進(jìn)我的心里，冰冷的感覺(jué)消褪，代替它的是抹不去的溫柔暖意�！拔摇�…那個(gè)，我乘的是703……”我突然低下頭去，不敢再直視她的眼睛，就像個(gè)犯錯(cuò)的小孩——我分明覺(jué)得有火在我的臉頰上燃燒。“��！我乘的`也是703，我們一起等吧！“她的話就像她的眼睛有魔力，像是滲了蜜的溫水，暖人心扉……

　　“車來(lái)了……”她欣喜地說(shuō)罷，拉了拉我的衣袖，我們順著人流走到車門口�！爸x謝……”我淡淡地說(shuō)，像雨絲般輕飄，不知她是否能聽(tīng)到，順著眼角的余光，她的嘴角又翹起一個(gè)可人的弧度，恰此刻，我心中的溫暖在流淌，不知不覺(jué)，我的嘴角也映著她的嘴角，譜著甜美的樂(lè)章，輕哼著歌曲，踏上公交車，人貼著人，互相傳遞著溫度，身體漸被溫暖包圍。

　　笑意久久縈繞在嘴角，我知道，那聲“不用謝”消散在了寒風(fēng)里，感染了風(fēng)的溫度……

　　一個(gè)微笑，一句絮語(yǔ)，一柄雨傘，初冬的季節(jié)不再冷冰。

　　原來(lái)，溫暖，就是那么簡(jiǎn)單……

語(yǔ)文作文 篇3

　　這個(gè)社會(huì)需要的是人才，也是有思想的人才，就如同韓寒所說(shuō)的，如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸，如果有，他便是人中之王，可惜沒(méi)有，所以我們只能把全字人下的'王字給拿掉，時(shí)代需要的是人才。

　　曾經(jīng)以為，世界上最痛苦的事莫過(guò)于終其一生都不明白語(yǔ)文的真正含義，知道最后才明白，更深的痛苦是語(yǔ)文在我面前，而我卻不知道如何學(xué)好它，依舊用幾個(gè)不屑一顧的眼神疏遠(yuǎn)了我和他的距離。

　　所以我發(fā)誓，我一定要學(xué)好語(yǔ)文。

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚，

　　苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

　　梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，曇花于萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們，不要張揚(yáng)，語(yǔ)文是超越時(shí)空思維的花朵，是五千年歷史的承載，讓我們帶著對(duì)語(yǔ)文的執(zhí)著，走入那神秘的知識(shí)的海洋。

語(yǔ)文作文 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力，要求文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，根據(jù)文章內(nèi)容選材。敘事完整，寫出人物精神，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生表述的完整性，抓住細(xì)節(jié)描寫，能層次分明地、有條地?cái)⑹鋈撕褪拢�養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

　　二、學(xué)情分析。

　　七（2）班學(xué)生寫作的整體水平不高，除個(gè)別學(xué)生能文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，根據(jù)文章內(nèi)容選材，作文詞句優(yōu)美，大部分學(xué)生選材不新穎，內(nèi)容老套，空洞無(wú)物，敘事不完整，寫不出人物精神，抒發(fā)不出真情實(shí)感。抓不住細(xì)節(jié)描寫，部分學(xué)生對(duì)于寫作有畏難情緒，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。

　　鑒于以上存在的這些問(wèn)題，這一學(xué)期，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的積極性，由易到難，逐步提高。平時(shí)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立寫作信心，交給學(xué)生寫作方法。

　　三、寫作要求：

　　1、寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)， 注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)；合理安排內(nèi)容的先后和詳略；條理清楚地表達(dá)自己的意思。

　　2、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、事情的經(jīng)過(guò)、因果寫明白，要把事情經(jīng)過(guò)寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。

　　3、寫作記敘文的能力，要求文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，根據(jù)文章內(nèi)容選材。敘事完整，寫出人物精神，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　四、主要措施。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，積累詞匯，多讀課外優(yōu)秀作品，開(kāi)闊學(xué)生閱讀的視野 。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持記筆記，寫好日記、周記，在生活中積累寫作素材 。

　　4、激勵(lì)學(xué)生大膽想象，靈活運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)，做到文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，根據(jù)文章內(nèi)容選材。敘事完整，寫出人物精神，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　五、教學(xué)安排。

　　1、第一單元：寫出人物的精神

　�。�1）寫作要求：

　　①抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

　�、诮柚�一些寫作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)。3、借助一些抒情、議論的句子對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。

　�。�2）參考題目：

　　①以《爭(zhēng)論》為題，寫一篇作文，不少于500字

　�、谝浴哆@樣的人讓我____》為題，寫一篇作文，不少于500字

　　2、第二單元：學(xué)習(xí)抒情

　�。�1）寫作要求：

　　①把握抒情的含義。

　�、谇橘F在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)。

　　③掌握常用抒情方式。

　�。�2）參考題目：

　�、僖浴多l(xiāng)情》為題，寫一篇作文，不少于500字。

　�、谝浴段业臒�惱》為題，寫一篇作文，不少于500字。

　　3、第三單元：抓住細(xì)節(jié)。

　�。�1）寫作要求：

　�、侔盐占�(xì)節(jié)描寫作用。

　�、诩�(xì)節(jié)描寫注意事項(xiàng)：

　　a、真實(shí)。

　　b、典型。

　　c、生動(dòng)。

　�。�2）參考題目：

　�、僖浴� 的那一刻》為題，寫一篇作文，不少于500字。

　�、谝浴墩掌�里的故事》為題，寫一篇作文，不少于500字。

　　4、第四單元： 怎樣選材。

　　（1）寫作要求：

　�、僬J(rèn)識(shí)寫作的材料源自生活。

　　②學(xué)會(huì)圍繞中心選材。

　�、圩⒁獠牧系恼鎸�(shí)、新穎。

　�。�2）參考題目：

　�、僖浴稌駮裎覀儼嗟摹芭Ｈ恕薄窞轭}，寫一篇作文，不少于500字。

　�、谝浴段业�'那一天》為題，寫一篇作文，不少于500字。

　　5、第五單元： 文從字順。

　�。�1）寫作要求：

　�、僬J(rèn)識(shí)文從字順是寫作的基本要求。

　�、谡Z(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確，避免因?yàn)橛迷~產(chǎn)生歧義。

　�、垡�注意語(yǔ)句連貫。

　�、軐懲旰笠�自己讀一讀。

　�。�2）參考題目：

　�、賹�寫景或狀物的片段擴(kuò)展為一篇借景抒情或托物言志的作文不少于500字。

　�、谝浴对铝痢窞轭}，寫一篇作文，不少于500字。

　　6、第六單元： 語(yǔ)言簡(jiǎn)明。

　　（1）寫作要求：

　�、僬J(rèn)識(shí)簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)要明白。

　�、谛形臅r(shí)要圍繞中心來(lái)寫，不旁生節(jié)枝。

　�、墼跊](méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。

　�、茏⒁獠灰�堆砌詞語(yǔ)。

　�。�2）參考題目：

　　①用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容。不超過(guò)150字。

　　②航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源——你對(duì)那個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣？搜集相關(guān)資料，加深對(duì)這種科學(xué)技術(shù)的理解。在次基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，寫一篇作文，不少于500字。

語(yǔ)文作文 篇5

　　課程改革的一個(gè)核心問(wèn)題，就是要更新教育觀念，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。怎樣做一名課改中的語(yǔ)文教師呢？我認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

　　我做了十幾年的語(yǔ)文教師，嘗到由一個(gè)語(yǔ)文教師從不懂語(yǔ)文到懂語(yǔ)文、從不會(huì)教到會(huì)教的過(guò)程的滋味。其中讓我深深感受到，一個(gè)教師真的在教師旅途中成長(zhǎng)起來(lái)，不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來(lái)臨的時(shí)候，我參加過(guò)多次的《語(yǔ)文新課標(biāo)》的培訓(xùn)，反復(fù)的嘗試、研究、反思，讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅，讓我知道除了新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)的提升。

　　語(yǔ)文是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更重要的是人格的力量。我了解到一些語(yǔ)文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識(shí)視野，他們可以說(shuō)出諸多理由。尤其在小學(xué)，他們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，無(wú)非是識(shí)字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等，把這些教好了，小學(xué)語(yǔ)文也就不成問(wèn)題了。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單，可是它包容豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對(duì)鮮活的生命，教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力，還有方法與過(guò)程，更重要的是情感與態(tài)度。

　　要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧，說(shuō)話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔，讓學(xué)生在馴養(yǎng)中成長(zhǎng)。那么，誰(shuí)還能喜歡你？誰(shuí)還能喜歡語(yǔ)文？教師要言談拘謹(jǐn)，幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連珠。在日常的用語(yǔ)中，能透出文學(xué)素養(yǎng)，引用的一句格言、一首古詩(shī)、一個(gè)典故、一個(gè)成語(yǔ)，都成為學(xué)生課下效仿的經(jīng)典。這樣的老師看起來(lái)有點(diǎn)“文芻”，可是在他的熏染下，讓學(xué)生受益很多，也讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是最大的樂(lè)趣。

　　一個(gè)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的.特殊性，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來(lái)，在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無(wú)私的奉獻(xiàn)，在于愛(ài)心的流淌，在于對(duì)孩子的尊重。“你是快樂(lè)的，我是幸福的�！笔且粋�(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科，如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師，沒(méi)有豐富的情感，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言，沒(méi)有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語(yǔ)文。一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉，你的手勢(shì)，你的語(yǔ)言……都能給學(xué)生心靈的震撼。

　　語(yǔ)文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說(shuō)通曉天下事理，至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽(tīng)到過(guò)這樣的語(yǔ)文課，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問(wèn)，教師采用的策略都是“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的，把問(wèn)題留下，課后自己解決。也許有人說(shuō)，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問(wèn)題推卸給學(xué)生，教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來(lái)看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果教師都這樣上課，那么教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰(shuí)都能做。

　　語(yǔ)文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問(wèn)題的藝術(shù)，以及語(yǔ)言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的，突出的是個(gè)性與新鮮。譬如，同樣課前導(dǎo)入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā)，讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的，一個(gè)方法藝術(shù)再好，但反復(fù)的運(yùn)用，學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺(jué)，藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。一個(gè)充滿生機(jī)與樂(lè)趣的課堂教師要有好“點(diǎn)子”，這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng)，有的教師是簡(jiǎn)單照搬，甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個(gè)模式：復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――學(xué)字――讀文――作業(yè)。學(xué)語(yǔ)文就像走程序，學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù)，是智慧與技能的結(jié)晶。

　　語(yǔ)文教師，充滿著自信與關(guān)愛(ài)；語(yǔ)文教師，才華橫溢，運(yùn)籌帷幄；語(yǔ)文教師，語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。這才是課改中的語(yǔ)文教師。

語(yǔ)文作文 篇6

　　小男孩回到家，趕忙把膠卷裝進(jìn)照相機(jī)里，他想：我明天再去給高爾基同志拍照，不能再粗心了。

　　第二天，小男孩早早就起床了，他把所有要用的東西裝好，檢查了一遍又一遍，終于，他保證所有東西都帶齊了，才放心地走出家門。他興高采烈地在路上走著，嘴里還哼著小曲，不知不覺(jué)，他就到了高爾基辦公的大樓。

　　小男孩走到辦公樓的.大門口，鞠了個(gè)躬，有禮貌地對(duì)門衛(wèi)說(shuō)：“您好，我要給高爾基同志拍照，請(qǐng)您讓我進(jìn)去吧！”“原來(lái)你就是那個(gè)小男孩呀！”門衛(wèi)說(shuō)，“高爾基同志命令過(guò)，如果是一個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)，你趕快進(jìn)去吧！”

　　不久，小男孩就出現(xiàn)在高爾基同志辦公室的門口了。透過(guò)窗戶，小男孩看見(jiàn)高爾基同志正在專心致志地讀書。小男孩：想要是我直接進(jìn)去，不就打擾高爾基同志讀書了嗎？我還是在門口等他看完書再進(jìn)去吧。忽然，他靈機(jī)一動(dòng)，想到一個(gè)好主意：我可以在門口，透過(guò)窗戶，給高爾基同志拍照呀，那樣既不會(huì)打擾他看書，又可以把照片照得更自然些。他把相機(jī)端好，找好角度，準(zhǔn)備拍照，他的心都提到嗓子眼了！“咔嚓”一聲，小男孩按下了快門。高爾基聽(tīng)到動(dòng)靜，轉(zhuǎn)過(guò)身一看，是那個(gè)小男孩，他趕緊讓男孩進(jìn)來(lái)。小男孩一進(jìn)門，就說(shuō)：“對(duì)不起，高爾基同志，我打擾您了�！薄皼](méi)事的，”高爾基說(shuō)，“我一直等著你呢。”“我剛才怕打擾您，就在門口悄悄地照了一張照片，您看看，好看不？”小男孩說(shuō)。高爾基看了看照片，點(diǎn)著頭說(shuō)：“照得真不錯(cuò)！”兩個(gè)人都開(kāi)心地笑了。

　　上學(xué)后，小男孩把這張照片交給老師，老師把照片貼在了墻報(bào)上。這張照片得了全校第一名！

語(yǔ)文作文 篇7

　　語(yǔ)文世界是美妙的，是多彩的，是神奇的！

　　一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天，發(fā)了許許多多我從未有過(guò)的'書，輕輕地捧出其中最顯眼的一本，精致的本子上印著兩個(gè)大字——語(yǔ)文。

　　小心地打開(kāi)，一幅古色古香的水墨畫呈現(xiàn)在眼前：大片的墨綠是荷葉，粉中帶白的是荷花，沿著那飽滿的花葉看下去，幾條斑斕的小魚在其中自由的穿梭。在書的正中間有幾行小詩(shī)：

　　江南（漢樂(lè)府）

　　江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　魚戲蓮葉間。

　　魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。

　　魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　正讀著，感覺(jué)我突然就坐在了小船上，行在江南，游玩于山水之間，船邊滿是一叢接一叢的荷花與荷葉，那花就像是天使種的，那葉碧綠得如同是玉琢，猶如置身于仙境一般。在船下，幾條小魚正來(lái)回地竄著，一會(huì)游到前面，一會(huì)又游到后面，轉(zhuǎn)眼之間又跳到兩邊去了……

　　噢！美妙的語(yǔ)文世界，多彩的語(yǔ)文世界，神奇的語(yǔ)文世界！在語(yǔ)文的世界里玩，多么快活啊！

語(yǔ)文作文 篇8

　　自從上了初中，我慢慢地喜歡上了語(yǔ)文這門學(xué)科，因?yàn)槲矣龅搅宋业恼Z(yǔ)文老師——溫老師。

　　他個(gè)頭中等，喜歡把他所學(xué)過(guò)，知道的內(nèi)容，都印到我們的大腦里。他的大腦就像一臺(tái)電腦，里面裝下了無(wú)數(shù)的知識(shí)。

　　他上課總是很形象，很生動(dòng)，隨便一件事，就能抓出很多事例來(lái)。有次我們對(duì)對(duì)聯(lián)，他隨口出了一個(gè)對(duì)聯(lián)，讓我們對(duì)，就為了讓我們講知識(shí)。他把所有有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)都大體的講了一遍，什么平對(duì)仄，仄對(duì)平。平仄平平仄，仄平仄仄平，豐富了我們對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。

　　我的語(yǔ)文老師，他還喜歡讓他我們擴(kuò)大知識(shí)面，讓我們讀名著《水滸傳》，去圖書館看書。每一節(jié)課的時(shí)間都不夠用，我總是在想，為什么時(shí)間總是過(guò)得這么快？為什么老師的知識(shí)會(huì)如此豐富？為什么上課時(shí)能給我們講那么多的知識(shí)？我還有N個(gè)為什么等著老師去回答。老師喜歡我們給他提問(wèn)題，他會(huì)用自己的方法來(lái)告訴我們，這件事怎么做，那件事情怎么做。

　　我的語(yǔ)文老師大腦里到底裝的是什么，我還真想打開(kāi)看看。一個(gè)大腦里，竟然裝得下那么多的知識(shí)，真是不敢相信�。�

　　最令我佩服的.是，課本上的知識(shí)，不用看書，他就能倒背如流。也許是，每個(gè)老師都這樣吧，只是我沒(méi)發(fā)現(xiàn)罷了。

　　不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　一雙充滿嚴(yán)厲的眼睛，一張喜歡打比方的嘴，一個(gè)裝下全世界知識(shí)的頭腦——他就是我的語(yǔ)文老師溫憲良。

語(yǔ)文作文 篇9

　　今天早上，我一來(lái)到教室，就感覺(jué)有一種與平時(shí)不一樣的氣氛。

　　大家三五成群不知道在些干什么，就連平時(shí)該管紀(jì)律的同學(xué)也不管了，我一拍腦袋，想起來(lái)了，張老師說(shuō)今天上午要演劇本和相聲，所以大家都不像平時(shí)那么散漫地干自己的事，而是很有秩序。我的搭檔已經(jīng)早早地來(lái)了，我倆也開(kāi)始排練我們的相聲。

　　我們認(rèn)真地練了一次又一次，預(yù)備鈴響了起來(lái)，班長(zhǎng)開(kāi)始領(lǐng)讀，張老師也來(lái)了，因?yàn)樯衔缬袃晒?jié)連著的語(yǔ)文課，所以我們準(zhǔn)備好好利用一下這兩節(jié)語(yǔ)文課。第一節(jié)課先是小組討論口語(yǔ)交際，再選出寫得最好的，然后上臺(tái)為大家讀，我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)別人說(shuō)也是一種享受，這次我聽(tīng)到了好多優(yōu)秀的作品，通過(guò)聽(tīng)別人的作品，我也意識(shí)到了我的不足之處。

　　第二節(jié)課就要開(kāi)始表演劇本和相聲了，我的心里就像有一只小兔子，惴惴不安。

　　老師說(shuō)，表演劇本的先上吧！有一組同學(xué)立刻響應(yīng)了，搬了一個(gè)桌子幾個(gè)凳子，開(kāi)始演了。這組的每一個(gè)同學(xué)都表演得非常好，“伯諾德夫人”的表情十分到位，“杰奎琳”也演出了一個(gè)小女孩的天真和可愛(ài)……看了他們的表演，我感覺(jué)我好像真的來(lái)到了二戰(zhàn)期間的法國(guó)伯諾德夫人家中！

　　接下來(lái)就該我們表演相聲了。相聲是一個(gè)人逗，一個(gè)人附和，我和她剪刀石頭布，誰(shuí)輸了誰(shuí)就說(shuō)那個(gè)詞多的，結(jié)果是我輸了。我們準(zhǔn)備脫稿表演，所以就加倍練習(xí)。可以說(shuō)，自從老師說(shuō)了要表演，我和我的搭檔是一有空就練習(xí)，回家也如此，每天晚上在臨睡前我都要練習(xí)幾番才肯睡覺(jué)。開(kāi)始是可以流利地拿著書讀下來(lái)，接著就可以背下來(lái)，最后就可以非常自如地表演下來(lái)。

　　我和我的.搭檔說(shuō)的相聲是《打電話》，真是不敢相信，我居然把那么長(zhǎng)的對(duì)話背下來(lái)了，盡管表演時(shí)中間卡了一下，但無(wú)傷大雅。表演完后，博得了大家熱烈的掌聲，我心里也美滋滋的。

　　通過(guò)這次表演，我深刻的感受到了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功“的含義，世上無(wú)難事只怕有心人，凡事要想做好，做到完美，背后就要付出辛勤的汗水。

　　這次語(yǔ)文課可真是讓我久久難以忘懷��！希望張老師以后多組織一些這樣的活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都可以上臺(tái)互動(dòng)。

語(yǔ)文作文 篇10

　　一夜之間，所有的造紙廠都停工了。

　　張廠長(zhǎng)是聽(tīng)了值班員工的電話匆匆趕來(lái)的。進(jìn)門，便是熟悉的整齊排列的機(jī)器和滿地花白一片的狼藉。副廠長(zhǎng)癱坐在廢紙中間，廠長(zhǎng)似乎已經(jīng)從這一片混亂的景象中看到了結(jié)果，卻還是忍不住喃喃詢問(wèn)：“所有紙都……?”看到副廠長(zhǎng)僵硬地點(diǎn)頭，他眼前一黑，險(xiǎn)些跌倒，只覺(jué)得前途一片黑暗。

　　類似的情景在許多地方上演。

　　供貨商，資金周轉(zhuǎn)，銀行的貸款……充斥在腦海里的的詞匯幾乎將張廠長(zhǎng)逼瘋。這時(shí)門外傳來(lái)急促的呼聲：“廠長(zhǎng)!所有的紙都沒(méi)了!”那聲音擔(dān)憂中又似乎帶著一絲奇異的欣喜�！安皇窃缇椭�道了，閉嘴!”張廠長(zhǎng)不耐煩地吼�！翱墒恰�…供貨商說(shuō)要高價(jià)收購(gòu)我們最后一批成品……”這句話傳入耳中，許久才被大腦翻譯成張廠長(zhǎng)能理解的意思，“高價(jià)收購(gòu)?你是說(shuō)所有的廠子都造不出紙了?”

　　得到肯定答復(fù)的那一刻，張廠長(zhǎng)覺(jué)得光明仿佛重新降臨在這個(gè)世界。信心一下子回歸，他躊躇滿志地在辦公室內(nèi)踱著步子，又恢復(fù)了平日的意氣風(fēng)發(fā)，他笑容滿面地道：“不急，先靜觀其變�！�

　　張清明百無(wú)聊賴地走在大街上。一陣寒風(fēng)吹過(guò)，他下意識(shí)將手縮進(jìn)袖子的更深處。但寒冷顯然沒(méi)有減損人們的熱情，雖然是工作日，文具店和各大型商場(chǎng)依舊擠滿了人。托開(kāi)造紙廠的父親的福，張清明知道造成眼前景象的原因。當(dāng)工廠再也造不出紙的消息走漏后，這些店面門口便再也沒(méi)有歇過(guò)業(yè)。

　　是的，再也造不出紙了。張清明默默地看著眼前的景象。從東漢乃至更早的時(shí)候發(fā)明造紙術(shù)至今，這項(xiàng)廣為流傳的'技術(shù)，突然在一夜之間失效了。也就是說(shuō)，“造紙”這項(xiàng)發(fā)明，消失了。不只是本市，全省全國(guó)乃是全球，那一夜之后，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一張紙。

　　雖然近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，紙張的作用早已不如之前那般顯著，但當(dāng)這項(xiàng)祖祖輩輩應(yīng)用的技術(shù)發(fā)明真的消失在這世間之時(shí)，依舊成功地引起了人們的恐慌。學(xué)校停課，企事業(yè)單位停工，人們蜂擁至大街上，尋找一張張剩余的紙。清明又想起家里堆積如山的白紙。那一夜后，張父讓人將最后一批成品拉回家中，高價(jià)售賣，張家因此狠賺了一筆。商人們看到了商機(jī)，紛紛效仿。

　　張清明看著這幅混亂的圖景，忽然想起了很多年前在書上看到的一個(gè)詞“洛陽(yáng)紙貴”，此時(shí)的動(dòng)亂不亞于前幾年的食鹽危機(jī)。難以想象，在電子信息如此發(fā)達(dá)的今日，人們還會(huì)如此為了傳統(tǒng)的紙張而瘋狂。

　　遠(yuǎn)處高樓的大屏幕上仍有專家試圖挽回：“紙張的缺失并不會(huì)影響我們的正常生活，電子產(chǎn)業(yè)完全可以替代……”其實(shí)哪里是擔(dān)心影響生活，只是怕別人都有的自己搶不到吧……張清明默默地想。

　　這才只是紙張消失的第一天。以后……來(lái)日方長(zhǎng)吧……張清明茫然地向家走去。