語文作文[優(yōu)秀10篇]

　　在學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的語文作文10篇，希望對大家有所幫助。

語文作文 篇1

　　語文。你是詩，感嘆天上人間；你是歌，譜寫喜怒哀樂；你是舞臺，上演悲歡離合……

　　第一次對你產生好奇，是在“二月春風似剪刀”的春天里。揣著對小學的憧憬，對教師的向往，我上了小學。在匆匆忙忙的第一天，我就認識了你。還依稀記得，教師拿著小木棒，指著黑板教我們讀“a，o，e”。我被你繞得哭笑不得，舌頭來不及“打滾”。從那時，我就在心里暗暗發(fā)誓：我一定要學好你！不久，在嘴巴無數(shù)次的努力下，我終于逮住了調皮的你。

　　真正領悟你，是在“接天蓮葉無窮碧”的夏天里。到了六年級，我開始有點“憎恨”你了，認為你變難了，變復雜了。像寫作文啦，閱讀理解啦。當我獨自面對這些難題時，你都不會伸出手來援助我，害得我陷入了題海之中。可是在一個偶然之間，我仿佛把你識透了，覺得你不再那樣“難纏”。因為當我把你答出來時，才知道，無形之中你還在幫著我呢！如果不是你教會我的那么多生字詞，我就不會寫下那么優(yōu)美的'作文。如果不是你教給我的那些簡單而深刻的道理，我的閱讀理解也就不會打上那么多令人羨慕的紅勾。

　　和你成為知心朋友，是在“停車坐愛楓林晚”的秋天里。一眨眼，時間爺爺把我?guī)У搅顺跻�。正當我在為初中繁重的學習任務而煩惱時，你給我?guī)�來了李白、杜甫等詩人。在他們的熏陶下，我悟到了：人生能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　從好奇，到領悟，到知心朋友。語文，我與你發(fā)生過的故事，已經銘刻在我的記憶深處。然而，我們之間的故事，還沒有結束。我還在等待著那在大學里度過的，令人期待的冬天？

語文作文 篇2

　　陳歐說：“我有我的選擇”。又說：“夢想，是注定孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑，但，那又怎樣？”作家張潔在散文《我的四季》中這樣寫道：“在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！�

　　這話告訴我們：一個人既要有夢想，更要有對夢想堅守到底、永不退縮的信念和勇氣！對我來說，這塊“必得由自己耕種的土地”便是深深扎根在我心里的“教育夢”。

　　我不是山東人，我來自湖北。十八歲報考大學，我義無反顧地選擇了師范專業(yè)。二十二歲當教師，我來到山東泗水，成為了一中一名最普通的高中語文教師。我的夢想談不上偉大，我只想用青春在教育的畫卷上繪出最絢麗的色彩，寫下最燦爛的詩句。從踏上講臺的第一天起，我就告誡自己，這不僅是一份工作，更是一種責任。

　　光陰如梭，轉眼我已經在泗水的教育戰(zhàn)線上度過了十一個春秋。十一年里，我從一個不敢直視學生眼睛的教學新手，歷練成為如今倍受好評的業(yè)務骨干。我的年齡在變，能力在變，心態(tài)在變，唯獨不變的，是我對最初懷抱的教育夢想的執(zhí)著守望。

　　猶記得生命中不堪回首的20xx年，就在那一年，我遠在湖北老家的父親被確診晚期肺癌，而我正帶領學生奔赴高考的戰(zhàn)場。我放不下父親，子欲養(yǎng)而親不待的痛苦讓我心若刀絞；我也放不下學生，肩上的重擔、一百多個學生的前途，讓我無法在高考即將到來的時候舍他們而去。

　　老實說，我也曾經無數(shù)次地想要請長假回湖北，可每當我在電話里說出這想法時，父親總說自己有母親照顧，叫我不要隨便請假，耽誤學生。往往說到最后，他生起氣來，引起一陣猛烈的咳嗽，我不敢多說，只能作罷。最后的最后，父親把“不要耽誤工作”的叮囑帶到了棺材里——他連最后去世的日子都選在了我的暑假。從頭到尾，我竟然沒有因為他的離世請過一天的假！

　　父親臨終時，留下了一句不是遺言的遺言，他說：“這輩子該做的事，我都做完了�！敝钡浇裉�，我仍記得當時的情景，記得他說的`這句話。我更愿意把它當作父親對我最后的鞭策和我此生的座右銘。當我工作得累了倦了的時候，當我被玩劣的學生氣得煩了躁了的時候，當我掙扎在家庭與事業(yè)的夾縫中痛了哭了的時候，我總會問問我自己：“該做的事都做完了嗎？”要么桃李天下，要么誤人子弟，當老師的，從來都是一個良心活。

　　“起始于辛勞，收歸于平淡。”我們所從事的職業(yè)從來都不會驚天動地，只能夠潤物無聲；我們所肩負的使命從來都被抬到太陽和靈魂的高度，但絕大多數(shù)一輩子辛勤工作的老師卻絕無可能像太陽那樣受到萬人景仰，像靈魂那樣令眾生匍匐。可那又如何？日復一日、年復一年地為別人的孩子辛苦操勞，誰又能說這不是另一種偉大呢？

　　流年有聲，歲月無痕。我的“教育夢”在山東、在泗水、在一中，經過十一年的沉淀，終于變得更加深沉而厚重、真實而純粹。我承認，剛參加工作的熱情會隨著年歲的日增、家庭的瑣事、生活的重創(chuàng)而漸漸消磨，但夢想的力量就在于，當你歷盡了生活的破碎與絕望后，它還能夠讓你重新抬起頭來，仰望頭頂上那片燦爛的星空！

　　我們的國家由每一個具體的人構成，而我們每個人心中那些或渺小、或偉大的夢想最終匯聚成了整個國家的夢想。只有當我們每個人都不再錯把欲望當作夢想，當我們每個人都不讓夢想漸漸地被遺忘于青春，當我們每個人都能在自己的崗位上做完自己該做的事情，更重要的是，只有當我們每一個人都能不忘初心，以夢為馬，永遠奔馳在尋夢征途上的時候，我們才能夠自豪地說，我有一個夢想，它叫中國夢！“哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮”。

語文作文 篇3

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　猴年到了，猴子想要變成人。當它穿上人的衣服后，發(fā)現(xiàn)還拖著一根尾巴，他想要成人一定得砍掉自己的尾巴，因為人沒有尾巴。于是猴子拿起了砍刀，但動手之前，猴子被三件事困擾住了：

　　一是砍尾巴的時候會不會很疼;

　　二是尾巴砍了以后身體還能不能保持平衡?能不能保持靈活性?能不能活的長久?

　　三是尾巴一生下來就和自己在一起，跟了自己很多年了，不忍心拋棄它。自己能適應沒有尾巴的生活嗎?

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文;不要套作，不得抄襲;書寫規(guī)范，正確使用標點符號。

　　(一)一個響亮的標題。 就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的'題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的?核心立意?，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。

　　(二)引述+表態(tài)+觀點 。正文第一段就用?引述+表態(tài)+觀點?的形式，以達到?閃亮登場?的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態(tài)一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。

　　(三)分點分層闡述理由 。有了態(tài)度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點;還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。

　　(四)進一步深入闡述。這個步驟一般的同學很難發(fā)揮。到底要怎樣才能深入呢?筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以?橫向拓展??縱向挖掘?和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達到任務型作文?文明說理?的要求。

　　(五)聯(lián)系實際，快速收尾。 任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實意義，如果沒有了現(xiàn)實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯(lián)系實際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。一篇習作具備了上述五個部件構建而成，已是有模有樣、中規(guī)中矩，若能加上一些必備的調味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。

語文作文 篇4

　　隨著教學改革的推進，對于小學語文教學的要求也越來越高，尤其是小學語文教學更是引進了新型的教學方式，思維導圖是一種簡單有效的思維方式，利用人的發(fā)散思維表達的圖形思維，利用人的邏輯思維和閱讀的經驗形成的一種腦圖的形式，是促進學生大腦潛能開發(fā)的一種思維方式。將這樣的思維方式運用到小學作文教學中，能夠幫助學生以全新的角度進行寫作練習，可以將思維過程可視化和可操作化，在作文教學中讓學生以創(chuàng)新的形式進行寫作，提高學生的寫作水平和綜合能力。

　　1繪制思維導圖的特點和步驟

　　思維導圖可以說是作文的地圖，按照事先構想好的寫作形式和寫作思路進行寫作，對于命題式的作文，在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中心句還有關鍵詞，圍繞中心句將關鍵詞進行擴展，以中心句為起點，將相關的內容與之聯(lián)系，逐步擴展，以多種形式將題目的相關內容呈現(xiàn)出來，這樣的方式更加有助于學生進行寫作，觸發(fā)學生的寫作思維。

　　2思維導圖在小學作文教學應用中的優(yōu)勢

　　2.1有利于啟發(fā)學生的思維

　　思維導圖就是利用一個關鍵詞或者點進行深入的研究，逐漸擴展，找尋和關鍵詞和句相關的內容進行擴充，形成一個與關鍵詞為中心的網狀結構，根據(jù)關鍵詞來確定整篇文章的立意，解決學生對于寫作不知所措的狀況，每個學生都是一個獨立的個體，思維方式和生活經歷都不同，所以在進行關鍵詞的擴展，也就是思維導圖的構建過程也是不相同的，形成不同的寫作風格。

　　2.2開發(fā)小學生的想象能力

　　將語言首先在大腦中繪制成一幅圖畫的形式，將復雜的知識點以圖畫的形式幫助學生更加直觀更加形象地體現(xiàn)出來，促進學生的想象能力。形象的形式要遠比語言的形式更加容易記憶，學生經過對素材的認真思考，根據(jù)關鍵詞，運用思維導圖的形式進行想象擴展，根據(jù)詞語展開相關的聯(lián)想，然后根據(jù)想象的內容進行內容的篩選，組成最佳的寫作內容，達到開發(fā)學生想象能力的目的。

　　2.3促進師生之間的交流和溝通在傳統(tǒng)的作文教學中，一般都是學生將寫好的文章交給教師，教師進行閱讀和批改，師生之間的交流也僅限于對于作文格式以及寫作方向的修改交流，在寫作的思路形成以及內容方面教師和學生之間基本上沒有過多的交流，都是教師布置任務，然后學生進行自由發(fā)揮。思維導圖需要師生之間進行交流討論然后激發(fā)出更多的思路和想法。教師有時候可能會由于課堂教學時間的問題造成學生之間互動交流的機會比較少，無法使學生和教師之間的進行思維的碰撞，學生在這樣的教學形式下，經常處于被動的狀態(tài)，受到了標準答案和標準格式的規(guī)范和束縛，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。思維導圖的形式能夠讓學生成為課堂學習的主體，在課堂上增加師生之間的互動，進行思維方式的交流，活躍課堂氣氛。

　　3運用思維導圖進行寫作教學的方法

　　3.1運用思維導圖的方式優(yōu)化學生的寫作思路

　　小學生之所以對寫作教學不太感興趣甚至是產生畏懼的心理，主要是學生覺得寫作沒什么話可說，要是能夠打開思路，寫作也不是那么困難的事情，在教學的過程中教師要幫助學生解決這個困難，調動學生寫作的積極性�？梢赃\用思維導圖的方式進行學生寫作思路的優(yōu)化，讓學生能夠有思路進行寫作，消除學生無從下筆的問題，解決“開頭難”的問題。比如：小學第九冊單元作文中要求對景色進行描寫，教師就可以利用思維導圖的形式來開拓學生的思路，比如可以列舉春天這個季節(jié)，根據(jù)這個中心詞語聯(lián)系生活實際進行想象，通過春天這個詞，可以引導學生聯(lián)想到相關的詞語，想象一下春天的特點，春天的代表顏色還有春天的象征意義等，春天是一個綠色的季節(jié)，代表著生命的復蘇，春天是生機的象征，一切事物都從寒冷的冬天中蘇醒過來，而且人們也是在春天進行播種，它是孕育生命的開始，代表著希望。運用思維導圖的形式讓學生的眼前產生畫面感，對于寫作的內容有了更加明確的認識，有了具體的寫作思路，在加上自身對于生活的觀察和感悟，學生會產生很多想法和體會，解決了學生寫作思路匱乏的問題，有效地提高學生寫作的積極性和主動性。

　　3.2思維導圖拓展學生的想象空間

　　在寫作的過程中要運用想象能力來豐富寫作的內容，對文章的題目要求進行合理的拓展，作文的內容是來源于生活的，學生應該具備一定的獨立思考能力，在自我探索學習的過程中激發(fā)學生的求知欲望。在寫作練習中學生的思維來源于與生活實際的聯(lián)系，運用思維導圖的形式可以幫助學生進行想象空間的拓展，有更加寬的寫作空間。比如：小學第十二冊作文要求題目為《難忘的……》，在進行作文教學的過程中，教師可以先進行舉例教學，通過《難忘的一件事》的導讀，讓學生先了解一下對于這類題目的寫作形式和內容，對整個題目有更加具體的把握，然后學生就可以進行有效的拓展，聯(lián)系身邊的實際經歷，不一定將寫作定位在難忘的一件事上，還可以進行難忘的一個人，難忘的景色等許多角度的'描寫，拓寬寫作的范圍，只要聯(lián)系生活時自身感覺比較難忘的人和事都可以進行描寫，打開學生的思維，讓學生在寫作的過程中思維更加活躍，感受到生活中的任何經歷都會對寫作產生幫助，會讓學生更加了樂于觀察生活，運用到寫作當中，讓寫作成為體現(xiàn)生活的途徑，運用想象，讓學生在作文教學中快樂的學習。

　　3.3采用提問教學的方式與學生進行導圖繪制

　　在作文教學中，思維導圖的思維方式不僅是教師需要執(zhí)行的，在教學中也要適當?shù)匾龑�學生和教師一起進行導圖繪制。教師在教學的過程中可以采取提問的方式進行導圖繪制的引導教學，有針對性的進行思維的啟發(fā)，可以讓學生在思考的過程中完成思維導圖的繪制，激發(fā)學生的寫作興趣，提高作文教學的樂趣性。比如：在小學第十二冊的作文《假如我會克隆，我要……》為題目的作文教學中，教師可以讓學生先發(fā)表下自己的想法，如果具有這種能力想要做什么，學生可能會說假如我會克隆，我要克隆很多樹木；有的會說假如我會克隆，我要克隆很多的海豚，還有的會說假如我會克隆，我會克隆一個孫悟空。聽完學生各種各樣的想法之后，教師可以針對學生的想法提出有針對性的問題，為什么想要克隆這些東西，克隆這些的意義是什么？克隆樹木的學生會說因為現(xiàn)在人們過度的砍伐，導致了樹木越來越少，環(huán)境越來越差，所以要克隆更多的樹木來綠化我們的環(huán)境。想要克隆海豚的學生認為現(xiàn)在在海里游泳有時候會淹死人，近年來這種狀況越來越多，海豚是一種善良的動物，對人類也很友好而且還會救人，所以克隆海豚，讓它們來救人。想要克隆孫悟空的學生認為，孫悟空神通廣大，還會法力，能夠保護人們的安全，讓世界不再有壞人，不再有戰(zhàn)爭。通過教師的提問學生將克隆的原因進行了具體的分析，在一系列的提問中，學生能夠理清自己的寫作思路，同時也加深了對于整篇文章的理解，通過對于整篇文章內容的導圖繪制，能夠幫助學生提高寫作的興趣，讓學生在寫作中充分發(fā)揮。

　　4總結

　　總而言之，在課堂上運用思維導圖的方式優(yōu)化小學作文的教學，將思維方式和作文教學聯(lián)系在一起，改變了傳統(tǒng)的作文教學方式，開拓了小學生的寫作思維，教給學生一種全新的思維方式，在課堂上采用多種教學方式引導學生進行思維導圖的運用，提高學生的作文水平。

語文作文 篇5

　　我先拿起竹竿在貓面前亂舞，只聽“喵!”的一聲，貓撲過來抓竹竿——它被我耍樂了。我一跑，它也跑。我一跳，它也跳，還把竹竿往嘴里送。我再把竹竿放到貓的前肢腋下，然后忘上一提，哇， 貓來了個完美的后翻。我又用竹竿放在貓的.后肢腋下，這次來了個“貓啃泥”(前翻)�！斑鲉�!”貓生氣了。太可愛了!

　　最后，我把竹竿放到籃里。哈哈，我想要的事情來了：貓?zhí)�進了籃里。我提起籃子就跑，貓見勢不妙，就敏捷地跳出了籃子。接著，我再次把貓引入籃子，并且放在高處。嘻，這回下不來了吧。

　　這只小貓好可愛，我好想養(yǎng)一只。

語文作文 篇6

　　“語文”，初見就給人一種夢幻之感。語文不僅僅是一門學科，更是一門滲透古今的學問，沒有人真正是語文的導師，因為它的存在和發(fā)展不是人能夠加以控制的。

　　語文，顧名思義可以分為“語”和“文”兩個部分。中華文化博大精深，所以對其解釋也是五花八門，它可以是“言語”和“書寫”，也可以是“語匯”和“文章”，但是歸根究底都離不開“語言

　　和“文字”。這兩者并不只源于中國，各國各地更是有自己的專屬，再由其衍生出各種文化產物。

　　從倉頡開始，文字就成了 記錄人類文明發(fā)展過程的見證者，和語言一一起， 將神話、往事、人們的喜怒哀樂一代一代地傳承下去。時間也是一種妙不可言的催化劑， 使語文演化出了更多的奇跡。

　　千百年過去，朝代不斷興替，各路文人、偉人、俠士、英雄層出不窮，文字賦予了他們流傳千古的機會，也書寫了他們的一世成就，所有功與名、敗與勝、榮與辱，皆借著文字才被人們銘記。因為文字，才有《詩經》里“兼葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”的念想:因為文字，才有“同行十二年，不知木蘭是女郎”的豪邁:因為文字，才有“良言一-句三冬暖，惡語傷人六月寒”的感慨。既然文字是載體，那么語言就是表達。文字留在紙上總是不免單調乏味，總要有點實質的趣味才能引人入勝。有人不識字，卻也通曉語言的暖意。也許是上帝不愿看到文字的溫情失傳，就教會了人民口頭表達。世界上的語言種類可比文字種類還要多上幾分。不僅僅有國家的'官方語言，還有不同地區(qū)存在的奇奇怪怪的方言、口音，帶著濃厚的文化特色讓人感到趣味盎然。語言和文字奏出了世界上最美妙的和音，在人類的歷史上揮下最壯麗的一筆。

　　假如沒有“語文”，世界將會如何?是分崩離析。沒有語言也沒有文字，一切都無從知曉，發(fā)生和沒發(fā)生沒有人知道，世界上什么都有，也什么都沒有，因為沒有傳承的載體，什么都留不住。歷史無人追溯，真理無人探求，未來無人夢想...沒有“語文”，難以想象。

　　語文，不僅是歷史的見證，亦是生而為人的感情寄托。文人大家的隨心之作，把心中所向往的一切注入筆尖，流于紙上，構成一幅幅暗藏利刃的畫卷， 刺向敵對勢力的心房�！罢Z文”造了各種各樣并不單一且獨立存在的空間，只有借著文字和語言才能到達，那里有美好和希望、憂傷和別離，在那里一同酣歡、 同震顫， 既是心靈的港灣也是靈魂的棲所。 它是希冀，是文明。它的發(fā)展，永不休止。

語文作文 篇7

　　時光如水，歲月如梭，轉眼，五年快過去了。在這五年的小學生活中，我上過無數(shù)堂語文課，學習了許許多多的語文知識。其中，我最喜歡的一堂課就是在五年級第一學期的一堂課—《煙臺的海》。

　　上課鈴響了，同學們都陸續(xù)回到了座位上坐好，這是我們看到袁教師笑瞇瞇地走上了講臺，對我們說：“同學們，今天我們要學一篇有關于海的課文，名叫《煙臺的�！��！闭f著，她向我們展示了一組很美，令人陶醉的海上景觀，頓時，我們有了一種身臨其境的感覺。緊接著，袁教師用她那好聽的聲音朗讀了一遍課文，她朗讀時聲音時高時低地變化著，抑揚頓挫，并且把她對大自然的愛讀了進去。讓每一位同學都聽得很認真。教師講課的聲音，仿佛那山間的清泉緩緩地流進了我的心田。此刻，我仿佛感到自己真的到了煙臺的海邊，暖暖的海風“呼呼呼—"地向我吹來，沙灘上銀光閃閃，椰樹樹影婆娑。藍藍的天空中，潔白的海鷗在藍藍的大海上展翅飛翔。我仿佛。還還感到了煙臺的海冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的'充實與忙碌。煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。煙臺的海，真是美輪美奐，令人心曠神怡。正當我幻想到高潮時，卻被無情的下課鈴從美好的幻想中，回到現(xiàn)實里。那時，我真想插上翅膀，馬上飛往煙臺，親眼去目睹著美妙絕倫的煙臺的海��！

　　因為《煙臺的海》這一課使我不但學到了知識，更使我我感受到了那獨特的海上景觀，所以我最喜歡這堂課。

語文作文 篇8

　　我們江西風俗非常多樣：有抓周啊，有守歲啊，還有祭拜天地。今天我就來介紹幾樣。

　　一是我們江西特色餃子，我們每一次過除夕都要包各色各樣的餃子，有綠豆餃子，有韭菜餃子，還有豆腐餃子，甚至還有辣椒餃子等讓人目不暇接。讓人吃了還想要再吃一口。在除夕的酒席上啊，必須要有魚，有魚了還不能吃。有人會問不吃干嘛呢？因為我們江西人把魚留在桌子上表示年年有余，要是把魚吃了那不成了年年沒余了嗎？

　　二是抓周，抓周這個詞大家可能沒有聽說過。抓周的意思就是慢一周歲的人都要抓周。先拿一個大一點的盆子，讓那個小孩子坐上去，上面放上本子，玩具，計算機，一些東西。我們在門外打爆竹，那個小孩子開始抓，要是抓到本子那他長大以后肯定是一個學習非常好的'人。要是抓到的是玩具他長大以后一定是非常貪玩的一個人。要是抓到計算機的話他長大的工作一定是計算機。讓后我們趁他在抓的時候扔錢給他們，要是小孩子不拿錢的話，我們大人都把錢放到他的手上。因為我們都想要他長大以后做個有錢的人。

　　三是祭拜天地，每次在過年的期間我們都要祭拜天地，讓他們保佑我們可以全家安全一年里不會出事。我們要把豬頭和一些吃的東西放在桌子上，拜天地這樣可以全家幸福。

　　我們江西還有很多習俗想要了解的話就到本地去了解吧！

語文作文 篇9

　　在似水流年的日子，在茉莉飄香微風吹過日子里，翻開那本厚厚的相冊，我就會想起我的語文老師——王老師。這幾年，是王老師陪我過了小學生活的每一天，她那頭烏黑的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，能把每一個同學的心思看透。

　　她上課具有磁鐵一樣的吸引力。我喜歡她上的課，王老師不光教會了我語文知識，還教會了我許多課外知識。以前，她說“不能僅憑成績，個個素養(yǎng)都好，要多參加集體活動�！泵慨斘也幌�?yún)⒓踊顒拥?時候，我立馬想到的人就是王老師，我就會知道該怎么做了。

　　王老師講課經常蘊含著豐富的感情，讓我情不自禁的走進故事中，印象最深的是她講《月光曲》，我更是被貝多芬的鋼琴曲陶醉了，在我們面前，也仿佛擁起了波濤洶涌的大海，銀色的月亮正從水天相接的地方升起來……

　　王老師的課就是這樣，她總是以豐富的情感創(chuàng)造出一種具體生動的情景氛圍，帶領我們在人生與知識的海洋中遨游、探索。

　　如今，雖然我們馬上就要離開母校了，但王老師的一顰一笑，都給我留下了深刻的印象，我喜歡王老師，更喜歡上語文課。?我的語文老師 我住在一座美麗的大城市鄭州，在一個環(huán)境優(yōu)美的學校上學，我們有位美麗大方慈愛端詳?shù)陌嘀魅巍?/p>

　　我們的語文王老師，棕褐色的頭發(fā)圓圓的臉蛋兒，櫻桃小嘴長長對我們微笑，就像一位慈祥的母親，我們非常喜歡她，有時候經常會脾氣，但都是為了讓我們養(yǎng)成良好的學習習慣，王老師每天都在堅持做好上課、批改做業(yè)很辛苦，我們非常理解她，一味的做好自己，嚴格要求自己，記得有一次她為了不讓我們把功課拉下，腿都受傷了還繼續(xù)堅持上課，對我們十分關愛，哪里有問題就會給我們一一講解更改，老師您辛苦了，向您致敬。

　　能成為您的學生我很慶幸，有一位這么好的老師，王老師。我的語文老師 張啟涵

　　我的語文老師長得特別可愛，他很溫柔也很可愛，我們語文老師常常教我們要和諧相處，團結，我們老師非常非常的有愛心。

　　有一次，我們學校下大雨，我們班有些人看到了雨聲，有一只小鳥我們就把它。放到我們班里我們老師看見了，我們以為老師不讓養(yǎng)，結果老師說，沒事兒就放到這兒吧，讓她在這兒好好休息休息，完了咱們把它放外面它的爸爸媽媽一定會來找他的。

　　結果小鳥在我們班里呆的時間特別長，我們有的人帶了面包喂給他吃，有人在的水給他喝。

　　我們把它的傷養(yǎng)好了，他就被我們班一個同學帶回家了，結果那個人到學校說那個娘好了，我把他放走了。

　　所以我們語文老師特別的，有愛心。

語文作文 篇10

　　老師是蠟燭，犧牲了自己成全了別人，老師是大樹，為我們遮蔭蔽陽，老師是園丁，修剪我們這些參差不齊的小樹，老師是雨傘，為我們遮風擋雨。

　　記得有一次期末考試我沒考好，心里十分難受，真想重新再考一次，但是這次僅僅80多分的成績卻已經成為了現(xiàn)實，留在我的腦海中。這時，徐老師沒有責備我，而是耐心的安慰我，這次沒考好，沒有關系，每個人都有失敗的時候嘛，人生就如大海中的一葉扁舟，隨時面臨著被大浪吞滅的危險，這次失敗不代表下次的失敗，只要你努力，下次一定會成功！聽了老師這番話，我那悲傷的心靈里射入一縷陽光，讓我得到了溫暖。

　　從此后我更加努力的學習，終于在一學期后的另一次期末考試中取得了優(yōu)異的成績。這次的成功主要是因為老師對我的教導。

　　老師，您就像春天里的花朵，為我們制造芬芳，您就像夏天里的扇子，帶給我們涼爽，您就像秋天里的.風，吹的我們心情舒適，您就像冬天里的一縷陽光給我們照亮全新的世界。

　　老師，我感謝您，感謝您那一句句失敗了，不要怕，要盡快揚起風帆，繼續(xù)努力，體會到失敗是成功之母的真正含義，為我們帶來美好的希望共同迎接未來。

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