實(shí)用的語文作文集錦8篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編為大家收集的語文作文8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文作文 篇1
陳老師告訴我們,學(xué)校準(zhǔn)備在年級(jí)500個(gè)學(xué)生中挑選三十名同學(xué)參加學(xué)期末全區(qū)語文競(jìng)賽。不過現(xiàn)在每個(gè)班先選十個(gè)同學(xué)參加集訓(xùn),再通過選拔來定奪最后代表學(xué)校參加區(qū)競(jìng)賽的人選。
我被選中為集訓(xùn)班的一員,心里特別高興,下定決心好好學(xué)習(xí)。
我已經(jīng)參加了三個(gè)星期的`集訓(xùn)了,老師要求我們?nèi)齻€(gè)星期內(nèi)背完75首古詩詞,包括詩句解釋和中心思想,還做了大量的閱讀題。背誦古詩不是問題,我用了一個(gè)星期就基本背完,但是語文閱讀,我感覺到了壓力,好多次都覺得老師布置的閱讀題有難度。
這個(gè)星期二,老師組織我們集訓(xùn)班100個(gè)同學(xué),舉行了一場(chǎng)淘汰賽,通過考試決定挑出30名。那天,我認(rèn)真地做題,盡了自己最大的努力,完成了試卷,但是心里沒底,感覺閱讀題還是太難了。考完試,心里總是忐忑不安。
今天下午,第三節(jié)課上課,陳老師對(duì)我們說,我們班十個(gè)參加集訓(xùn)的同學(xué)有八人入圍。我們緊張地等待老師的宣布,當(dāng)老師念到我的名字時(shí),我心里壓著的石頭終于放了下來。老師說,班長(zhǎng)考了全校第一名。我們鼓起掌來,都向班長(zhǎng)投去佩服的眼光。我想我一定要更加努力,也要向班長(zhǎng)學(xué)習(xí),向他請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法,共同為學(xué)校爭(zhēng)光!
語文作文 篇2
7月21日星期二終于到了,我非常興奮。因?yàn)槭钇诎帱S老師要在語文課上教我們做夾心面包。
我們終于等來了語文課,黃老師帶來了幾塊面包,我也看見大家都帶來了許許多多的材料:有藍(lán)莓果醬、有草莓果醬、有蕃茄醬、有青瓜片、還有葡萄干等,黃老師把面包材料發(fā)給了每位同學(xué)。
開始動(dòng)手做面包了。我先拿出一塊面包在上面均勻地放上葡萄干、用小勺子涂上藍(lán)莓和草莓兩種果醬、再把第二塊蓋在第一塊面包上,接下來再讓黃老師用蕃茄醬在上面擠了一些圖案,圖案各式各樣,有五角星的、有娃娃笑臉的、有小動(dòng)物的……可以根據(jù)自己的喜好,擠出不同的形狀,非常的可愛,看了就使人食欲大增。接下來我們又做了二、三個(gè),每一個(gè)都是不一樣的,仿佛就象一件件精美的藝術(shù)品呢!
我把親手做的面包帶回了家,我的`家人品嘗的美味的面包對(duì)我連連夸贊:“我家童童長(zhǎng)大了!都會(huì)學(xué)做夾心面包了�!碑�(dāng)時(shí),我的心里就象帶回家的面包一樣甜滋滋的。
語文作文 篇3
語文,多么熟悉的一個(gè)詞語,從小學(xué)開始,將一直陪伴我們到初中、高中、大學(xué)……整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。那道我們就只能從課本上學(xué)習(xí)語文嗎?不!在我看來,生活中,語文隨處可見,隨時(shí)可學(xué)。
閑暇時(shí),我愛看電視�!吨袊鴿h字聽寫大會(huì)》,使我見到了許多見所未見、聞所未聞的漢字,讓我深深地感受到中國漢字的博大精深、漢字是語文的基礎(chǔ),更是不可獲缺的一部分。也因此,我把13期的漢字聽寫大會(huì)全部看完了,并把每一個(gè)陌生的字記牢,這為我參加語文競(jìng)賽打下了基礎(chǔ)。在上學(xué)期學(xué)校組織的漢字聽寫大賽上,遇到的許多詞都是我從電視中學(xué)習(xí)的,并順利地書寫出來。
除此之外,《一站到底》欄目也是我的最愛,使我接觸到了許多不知道的知識(shí),讓我感受到了別樣的語文。還有《百家講壇》、《讀書》等欄目,讓我暢游在古今中外文學(xué)的海洋中。
有時(shí)間了,就會(huì)捧一本書,靜倚窗邊,愜意地品味那一個(gè)個(gè)神秘莫測(cè)的字符,徜徉于一片語文的.海洋中,每一本書都散發(fā)著沁人心脾的墨香。閱讀《童年》,我為主人公阿瘳沙不幸的兒時(shí)、灰色的童年,感到十分同情;《霧都孤兒》讓我隨著奧利弗悲苦的經(jīng)歷而憤憤不平,恨不能穿越到那時(shí)的倫敦,打倒所有的壞人,拯救所有可憐的孤兒;拜讀《魯濱遜漂流記》時(shí),魯濱遜那不向命運(yùn)屈服,不向困境低頭的頑強(qiáng)精神和創(chuàng)造力令我欽佩;還有《培根隨筆》那一篇篇帶有哲理性的文章,一句句精煉深刻的話語,讓我懂得了一個(gè)又一個(gè)的真理;品讀法布爾的《昆蟲記》,仿佛與那些可愛的小昆蟲一同嬉戲于草叢間、花朵中,一起探索著大自然的奧秘;沉醉于《中華上下五千年》,讓我隨著古人的步伐,行走在各朝各代的更替輪回間,提前學(xué)習(xí)了語文課本上的歷史典故。還有一些精美的詩歌、散文,百轉(zhuǎn)千回,令我愛不釋手。讀書,開闊了視野,增長(zhǎng)了學(xué)識(shí),讓我受益匪淺。正是有了大量閱讀的積累,讓我的文學(xué)水平和寫作技巧不斷提高,一篇篇精美的作文孕育而生。
今年春節(jié),陪媽媽逛街買春聯(lián),看著紅紅的紙上一個(gè)個(gè)熠熠生輝的字,我不禁被人們無盡的才華所折服。“蛇舞吉祥辭舊歲,萬馬奔騰迎新來”、“新春送來四季福,好運(yùn)迎進(jìn)八方財(cái)”。噢,語文真是無處不在。貼春聯(lián),是中國古代傳承至今的一個(gè)習(xí)俗,但又有多少人會(huì)留意這與我們近在咫尺的語文呢?小小的春聯(lián),讓我看到中華民族五千年的悠悠文化歷史,感受到了漢字的精妙絕倫,更從中學(xué)會(huì)了什么是對(duì)偶句,我還試著寫了一幅對(duì)聯(lián)“天道酬勤喜豐盈,勵(lì)志揚(yáng)鞭奮馬年”。怎么樣,讀起來還不錯(cuò)吧?
語文,中華民族五千年的文化結(jié)晶。學(xué)好了語文,你會(huì)領(lǐng)略到一片別樣的天空。生活中,語文真的是無處不在,只要你有一雙發(fā)現(xiàn)語文的眼睛。
語文作文 篇4
這個(gè)社會(huì)需要的是人才,也是有思想的人才,就如同韓寒所說的,如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才,那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸,如果有,他便是人中之王,可惜沒有,所以我們只能把全字人下的王字給拿掉,時(shí)代需要的是人才。
曾經(jīng)以為,世界上最痛苦的事莫過于終其一生都不明白語文的真正含義,知道最后才明白,更深的痛苦是語文在我面前,而我卻不知道如何學(xué)好它,依舊用幾個(gè)不屑一顧的眼神疏遠(yuǎn)了我和他的距離。
所以我發(fā)誓,我一定要學(xué)好語文。
有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚,
苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。
梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾,意在教導(dǎo)我們,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),曇花于萬籟俱寂的深夜綻放,意在提醒我們,不要張揚(yáng),語文是超越時(shí)空思維的花朵,是五千年歷史的.承載,讓我們帶著對(duì)語文的執(zhí)著,走入那神秘的知識(shí)的海洋。
語文作文 篇5
從幼兒園到小學(xué),我只有3位語文老師。今天我就來說說教我六年的語文老師——方老師。今天就讓我來好好“訓(xùn)訓(xùn)”我的這位語文老師。
方老師,您教了我六年,我對(duì)您也算十分了解的了,您有許多優(yōu)點(diǎn),不過,看人不能光看好,壞習(xí)慣也要給指出來。
首先,就是您說話的習(xí)慣。您說話時(shí)老是愛說一句話改一個(gè)口音,比如說一句“這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好”,您也要把“分解”開來,前半句“這個(gè)同學(xué)”用普通話說,下半句“表現(xiàn)得好”就變成四川方言了。再說了,您對(duì)我們說倒沒什么。我們是早就聽?wèi)T了,但是有老師來聽課時(shí)、開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),您也這樣說,就會(huì)給其他老師和家長(zhǎng)帶來不好的印象。每次開完家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)都會(huì)說:“你們老師說的啥子話哦,一句話一會(huì)說普通話,一會(huì)又說四川話。”像您這樣講話,難怪您教了我們六年,這六年里您也就在升國旗后講話時(shí),只講過兩次,而且兩次您的聲音都跟蚊子似的,聽都聽不到。虧您還天天教導(dǎo)我們說話要大聲。
二來就是您對(duì)同學(xué)們的態(tài)度。還記得有次您說陳陽上課扔紙條的事嗎?當(dāng)您看到陳陽手上的紙條時(shí),您什么都不說,就直接把陳陽拉起來打,打臉就算了,還用竹棍子打他的'手臂。打完才問事情,陳陽說是楊琪扔過來的,楊琪也承認(rèn)了,您卻不以為然。硬說是陳陽扔的。您知道嗎?當(dāng)您轉(zhuǎn)身離開時(shí),陳陽的手臂血都流出來了,您還要執(zhí)迷不悟嗎?像這樣的事還有很多很多……
三是您做了錯(cuò)事卻不承認(rèn)。您總是喜歡教導(dǎo)我們,有一次我們班的男生又闖禍了,您從男生的一些不好的習(xí)慣說起,說到了您從來沒有打過我們、罵過我們,這不是事實(shí),我們自然反抗,您卻又說您打也只是輕輕地打了一下,罵人也只是說一兩句。您忘了您把黃盼的手打破皮嗎!您忘了您把一位同學(xué)的臉打腫了嗎!您忘了您把陳陽的手臂打出血嗎!您忘了您懲罰人,自己還叫其他老師來看,一直笑嗎!把自己的快樂建立在別人的痛苦之上真的很快樂嗎!在我們看來,您簡(jiǎn)直就成了一個(gè)無惡不作的惡魔!
本來,我們是想去向校長(zhǎng)投訴您的,但又不知道是誰向您透露了消息,您對(duì)我們又異常的好,不料我們剛打消了這個(gè)念頭,您卻還是惡習(xí)不改。乃至于最后一次教師節(jié)都沒有什么人給您送禮物了。
方老師!這可能是我最后一次這樣叫您了,您一定要改正您的壞習(xí)慣哦!
語文作文 篇6
語文如同在春風(fēng)的吹拂下,一首韻味綿長(zhǎng)的歌,靜靜地流入我們渴望知識(shí)的心里。它在耳畔繚繞,久久不散,帶給人們心靈的洗禮。
語文是一首悲傷的歌,帶給我們傷感懷念,讓人觸景生情,想起了久別的朋友、遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人,讓人潸然淚下,久久不能忘懷。
來到學(xué)校,瑯瑯的讀書聲不絕于耳,同學(xué)們似乎都在學(xué)習(xí)語文,感受母語的魅力,開展一段奇妙的語文之旅。
在旅行中,我們背起行囊,尋覓春天的蹤跡,泛舟科學(xué)的海洋,采集民風(fēng)民俗,漫步古代詩苑……一篇篇精美的.課文是一首首美妙的歌曲,散發(fā)著無限魅力,讓我們盡情享受一次次艱難的探索;是一次次文化的發(fā)掘,讓我們流連忘返。
語文是一首美妙的歌曲,滋潤(rùn)了我們渴望知識(shí)的心靈,讓我們感受到了語言文字的魅力,對(duì)母語更加依賴,培養(yǎng)了我們的愛國情感,豐富了我們的學(xué)習(xí)生活。
回到現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)語文不僅僅在教室課堂,更在我們的現(xiàn)實(shí)生活中�!伴L(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天�!贝蟮乇幌﹃柸境梢黄椟S,一位故友遠(yuǎn)去。詩人無限感慨。作品《送別》,那種回環(huán)往復(fù)的旋律,魂?duì)繅?mèng)繞的離情別緒,被人譜上曲子,更加突出了友情的溫暖和纏綿,同時(shí)也讓人感受到了離別的悲戚與傷感。
一次次感悟、一次次考驗(yàn),都是千里之行的一小步,語文世界的廣闊天地有無限風(fēng)光,從小到老,我們都在學(xué)習(xí)語文,但卻永遠(yuǎn)也學(xué)不完。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,語文無處不在。語文是調(diào)劑生活、陶冶情操的重要手段,它給人精神上的震撼。
一個(gè)人心浮氣躁時(shí),一篇優(yōu)美的散文,可以使他心靜如水;一個(gè)人心情低落時(shí),一篇慷慨激昂的文章,可以使他重燃信心。
語文是一首無處不在的歌,在人間自由地回蕩,我們生活在社會(huì)中,語文伴隨著我們成長(zhǎng)。
語文是一首歌,即使時(shí)光流逝,都帶不走它不一樣的旋律,帶不走它的無限美妙。
語文作文 篇7
秋天的雨,是一把鑰匙,趁你沒注意,悄悄地打開了秋天的大門,讓我們看到了一幅秋天的圖畫。
田野里,金黃色的稻子熟了,像一片金色的海洋,風(fēng)一吹,就翻起了金色的波浪,“嘩嘩”, “嘩嘩”,那是感謝秋天的話語。果園里,果實(shí)累累,葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下,有紅色的、紫色的、黑色的……蘋果露出了紅紅的臉頰,仿佛微笑著叫人們?nèi)フ�!柿子樹上結(jié)滿了紅彤彤的柿子,好像一個(gè)個(gè)小燈籠。梨樹上掛滿了黃澄澄的梨子,像幾個(gè)可愛的小葫蘆。
花園里,菊花仙子綻開了笑臉,有紅的、黃的、紫的、淡黃的、雪白的……吸引了許多小朋友。
樹林里,那些飄落下來的.葉子,像蝴蝶在空中翩翩起舞。紅紅的楓葉好似一片紅霞。
廣場(chǎng)上,小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏,各式各樣的風(fēng)箏帶著孩子們的幸福和希望,飛向遙遠(yuǎn)的地方。
�。∏锾鞄Ыo大地的是一首豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。我喜歡這美麗的秋天。
語文作文 篇8
摘要:快樂作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺習(xí)作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文作文要求的有效途徑。隨著教學(xué)改革不斷深入,快樂作文教學(xué)必將大有可為。可以肯定,快樂作文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)同學(xué)良好的思維習(xí)慣具有極其重要的作用,是和思想品德課并行不悖的、影響小學(xué)同學(xué)一生的思想基礎(chǔ)工程,對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)開拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
關(guān)鍵詞:情境 ; 多類型 ; 快樂;
一、課題的提出
隨著教學(xué)改革的不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高,要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情,以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來,強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”,這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂于積極表達(dá)思想、勤于自覺動(dòng)筆習(xí)作。長(zhǎng)期以來,小學(xué)語文作文教學(xué)基本形成了“教師命題——學(xué)生寫作——教師改評(píng)”的模式,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是許多學(xué)校當(dāng)前作文教學(xué)主流,有利于學(xué)生掌握命題作文的一些技巧,有利于學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績(jī)。但是這種模式已經(jīng)暴露出其偏面性和局限性,給學(xué)生造成了許多負(fù)面影響,即習(xí)作時(shí),不會(huì)下筆,無從說起;不會(huì)表達(dá),語言空乏;不會(huì)創(chuàng)新,缺少個(gè)性。
二、課題的界定
快樂作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂作文是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂的心境,把自己的快樂體驗(yàn)用一定的語言文字傾注于筆端,這是一般意義上的快樂作文。廣義的快樂作文是通過對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),使習(xí)作成為自己生活的一部分,成為他們自發(fā)自覺的行動(dòng)。也就是說,學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受,乃至對(duì)生活中酸甜苦辣的細(xì)微體驗(yàn),主動(dòng)訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z言文字,寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章,達(dá)到閱其文知其心,體現(xiàn)“文如其人”的精神,真正做到“我手寫我口”(葉老)。這才是快樂作文的真實(shí)目的和深層意義所在。
三、研究過程
�。ㄒ唬┌盐諆和瘣弁媾c好奇的心理特點(diǎn),適時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境,增強(qiáng)習(xí)作興趣。
小學(xué)同學(xué)受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的`作文,以增強(qiáng)寫作的興趣�!皠�(chuàng)設(shè)情境”實(shí)質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn),認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,教師精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自然地融于情境,利用已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
1。觀察情境,提煉重點(diǎn),寫出真情
觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界,即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)提出來的。
2。游戲情境,體驗(yàn)樂趣,抒發(fā)感受
游戲是孩子們的天性,通過設(shè)定的游戲有感而作,也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。
3。實(shí)踐情境,體驗(yàn)成功,得到發(fā)展
結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)內(nèi)容的確定上,我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口語教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮,進(jìn)行“利用、選擇、改編”,結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn),按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。
4。想象情境,拓寬思路,激發(fā)美感
想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。真正的創(chuàng)造是想象活動(dòng)的結(jié)果,有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象情境對(duì)進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。
(二)把握兒童不拘一格、跳躍性強(qiáng)的思維特征,鼓勵(lì)多類型作文,充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性
多類型,指寫作類型不拘泥于某種格式,作文格式多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中,若能開放作文的形式,就能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)作積極性,收到較好的效果。
1。作文“日記化”,降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成,借此逐步降低作文的難度,使絕大部分學(xué)生取得好成績(jī),提高寫作興趣。
2。作文“書信化”,拉近與實(shí)際生活的距離。以寫信代替作文,把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去,也是快樂作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷懶趴梢员容^自由地傾注自己的感情,容易寫出真情實(shí)感來。
3。作文“詩歌化”,激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛,模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
4。作文“課文化”,加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在《桂林山水》教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)的四次情境,充分調(diào)動(dòng)了兒童豐富的情感體驗(yàn),加深了對(duì)課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語言材料的理解,并通過綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語言訓(xùn)練,引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)客觀世界美的感受及情感體驗(yàn)。其中我憑借“結(jié)合課文語言,向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè),巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話題,前兩次的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生充分朗讀了課文,仔細(xì)欣賞了課件圖片,積極地感知、積累了語言,這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫出有個(gè)性的好文章,達(dá)到了寫作的目的。
此外,還可以把作文“演講化”、“稿件化”,把說和寫有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在自己寫稿的基礎(chǔ)上,開展演講活動(dòng)。把作文“表演化”,發(fā)動(dòng)學(xué)生將有意義的見聞編成相聲、話劇、小品等�?傊�,不拘一格的多類型作文,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性,真正達(dá)到新課程提出“能不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。
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