有關語文快樂作文匯總10篇
在日常學習、工作抑或是生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編收集整理的語文快樂作文10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文快樂作文 篇1
“落紅不是無情物,化作春泥更護花!,老師對學生的關愛雖與父母不同,但老師總能在學習中讓我們明白學習的快樂。
數(shù)學老是背公式,英語不是背單詞就是背句型,可語文呢,文與眾不同,一個奇妙的學科,總能給我們帶來快樂。
語文是“上著”快樂。一節(jié)語文課就能提現(xiàn)。這就是一個快樂的時光,余老師給我們上一節(jié)語文課。余老師一字一句如珠子似的,向我們吐出了要求:“請大家拿出筆記本,放好書包!贝蠹衣犜挼匕褧雷右环,全體向右轉。余老師帶領我們一起向偉大的孔子像,敬了禮,就開始了今天快樂的語文課。
語文是“聽著”快樂。上課開始了,“嗯——嗯!庇嗬蠋熐辶饲迳らT,開始打開電腦啟動幻燈片,“同學們,注意了,看著屏幕,將每個詞語讀兩次,等下開始聽寫。”同學們聚精會神、頭也不轉地盯著大屏幕:“邀請、蘊藏……”“好了,”余老師關了屏幕,抬起手,指了指每個人的腰,“坐姿要端正!”大家不約而同地挺直了身體。好了開始聽寫:“邀請、蘊藏……”聽寫結束了,大家?guī)е院、興奮、快樂的神情盯著答案批改。這下,拿優(yōu)秀的可多了。
語文還“背著”快樂。余老師又拿起沉甸甸的《知識大集結》讓大家熟記75首古詩,“請第一小組上臺,一個接一個背給我聽!鄙窠浘o張,臉色不自然的同學們生怕不會背被于老師批評!皟蓚黃鸝鳴……鳴什么來著?”一個同學緊張了,忘了怎樣背了。余老師走前一步,出乎意料的是,余老師沒批評背不熟的同學,只是說自己不會背,要自己反思自己,小升初是自己的責任。大家都不自然地笑了笑,又埋頭開始熟悉古詩了。
快樂的時間總是過得這樣快,同學們無一感到疲累,總是在最后的時候爆發(fā)自己真正的'寫作能力。
語文也“寫著”快樂。同學們最喜歡這個環(huán)節(jié)。私底下討論的有,分享著自己提議的有,大膽發(fā)出自己意見的也有。于老師示意大家安靜,這次的作文寫的是《出錯》,“什么是出錯呢,比如說看手機掉坑里的有,上學遲到的有,跟媽媽爭吵也有!蓖瑢W們聽后,興致勃勃地發(fā)表自己寫的內容,令人發(fā)笑的是,有人說上廁所走錯廁所也算出錯。同學們仰著頭抱著肚子笑。余老師并不覺得有什么好笑,其實生活中每時每分每秒都會出錯罷了,不知所錯,最終無藥可救。
同學們笑不出來了,但仍然快樂地聽著老師的意見寫著作文。原來,語文是多么令人快樂。
快樂的語文課,有趣的語文課……一生難忘的語文課,五彩繽紛的語文課,都能給我們帶來快樂。
語文快樂作文 篇2
作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式,學生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調節(jié),了解自己的個性情感和心理需要,給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。然而,封閉型的傳統(tǒng)作文教學已經異化為學生攫取語文高分的手段,成了傳授寫作知識和技巧的訓練,背離了作文教學的根本要求。長期以來,作文教學一直是小學語文教學的難點之一。教師照本宣科,喋喋不休地講,熬完兩節(jié)課便萬事大吉,學生“低頭造車”榨出的作文缺乏靈性、生氣、情感,作文成了師生共同的大敵。作文改革路在何方?最近我在作文教學中頗受啟發(fā)。
在上蘇教版第九冊第五單元的作文教學時,讓學生寫自己高興、痛苦、傷心等事時, 我先組織孩子們說,但課堂上鴉雀無聲,然后我靈機一動,心想:也許孩子們怕我都不原和我?guī)熃涣鳎谑俏亿s緊把學生分成甲、乙、丙三大組,甲組同學說高興事,乙組學生說傷心事,丙組學生說痛苦事,不到一分鐘孩子們便自動組合,很快的形成了三大小組,看到這樣的氣氛,我一下松了口氣。讓剛成一組的同學進行5分鐘左右的深入而密切的交流對話,我及時引導學生談自己的真心話,說出自己的快樂和痛苦。最后三組角色互換,按順序進行談話。談話結束后又讓學生把自己參加今天活動的經過寫下來,選擇一個自己喜歡的題目,并提供學生一些與本次活動相關的優(yōu)美詞語,學生便興致勃勃地動起筆來……
我采用了一個具有科學性、趣味性、的'談話吸引學生激情參與,誘導他們觀察生活在“周圍事物”的細節(jié)并用簡略的文字加以“攝取”,然后再請學生記敘成文。幫助學生在作文課上學會“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉,這呼應了語文《課程標準》中關于“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞!钡哪繕艘。
我把談話過程盡量拉長和變細,讓學生看得清,聽得清。有意識地豐富了學生的見聞,誘導學生產生了表達的激情。符合小學生的心理特征和認知特點,讓學生在高漲的激情中完成寫作,呼應了《課程標準》中“珍視個人的獨特感受”的目標要求。誘導學生產生表達激情,不但使學生在當前寫好作文,而且保持了學生作文學習的可持續(xù)動力,保證學生從不原寫作文到學會寫作文。
我注重從學生的心理特點和認知水平出發(fā),盡量把作文知識和技能的教學訓練能夠演示成為“情景”,讓學生在富有情趣的教學情景中掌握知識和技能。教師深入研究作文教學的方法和形式,幫助學生在小學階段建構學會寫作的認知和技能的相對完整體系,提高了作文教學的效率。
語文快樂作文 篇3
自從進入校門的那天起,作為學生的我,不知上了多少節(jié)語文課。這些課中,有的內容充實有趣,有的新穎活潑......而最讓我難忘的是那一節(jié)語文課。
那一節(jié)語文課,我們去操場寫作文。一開始,我不知道要干什么。到了操場后,老師才告訴我們,這次作文是寫我們的學校。一開始我不知道要怎么寫,我就去請教老師老師說寫風景要先寫‘‘我’’一開始看到的東西。聽完老師說的,我就跑去大門口,模仿我剛進校園時的感受,然后我把感受寫下來。后來我又像是游客在觀賞,沿著柳樹一排排的`走過去,又把我看到,感到寫下來,最后我又寫了教室里的樣子,又把全校大大小小的東西,由遠到近的方法寫下來,再把它們連接起來,最后再修改一下就完工了。我把這篇作文拿給老師看,老師說不夠,還需把同學們在操場干什么,做什么寫下來才能增添學校歡快的氣氛,經過老師的一番指導,我又把這篇作文修改了一下,這回又拿給老師看。老師說不錯寫得很好。
雖然這節(jié)語文課讓我東奔西跑的很累,但是這節(jié)語文課我學到了知識很高興,很快樂。
語文快樂作文 篇4
每星期五晚上,都是去四真學堂上作文課的時間。那一節(jié)快樂的作文課讓我至今記憶猶新。
一上課,余老師就笑瞇瞇地對我們說:"今天要和大家玩一個游戲喲!"我聽完心里像剛吃完蜂蜜一樣甜。
激烈的游戲開始之前,余老師對大家公布了游戲規(guī)則:"第一是一個同學用眼罩把另一個同學眼睛蒙上,當瞎子;二是有一個同學來指揮這個同學上臺畫畫;三是這個扮瞎子的同學要畫一個人;四是每組同學投票時,除了不投自己組,可以投其他組,最后賽出第一名、第二名、第三名,給予金幣獎勵。"
只見余老師昂首挺胸站在講臺上,面帶微笑地對我們說:"游戲正式開始!"我的心開心地都要跳出來了。
我們組參加玩游戲的代表是徐樂思和我,徐樂思扮演當盲人,我是指揮員。我想我終于能當一次指揮員了。
等呀,等呀,我都等得不耐煩了,呀,終于到我們組開始玩游戲了。
我站在臺下,發(fā)出口令,指揮徐樂思說:"往前兩步,然后上臺。"她就邁開腳步向前走。
等到徐樂思走上舞臺后,我又發(fā)出指令說:"畫一個圓,再左右兩邊各畫上一個小圓圈。"
她十分清楚的'按照我的指令去做,配合的十分默契。
"提起筆,向前,再往上,畫三豎。"我一邊指揮,徐樂思一邊畫,但是由于看不到,結果有一畫畫在了眼睛上。
經過我的指揮,徐樂思終于畫完了,我哭笑不得,徐樂思把眼罩摘下來一看,大聲說說:"呀,我的小人丑死了。"
沒想到的是,經過大家最后投票,我們小組居然獲得第一名!
這是非?鞓返囊惶谜Z文課。〉浆F(xiàn)在還很難忘。
語文快樂作文 篇5
放假之后,我千方百計地爭取到媽媽的同意,終于可以輕松一天了,這天再也不用跟“啞巴老師”——書本打交道了.
第二天,我和暑假作業(yè)展開了“賽跑”,我在和暑假作業(yè)不斷地“賽跑”中,一點一點地消耗它的“體力”,在爸爸媽媽的幫助下,我終于贏了暑假作業(yè),可暑假作業(yè)還有一個“弟弟”——老師的附加作業(yè)——公式、單詞、對話,日記,我不斷地寫,終于我過五關斬六將完成了它們.
我的暑假生活是五顏六色的,不僅是寫作業(yè)這一種色彩,我也有放松的時候,有的時候爸爸媽媽帶我去旅游,有的時候我與智慧的集合——電腦交交朋友.不知什么時候起,每當我睜開朦朧的`睡眼時,奶奶那“高音喇叭”就開工了,“媽媽要上班了,快去送媽媽一程到樓下”.我無奈地三下五除二的穿上衣服,有一次,我將媽媽的小背心穿上了,剛到樓下, 一個叔叔望著我梧嘴偷偷地笑,我心想叔叔中了五百萬吧,笑得如此開心.我向叔叔問早上好,叔叔指了指我的衣服說:“騁騁,你怎么一夜之間就長大了啊!你媽媽的衣服也適合你穿?我恍然大悟原來穿錯了衣服,我的臉刷的一下孌成一個red apple, 扭頭就大步流星往家跑.我跑回的途中明白一個道理,做任何事情都應該一絲不茍.
我的暑假生活不僅是這樣,還做一些力所能及的家務,例如,刨土豆,洗碗,拖地.小朋友們,不僅要愛學習,也要熱愛勞動.
這就是我的暑假生活,你呢?
語文快樂作文 篇6
星期四的下午,溫暖的陽光照耀著美麗的校園,我們學校各年級分別進行了游園活動,各有各精彩。
我們四年級的游園活動在風景如畫的噴泉廣場舉行,全年級的同學都興高采烈地參加了活動。游園項目豐富多彩,有猜謎語、有朗讀課文、有背誦古詩、有連詞成句、還有詞語接龍……
我和樂沂參加了背誦古詩的游戲。我們從《憶江南》背到《獨坐敬亭山》,又從《春夜喜雨》背到《一去二三里》,我們就這樣胸有成竹地一路背誦下來。背誦完以后,孔老師笑瞇瞇地給我們頒發(fā)了獎品,一人一包餅干,看著用知識換來的獎品,我們高興得一蹦三尺高。
詞語接龍的游戲也正在熱火朝天的`進行,我迫不及待地去參加了這個有趣的游戲。我在老師說出了數(shù)學的學以后,馬上響亮地接著說道:“學習的習,習作的作,作文的文,文明的明……我一口氣地接出了好幾十個詞語。老師高興地向我豎起了大拇指,還多獎勵了一個棒棒糖給我。
每一個同學都盡情地享受著活動的歡樂,大家都在用自己學到的語文知識,體驗著成功的喜悅。有的同學單槍匹馬的參加活動,有的同學三五成群地排隊等候,每個人的臉上都露著花兒一樣的笑容。
游園會在同學們的歡聲笑語中結束了,每個同學都有收獲,得到了不少的獎品。通過這次游園活動,我認識到知識是永無止境的,同學們應該更加努力地學習,長大以后才能成為有出息的人。
語文快樂作文 篇7
語文,顧名思義,就是從人與人之間的口頭行為和文字的記錄。其實不然,它還有多種含義。在我們的身邊,處處都有它的蹤影:在我們的生活中,點點滴滴都有它的痕跡!
語文,你是路邊的廣告語;你是門口的對聯(lián);你是書中的名人名言;你是許多人魂牽夢繞的世外桃源……你在我們的心中生根發(fā)芽,扎下了深根,永垂不朽。
科學,數(shù)學,英語都離不開你,如果沒有你的幫助,恐怕將一無所有。
你讓我知道了一草一木的“靈性”;領略了青山綠水的“情感”;賞遍了春的生機勃勃,夏的欣欣向榮,秋的充實飽滿,冬的白雪皚皚;懂得了大自然有“輪回”變化,世間有黑白曲直;你深奧,卻又顯見;神秘,卻又親切。
一首首詩歌敞露出了你的詩情畫意,清新、美好的風使人擺脫精神束縛,不再煩惱。
一個個故事讓我明白世界的美好,讓我感覺月光的洗滌,風兒的浸透,從清風泉中水中體驗新生的自我。
漫游在你的'世界中,那個渾濁不清,迷罔彷惶的我失蹤了,只有這個在你的世界中自由飛翔,充滿睿智的我。我從你的知識寶庫中,懂得了語句的風情,詩文的萬種。
語文,千姿萬態(tài),你娓娓道來;
語文,點點滴滴,我愛不釋手;
語文,愛上你,從此我們相偎相依;
語文,愛上你,從此我快樂無比。
語文快樂作文 篇8
我又想起了小時候讀課文的情景。
想起以前,我還不認識幾個字,看著桌上那本我念也不會念幾個字的<三國演義>發(fā)愣.經過小學六年的讀寫,不只是《三國演義》,《水滸傳》和《西游記》我都看過了,有時甚至能在生活中糾錯呢。有時,我在書上也能找到些錯誤。比如,有的書會把"長年累月"寫成"常年累月","蜂擁"寫成"蜂涌".每次找到這些錯誤,我總要高興半天,并會把這些錯誤當作一種警惕,提醒自己不要犯這種錯誤。
認識字之后,自然也喜歡上了作文,和作文交上了朋友。每次執(zhí)筆寫作,作文這個朋友總會不知不覺地"偷走"我的心里話,無論什么事,是開心也好,難過的也好,總是會向"作文"這個知己傾訴,它也很愿意地默默地傾聽著.于是乎,作文便成了我生活中不可或缺的"大人物"。
但"語文"這個詞的含義太深奧了,絕對不僅僅是漢字和作文,何況,語文的全部內涵是單單用幾個優(yōu)美的文字能表達出來的嗎?
語文的含義其實也并不深奧,在生活中隨處可見.大街上,各色各樣的廣告語也都充分運用了語文知識。"如果你的汽車會跳傘的話,請照直開,不必剎車",這則公益廣告讓人忍不住發(fā)笑,它話中有話,意在言外,用詼諧幽默的語言,給人帶來了審美的愉悅,又給人啟迪:一定要做到"必剎車";"世界沒有了聯(lián)想,將會怎樣",它運用了“一語雙關”的.寫作技巧,既點明了人類思維的重要性,又起到了宣傳“聯(lián)想”牌產品的目的,而且語言瑯瑯上口、十分好記。語文在生活的處處都可以用到,可見,語文多么好,多么有用!
正是因為語文那么可以讓人快樂,那么實用,所以我迷上了語文。學習語文讓我快樂,了教語文讓我快樂,使用語文更讓我快樂。
總之,語文,讓我快樂。
語文快樂作文 篇9
“小兔運南瓜”是人教版一年級語文上冊最后一個單元的“口語交際”的話題。教材給出了兩幅圖,分別是第一幅和第三幅,第一幅圖是小兔到菜園里摘下一個大南瓜,正在思考“怎么運走呢?”第三幅圖是小兔已經把大南瓜運到家里了,兔媽媽問小兔:“你是怎么把南瓜運回來的?”第二幅為空白。
這次口語交際有兩項要求:1.想一想,說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家。2.討論討論:哪種運南瓜的辦法好?為什么?
教學時,出示課題后,我讀了第一個要求,等學生了解“想一想”的內容后,讓學生獨自把“第二幅圖”上畫上自己思考的辦法。
其次,班上交流各自所思考的運南瓜的辦法,我相機板書和板畫,學生想的辦法有:熱氣球運、飛機運、火車運、汽車運、馬車運、小推車拉、朋友幫忙、立起來滾回家、裝在箱子里拉回家、用繩子拴住瓜蒂把南瓜拉回家以及搬、扛、抱、背、頂。
再次,小組合作,討論哪種運南瓜的辦法好?為什么?
再再次,班上交流:結果是除了用繩子拴住瓜蒂把南瓜拉回家這種辦法不行外(容易把南瓜弄爛弄壞),其余方法都可以。熱氣球運,省力,但是不好定位;直升飛機運,既快又省力;火車、汽車運也都是又快也省力;馬車運、小推車運等省力;立起來滾回家既表明小兔很聰明,也表明小兔能獨自把南瓜運回家;另外,“搬、扛、抱、背、頂”這幾種辦法運南瓜,小兔會十分吃力。
最后,寫繪作業(yè)。自己認為哪種運南瓜的`辦法好,就畫出相應的內容,并寫一寫“小兔運南瓜”。最終把學生的作品張貼在班級門口的展示板塊進行展示。
現(xiàn)在的兒童,由于接觸電視、電影、電腦、手機等的機會比較多,再加之圖書也比較多,所以,他們想到的運南瓜的辦法也比較多,而且科技含量很高。另外,這個話題也貼近兒童生活,所以學生思考起來也會容易一些。
讀萬卷書,行萬里路。愿我們的學生多到大自然、社會、生活中去看看、做做、想想,而后說說、寫寫,使之輕輕松松學語文,快快樂樂學語文。
語文快樂作文 篇10
語文,猶如父母,在慢慢的人生旅途中,對我不離不棄,細心教導!}記
當我還是個天真爛漫的少年時,腦海中充滿著那些美麗的童話故事,它們將我逮到一個夢幻的世界。安徒生的《海的女兒》,讓我懂得人世間那純純的愛情是那么的偉大,美人魚對愛的執(zhí)著與對王子的不離不棄打動了我,讓我深深地喜歡上這個單純善良的女孩。
漸漸地我開始接觸小說,不同的小說將我?guī)У讲煌氖澜。體會那里的風土人情和感人故事。路遙的《平凡的世界》,讓我看到也仿佛體會到了貧困人家的艱苦生活,孫少平與孫少安各自演繹著自己的人生,他們所經歷的親情、友情、愛情深深地打動了我。同時野改變了我那些單純的理想,改變了我對世界的看法,原本認為人生是最簡單不過了,上學、工作、結婚然后好好過日子。但是這些單純的想法在讀完那本書后,消失的`無影無蹤,孫少平的自悲性格讓我想到了自己,因為從小胖的原因,被人嘲笑,我的性格也越來越自卑。但是他堅強的意志與不屈的精神讓我自信了起來,讓我明白只要自身實力逐漸增強,那些看你笑話。嘲笑你的人才會漸漸地敬佩你。
再后來,古代文人墨客的詩詞。一首首千古名作,一篇篇絕佳詩文,讓我贊嘆不已。李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”讓我懂友情的重要與堅貞,文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,大氣的詩句,訴說著他心中的萬分凄涼與怒火。
這就是語文帶給我的快樂,這些快樂時時刻刻圍繞在我的身邊,抹不去,忘不掉。
【語文快樂作文】相關文章:
快樂的語文作文04-02
語文的快樂作文04-18
語文快樂作文08-19
【推薦】快樂的語文作文11-14
快樂的語文課作文12-17
【精品】語文快樂作文四篇06-16
有關語文快樂作文五篇08-30
實用的語文快樂作文八篇07-31
【熱門】語文快樂作文三篇09-16
語文快樂作文合集八篇06-27