語(yǔ)文作文集合6篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文作文 篇1
對(duì)于低年級(jí)作文，很多人的認(rèn)識(shí)是不重要，或者認(rèn)為很難有成效。但是在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要訓(xùn)練有法，低年級(jí)學(xué)生能寫好作文。對(duì)他們的要求不要太高。他們的作文就是將自己看到的、聽到的、感覺(jué)到的、想到的用文字記錄下來(lái)。在人學(xué)會(huì)說(shuō)話的同時(shí)就可以說(shuō)是在口頭作文了。上學(xué)時(shí)初學(xué)的寫作，最開始是口頭作文——用嘴說(shuō)出來(lái)的。當(dāng)學(xué)會(huì)了寫字，能夠?qū)⒄f(shuō)的用文字記錄下來(lái)了，就真正學(xué)會(huì)了寫作文。低年級(jí)作文教學(xué)指的是如何將學(xué)生平日里想說(shuō)的話清楚寫下來(lái)。生活是寫作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容越充實(shí)。大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會(huì)，讓學(xué)生從所見所聞所經(jīng)歷的事用自己的話表達(dá)出來(lái)。然后逐步發(fā)展到所思所感。不要急于求成。低年級(jí)小孩天真、活潑、敢問(wèn)、敢說(shuō)，在這個(gè)年齡段有著培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)的良好基礎(chǔ)，我們教師如果在課堂中，確實(shí)放飛了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，作文課堂將真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。低年級(jí)作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。走好了這一步，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫作時(shí)才會(huì)游刃有余。得心應(yīng)手；反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，毫無(wú)靈感可言。
一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)多思。
兒童在未入學(xué)之前就具備了較為豐富的思維能力。他們對(duì)陌的事物往往充滿了天真的想象。對(duì)周圍的事物往往喜歡問(wèn)“為什么”，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住兒童的這一特點(diǎn)，拓開兒童的思維，培養(yǎng)兒童多想，多思。激發(fā)兒童的求知欲，讓兒童去觀察事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有效地培養(yǎng)兒童的思維，提高作文興趣。首先，根據(jù)兒童的生活小景有效的設(shè)置訓(xùn)練，因勢(shì)利導(dǎo)地解決"誰(shuí)做什么"，"誰(shuí)是什么"，"誰(shuí)怎么樣"等較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)兒童對(duì)事物的簡(jiǎn)單思維。其次，通過(guò)實(shí)物，引導(dǎo)兒童觀察其外貌、了解其構(gòu)造及作用，提高兒童觀察事物的能力。培養(yǎng)兒童對(duì)事物的形象思維能力。第三，利用兒童喜歡的圖片，讓他們欣賞，啟發(fā)兒童積極思維，讓兒童的思維能力得以培養(yǎng)。
二、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，為寫作奠基基礎(chǔ)。
在對(duì)學(xué)生作文的準(zhǔn)備中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多說(shuō)。首先應(yīng)抓好兒童說(shuō)話的層次訓(xùn)練．其次要抓好兒童說(shuō)話順序的訓(xùn)練。說(shuō)話的訓(xùn)練應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由句到段的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般進(jìn)行最基本的.說(shuō)話層次訓(xùn)練，使學(xué)生弄明先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。從時(shí)間上可以按先后順序訓(xùn)練，從距離上可以遠(yuǎn)近順序訓(xùn)練，從方位上可以按上下、左右、高低、內(nèi)外的順序訓(xùn)練，從事物的形狀上可以按大小、長(zhǎng)短、方圓的順序訓(xùn)練等等。兒童每天接觸的事物很多，其中總有使他們感受最深的事。如何指導(dǎo)兒童用語(yǔ)言把自己所接觸的事物有所側(cè)重地表達(dá)出來(lái)，這是指導(dǎo)兒童習(xí)作的難點(diǎn)所在。首先，應(yīng)指導(dǎo)兒童恰當(dāng)?shù)亟鉀Q"今天做了哪些事，主要做了哪些事"等一類問(wèn)題�？上冉Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，讓學(xué)生每天練說(shuō)一句簡(jiǎn)單的、完整的話。其次，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，設(shè)置情景，輔導(dǎo)兒童抓住最典型的，最突出的，使人難忘的情景，啟發(fā)他們多說(shuō)。然后將說(shuō)出的話用文字表達(dá)出來(lái)就是一篇作文了。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，為寫作提供題材。
在尋找寫作素材時(shí)，應(yīng)先教給孩子們觀察的方法和途徑。按照方法細(xì)致觀察一種動(dòng)物或植物。觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀察，觀察動(dòng)態(tài)時(shí)，往往要按時(shí)間順序觀察。弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結(jié)果怎么樣”再按這樣的順序記下來(lái)。讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察和分析。一旦學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生對(duì)事物的態(tài)度和感情。也就萌發(fā)出表達(dá)的意識(shí)。然后將觀察到的或聯(lián)想到的用自己的話把它表達(dá)出來(lái)。懂得了怎樣觀察，還需要給學(xué)生提供可觀察樂(lè)于觀察的生活資源。一個(gè)人想要傾訴的時(shí)候，必是感受非常深刻的時(shí)候。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作，才能有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力。這樣訓(xùn)練后，學(xué)生一方面知道了如何去觀察事物，另一方面體會(huì)到寫作其實(shí)不難，甚至是件很快樂(lè)的事情�？吹揭黄�?jǐn)?shù)較多的文章，他們內(nèi)心的驕傲和喜悅會(huì)情不自禁地表現(xiàn)在臉上。有了這樣的訓(xùn)練做基礎(chǔ)，學(xué)生既消除了對(duì)作文的恐懼心理，又掌握了觀察的方法。
四、根據(jù)學(xué)生的性格特征，培養(yǎng)寫作興趣。
對(duì)兒童習(xí)作興趣的培養(yǎng)，主要是鼓勵(lì)，兒童的思維興趣很容易興起，他們基本上都具有遇事愛問(wèn)的特點(diǎn)，但是如何培養(yǎng)他們的興趣，把他們的所見所聞?dòng)谜Z(yǔ)言較為完整地、有條理地、有所側(cè)重地表達(dá)出來(lái)，這是指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)習(xí)作非常關(guān)鍵的一步，每次作文講評(píng)應(yīng)以總結(jié)成績(jī)?yōu)橹鳎寂苍u(píng)及批改符號(hào)應(yīng)富于色彩，使兒童知道自己在不斷地進(jìn)步。培養(yǎng)兒童的習(xí)作興趣。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作有畏難情緒，興趣性很淡薄，為此幫助兒童提高習(xí)作興趣非常重要。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的辦法。多寫能不斷地提高兒童的習(xí)作能力，一天一練，認(rèn)真寫日記。開始以寫句為主，兼以寫段，輔導(dǎo)學(xué)生寫一句話日記。然后以寫段為主，兼以寫篇，輔導(dǎo)學(xué)生寫片段日記。逐步達(dá)到以寫篇為然主，輔導(dǎo)兒童寫有情節(jié)的日記。做到多練，按制訂的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)兒童集中練筆。練筆的方式很多，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自由作文是最佳練筆方式。低年級(jí)學(xué)生作文時(shí)要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的支持和配合作用。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富，社會(huì)生活已不再局限于家里和學(xué)校等地方了。他們自主成為社會(huì)角色中的一員了。此時(shí)，學(xué)校和家庭可以有意識(shí)地開展一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。如參觀訪問(wèn)、游歷探險(xiǎn)、街談巷依等。這些對(duì)于他們邁出人生第一步乃至一輩子都可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積累寫作素材。
學(xué)生的作文更強(qiáng)調(diào)積累、內(nèi)化，而閱讀是最好的積累。對(duì)于低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字不多，閱讀的能力有限。隨著拼讀能力的提高，識(shí)字量的增加，學(xué)生基本能獨(dú)立閱讀了，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，可指定一些學(xué)生喜歡的讀物讓他們?nèi)ピ囍喿x，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操。同時(shí)注意評(píng)價(jià)監(jiān)督，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的成就，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，為寫作提供必要的素材。并最終達(dá)到提高閱讀與寫作能力的目的。
總之，在低年級(jí)的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生多讀、多看、多思、多想。只要學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提高了，許多新鮮事物或是很平常的事，才能在他們眼里漸漸變得生動(dòng)而有意義了，一旦他們的作文材料充實(shí)了，作文時(shí)就覺(jué)得有話可說(shuō)，有話可寫了，作文水平也隨之提高了。他們的佳作就會(huì)層出不窮。
語(yǔ)文作文 篇2
走進(jìn)語(yǔ)文，感悟唐詩(shī)的魅力。欣賞杜甫＂隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲＂的純雨圖；傾聽辛棄疾＂稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片＂的農(nóng)家豐收曲＂，體會(huì)李紳＂四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。＂的悲戚，領(lǐng)略龔自珍＂我勸天公重抖擻＂的吶喊……
走進(jìn)語(yǔ)文，感悟人生的真諦�！叭松牡缆肥乔鄣模挥心遣晃菲D險(xiǎn)，披荊斬棘，一步一個(gè)腳印的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。＂告訴我人生多磨難，要有恒心才能成功；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干＂告訴我人生有有奉獻(xiàn)精神；＂衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴＂告訴我人生有有執(zhí)著精神；＂少壯不努力，老大徒傷悲。＂告訴我人生苦短，要趁年少有所作為，免得老后才后悔……
走進(jìn)語(yǔ)文，感悟明清小說(shuō)的輝煌。夜深人靜時(shí)，一盞孤燈，一杯香茗，一張沙發(fā)，手捧一本，體會(huì)黛玉和寶玉纏綿凄美的.愛情，和黛玉的多愁善感；亦或在秋高氣爽的梧桐樹下，邊享受微風(fēng)習(xí)習(xí)的清爽，邊領(lǐng)略一百零八將從起義到興盛而最終衰落以及各自不同的經(jīng)歷和反抗道路的悲慘故事。明清小說(shuō)讓我看到了諸葛孔命空城退敵的瀟灑；欣賞到了孫悟空三打白骨精的風(fēng)采；領(lǐng)略了關(guān)羽的義
薄云天；體味了黛玉寄人于籬笆下的無(wú)奈……
感悟語(yǔ)文，人生多了幾分魅力！
感悟語(yǔ)文，人生多了幾分真諦！
感悟語(yǔ)文，人生多了幾分輝煌！
語(yǔ)文作文 篇3
有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的東西很多，根本就不想學(xué)，成績(jī)當(dāng)然就上不去，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的，只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)好不語(yǔ)文。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量的閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的'時(shí)候，讀一讀好的書籍和文章，能豐富知識(shí)，不過(guò)，不能只讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄本，在閱讀的過(guò)程中將遇到好的句子抄下來(lái)，并不是的看看，讓它們變成自己的東西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來(lái)，與別人討論，聽取別人的看法，這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高。
語(yǔ)文也是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說(shuō)、寫三個(gè)方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)。讀就是要去獲取知識(shí)，去欣賞；語(yǔ)文這門藝術(shù)，而說(shuō)與寫則是我們對(duì)語(yǔ)文的體現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正需要的，既然這樣，我們就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)候去練習(xí)寫作，，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí)，這樣我們能和語(yǔ)文聯(lián)系起來(lái)了。
懂了這些，在來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，便覺(jué)得不會(huì)枯燥無(wú)味了，反而會(huì)覺(jué)得是一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了。
語(yǔ)文作文 篇4
在我的心中，有一泓清泉，她在不經(jīng)意間打動(dòng)了我，用無(wú)比的清澈來(lái)洗滌我的心靈，她就是語(yǔ)文。每當(dāng)把心融入其間，輕輕嗅著那些來(lái)自遙遠(yuǎn)時(shí)空的文字在白紙上散發(fā)的墨香，總有什么能夠打動(dòng)我們的靈魂。
感受語(yǔ)文，我看到了大唐盛世繁華如夢(mèng)的長(zhǎng)空�；氐搅算筱蟠筇�，在那個(gè)激昂奮進(jìn)的時(shí)代，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，那是李青蓮的豪放不羈；“王郎酒酣拔劍斫地歌莫哀，我能拔爾抑塞磊落奇材”，那是杜少陵的崢嶸壯志；“料知短兵不敢接，車師西門佇獻(xiàn)捷”，那是岑參的壯士情懷。文人寬廣的胸懷在語(yǔ)文中展現(xiàn)的淋漓盡致。
感受語(yǔ)文，我聽到了來(lái)自兩宋之際的悲歌�；氐搅藙�(dòng)蕩的年代，那豪放的鐵板銅琶彈出的是大江東去的'壯歌；溫婉的紅裳翠襖，唱出的是柳岸曉風(fēng)的婉曲；是“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的黃粱一夢(mèng)；是“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的冷清心事；是“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”的多情傷別。宋代的詞客們凄清、悲涼。“布被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山怎料得”，竟是浮生一夢(mèng)。他們偷得浮生半日涼意，文人的悲哀情緒在語(yǔ)文中展現(xiàn)的淋漓盡致。
感受語(yǔ)文，我進(jìn)入文人的世界，看到了他們孜孜不倦的追求。青燈黃卷，宵衣旰食，或許有些寂寞；懸梁刺股，囊螢映雪，或許有些艱苦；金榜題名，走馬長(zhǎng)安，或許有些功利。但是，他們的追求都是不安于安守一隅，不甘于平庸一生，他們渴望的是治國(guó)平天下，將天下的治亂黎民的希望擔(dān)在肩上。雖則多是處江湖之遠(yuǎn)則憂其君，但更過(guò)的胸懷是居廟堂之高則憂其民。鴻鵠之志在語(yǔ)文中流傳千古。
感受語(yǔ)文，我走進(jìn)智者的世界，感受到了他們超絕高標(biāo)的境界。那是“倚樓聽風(fēng)雨，淡看江湖路”的灑脫；是“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡淖孕�；是“莫聽穿林打葉聲，何何妨吟嘯且徐行”的從容；是“對(duì)酒不覺(jué)眠，落花盈我衣”的自然；是“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)。思想之光在語(yǔ)文中光芒萬(wàn)丈。
感受語(yǔ)文，感受真善美；感受語(yǔ)文，感受那些不可自由的自由期望。我只愿閑看朝日夕月，遙觀落崖驚風(fēng)，在語(yǔ)文這泓清泉之畔，做一場(chǎng)不愿醒來(lái)的文字清夢(mèng)。
語(yǔ)文作文 篇5
江河選擇了與大地妥協(xié)而不再筆直，但它的東流卻無(wú)法阻擋。相反，正是它的妥協(xié)使其繞過(guò)了東流路上的阻礙。
人類社會(huì)又何嘗不是如此？遇到阻礙，或迎難而上，或輕言放棄，人們卻忘記了第三種選擇——妥協(xié)。妥協(xié)并不意味著屈服，而在于讓我們?cè)诶щy面前調(diào)整方向，使我們做好更充分的準(zhǔn)備，從而在機(jī)遇來(lái)臨時(shí)戰(zhàn)勝困難走向成功。
因此，妥協(xié)是一種厚積薄發(fā)的生存智慧，是避開困難以巧制勝的成功哲學(xué)。
塞林格曾說(shuō)：“一個(gè)不成熟的人的標(biāo)志就是勇于為一種事業(yè)英勇地獻(xiàn)身；一個(gè)成熟的人的標(biāo)志就是愿意為某種事業(yè)謙卑地活著�！边@“英勇地獻(xiàn)身”，雖看似偉大，卻使我們失去了東山再起的機(jī)會(huì)；而“謙卑地活著”，令我們看似屈服，實(shí)則給了我們積蓄力量的機(jī)會(huì)。越王勾踐臥薪嘗膽，最終重振河山；李煜國(guó)破家亡，卻選擇妥協(xié)，登上了詩(shī)詞藝術(shù)的高峰；蘇武被俘，牧羊幾十載，終而還鄉(xiāng)而名傳后世。古往今來(lái)，這種例子不勝枚舉，正是這種妥協(xié)的智慧，使他們能夠“謙卑地活著”，取得成功。
然而，堅(jiān)持自己拒絕妥協(xié)將給成功的道路種上荊棘。誠(chéng)然，保持獨(dú)立的心，堅(jiān)持做自己值得提倡，但這并不意味著一味堅(jiān)持自我。瑞典數(shù)學(xué)天才阿貝爾在二十多歲時(shí)便聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，他的代數(shù)理論被奉為經(jīng)典。然而，正是他對(duì)自己的堅(jiān)持使他與權(quán)貴的矛盾不可調(diào)和而遭到排擠。最終，他貧寒交加，英年早逝。阿貝爾的事跡不禁令人惋惜，假如他能夠妥協(xié)，他必將取得更偉大的成就，給人類帶來(lái)大筆的財(cái)富。可見，盲目地堅(jiān)持自己，拒絕妥協(xié)并不可取。適時(shí)的妥協(xié)并不阻礙我們的`成功，反而給成功增色。
對(duì)于我們，應(yīng)該做的既不是盲目地妥協(xié)，也不是一味地堅(jiān)持自我，而是審時(shí)度勢(shì)，做一個(gè)理想的妥協(xié)者。在遇到困難時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)力做出理性的判斷，用自己的實(shí)力戰(zhàn)勝小困難，以妥協(xié)的智慧攻克大困難。如實(shí)，我們便能夠繞過(guò)層層阻礙，走向成功的彼岸。
做理性的妥協(xié)者，雖為之不易，但我們應(yīng)抱著“高山仰止”的心態(tài)，在漫漫長(zhǎng)路上下求索。
語(yǔ)文作文 篇6
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明文規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力，也就是學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，難在作文。尤其是中年級(jí)作文。在中年級(jí)，學(xué)生開始由原來(lái)的寫話走向?qū)懽魑�，確實(shí)有一定的困難之處。很多學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)聽卻不會(huì)寫，究其原因，是他們感到單調(diào)的生活無(wú)事可寫，平靜的思緒無(wú)話可說(shuō)，缺少興趣，沒(méi)有投入。不過(guò)，只要走對(duì)了路，讓學(xué)生入門，這個(gè)問(wèn)題便可以迎刃而解了。下面，筆者談?wù)勛约涸谥心昙?jí)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
要搞好作文教學(xué)首先要幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)他們“欲吐”心里，讓他們掌握方法，讓學(xué)生輕輕松松入門，高高興興作文。
（一）作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密相聯(lián)
文學(xué)離不開生活，生活是寫作的大舞臺(tái)。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì)變得空洞乏味。作文成功的關(guān)鍵是對(duì)生活美要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學(xué)生雙眼背后的心靈。因此我教導(dǎo)學(xué)生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑善惡、人生世態(tài)。如：關(guān)注自然景物的四季變化。春天到了，孩子們又回到了學(xué)校。一場(chǎng)瑞雪過(guò)后，學(xué)校的花草樹木有了些變化呢？老師說(shuō)孩子們?cè)蹅兊讲賵?chǎng)上去找春天好嗎？看看春姑娘藏在哪兒!師生一起興高采烈地在花壇邊、大樹下、草叢中摸一摸，聞一聞，看一看，說(shuō)一說(shuō)……活動(dòng)結(jié)束后教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜集、交流平日積累的關(guān)于描寫春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等，再引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句描寫所見所聞及產(chǎn)生的聯(lián)想。學(xué)生在開放的自然環(huán)境中找找、聽聽、看看，（因?yàn)榻處熓孪葲](méi)有告訴學(xué)生是為了寫作文而去觀察，所以學(xué)生沒(méi)有任何壓力）他們既學(xué)會(huì)了觀察，又有更多機(jī)會(huì)自由表達(dá)。寫起來(lái)也不會(huì)感到難。
（二）作文教學(xué)與生活實(shí)踐緊密相聯(lián)
對(duì)于記事作文，很多同學(xué)由于平時(shí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或親自實(shí)踐過(guò)，因此寫起來(lái)來(lái)干巴巴的。學(xué)校每周的升旗儀式、勞動(dòng)大掃除、祭掃烈士陵、逛超市、做家務(wù)勞動(dòng)……這些學(xué)生親歷過(guò)的事，他們有較真切的感受，教師不必拘泥于課本的習(xí)作內(nèi)容，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累這些寫作素材，寫時(shí)便不會(huì)覺(jué)得無(wú)事可寫。
（三）教給學(xué)生觀察方法，學(xué)會(huì)觀察
在對(duì)課文的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法。課外讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去觀察周圍的世界、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。
（四）培養(yǎng)積累好詞佳句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
寫作離不開現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生作文更要靠平時(shí)積累。沒(méi)有較多的“知識(shí)、思想、語(yǔ)言”積累，就不會(huì)有較多的傾吐內(nèi)容，作文能力的形成和發(fā)展也無(wú)從談起。甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，要想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀量�！伴喿x是寫作的老師，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有寫作�！睘榱嗽鲩L(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，積累寫作材料，我們要指導(dǎo)學(xué)生多讀多看課外書，建議學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，每人準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，象背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。這樣，不但在潛移默化的過(guò)程中感染學(xué)生，還使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能分析、增長(zhǎng)見識(shí)，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。
除此，我們要指導(dǎo)學(xué)生重視從社會(huì)生活和自然生活去積累。社會(huì)生活和自然生活豐富多彩，新人新事層出不窮，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)隨地的留意周圍人的一言一行，一舉一動(dòng)開闊視野，把所見所聞所感形成感性認(rèn)識(shí)在頭腦庫(kù)存起來(lái)為作文提供“糧草”。
與此同時(shí)，我們?cè)诎嗌线�通過(guò)開展“自辦手抄報(bào)”，“作文展臺(tái)”“交換看課外書”等活動(dòng)，并采取多種形式定期進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。只要平時(shí)積累工作做好了，學(xué)生在寫作時(shí)就不愁沒(méi)有材料了。
（五）遷移運(yùn)用，巧妙模仿
僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運(yùn)用，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。遷移運(yùn)用很重要，但還要在潛移默化中學(xué)會(huì)模仿。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，而對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是他們駕輕就熟的。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７�，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能收到了明顯的效果。因此，我認(rèn)為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，接著“與古人神似”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，使文章具有自己獨(dú)特的風(fēng)格。如：在每一單元的課文教學(xué)中，給學(xué)生定一篇習(xí)作例文，給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的模式。在提倡模仿的同時(shí)，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，力求做到說(shuō)清楚。在說(shuō)的過(guò)程中將口語(yǔ)更改為書面語(yǔ)，并在下筆時(shí)力求按照所說(shuō)的去寫，從而提高學(xué)生書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，做到語(yǔ)句通順，條例清楚。
（六）多種評(píng)價(jià)相結(jié)合
每一篇作文些好后，筆者并沒(méi)有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是認(rèn)真讀兩遍，看看有沒(méi)有用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和不通順的句子，找出寫錯(cuò)的字，都把它們改正過(guò)來(lái)。讓學(xué)生自己先修改后，再讓他們以小組的形式相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的.寫作興趣得到增強(qiáng)。
習(xí)作評(píng)語(yǔ)是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們要做到多加肯定，少作批評(píng)。筆者在評(píng)改作文時(shí)，多尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞、一句話，都是對(duì)學(xué)生的成功的肯定。同時(shí)，在作文評(píng)語(yǔ)中，筆者重在教給方法，溝通情感，而不去找學(xué)生的不足。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，往往會(huì)自覺(jué)地去延續(xù)自己作文中的閃光點(diǎn)。
學(xué)生不是任由教師上色的白紙，他們有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平。因此，作為教師應(yīng)該與學(xué)生在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。平時(shí)，教師可適當(dāng)安排與學(xué)生一起批改作文，指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面著手，并作簡(jiǎn)單的示范，或當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，然后要求他們說(shuō)出那些作文好的地方或不足之處，學(xué)生興趣激發(fā)了，慢慢就會(huì)積極踴躍發(fā)言，教師要適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的相同或相似、有異曲同工之妙時(shí)，不僅可以提高他們的信心，而且每篇文章所存在的毛病都容易被他們發(fā)現(xiàn)。而且寫作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生同評(píng)這一過(guò)程，找到了紕漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。展示才華也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。在平時(shí)作文中，如有佳作，教師可以挑選出來(lái)，或在室外小展臺(tái)上展示，那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、自豪感和榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫出佳作。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！保灰處焸兡苷嬲龅秸J(rèn)真探究，去從根本上尋找作文難教的“癥結(jié)”，思索出一套行之有效的方法，并持之以恒，一定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，使學(xué)生愛上寫作，提高寫作能力。
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