我是語文老師作文八篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都經常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的我是語文老師作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
我是語文老師作文 篇1
假如我是一名語文老師，面對那么多雙求知的眼睛，我一定會對他們說：“路是人走出來的，我愿意和大家一起開拓新的路�！�
我在上第一節(jié)語文課的時候，一定會向他們介紹一位好朋友，那就是書，如果他們能在書的海洋遨游，那么他們就一定能拿到金鑰匙，打開知識的寶庫。
假如我是一名語文老師，我會鼓勵同學去向報刊投稿，并自己學會修改作文。在班中，我會定期給同學們開一些“故事會”、“演講會”，把同學寫的作文讓大家一起來修改，并提出新的問題。我想：這既能提高大家的朗讀水平，又能提高大家的修改水平，這豈不是一舉兩得嗎？假如我是一名語文老師，我會對同學們說：“你們要盡情發(fā)揮自己的才能，讓老師能盡量發(fā)掘你們的閃光點。
在課余時間里，為了使同學們提高寫作能力，我會和他們一起遨游世界”，觀察那綠茵茵的田野，那五彩繽紛的花朵，那湛藍湛藍的天空等等，開展一些有意義的活動，在活動中，不斷地吸取新的知識，讓大家所學的知識更豐富多彩。
假如我是一名語文老師，我要讓每個同學的.課桌上都有一臺小電腦，他們可以吧再著沉重的書包來上學。所有的課本，變成了軟盤，上課整個黑板就是巨大的電腦屏幕，當我讀一篇文章的時候，電腦屏幕也跟隨著不斷變化，當讀描寫風景時，屏幕便出現了美麗的風景畫面，當讀到描寫人物的句子時，屏幕便出現了形狀各異的人物，那該多形象，多生動��！
我想：這一切，都會在不久的將來實現。
我是語文老師作文 篇2
我看我們班的語文老師給我們布置這個，安排那個，想到：假如我是語文老師，我會怎么辦？怎么對待我的學生呢？
假如我是語文老師，我會讓我的學生們不寫作文，說作文。每到了有要寫作文的作業(yè)時，我會讓同學們晚上想一篇作文，第二天，每個人都走上講臺，說一篇作文。這樣，既省力，又不浪費時間（可以躺在被窩里想作文）還不費筆墨，不浪費紙。用紙就等于砍樹，這樣看來，說作文還是一件環(huán)保的事呢。
假如我是語文老師，我會一個星期至少抽出一節(jié)語文課來給我的學生上自習課。好讓他們在家早點寫完作業(yè)，多晚一會。而且如果數學或英語作業(yè)很多，我就會布置一些全班大部分人都喜歡的作業(yè)，而且很少。
假如我是語文老師，我會每年春天、秋天都舉行一次春游或秋游；假如我是語文老師，我會利用上課時間給學生們講笑話，娛樂同學們；假如我是語文老師，早讀下課的時間，我一定讓同學們下課，我會該下課時就下課，即使課沒講完，一打下克鈴我就讓學生們下課；假如我是語文老師……
如果現在的語文老師也像我想做的'語文老師一樣，可該有多好��！可惜這些都是我的想象，不可能實現�？墒乾F在，我就很快了，很幸福，現在我們班的語文老師就非常好，我知足了，知足者長樂。
我是語文老師作文 篇3
假如我是語文老師，我的手里每天會有一本嶄新的書，當我邁著矯健的步子，走向講臺，看到學生們清澈的目光期待地射向我時，我會覺得無比高興。
假如我是語文老師，傳授知識絕不會像灌水一樣灌進學生的腦袋，我要增強課堂上的趣味性，較短的文章要讓學生們演一場小小的話劇。我相信，他們會更加深入理解課文的內容。學語文，最重要的是閱讀和寫作。我會找很多有趣的閱讀練習題，讓閱讀理解的`根，深深地埋進他們小小的心田，我也會找很多有趣的作文題，讓他們寫出一篇又一篇充滿童稚的、透著靈氣的作文。
寫作離不開生活中的寫實，我要把這些可愛的學生帶到廣闊的天地中去——在陽光明媚、春光燦爛的春日，我們會追尋著小鳥的歌聲，穿過爭奇斗艷的花叢，如果天空突然下起雨來，我們也會換個角度去欣賞陰雨連綿的濕潤；在炎炎夏日我們會頂著烈日，尖叫著笑著踩著影子，觀看在太陽下綠得發(fā)亮的嫩葉；在清爽的秋季，我們會聞著果香，擠過果林，爬上大山，享受清涼的風；在冰冷的冬季，我們會在雪地里嬉戲，然后帶回一根根晶瑩透明的冰棱柱。這些事情會讓他們感悟：好作文源自五彩繽紛真實的生活和內心切實的感受。
要寫好作文，也要多讀書。每天，我會盡量少布置點作業(yè)，讓他們有足夠的時間閱讀，去領會讀書的快樂。
我要是真的當上了語文老師，我會盡我所能，讓二十一世紀輕松地走過屬于學生們的那一條絢麗的道路！
我是語文老師作文 篇4
每當我看到敬愛的老師伏案備課或批改作業(yè)，每當我聽到老師繪聲繪色地講課，在我的腦海里，總是漫無邊際地想：假如我是語文老師，那該是怎樣一番情景呢？
這正是如愿以償了。老師給了我機會，讓我走上了向往已久的講臺。無數雙晶瑩閃亮的眼睛注視著我，那期待的目光，那甜美的微笑，神奇般地驅散了我內心的緊張。在老師的鼓勵下，我很順利的把我的課順利的講完了。從這次的.講課中，我體會到了老師的不易，我一定好好學習，天天向上。
一個又一個的計劃，在我的腦海中閃現……我有發(fā)揮不完的熱情，有使用不盡的干勁。每一個青年人，都是一團熊熊燃燒的火焰，我要用我心中的火，去點燃別人心中的理想之火。
我是語文老師作文 篇5
每個人都有理想，有的想當科學家，有的想當醫(yī)生，而我的理想是當一名語文老師，一名想當當的`特級教師。
假如我是語文老師，我先要改變課堂教學，不把學生當聽書的，要引導學生，自己去分析，去思考。讓同學們有難便問，讓同學們都跨上想象的駿馬，在知識的跑道上奔馳。
假如我是語文老師，我要和同學們成為朋友，把他們帶到大自然，讓他們自己去感受大自然的美，讓他們和小鳥弟弟談心，和柳樹爺爺見面。不會讓學生們?yōu)閷懽魑亩g盡腦汁，我要讓學生們和書交朋友，用高爾基的話教育學生們。
假如我是語文老師，我一定少布置作業(yè)，留給同學們自由的空間，讓學生們各閱讀有易的書，不會讓學生們每天都在緊張的學習中度過，只有這樣學生們才會喜歡寫學習，喜歡寫作文。
假如我是一個語文老師我會開發(fā)一個學習角，那兒有許多精彩的作文，我也會常開一些故事會，讀書心得講座會等等。
我正在為我的理想而努力，相信我的理會實現的。
我是語文老師作文 篇6
金色童年，純真的夢想，像一道彩虹，編織著燦爛的明天……明天，我成為了一名尊敬的人民教師。
假如我是語文老師，面對臺下那么多雙渴求知識的眼睛，我一定會說;“路是人走出來的，我愿和同學們一起走出一條新路�！蔽沂紫纫母镎n堂教學，絕不把學生當成聽書的。我要讓每個學生都騎上想象的駿馬，在知識的跑道上奔馳，帶著問題去探索，去讀書，去思考。讓他們質疑問題，也可以給書本上挑錯誤，誰的分析見解有創(chuàng)造，我會帶頭為他們鼓掌。我想，這樣總比把知識和人生哲理硬灌給他們好。如果那樣，學生不就成了一只只“瓶子”嗎?怎么能做出芬芳的`佳蜜呢?怎么能做未來的主人呢?假如我是語文老師，我要讓我的學生找不會說話的“老師”—字典幫助她識字，養(yǎng)成課前預習的好習慣。
假如我是語文老師，我要讓學生們和書交朋友，在書的海洋里遨游，用高爾基的話去教育他們;“愛書吧!告訴同學們他是你們知識的源泉�！蔽乙瑢W們盡早的去結識魯迅、冰心、李白等歷史名人。在書中，我會讓同學們去跟小鳥弟弟談心，和柳樹爺爺拉家常，到嫦娥姐姐家去做客，同杜甫老師見面。每天，我一定會少布置作業(yè)，保證讓每個同學有一個小時的自由閱讀和半個小時的分析時間。我還要教他們讀書的正確方法，一定要邊讀邊思考;摘記優(yōu)美的詞、句、段;在班級里，我還要定期的開展“故事會、讀書心得演講會……”。
不過，要想成為一名真正的人民教師，我還需要不斷地化夢想為現實�？墒俏椰F在還是一名小學生，我現在的目標，就是要好好學習，天天向上。讓這個假如不再是假如，而是真實。
我是語文老師作文 篇7
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
�。R致遠
第一次讀完這首曲子，立刻就被那種古樸的美麗直擊了敏感的要害。那個早晨的語文課我久久沒能拽會那回味的影子，仿佛身體的某個部分莫名地嵌進了那片夕陽，在那無與倫比的畫卷中無限地沉淪�？墒呛髞懋斘彝蝗豢匆娝Q立在模擬試卷的一角時，我那印記一樣的感覺卻被一掃而空了。
一直清晰地記得《靜夜思》，也總會在回味童年的時候吟誦起那首《草》，時常就會拿《鵝》來調侃。但是在小學的語文課里，我?guī)缀鯖]有收獲到更多的東西�；蛟S我只是學會了寫字，裝進了些許基礎的詞句。一年級的時候覺得寫字是很好玩的事，可是后來當我學會寫字的時候卻猛然變得懶惰，每天不停地將“把”字句改為“被”字句，然后又一遍又一遍地抄寫老師的一片又一片的“段落總結”，“中心思想”。皺巴巴的筆記本里只是癡呆地寫滿了那些自己感覺乏味的文字。于是從小我便認為語文課就是枯燥的開始，以致于后來它真的變成了這門課的一種基調。
今天若把教鞭給我，我會在孩子們學到秋的時候帶他們去河邊的小林子，輕輕觸摸微風吹動的麥黃色；而當他們讀到《伊索寓言》的時候，我會講給他們講更多的“伊索”；《草船借箭》、《將相和》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。我們不需要干澀地分析那寫固定的寫作技巧，也不必一段又一段地歸結那灰沉沉的段意，我會慢慢地告訴他們，這只是些可愛的故事，今天我把它們講給你們聽，你們一定都有感受，那就把它作為自己的筆記吧。
韓愈曾經說過：”師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而也就是在那桿“素質教育”的偉旗下我們卻將應試的影子拉得沒有了結尾，高考的夾縫中，我們被一堆堆的試卷淹沒了思考�！叭宋目萍肌�、“愛國情結”、“語文素養(yǎng)”、“塑造個性”、“拓展思維”……我們響亮而又沉默地說，也只不過是修飾罷了。
若我站上講臺，它們都是隱約的，雖沒有了“新文化”，“五四”那茂盛的思想狂潮，激昂的熱情，還有鮮活的精神。然而我要告訴我的學生，你們不需要被束縛，教育體制只是無奈的結果。我要給你們舞臺，我的課上你們要學會“吶喊”，把你們的勇氣與心聲都解放出來，甚至“咆哮”你們的情感。我要讓你們學會自己去收獲那每一個難忘的足跡。理解著《阿Q》，觀望著《背影》，沉思《我的信念》，回味《將敬酒》,重拾《如夢令》。我會給你們鋪一條路，我們一起去觀望魯迅那深沉而灰色的面容，李太白那劃破時空的想象,瑪麗居里堅韌的性格。
而如今我們推進到了新世紀。雖然往事中的那些“書生面孔”已全然不在；雖然我們已把分數悄悄地默認為個人水平的體現；雖然固執(zhí)的環(huán)境給了我們只有等待或者發(fā)展才能有的改變�？扇绻o我一個做語文傳道者的機會，我不會“屈服”。作為老師，教書育人永遠都是不可分割的，尤其是語文。我不想看見大家在我“描繪景色”的時候睡得沉醉；我不想看見大家在我讀《莊子》的時候在下面”數學“得厲害；我不想看見大家在我說寫作的時候眼神無色地發(fā)白。我要把語文快樂起來，我要把精髓散播開來，我要讓你們和記憶一起去散步，拋下那繁重的試卷，那些令人發(fā)狂的條條框框，遠離迂腐的規(guī)定與源源不斷并且雜亂更新的八股式教育模式，還有那為了分數而奉命忍受的苦澀。我們要一起去《荷塘月色》，一起去《孤獨之旅》，一起去《觀滄海》，一起去《再別康橋》《面朝大海，春暖花開》。我要讓你們知道，語文不只是一把實用的工具，更是美化我們內土地的可貴種子，它指引著我們建立自己的視角，涂抹我們自己那空白的內修缺陷，更讓我們學會理解別人，學會批判世俗，學會審視自我，以至于最后珍藏和傳承先哲們留下的那厚厚的優(yōu)秀的精神遺產，發(fā)揚，然后美化和填補某些落魄或是即將失去的角落。
我仿佛夢游一樣，如果我是一名語文老師？我真的會在落葉的`時候帶著一幫可愛的孩子去尋找遲到的秋色？我真的會在講《哈姆雷特》的時候讓我的學生放逐地演出？我真的會帶他們去卡夫卡的意識流里探索？和他們去海子的世界？做客杜甫的茅草屋？收集那唯美的句子，青澀的詞語，精巧的漢文字，然后教他們怎樣串聯一個個小小的故事？讓他們發(fā)現生活里隱身的語文？我們身邊的空氣里，其實就有真實的情節(jié)？告訴他們：語文課不是用來“枯燥”的？文章更不是用來“聲嘶力竭”地分析的，它更需要品味，更需要感悟？板書不是要讓你們復制的？寫作不需要絞盡腦汁？語文是一門藝術？我們可以在《雷雨》里舞動？
所以我只能說“如果”,因為只有如果才能讓我看到這一切。語文課是什么？教書又是什么？我們不停地企圖改變，最終卻只是有力地擠出一些話，表面堂皇，背后卻埋沒地沒有了影子，好像掙扎了一番又變得乖巧一般。
如果，如果，那天講完《天凈沙》的老師是我。我不會就急著去總結；也不會又去周而復始地去剖析寫法，背景；更不會一貫地認真賣力地去分析那些相關的“老不si”的試題。而我一定會去元朝，去找馬致遠，并且要懷著作為一名語文老師最純樸最真摯的情懷要他把那幅畫畫給我的學生。
我是語文老師作文 篇8
在那吵鬧的自習課中，我想起了幼時的理想——當一名語文教師。
假如我是語文老師，我會以身作則，為人師表，教給學生做人的道理，使他們微笑面對人生。
假如我是語文老師，我要把我一生所學的.知識全部傳授給學生。讓他們將來成為祖國的棟梁之材。
假如我是語文老師，我要讓他們插上理想的翅膀，并為之而奮斗。有道是：“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香�！辈皇菃�？就像我國的短跑運動員劉翔一樣，他的理想不就是為了得到冠軍嗎？為了這個理想，他流了多少汗水，吃了多少苦！
假如我是語文老師，我要把學生引進知識的海洋，讓他們大知識的海洋里暢快遨游，讓他們在那里學習班、探索。
“一日為師，終身為父”。假如我是語文老師，我將會像父母一樣……
“上課”！老師宏亮而親切的聲音把我給驚醒了。想想剛才的事，我不禁笑了起來。不過，我相信將業(yè)我一定是一位盡職盡責的語文老師，因為我正為我自己的理想而努力奮斗著。
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