精選語(yǔ)文作文集錦9篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文作文9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文作文 篇1
愛(ài)，就是這樣簡(jiǎn)單、這樣平凡。
隨著時(shí)光的流逝，許多記憶或許都已經(jīng)隨歲月而封塵，但是，當(dāng)你觸碰那已被深深烙印的心底，那份感覺(jué)，還是那么真實(shí)。
站在家門(mén)口，淚水涌上心頭，時(shí)過(guò)境遷，但卻使我無(wú)法忘懷。事情發(fā)生在暑假的一天，而這天，我回家晚了。
晚風(fēng)把天空吹得昏暗，樹(shù)葉發(fā)出沙沙的響聲，路上的行人很多，“讓一下，讓一下�！蔽翌^上的汗水一滴一滴地劃過(guò)臉頰，落到地上，影子逐漸拉長(zhǎng)，我的心怦怦直跳。
和朋友出去玩的.我，答應(yīng)了媽媽要在18點(diǎn)前回到家，可卻忘記了時(shí)間，現(xiàn)在已經(jīng)19點(diǎn)了！
我站在家門(mén)口，抬起手想去按門(mén)鈴，就在快要碰到時(shí)，我又猛得縮了回來(lái)�；丶彝砹艘粋�(gè)小時(shí)，媽媽會(huì)不會(huì)罵我呢？怎么辦呢？要不要把手機(jī)關(guān)機(jī)了？就說(shuō)沒(méi)電，不知道幾點(diǎn)，才回家晚了？媽媽?xiě)?yīng)該不會(huì)懷疑吧？那就這樣吧！
“叮咚~叮咚~”從家里傳出微弱的門(mén)鈴的響聲，我的心提了起來(lái)，我緊張地盯著門(mén)口，終于，它被打開(kāi)了，我握緊了拳頭，由于緊張，已經(jīng)握出了手汗。“姐姐，你回來(lái)啦！”原來(lái)給我開(kāi)門(mén)的是弟弟，我不禁暗暗松了一口氣，可馬上又緊張起來(lái)，因?yàn)閺目蛷d傳來(lái)了媽媽的聲音。
我低著頭走進(jìn)去，盡可能表現(xiàn)出一副認(rèn)錯(cuò)的樣子，也許媽媽看到我這樣就不會(huì)怎么罵我了吧！誰(shuí)知，并沒(méi)有預(yù)料之中的責(zé)罵，也沒(méi)有預(yù)料之中的責(zé)罰，得到的，竟是媽媽大大的擁抱。媽媽的聲音從頭頂傳來(lái)，“你終于回來(lái)了，我還以為你出什么事了呢�！眿寢尡У暮芫o，我不安的心緒也散去了�！拔医o你打了很多個(gè)電話，可你都沒(méi)有接，擔(dān)心死我了�！蔽业椭^，看著玩耍時(shí)被靜音的手機(jī)，慚悔油然而生�！皨�，對(duì)不起，讓你擔(dān)心了�！薄皼](méi)事，沒(méi)事。以后晚回來(lái)的時(shí)候，要記得用手機(jī)給我報(bào)平安啊。”媽媽溫柔的對(duì)我說(shuō)，抱得更緊了。媽媽的擁抱很溫暖，這種溫暖，像寒冷冬天的一束陽(yáng)光，像干旱沙漠的一股泉水，像黑暗世界的一盞明燈，照亮了我的內(nèi)心，使小鹿亂撞的我，不再慌張。我點(diǎn)點(diǎn)頭，抽噎著說(shuō)：“嗯，知道了�！�
淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，那是幸福的眼淚，心中的種子萌發(fā)，那是愛(ài)的種子。愛(ài)就在這一秒前刻在心里，眼淚便是這一秒鐘前的見(jiàn)證！愛(ài)，就是這樣簡(jiǎn)單，這樣平凡。
我會(huì)記住這個(gè)昏暗的傍晚，我會(huì)記住這個(gè)對(duì)媽媽的承諾，我會(huì)記住，這天，我回家晚了。
語(yǔ)文作文 篇2
你是歷史的沉淀，你是情感的結(jié)晶，你是思想的升華……
我在語(yǔ)文中流連祖國(guó)的名山大川。三峽之中，我乘著小舟激流勇進(jìn)，感受李太白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅與豪情，時(shí)而又體驗(yàn)酈道元“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼。這兩種截然不同的情感在心中不斷地蕩漾。小石潭中，我悠然的漫步，深感柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃”的清幽冷寂……我陶醉于古仁人那豐富的情感世界里。
我在語(yǔ)文中游覽祖國(guó)的名勝古跡。岳陽(yáng)樓上，望著滾滾江水向東逝，孤帆遠(yuǎn)影，不禁驚嘆范仲淹筆下“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”的壯闊，也讓我更領(lǐng)會(huì)到范老先生“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大胸懷。黃鶴樓上杜甫“觀其巍峨，高標(biāo)蘢蓯，上倚河漢，下臨江流”的挺拔。而不同的是，崔顥“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的美麗神話，讓人回味不已。
荒島上，我看到魯賓遜的'冒險(xiǎn)歷程。他扛著長(zhǎng)槍巡視著島上的每個(gè)角落，在孤獨(dú)與寂寞中，我知道了什么叫意志堅(jiān)如鐵，也為主人公那頑強(qiáng)的毅力和執(zhí)著而感動(dòng)。并深深知道，在人生路上，只有不畏艱難，勇往直前，就會(huì)領(lǐng)略更多更美的風(fēng)景。
我苦思于魯迅對(duì)社會(huì)的感悟，對(duì)理想社會(huì)的的希望，為他那句“希望是本無(wú)所未有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。的確，細(xì)細(xì)品味，收益真是匪淺。
語(yǔ)文，你帶我遨游神州大地，讓我思考昨天與今天，更觸使我憧憬未來(lái)人生。
語(yǔ)文作文 篇3
“告訴我：真相，是什么？”你拍拍我的肩膀，閃爍著眼神。
關(guān)于真相，我能告訴你什么呢？
真相，是銀白寂靜的冬雪包圍著的嫩綠麥芽心跳的早春。
真相，是赤橙黃綠青藍(lán)色澤交融著的雪白靈魂。
真相，是冰泉冷咽抑揚(yáng)頓挫音符中靈光掠過(guò)的清音。
真相，也是不知秦漢無(wú)論魏晉的時(shí)間留下的車痕。
“這些，看上去，都很遙遠(yuǎn)�！蹦汔洁熘臁�
我理了理垂下的劉海，扶了扶眼鏡。
珠穆朗瑪峰，云立聳天。不管是惡劣的天氣，還是險(xiǎn)峻的情形，都阻攔不了一批又一批挑戰(zhàn)她的靈魂。他們懂得：齊天的高度，只是她的外表；而她的內(nèi)心，蘊(yùn)含了更多的是謙遜的沉穩(wěn)，和等待的虔誠(chéng)。
退黃鶴，愁猿猱的蜀道，百折千轉(zhuǎn)，巍峨蜿蜒，但卻阻撓不了開(kāi)山的五丁，與望帝化鵑。只要心中有著實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，登天還難的蜀道，在堅(jiān)毅的決心面前，也會(huì)變得平坦。
在真相面前，困難就如同擎天的山峰，看似艱險(xiǎn)；也正如擎天的山峰，再高，爬到最后，就是遠(yuǎn)眺美景，指點(diǎn)江山的山巔。
“可是，她很會(huì)隱藏，不易被發(fā)現(xiàn)。”你舒舒眼角，翹起了酒窩。
輕輕撫摸你的'頭，我微微一笑。
失敗過(guò)后，更多的人喜歡給自己找放棄的原因�；蚴巧礁呗愤h(yuǎn)，或是風(fēng)雨兼程。他們?cè)谟米约旱难哉摪嫦�，也包裹了自己看清成功的眼睛�?/p>
只是，他們都忘了：他們的經(jīng)驗(yàn)，并不是失敗的鐵證。
真相會(huì)很調(diào)皮的和你玩起迷藏，等你親身經(jīng)歷過(guò)后，你才會(huì)看到她的留言：言語(yǔ)可以阻礙的，不是你前進(jìn)的腳步，而是你去追求前進(jìn)的決心；沒(méi)有曲折反復(fù)，廊腰縵回，怎能體會(huì)破繭而出的感動(dòng)與歡欣。
只有相信自己，堅(jiān)持到底，才會(huì)得到真相的接見(jiàn)與垂青。
“為了得到真相，我無(wú)所畏懼，也不怕艱辛�！蹦汔嵵氐氐狞c(diǎn)頭，“無(wú)知無(wú)畏！”
1000米的長(zhǎng)跑看似漫長(zhǎng)，卻總有人負(fù)重若輕；看似短暫，卻也有人在百米沖刺時(shí)，產(chǎn)生動(dòng)搖與放棄的疑問(wèn)。
無(wú)知無(wú)畏，盡管可以讓人獲得一時(shí)的安定，但是只有知道荊棘滿路后，我們才能用力認(rèn)真的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)那來(lái)自自己內(nèi)心深處的，屬于自己的聲音。要想得到，必須放開(kāi)雙手，將過(guò)去都放輕。
相信事實(shí)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音！
看你深思的認(rèn)真模樣，我的學(xué)生，我的朋友，不知我凌亂的思緒，有否傳達(dá)給你真相的音訊？
語(yǔ)文作文 篇4
因?yàn)槲覀儠r(shí)常要換座位，所以我們這一組便沒(méi)了語(yǔ)文小組長(zhǎng)。
老師要重新選一個(gè)人當(dāng)語(yǔ)文小組長(zhǎng)，當(dāng)老師環(huán)視了才四周，直接點(diǎn)名讓我當(dāng)小組長(zhǎng)時(shí)，我欣喜萬(wàn)分，這不是在做夢(mèng)吧！此時(shí)的我既興奮又擔(dān)心，興奮的是我終于當(dāng)上了一個(gè)小小的“ 芝麻官”，姑姑一定會(huì)替我高興的，擔(dān)心的是我怕自己的`學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀，不知道能否以身作則。但是不管怎么樣，既然老師信任我，我就一定要好好地好好地為我這一組服務(wù)，那天，我整天的心情都很愉快。
放學(xué)回家，我第一時(shí)間把這好消息告訴了姑姑，姑姑說(shuō)“：那你好好干吧 ，不要辜負(fù)王老師對(duì)你的期望！等作業(yè)完成后，我便把自己在房間里，鄭重其事地給自己制定了好幾條小組長(zhǎng)的職責(zé)，并認(rèn)真地寫(xiě)在一張紙上，然后貼在自己寫(xiě)作業(yè)的桌子旁。
每天早上，我會(huì)早早的收齊同學(xué)們的作業(yè)本交到辦公室，遇到調(diào)皮不交 的同學(xué)，我會(huì)心平和氣地 跟他講道理。王老師：請(qǐng)你相信我，我一定會(huì)做一名出色的小組長(zhǎng)，并當(dāng)好您的小助手。
語(yǔ)文作文 篇5
我的語(yǔ)文老師是我的班主任，他是個(gè)男老師，個(gè)子比較高，他的身體比較瘦，臉比較長(zhǎng)，大眼睛高鼻子。
我的語(yǔ)文老師以前是總愛(ài)打我班同學(xué)，而現(xiàn)在他卻變的比以前和藹好幾倍，不管我班的幾個(gè)淘小子怎么鬧我的語(yǔ)文老師也不打他們了。開(kāi)學(xué)的第三天我上生物課的時(shí)侯，我們班的.班主任在后門(mén)上的窗戶看見(jiàn)了他門(mén)在說(shuō)話，下課了，老師進(jìn)來(lái)的時(shí)侯臉上帶點(diǎn)生氣的樣子，但是一會(huì)他臉上的氣就消了，就走了。
這件事可以體現(xiàn)出我的語(yǔ)文老師變的和藹多了。
語(yǔ)文作文 篇6
人生之道，生活之道，學(xué)習(xí)之道……任何事都有自己獨(dú)特的道，而語(yǔ)文的“道”是什么呢？
語(yǔ)文很簡(jiǎn)單？我可不這么認(rèn)為，我想，學(xué)習(xí)總要有一個(gè)方法，也就是一個(gè)“道”字，而語(yǔ)文這種學(xué)科，何謂之有“道”呢？難不成還要公式，有定義？我?guī)е粋�(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)跟隨樂(lè)老師的步伐。
學(xué)閱讀的方法，就是學(xué)作文之道。那4個(gè)“W”，就是特殊的.公式，開(kāi)頭用“what”，中間用“how”，結(jié)尾用“why”。用4“W”打開(kāi)文章，題目則是文章的眼睛，人無(wú)眼則盲，題目也可畫(huà)龍點(diǎn)睛，文無(wú)睛則不生動(dòng)，一個(gè)好的題目能給作文一個(gè)好的靈感。
閱讀之道與作文之道互通有無(wú)。但在做閱讀題目時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不可忘記，它還有一個(gè)名字叫“陷阱”。有時(shí)看到一道閱讀題會(huì)感到茫然，感到無(wú)從下手，也有時(shí)，有了靈感卻只是一個(gè)扣分的“陷阱”。我們常聽(tīng)老師、家長(zhǎng)說(shuō)做閱讀要將文章多讀幾遍就自然懂了。其實(shí)不然，做閱讀要先讀題目，將題目讀懂理解后帶到文章去，去理解作者的心理，出題者的想法。
作文和閱讀有很多相同之處。如題目，標(biāo)題是問(wèn)題之源，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)法寫(xiě)出好的文章，無(wú)法讀懂好的文字。主旨，主旨貫穿全文，主旨在文中的每個(gè)字，每句話，每個(gè)講點(diǎn)都是作者或我的情感的體現(xiàn)。最高的情感不過(guò)是人生。
不要猶豫，當(dāng)我們的目光還未觸及，我們的心靈卻早已抵達(dá)，這就是奇跡！五、六年來(lái)閱讀和作文就困擾著我，但也只不過(guò)短短2小時(shí)。
這就是奇跡，這就是語(yǔ)文之道！
語(yǔ)文作文 篇7
語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找拓展創(chuàng)新題材，在閱讀教學(xué)中合理挖掘課文中的習(xí)作教學(xué)因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的聯(lián)系，使它們?nèi)跒橐惑w。
一、整合教學(xué)方法
教師在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)整合在一起，讓學(xué)生讀中感悟，讀中提升，讀中積累；又在習(xí)作中內(nèi)化，習(xí)作中運(yùn)用。
1、確立主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，要根據(jù)兒童年齡特征，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的感受。習(xí)作的初始階級(jí)應(yīng)淡化形式，放開(kāi)手腳讓學(xué)生充分享受想象與表達(dá)的自由。想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，學(xué)生沒(méi)有束縛羈絆，沒(méi)有禁錮，主體精神得以煥發(fā)，作文信心得以培養(yǎng)，寫(xiě)作興趣得以激發(fā)，表達(dá)空間得以舒展。讓學(xué)生切實(shí)感受習(xí)作是一種“自我表達(dá)的需要，是一種相互交流的需要，是一種精神的享受的需要”，進(jìn)而舒暢表達(dá)，樂(lè)此不疲。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的語(yǔ)言的積累，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，僅依靠語(yǔ)文課本，依靠課堂的40分鐘是完全行不通的，因此，我們要將視線投向課外，大力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。教師要根據(jù)可能的條件，要求學(xué)生做生活的主人，留心周圍各樣的事情，多觀察體驗(yàn)、多認(rèn)真思考、勤于記錄，不斷地積累語(yǔ)言材料。只有深入到生活中去多觀察、多感悟、多學(xué)習(xí)、多記錄、不斷地積累、方能提高自己的語(yǔ)文能力及水平。
3、重視學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是形成結(jié)論或獲得結(jié)果而必須經(jīng)歷的程序、步驟。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是在經(jīng)歷了一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程之后實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有真正意義上的結(jié)果。因此，要重視學(xué)生在經(jīng)歷讀、寫(xiě)時(shí)的過(guò)程，幫助學(xué)生提高閱讀能力與寫(xiě)作能力。
二、重視課內(nèi)閱讀與習(xí)作的整合
1、抓精彩段落，給學(xué)生提供仿寫(xiě)空間
從現(xiàn)今教學(xué)成功案例和教學(xué)實(shí)踐證明，仿寫(xiě)順乎小學(xué)生模仿心理，能把閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，是小學(xué)作文教學(xué)行之有效的一種方法。
只要引導(dǎo)得法，揚(yáng)其利，避其弊，仿寫(xiě)就不會(huì)束縛學(xué)生思維，一些消極作用完全可以避免。引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)借鑒名篇的某些情節(jié)，學(xué)一學(xué)名家的語(yǔ)言表達(dá)技巧和風(fēng)格，時(shí)間長(zhǎng)了，就能在寫(xiě)作時(shí)找到自己的感覺(jué)，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這里仿寫(xiě)不僅是內(nèi)容的仿寫(xiě)，更是表達(dá)方法的模仿。
例如我們的經(jīng)典課文《莫高窟》第三段。雖然這段話只有4句話，第一句總寫(xiě)了莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。然后在介紹有各種各樣的壁畫(huà)。這種先總的介紹，再分別具體介紹的段落對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作，有很強(qiáng)的示范性。
于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一段有什么樣的感受，或者你覺(jué)得那里寫(xiě)得好的地方。有的學(xué)生說(shuō)到：“用上了有??有??有??還有的??的句式，讓我們覺(jué)得壁畫(huà)確實(shí)很多�！庇械膶W(xué)生說(shuō)到：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺(jué)壁畫(huà)的美就在我們面前�！�
有的學(xué)生說(shuō)：“課文還用了排比的句式，讓我們仿佛身臨其境。”學(xué)生都紛紛發(fā)表了自己的看法。于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我也想請(qǐng)你們來(lái)試一試，當(dāng)當(dāng)小作家，觀察一下我們班級(jí)里的幾盆小菊花，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，看看這些菊花的花瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以“小菊花盛開(kāi)了，多么美麗呀！”為總句，按照觀察順序把菊花的形、色、味等具體的說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生有例子模仿，效果非常的好。把這些小菊花寫(xiě)得非常的生動(dòng)，美麗。我想通過(guò)這樣的練習(xí)，這種總分式的段落表達(dá)形式已經(jīng)在孩子們的.心中生了根。作文難關(guān)不攻自破。
2、抓貼近學(xué)生生活的篇章讓學(xué)生隨心所欲進(jìn)行片段描寫(xiě)，生活即文章，當(dāng)一些和學(xué)生的生活貼近的文章出現(xiàn)時(shí)，很容易勾起學(xué)生對(duì)自己生活片段的回憶，如教《石榴》一課，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花和果實(shí)成熟的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，在描寫(xiě)石榴花與石榴果時(shí)，運(yùn)用了比喻與擬人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
學(xué)生在了解了作者的寫(xiě)作方法后，我趁熱打鐵，隨即讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的水果，先讓學(xué)生觀察水果的形狀、顏色，能連貫地自己表述句子，然后讓學(xué)生品嘗一下水果，說(shuō)說(shuō)嘗到的味道。學(xué)生不但學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，還從中豐富了詞匯。一篇短小的習(xí)作很快就能出爐
3、對(duì)文本欲言又止處進(jìn)行拓展影視劇中常常會(huì)給我們留下一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾，最終會(huì)是什么結(jié)局，它就不告訴你，其實(shí)這也編導(dǎo)也無(wú)法去決定，于是乎給觀眾留下了更多想象的空間。在小學(xué)語(yǔ)文課本中不少課文留有空白，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空白補(bǔ)充式的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練�！把a(bǔ)白”作為一種閱讀教學(xué)技巧，是對(duì)與課文有關(guān)但課文沒(méi)有寫(xiě)或沒(méi)有直接寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明，使
教學(xué)內(nèi)容更加豐富、完整，從而使學(xué)生更好地走進(jìn)文本感悟文本，體悟文本所表現(xiàn)的情感。讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，不僅豐富了學(xué)生的情感，還挖掘了課文潛藏的意義，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、探索和表達(dá)。例如學(xué)習(xí)了《狐貍與烏鴉》這個(gè)故事后，孩子們不約而同地感慨狐貍太狡猾了，烏鴉太愚笨了。
這時(shí)，我趁熱打鐵，說(shuō)道：“如果讓狐貍和烏鴉再相遇一次，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你們以此續(xù)編這個(gè)故事”孩子們興趣盎然，一個(gè)個(gè)不同的相遇情景在他們的筆尖呈現(xiàn)出來(lái)。
綜上所述，我認(rèn)為，只要我們語(yǔ)文老師能在閱讀教學(xué)中認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，一定能激起學(xué)生對(duì)作文的興趣，使他們懂得作文，會(huì)寫(xiě)作文，樂(lè)寫(xiě)作文，并且還能寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的作文來(lái)。雖然這個(gè)過(guò)程如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，但只要我們語(yǔ)文老師認(rèn)真督導(dǎo)、貫徹，一定能收到良好的效果，讓師生共同走進(jìn)快樂(lè)的作文課堂。讓農(nóng)村的孩子們也能寫(xiě)出優(yōu)美生動(dòng)的習(xí)作。
語(yǔ)文作文 篇8
眾所周知，作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的形成和提高，但作文教學(xué)一直以來(lái)又是最令師生頭疼的問(wèn)題，往往是付出多，收效少，我在幾年的作文教學(xué)中作了以下嘗試：
首先要以學(xué)生的情感興趣為主，淺談作文教學(xué)。孩子們思維活躍，敢想敢做，富于創(chuàng)造精神和表現(xiàn)欲望。所以在初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，我們不要給他們規(guī)定太多的內(nèi)容、框架，最好放開(kāi)手，鼓勵(lì)孩子自己去寫(xiě)他們感興趣的話題，不論寫(xiě)多寫(xiě)少，只要能表述出他想說(shuō)的意思就給予肯定，以此培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣，樹(shù)立寫(xiě)作的信心。
其次，我們要注意在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，如觀察順序、構(gòu)段形式、描述方法等，并適時(shí)進(jìn)行小練筆，這樣對(duì)于提高寫(xiě)作的技巧是很有幫助的。
另外，我們的作文指導(dǎo)除了教材中有計(jì)劃的系列習(xí)作外，也可以根據(jù)孩子所處的環(huán)境，經(jīng)歷的.事情隨機(jī)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興作文的訓(xùn)練，因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，這樣表達(dá)得更真實(shí)，作文指導(dǎo)《淺談作文教學(xué)》。例如一次正在上課時(shí)，外面忽然烏云密布，雷電交加，孩子們的注意力很快就聚集到了窗外，于是我索性改變一下教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察雷、電、風(fēng)、雨，孩子們的興趣極其高漲。在交流所見(jiàn)、所聞、所感時(shí)，談得十分生動(dòng)，很自然得就用上了比喻、擬人等修辭方法，這時(shí)再讓他們寫(xiě)這第一場(chǎng)雨，結(jié)果孩子們寫(xiě)得很不錯(cuò)。
這種作文指導(dǎo)可以不受固定模式、場(chǎng)景的束縛，即使孩子在家也可以進(jìn)行，如讓他們寫(xiě)些自己家中養(yǎng)的小動(dòng)物、植物，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在鄰里之間的事情，甚至寫(xiě)些看一個(gè)電視節(jié)目后的想法等等，只要適時(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中的這些細(xì)節(jié)，并及時(shí)記下自己的真實(shí)感受，便是積累寫(xiě)作素材，這樣以后再寫(xiě)同類作文時(shí)，孩子就不必?fù)?dān)心無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)了。
最后，我們還要注重習(xí)作的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)以欣賞者的角度，用肯定的語(yǔ)氣去評(píng)價(jià)孩子們的習(xí)作，在鼓勵(lì)中提出修改的意見(jiàn)及方向，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣和成功，并學(xué)著主動(dòng)修改自己的作文。
語(yǔ)文作文 篇9
在小學(xué)，我是一名主持人，在各種各樣的節(jié)日中，常常需要花費(fèi)心思地寫(xiě)主持稿。這時(shí)候，語(yǔ)文，必不可少。它很舒服，不像數(shù)學(xué)那樣枯燥，不像英語(yǔ)那樣死板，反倒是一股滔滔的清泉流淌在人們的心窩，給人留以深刻的遐想與回味。
圣誕節(jié)的主持稿是我那時(shí)遇到的一大難題。由于時(shí)間緊迫，進(jìn)度緩慢，我翻開(kāi)了過(guò)去的一篇篇主持稿。泛黃的紙記錄了流年的歲月，也帶給我了新的靈感。閉上眼，優(yōu)美的語(yǔ)言，像流水一般的速度進(jìn)入我的腦海中，悄悄地把排除我腦中的疑慮。而我，正是從主持稿的語(yǔ)文中學(xué)到了語(yǔ)言文字。在主持稿中我可以看到與課本不同的語(yǔ)文，在語(yǔ)文中我也可以看到不一樣的主持稿。
因?yàn)橹鞒指澹业膶?xiě)作水平也有所提高，我不用再翻看一篇篇作文集，不需要硬擠，作文已經(jīng)像天上的云變成雨一樣，自然形成。主持稿帶給我的不只是語(yǔ)言文字，還有思維的靈活與應(yīng)用。思維的差異，思維的不嚴(yán)謹(jǐn)，不嚴(yán)密，必然會(huì)造成作文中的敗筆和破綻。古人云：“大抵禪道惟在妙悟，詩(shī)道亦在妙悟。”從主持稿中悟到的語(yǔ)文是多姿多彩的，是源源不斷的，同時(shí)也是提高作文水平的良藥。雪花，原是天空的心事，當(dāng)心事很重的時(shí)候，天空就會(huì)飄起雪，向大地訴說(shuō)；而文字，便是我的'心事，當(dāng)心事很重的時(shí)候，主持稿會(huì)被我翻動(dòng)，向語(yǔ)文訴說(shuō)。
風(fēng)吹，葉落；花開(kāi)，凋零。在舊的新的來(lái)的去的當(dāng)中，卻被那一張張紙，一個(gè)個(gè)字給記錄了下來(lái)。是啊，文字就是那么的奇妙，組成語(yǔ)文，卻不讓人發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)奇妙的主持稿中，才是她所愿意存在的歸宿。
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