實用的寫小學的作文實用（5篇）
無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的寫小學的作文6篇，歡迎大家分享。
寫小學的作文 篇1
我爸爸的個子高高的，一個近似長方形的聰明腦袋，一雙炯炯有神的小瞇豆眼閃爍著狡猾而又智慧的光芒，一張大大的嘴巴上還有一個又尖又大的鼻子，顯得他像一位老外。
爸爸的特點多得像天上的星星，多得數(shù)不清。我就告訴你們吧！
書蟲老爸
爸爸的作文寫得特別棒，在網(wǎng)上發(fā)表了幾十篇。這還不是因為他愛讀書？爸爸的書裝了兩大柜子，雖說他有這么多書，但是他每本書都看過了，而且百看不厭。不管什么時候，只要沒有事兒，爸爸就會一屁股坐在凳子上，隨手拿一本書，津津有味地讀起來。一到晚上，爸爸就拿一本書，坐在床上專注地看，誰喊他他都不理。即使是河東獅吼的老媽大聲喊：“老張，幾點了？”爸爸也會不理。有時他被老媽吵得煩了，就隨口說：“六點了！”這時，媽媽哭笑不得，說：“現(xiàn)在明明九點了，你怎么說六點，長這么大連表也不會看！”媽媽取笑著爸爸，爸爸卻若無其事，又看他的書去了。
貪玩爸爸
告訴你，我爸爸可是一個貪玩的“小孩子”呢！爸爸富有天真的童心，我們做游戲的時候，爸爸就眼饞，他走過來，對我稚氣地說：“加我一個，我也玩！”這時，只見爸爸的臉上流露出愉快的微笑。當冬天打雪仗的時候，爸爸總是要加入我們的戰(zhàn)隊，和我們一起玩打雪仗。(.)在這時候，我們的歡叫聲一浪高過一浪，爸爸也沉浸在這歡叫聲中，咧開嘴傻乎乎地笑了，笑得是那樣的甜蜜。這時候的爸爸不再像一個書蟲了，而像一個頑皮的大男孩。每逢去游樂場游玩的時候，爸爸總是叫著：“我要玩過山車，摩天輪！”這兩樣東西是爸爸最愛玩的，這時，爸爸已經(jīng)拉著我的手跑向過山車了。爸爸有一顆天真的童心，有童心的人永遠不會老。
煙鬼爸爸
爸爸是一個名副其實的老煙鬼呢！爸爸什么都好，就是他愛吸煙。爸爸沒事就邊看書，邊吸煙。他看書看得專注，吸煙也吸得專注。他每天少說吸兩根，多則三、五根。有一次，我正全神貫注地看書，突然被一些難聞的`煙味迷住了。我不禁扭頭一看，只見爸爸嘴里叼著一支煙，先吸一口，接著從他的鼻子冒出了一縷縷青煙，然后，再吸一口。于是，我的周圍被老爸弄得煙霧繚繞，周圍的東西看起來隱隱約約，模糊不清�？衫习诌�在那滿不在乎地吸煙呢！
爸爸的特點多得數(shù)不清，但這幾個是他的三大特點。老爸愛看書，愛玩，愛吸煙，顯得出老爸很可愛，很頑皮。我愛我的老爸。
寫小學的作文 篇2
我是一個帶著鞋包的“變臉人”，五官端正，眉目清秀，是微胖族的倒數(shù)第二，眼睛如同星星般美麗。
我是一個在生活中的變臉人。在學校時，用一個詞語就可以形容我——面癱。有一次，一個同學跑過來對我說：
“你知道嗎？XXX上電視了！”
“哦。”這時，我皮笑肉不笑的功夫就派上用場了。我就這樣干笑了兩聲。
“你怎么了？”那個同學問。
“請閉嘴�！蔽野咽稚斐鰜�，做了一個“不歡迎”的手勢。
“醬紫��！”那個同學又看了看我，然后走開了。
如果你有一架攝影機，你應該可以發(fā)現(xiàn)，全程的我臉完全沒有動，保持著那個姿勢。可到了家，我臉又比全世界最漂亮的臉蛋兒還溫暖，你說奇怪不奇怪。
我又是一個不折不扣的大胃王。
“有剩下的嗎？”這個一邊吃著菜一邊問同學的人就是我。
“沒有啦�！币粋�同學盯著我說。
我已連續(xù)吃了三碗，飽得沒法再吃了，但我還是在努力消滅著。
一個同學問我：“你不覺得撐嗎？”
我說：“撐�。〉疫�想吃！”
這就是愛吃東西的`大胃王式的我。
不僅如此，我還是一個名副其實的“高音帝”。在班上，我經(jīng)常把早上的教室當成我的練琴房�！鞍 泵刻煸缟�，那高到刺耳的海豚音，會不定時的出現(xiàn)在班上，而同學們的抗議聲，早已被我“左耳進右耳出”。我相信，總有一天，我能把這個高音唱出名次來。到那時，我唱海豚音時，得到的就不是抗議，而是贊揚和歡呼聲了。
這就是我，既是一個古靈驚怪的“變臉人”，又是一個不折不扣的“大胃王”，還是一個名副其實的“高音帝”。這大概可以載入史冊了吧？怎么樣？我厲害嗎？你喜歡我嗎？
寫小學的作文 篇3
我是媽媽的心肝寶貝，當然對媽媽再熟悉不過了，媽媽每次都叫我寶貝，寶貝，媽媽都很關心我，我也很關心媽媽。
有一天晚上，我和爸爸在家里看電視，突然，聽到有人開門聲，可是，很長時間都沒有人進來，我走過去把門打開，媽媽沖了進來把包一扔，就跑到衛(wèi)生間去了，媽媽蹲在水盆旁邊，嘩，嘩，嘩的吐了起來，看著媽媽無精打采的，一下吐，一下躺在床上睡覺，媽媽還會說：“寶貝，幫我拿杯水來�！�
看著媽媽這個樣子，我和爸爸站在旁邊說：“哎，如果媽媽不喝酒那該多好啊�！�
寫小學的'作文 篇4
春天萬物復蘇，是一個可愛的季節(jié)。因此，我最喜歡可愛的春天。春天來了，天空中飄著藍藍的白云，春風一吹，氣候變得溫順，桃花開了小草綠了，燕子從南方飛回，老樹也吐出了新芽，冬眠的動物清醒過來了，到處一片生氣勃勃的景象。春天真是一幅多彩的畫!
我喜歡春天，因為氣候溫順，可以除去厚厚的棉衣，到戶外活動感覺最好。
春天百花齊放，爭奇斗艷，是一個多彩季節(jié)。
春天到處都是披上綠色的新裝，是一個希望的季節(jié)。
春天萬物復蘇，所有的動物都清醒過來了，是一個熱鬧的季節(jié)。
我最喜歡春天的細雨。天下起了牛毛般的細雨，它甜潤了花朵，滋潤了小草。這春雨，令萬物清醒；這春雨，替春天洗了一個白凈凈的澡；這春天雨，令春天增添了許多的`生氣。是一個浪漫的季節(jié)。
我最喜歡春天的風。春天的風是微微的，舒適的，溫柔的，不像秋風那么涼爽，不像冬天那么凜冽。只有春風是溫順的，讓人賞心悅目的。一個溫柔的季節(jié)。
我最喜歡春天的霧。它隨時都會在山村、城市、河流、田野出現(xiàn)，但無人可以知道它的“下一站”。它像一位詭秘的魔術師，把春天的景物都遮蔽了。但也遮蔽不到我對春天的喜愛。這位魔術師把春天可愛的一面遮蓋了，讓景物若隱若現(xiàn)，布滿神秘感。但我卻喜歡這種神秘的感覺。是一個夢幻的季節(jié)。
我最喜歡春天，因為春天那美景實在迷人。誰能不被春天的美景所沉醉呢？我喜歡春天，不僅是因為春天是綠色的，是漂亮的，更是因為春是一年之首，只有在春天播撒希望的種子，秋天才能收獲。
寫小學的作文 篇5
當前許多老師在進行作文教學時，常常采用"我手寫我口"的教學理念。在作文教學設計時，往往先讓學生根據(jù)話題、圖片的提示進行說話訓練，然后再讓學生把所說寫下來。我校一位老師在講完課文《陶罐和鐵罐》之后，想讓學生模仿這篇文章再續(xù)編一個小故事，老師在編好開頭之后，學生興趣盎然地將故事編得非常精彩，然后老師就讓學生將編的小故事寫出來。結果發(fā)現(xiàn)，只有十多位學生寫得非常棒，有自己的創(chuàng)新，可是也有將近三分之一的學生沒有寫，有三分之一的學生不會加標點，字寫得也非常潦草。從中可以看出，學生的語言表達和作文寫作能力之間存在著鴻溝。那么如何在說和寫之間架起橋梁，真正提高學生的作文能力呢？
一、用生活構筑說話與寫作內容上的橋梁
作文教學指導要貼近學生生活，走進學生心田，尋找學生感興趣的內容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫作文。小學階段是培養(yǎng)學生寫作興趣的關鍵時期，因此不能讓學生在初寫作文時就產(chǎn)生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓練方式，能夠構筑學生說話與寫作之間的橋梁。
1.作文教學脫離生活的現(xiàn)象常有發(fā)生。葉圣陶說過："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升學生寫作能力一條有效的途徑。而在實際教學中，學生雖然在課堂上發(fā)表個人觀點時很有話說，在寫作過程中卻因為沒有生活經(jīng)驗而無話可寫。如，三年級下冊習作一中的配圖"修補羊圈",四年級下冊習作"非典",這些內容距離學生的現(xiàn)實生活較遠，學生在說的過程中有老師的引導和濃烈的教學氛圍的影響，而一旦讓學生獨立置身于寫作環(huán)境中，他們就會因為缺乏生活的基礎，加之欠缺相應的作文構思能力，所以無話可說，無話可寫便成為學生寫作時的常有現(xiàn)象。
2.要將學生的`生活與作文密切結合。老師要有意識地為學生的說、寫構筑橋梁，關注學生感興趣的內容，指導換角度思考，讓生活內容走進作文教學的課堂。多媒體的使用可以創(chuàng)設有趣的生活情境，能引導學生從第三方視角進入寫作情境，獲取寫作靈感。例如，我在指導《我的周末》主題寫作時，通過播放幾種常見的"周末模式"動畫——《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等，直觀呈現(xiàn)了學生平時周末里的所見所做，由此激發(fā)了學生的表達欲望，課堂上學生個個滔滔不絕。又如，學生在日常生活中喜歡看漫畫，如《淘氣包馬小跳》等，有的老師卻不讓學生讀漫畫。其實大家都知道漫畫往往用夸張而簡單的手法來描繪與生活相關的現(xiàn)象，具有強烈的諷刺性和幽默感。漫畫作為一種典型的藝術形式，對學生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫走進作文課堂教學，為學生提供沒有配文字的漫畫圖片，讓學生根據(jù)自己讀漫畫書的體會給圖配文，再將文字寫下來，最后再讓他們寫成一篇小文章。
二、用文字構筑說話與寫作形式上的橋梁
文字是作文的重要組成部分，通過文字，學生能夠表述自己的意思，表達自己的心情。而文字的恰當與否，直接影響著表達的效果。對于老師而言，要讓學生的語言充滿表現(xiàn)的活力，讓他們用精彩的寫作感動自己，感動他人。
1.重視積累，絕不排斥口語。蘇教版的語文課本中每個單元一般都有"誦讀與積累"這一版塊，幫助學生積累詞語和詩文，提升學生對語言的感受力和領悟力，然而學生在日常生活中，不會經(jīng)常使用這些成語，如，三年級的"白云蒼狗""過眼云煙"等等。因此在作文教學中老師要充分考慮到小學生的日常生活用語特點，鼓勵學生但不強求學生使用這些典雅的詞句，學生只要能夠清晰地表達自己的意思就行。也就是說在文字的表達上，小學生的作文可以用口語化的形式來呈現(xiàn)，不要以自己固有的認識和強加的標準來評判學生作文的好壞。
2.尊重自主，也要加強指導。作文如果只是日常生活語言的記錄，語言就會既不精練又缺乏相應的文采。因此，老師要對學生的作文進行指導。如，學生在用文字表述時，往往不夠具體，像"我今天很高興""我難過極了"等等。老師要引導學生多采用描寫的方式進行修改，幫助學生提升文字的感染力�！读x務教育語文課程標準》在各個學段對學生的作文進行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過"作文教學要著重培養(yǎng)學生自己修改的能力".老師在指導學生修改文字表述時，要靈活運用多種策略。我在教學中經(jīng)常讓學生交換修改，培養(yǎng)作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語句子，激發(fā)學生修改作文的興趣。老師要注重規(guī)范地使用標點符號，讓學生將說話的內容通過標點符號逐句斷開，同時又形成連貫的語意。老師還可以將班級里典型的文字表述不到位的情況收集整理發(fā)給學生，幫助學生加強詞語的運用。
總之，學生心里所想，口中所說，發(fā)而為語，寫而成文。老師要通過生活化的作文教學內容，貼近學生生活，讓學生有話可說，有內容可寫；同時也要鼓勵學生將口語化的語言記錄下來，經(jīng)過文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教學要構筑生活、文字、標點與寫作之間的橋梁，而不是直接幫助學生"渡河".如果直接幫助學生"渡河",脫離了老師的幫助，"會說不會寫"的學生仍將大有人在。作文教學中，每一位老師一定要善于引導，幫助學生構筑生活與寫作之間的橋梁。
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