精選高中的作文匯總7篇
在學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的高中的作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中的作文 篇1
情人節(jié)里，情人手中嬌艷欲滴的玫瑰,浪漫溫馨的燭光晚餐,山盟海誓會彼此守候一生……如此這般就擁有了至死不渝的愛情嗎？愛，不是說出來的，偉大圣潔的愛情在相濡以沫幾十年的夫妻心里。
姥姥嫁給姥爺時,姥爺只有兩間土屋，沒有光彩照人的婚紗，更沒有豪華排場的婚禮。媒妁之言，父母之命，在親友的祝福中，姥姥和姥爺便生活在一起了。他們勤勤懇懇，日出而作，日落而息，日子就這樣一天一天過去了。
姥姥姥爺的兒女很多，一大家子友愛和睦，其樂融融。兩位老人都不知道自己的生日，記得清楚的日子就是他們的結婚紀念日。每年那天，姥姥既收不到火紅的玫瑰，耳邊也未曾有“我愛你”的蜜語，有的只是姥爺親自為姥姥做的蛋湯，清淡可口，四目相對的那一刻笑容滿面。兒女成家之后，二老也并不孤單。冬天時，姥姥為姥爺織出最暖和的毛衣,姥爺笑呵呵地穿上;姥爺會把爐火燒得旺旺的，讓姥姥風濕的腿不再覺得冷。夏日時，姥爺喂好了雞和羊回到屋子時，桌子上已經放著一杯冒著熱氣的濃茶。午后，姥爺坐在樹下的藤椅上，姥姥為姥爺輕輕地搖著扇子,姥爺輕輕地將姥姥額前的頭發(fā)拂到耳后，彼此微笑著，一切是那么溫馨和諧。
那年秋天的雨季很長，姥姥的.風濕又犯了，姥爺為姥姥燒熱了炕頭，姥姥看著姥爺忙碌的身影，慈祥的臉笑出了淚花。
姥姥對姥爺瞞著自己的病情，姥爺以為姥姥不知道自己的病情，他們什么也沒說。姥姥吃不下飯，姥爺天天為姥姥端出蛋湯，姥姥艱難地下咽，卻仍對姥爺微笑著。
一天夜里，姥姥疼痛難忍，卻不忍吵醒姥爺，悄悄地躺到里屋的床上，雷聲驚醒了姥爺，姥爺伸出手只摸到了冷冰的空被子。姥爺慌忙地跑到里屋，姥姥的手也已經冰涼。姥爺輕輕為姥姥把額前的亂發(fā)拂到耳后，一直握著姥姥的手，沒有流淚。
子女們很擔心老人，怕他想不開，但姥爺慈祥地笑著，指著心窩說:“孩子，你媽她沒走，她在我這里。姥爺一直健康地生活著。
姥姥姥爺詮釋著偉大而沉默的愛，愛在心里，那是對彼此一生的守候。一生守候，不是一句簡單而蒼白的山盟海誓，而是無數個平淡日子同舟共濟，相濡以沫，沉默而真摯的愛。
高中的作文 篇2
初二學習生活就像一桌大餐，雞鴨魚肉，天天不缺，天上飛的 ，地上跑的，水里游的，樣樣具備。每一個初二的學生都有權利分享這一桌的大餐。食客，請你先看“菜譜”吧！
第一道菜——美味語文。
主要原料：基礎知識、閱讀、詩詞誦讀、口語交際、寫作、綜合性學習和文言文。
輔料；課外閱讀、世界名著。
炒菜過程：先將基礎知識下鍋，炒到半熟，再將閱讀材料和習題一起用小火翻炒，再加入詩詞誦讀，盛起。鍋放在火上，再把口語交際、寫作用大火爆炒，將原來的閱讀、詩詞誦讀加入，用小火燉一個小時，最后盛在一個大盤子里，把綜合性學習圍在炒好的菜的四周，圍成一圈作為裝飾。
菜的特點：營養(yǎng)豐富，具有古典風格，能幫助大腦思考問題，理解人生哲理。
第二道菜——甜味英語。
主要材料：對話、詞組、外國文學、聽力訓練。
炒菜過程：選用大火炒對話，加入1／3詞組，接著加入聽力，用大火爆炒，然后倒入閱讀文章，小火慢燉，中途加入剩下的2／3的詞組，最后可以盛起裝盤，高中生優(yōu)秀作文《初二學生的“菜譜”作文》。
這道菜的特點：香甜可口，充滿異國情調，能幫助提高記憶力，拓展視野。
第三道菜——麻辣數學。
主要材料：習題、公式、概念
炒菜過程：小火燉概念，中途加入公式，最后再加入習題，佐料可以根據自己的口味做適當的調節(jié)。
這道菜的特點：又麻又辣，地道的四川風味，能加快大腦的運轉，使思維靈活。
第四道菜——香辣物理。
這道菜的做法和點基本和數學差不多，只是這道菜的口味比數學要爽一些，它的辣味要淡一點。
初二的菜譜，除了這四道以外，還有地理、歷史、生物等小吃，此外還有體育、勞技、科技等甜點。總之，初二學生的菜譜是十分豐富的，再加上有那么好的“廚師”，他們個個身懷絕技，我們的初二生活一定會過得豐富多彩。
【點評】
在一個偶然的'機會，我讀到了這個題目，于是我就讓學生寫了這個題目。當我讀到那一篇篇幽默的文章，我忍俊不禁，原來，孩子們的想象力是那么的豐富，平時總只聽到他們叫苦連天，抱怨作業(yè)多，讀了他們的文章后，我才明白：他們對各門功課的體會和認識各有千秋。這篇作文不就是在用獨特的語言，個性化的思維在詮釋這他們心中的語、數、外、物——這四味菜嗎？
高中的作文 篇3
這樣一個季節(jié)，這樣一場雨，讓人忘記了這是一個炎熱的夏季。
其實，已許久許久，不去記憶雨的痕跡了，不知是遺忘了雨，還是隔離了自己。暮色傍晚，當再一次將自己沉浸于它的胸懷時，才發(fā)現，原來的它美麗依舊。
落雨時分，漫步街頭。無論瀝淅的絲絲雨滴，亦或輕柔地滑過面龐而余留清涼的雨息，或是那擊落在身旁而濺飛的雨勢、雨聲，都是那樣的唯美、難舍。路人都是匆匆，唯自顧悠然信步。任由漫灑的雨絲飄零飛落在自己很是輕松的面龐，坦露的手臂。
隨著雨霧的時慢時快，時大時小，時急時緩，我也不停地張翕著自己手中的那把天藍色雨傘。撐開雨傘，頭頂有一片狹窄的藍色空間，可只能顧望著四周不是寬敞的雨中世界；雖然更多的時候想收起這頂阻礙著自己觀賞更高、更廣、更闊的雨中世界的美麗，可由于落雨，依然不能信隨著這份心情的暢意，或許因為心中恐懼著一場淋落的雨滴浸透自己的涼寒。
漸漸地，初入雨簾地那份喜意在一份失落的悵意中沉沒，緩行之時，心情似乎和眼前這片雨蒙的天空一樣灰色黯淡，也似乎會隨著一片漸近的陰霾要被黑夜吞沒。雖是，周遭一切依然美麗，可一切顯得那樣的了無興致。
郁意延伸地時候，總是伴隨一聲兀自的嘆息，一聲，兩聲......或許，是嘆息得到蒼天的憐憫，也或許，這聽是悲憐的嘆息感動著一個來自時空外的星語傳接。因為這一刻，我分明看到和感受到一絲亮晰自雨霧中升騰。這是一絲似乎攜帶浪漫的虔誠之光，這是一縷讓曾經所有在雨霧中滋生的落郁情懷瞬間消散的拯救之光，這就是一份心靈祈求的夢幻。
這份令自己感受夢幻的亮晰，在朦朧的雨幕中清晰，似一團紅色的火，卻又似一場粉色的.夢。當這份近乎天地絕泯的夢境如此清晰地在自己的面前呈現之時，似乎雨不再是雨，而是一份在天地之間隨夢跳躍的音符，它們隨夢地出現為自己演奏華章。
究竟是什么樣的奇跡誕生了呀！
這一次，我早已將紅塵中的自己遺忘，我也學會了如一個沉迷于歌舞的天涯歌女，在雨簾搭建的大地舞臺上讓自己翩然舞動。盡管舞姿拙劣，但依然可以沉醉地舞起，如癡如迷。
這場美麗依舊的雨呵，更是成為了編合這段舞曲的絕世造合。一滴雨落，一個音符；一絲雨線，一根琴弦；一片雨幕，一段絕唱。舞者翩躚，自顧陶醉；夢自相隨，夢隨夢演，亦趨亦行�？v然并不是現實里可以構想的傳奇，也會在這片雨幕的漫灑中成為絕唱流傳。
一聲聲，一段段；雨滴，樂章；傳奇，夢幻。舞者癡迷。
只是，不知道多久了，這如海市蜃樓般的傳奇夢幻隨歸家的腳步而止。
雨一直下，雨依然下，天地間沒有盡頭的角落都彌漫了這美麗的雨落。雨絲飄零處，卻猶感夢歸夢未飛。一陣雨勢飛落的遠處，那回眸的夢囈笑顏，讓幻夢久久停留不散。而內心澎潮涌起那份感覺，已是定格一份傳奇深深牢記。
如此美麗，不相信是夢，期待又一個雨夢傳奇地出現。
高中的作文 篇4
一直以來，總把自己當作公主，囚禁在城堡之中，過著宮殿式的生活，如肖邦一般，可他卻有美人長相伴，而我什么都沒有，我的自我囚禁到底是為了什么？
總是習慣倚在窗臺，雙手緊緊握著手中的杯子，讓濃香的牛牛奶通過分子無規(guī)則的運動來喚醒自己早已沉睡的神經，企圖讓杯體的溫度通過熱傳遞來維持冰涼已久的軀體。靜靜倚在窗臺，呆呆望著窗外，似井底之蛙望天，殊不知天之大，又如肖申克雙手合十，等待天使的救贖�？晌抑溃逍训刂�，心早已被禁錮，沒有誰能將我救贖，除了自己，這可能就是所謂的“解鈴還需系鈴人”吧。每次將頭探出窗外，并不是想像張愛玲一樣，尋求一個能在她瀕臨絕望之際，卻讓她發(fā)出：“哦，你在這里？”的等待中人，也不想讓類似鄭愁予“我不是歸人，只是過客”的美麗錯誤出現在我身上，只是希望在天使的眼淚下落之前，也能為自己即將下滑的淚水找個合適的理由，抑或者抬頭，倔強地用90度角仰望天空，讓眼淚倒流，流回自己心中上層的蓄淚池，用儲蓄在心中的淚水沖散積聚在心頭的陰霾，祈求心的平安。
總是習慣在夜幕降臨之際，手捧清茗，似東坡“獨攜天上小團月，來試人間第二泉�！卑V癡地盯著缸中金鯉戲水，幻想著鯉魚躍龍門的壯觀，或在魚即將沉睡之際，調皮地輕拍雙手，讓聲音通過水傳給魚兒，體味古詩中“嚇得魚驚不應人”的室內之效。抑或是習慣性地站在熟悉的`窗前，雙手碰著韻味十足的唐詩宋詞，在心中細嚼，品位古人的悲哀，繼續(xù)著自己的婉約風派，時而抬頭，望著大街上的紅男綠女并不發(fā)任何感慨，儼然是個不諳世事的小公主，高傲、安寧、清幽……
總是習慣在零點的鐘聲敲響之際，泡一杯枯澀的咖啡，來犒勞自己早已困倦的身心，將其從時代的顛峰中解救出來，防止孟婆在我大意之時給我灌一碗孟婆湯，讓我忘卻塵事。稍稍休憩，有繼續(xù)投身網場，瘋狂地給自己灌水，雖然不能做到“秀才不出門，盡知天下事”但也不至于像美人魚一樣最終落個變成天明泡沫的下場。在網上閑逛，像午夜的幽靈一般，做個叛逆的女孩，在鏡后做一切自己想做的事，拋開紅塵俗事，與夢之星攜手午夜飛翔，拒做安其拉的女兒，輕輕地在水車上空飄蕩，小心翼翼地避開那些足以讓我致命的因子，樂游西樓，在靜靜體味月滿西樓的流水之殤后，似徐老在《再別康橋》中所言：輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩……
習慣，習慣做個不諳世事的小公主；習慣，習慣做個知足常樂的小女人；習慣，習慣做個……
習慣，非定性的習慣。
高中的作文 篇5
音響里常常播放出一些好聽的曲子。開始我還不太注意，但后來我發(fā)現確實有一個曲子很好聽。我把磁帶取出來，按照播放的順序，我在磁帶的貼紙上找到了它的名字——《賽馬》。賽馬！多么響亮的名字！我又將它聽了幾遍，就越發(fā)的感覺它好聽，很悅耳。我開始對這首曲子產生了興趣。這么好聽的'曲子，是用什么演奏的呢？我想。
高中的作文 篇6
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”用這句話來比喻老師大概是最貼切的吧。遠在唐代時，李商隱就用他的文采為我們寫出了我們的心聲。——題記
從小到大，一直陪著我們度過一個個春秋的除了父母外，還有一些人，他們也許來自不同的地方，有不同的經歷，不同的性格，但他們有一個共同的名字——老師。每天早上，天還未完全亮時，學校的門就一打開，辦公室的燈亮著；每天放學時，天馬上就要黑了，辦公室的燈依舊亮著。老師似乎是和太陽賽跑的人，卻每天比太陽還準時，勤快，無私……
三尺講臺——一個不大的舞臺，一個普通的人在上面用一只普通的粉筆一筆筆編織著一個孩子，一個家庭的夢想。他們就像個幕后工作者一樣，默默地為別人服務，默默的做別人的墊腳石，不為了別的，只是想讓它們飛得高一點。他們用手中的一只小小的粉筆，勾勒了無數人的翅膀。螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；老師的可敬，則在于總是給別人提供方便。如果說父母是給你生命的人，那么老師就是讓你徹底蘇醒的人。從某種意義上來講，老師就是我們的第二個父親或母親。
“一日為師，終生為父。”老師就像自己的父親一樣時刻記念著自己。在我的'記憶中小學似乎已經是很古老的記憶了，我?guī)缀跻呀浻洸黄鹛嘈W的點滴，僅剩的記憶似乎也只有教過我的老師了。因為我突然懷念小學，就趁假期時去了一趟小學，雖然建筑物都已全部翻建了，但那種記憶中的，久違的味道卻還是彌漫在空氣中，似乎喚起了我沉睡的記憶。
正當我回味著這久違的味道時，一個熟悉而又遙遠的聲音在耳邊響起——“**，你來學�？纯磫幔俊彪m然被歲月留下了痕跡，但這熟悉的聲音，熟悉的身影，讓我不禁有些驚訝：“老……老師，你……還記得我嗎？”他笑了笑，說：“怎么會不記得呢，你可是我的學生吶，是我的孩子啊�！薄皩Π�，我是您的孩子啊�！蔽乙恢睂χ蠋熜�。就像小學時那樣。
無論是哪一個老師，都不會陪著自己的學生走到最后，遲早會在岔路口分手，然后學生越走越遠，而老師獨自回到原點，引領下一批學生。學生們將老師是為了引領自己的指路明燈，而老師卻把學生當做自己的孩子，這樣，即使過了很多年，還是不會忘記他們，還是會一眼就認出他們。這大概就是一個老師對學生的心吧。
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
我的老師，我的好老師，我會永遠記得您。
高中的作文 篇7
科學：“我是嚴謹、嚴密的代名詞，我絕不允許有一點的過失……”
人文：“�。∪朔鞘ベt，孰能無過。如何能讓人不犯錯呢？況且這世間本該就是由錯與對所組成的，生活應該是多彩而充滿樂趣的，如果只是單純的用嚴密、嚴謹的態(tài)度去對待生活，那么生活的顏色不也就變得單調無趣起來了嗎？”
科學：“可我是真理的存在，大到宇宙天體空間，小到植物開花結果，遠到物種起源發(fā)展，近到機械武器能源，生活的前行離不開科學的發(fā)展與進步。若沒有了科學，那人類如今還過著茹毛飲血的日子呢，迷信、封建，甚到落后，更何況我擁有更為長遠的眼光，例如，顯微鏡的發(fā)明。雖然它一時消耗了伯爵的不少的錢，使得捐給患瘟疫的窮人的幫助少了，但顯微鏡的發(fā)明卻幫助從根本上清除了瘟疫的存在，減少了患病的人口，從根本上解決了問題，這樣不是更好嗎？與其投入那么多錢來進行無實用的人文關懷，不如多投些精力來發(fā)展科學�！�
人文：“你說的很好。的確，從源頭出發(fā)才是解決生活問題的關鍵所在，可是人類不是行尸走肉，人類有血有肉有情感，他們具有豐沛的感情，歡喜或是憂愁，開心或是傷心，愉悅或是悲傷，復雜而統一，他們向生活中的一點一滴都傾注了自己的感情，當失去了人文的關懷時，他們的內心會泛出一種難受的情緒并不斷擴散，這種莫名其妙的情感的分泌有時才是左右著問題的核心，即使問題被解決了，由于情感而新衍生出的新問題又會不斷的滋生，而人也會被這種情感不斷啃食內心而變得麻木不堪形同行尸走肉�！�
科學：“這個……人類的情感還真是……”
人文：“況且，現在的科學技術不都在提倡要體現人文精神嗎？所謂的人文科技就是要在科學技術中體現出人文關懷。我們如今所研究的'大部分科學都是為了提高生活質量而被提上人類發(fā)展的日程表，自然要做到以人為本，產品具有人性化設計，更為體現人文關懷啊，不然，科學也便失去了其本身的研究價值了。”
科學：“嗯，你說的聽起來十分有理，我們雖然有所不同，但我們的目的殊途同歸，都是為了生活，技術能夠提高生活質量，人文關懷能夠豐富生活樂趣，科學與人文都是組成人類美好生活不可或缺的元素。”
人文：“嗯，這樣我們就達成共識了，現在的人文生活源自于過去的科學，而如今的人文帶領著人們去發(fā)現探索未來的科學，科技促進這生活的發(fā)展前行，衍生出滋麗的人文精神。現在讓我們?yōu)榱藙?chuàng)造新興生活，一同攜手并進，不斷前行好了！”
科學：“嗯！你中有我，我中有你，為了更美好的生活而一同前行！”
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