正面管教讀書心得15篇
心中有不少心得體會時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的正面管教讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
正面管教讀書心得1
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了間隔，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和缺乏。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是間隔和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比方，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決方法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意承受在相互尊重根底上糾正了。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的時機(jī)，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了別離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高快樂興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了�！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。
這時孩子的.情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我�！苯又医o孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就快樂地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了平安感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個詞一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但模糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很詳細(xì)。比方，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個詞一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但模糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很詳細(xì)。比方，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會翻開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭�，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。
作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚(yáng)，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵，而書中從假設(shè)干個方面加以闡述，比方時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比方：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很快樂，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。
而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比方在活動課上時，當(dāng)孩子們答復(fù)以下問題時表現(xiàn)的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機(jī)進(jìn)展鼓勵：“你的聲音真響亮，答復(fù)地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)展中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭�，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食�！�
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比方：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“XX，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚(yáng)，她非�？鞓�，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，外表看看，該教師運(yùn)用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的詳細(xì)行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進(jìn)展鼓勵和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“XX，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過奉獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼，其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂安康的成長。、
正面管教讀書心得2
時光在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子�？吹竭@句話，我最先想到的就是我們班的X同學(xué)，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨留下來進(jìn)行教育批評，可是大半學(xué)期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認(rèn)為他是一個笨孩子，因此我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎？
我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的.作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實我內(nèi)心有多喜歡他，字寫得越來越有進(jìn)步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自身的眼光，這一點從未變過！一段時間后，我明顯感覺到了他的轉(zhuǎn)變，至少上語文課時聽課比以前認(rèn)真多了。后來，我對他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學(xué)。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽課比以前認(rèn)真多了，當(dāng)然成績也突飛猛進(jìn)，期末考試考了“優(yōu)”。
《正面管教》一書中“安排特別時光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為�！蔽覍Υ松钣懈杏|，我們班里有一個Y小朋友，上課極易分神，學(xué)習(xí)上很不踏實，試卷常常做的一團(tuán)糟，小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意，接小孩經(jīng)常晚點，她常常是一個人在教室里做自身的事的。有一次，我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚(yáng)了他，并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹(jǐn)，后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了，她很愿意和我分享自身的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的原因
正面管教讀書心得3
超長待機(jī)的假期里，我閱讀了一些和工作、業(yè)務(wù)相關(guān)的書籍，其中一本書叫做《教室里的正面管教》，給我留下了深刻的印象，正如它的簡介一樣，這是一本寫給教育工作者的“工具書”，書中談及正面管教是一種鼓勵模式并結(jié)合了很多教育中的實際案例，給了我對正面管教更具體、更直觀的認(rèn)識和理解，也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談?wù)勎业膸c感悟和收獲：
一、鼓勵是正面教育的核心。正如書中所說：在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的就是為了控制學(xué)生以取得所謂的學(xué)習(xí)成績，然而研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難，并且紀(jì)律問題會越來越多。學(xué)校教育就像一列火車，火車需要兩條行駛的軌道，一條是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，一條是社會和情感能力的培養(yǎng)，因此，作為老師，我們要兩條軌道齊頭并進(jìn)，在這一過程中帶領(lǐng)學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
二、轉(zhuǎn)變思維，從問題行為的根源找方法，更好地鼓勵。心理學(xué)上有個著名的“冰山理論”，我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山，在水面之下的則是更為復(fù)雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關(guān)注水面之下的`部分，書中把學(xué)生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯誤目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復(fù)、自暴自棄，并挖掘出其目的反映的“密碼信息”，給教師或父母提出相應(yīng)行為下對孩子作出回應(yīng)的建議和方法。這一點讓我聯(lián)想到在平時的帶班過程中，我們總是以最簡單的方法暫時的處理危機(jī)，甚至因為孩子表面的行為去給孩子貼上標(biāo)簽，從沒有認(rèn)真分析行為背后的原因，更沒有從根本上解決問題，因此我需要調(diào)整教育的方式在書中活動案例“冰山叢林”中，作者根據(jù)四個錯誤目的給出了相應(yīng)的鼓勵話語，為老師們解決孩子的不良行為提供一定的借鑒�？偨Y(jié)為：用鼓勵代替責(zé)罰，也能讓學(xué)生更愿意去面對錯誤，承擔(dān)責(zé)任，從而改正并進(jìn)步。
三、相互尊重的溝通技巧。書中為我們介紹了四種賦予力量的溝通技巧，分別是：說到做到；少即是多；頭腦、內(nèi)心和直覺以及網(wǎng)球比賽，說到做到要求老師在和孩子們溝通的時候有底線，做出的承諾、立過的規(guī)矩一定要堅決遵守，少即是多，告訴我們越簡潔的語言越有力量，尤其是在孩子注意力不集中時，越是要做到說話剪短，網(wǎng)球比賽告訴我們溝通是雙向的，我們不僅要說更要聽，注意了解孩子內(nèi)心真實的想法。
讀完這本書，我反思了以前和孩子們相處的模式，覺得犯了一些錯誤，在以后的帶班過程中，我將把書中的內(nèi)容消化落實到實踐中去，嘗試正面管教的魅力。
正面管教讀書心得4
歌德曾經(jīng)說：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話”。
的確，書就像指向標(biāo)，指引我們前進(jìn)的道路。初次接觸這本書，是源于女兒班主任老師和我溝通孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情，老師便推薦這本書給我閱讀。《正面管教》由美國簡.尼爾森編著。它讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作�！墩婀芙獭芬殉蔀楣芙毯⒆拥狞S金準(zhǔn)則，即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。父母要在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、合作以及責(zé)任感，并學(xué)會自己解決問題的能力。
書中還列舉了大量的家長管教孩子的例子，使我開始反思自己對兩個孩子的管教方式。作為父母的我們，經(jīng)常會因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣、發(fā)火。然后給予更多的說教、苛責(zé)、呵斥，而不是讓他們從自己的錯誤中體驗后果。讀完這本書后，我認(rèn)為正面管教主要是以下三個方面來做。
第一、父母的行動大于說教。
父母首先得弄明白，哪些該做，哪些不該做。應(yīng)該做的事情又該怎么去做？而不是絮絮叨叨地說一通。也就是，“說1000遍還不如做一遍”的道理。其實嘮叨、催促、是非常無力感的，往往消耗家長自身的耐性。父母要用正確得當(dāng)?shù)男袨槿ビ绊懞⒆�，并長期堅持不懈。
第二、培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。
書中提到讓孩子參與到家庭活動中來，并同父母一起制定家庭事務(wù)的規(guī)則。這是一個非常好的方法。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題，并執(zhí)行規(guī)則、以及解決問題，以此激發(fā)孩子參與其中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后果。
德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存�！惫膭�，會讓孩子覺得父母是認(rèn)可他們的，然后再幫助孩子體驗到歸宿感和價值感。
第三、和善而堅定
和善就是要父母以尊重的態(tài)度，讓孩子感受到父母的理解，且體會到父母是接受他們的感受。堅定的意義在于父母對原則、規(guī)則的堅持。
通過這本書，我了解到與孩子的相處過程中，應(yīng)該要找到行之有效的方法管教孩子，并且建立良好的溝通、合作的親子關(guān)系。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子，讓孩子在更自信環(huán)境中健康成長。
今年暑假，有幸拜讀了[美]簡·尼爾森著的《正面管教》，對我的班級管理工作幫了不少忙，加上前幾天學(xué)校發(fā)放《班主任》中的`《“贏了”學(xué)生，“輸了”教育》中也提到了《正面管教》一書，由此我決定寫些東西來梳理一下這本書對我的改變。
記得《孩子，把你的手給我》這樣說：我們不但要有一顆愛孩子的心，更要懂得如何去愛孩子。就好比我是一名外科醫(yī)生，拿著手術(shù)刀，誠懇地告訴我的病人：“我非常愿意幫助您，盡管我沒到什么技術(shù)，但是我充滿愛心!來吧，請相信我!”如果您是這位病人，您一定神色大變，從手術(shù)臺上跳下來就逃走了。其實做教師，包括做媽媽也是這樣，我們不僅有愛，更要懂得愛的技巧來正面地愛我們的孩子們，不過它最觸動人心的地方，是它令人信服地講解了家長和老師為什么“必須這么做”的深層蘊(yùn)涵。以及如何正確解讀孩子(也包括我們自己)的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法，理解得越深刻，就會做得越自然，越“本能”，越徹底。這也在告訴我在班級管理中要找到支點。阿基米德曾說：給我一個支點，我可以撬動整個地球，我想這個支點也可以撬動班級里問題學(xué)生的壞習(xí)慣。
多少年來，我也在苦心尋找這個支點，終于在《正面管教》中我找到了，他就是健康的自尊，它是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信息的基礎(chǔ)，若孩子們總是由別人告訴他們?nèi)プ鍪裁�，而沒有自己受尊重地參與解決問題的體驗，從而聯(lián)系父母希望他們擁有的技能時，他們就無法發(fā)展那些有助于感到自己能行的技能。當(dāng)我們能以尊重和尊嚴(yán)對待孩子，并教給孩子為了形成好品格而應(yīng)該掌握的有價值的人生技能時，他們就會在世界上傳播和平，這也正好與社會主義核心價值觀里的和諧不謀而合。
作為班主任，我個人的感覺是不僅要傳授孩子們知識，更重要是要給孩子們健康的自尊，培養(yǎng)孩子們健全的人格。每個班里都會有一些小魔頭，他們身上的一些不良行為，經(jīng)常會讓我們捶胸頓足，他們其中也不乏有故意和我們作對，捉弄我們的孩子，但退一萬步講，他們是孩子，我們?yōu)槭裁匆退麄冇嬢^、較真呢?我們能做的就是盡我們所能，在不傷害孩子自尊的前提下，幫助他們與不良行為作斗爭，而不是和不良行為來一起打敗我們的孩子們，有事一些簡單粗暴的行為可能會起一時作用，但從長遠(yuǎn)的影響來看，卻沒能幫助我們的孩子們改掉不良行為。
最后，教育不僅需要愛心，更需要機(jī)智!
正面管教讀書心得5
今年暑假學(xué)校給老師們推薦了《正面管教》，讀了這本書，我們可以用理論指導(dǎo)實踐，再從實踐中總結(jié)出一套適合自己孩子發(fā)展的教育思想。我們的教育不再是盲目的了，這讓身為老師的我很是欣慰。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)“家校聯(lián)系”，然而真正落實到實際，這個操作起來就有些困難�！墩婀芙獭方o了我們很多指導(dǎo)性的建議和方法。
我們在教育過程中一味地懲罰孩子，是得不到我們想要的效果。我們希望孩子成為一個怎樣的人，在生活中我們就要對他們進(jìn)行積極地引導(dǎo)。
現(xiàn)在的很多老師小時候在學(xué)校接受的都是傳統(tǒng)教育，如何轉(zhuǎn)變成新一代的教師，符合新課標(biāo)理念的教師，這本書給了我很多細(xì)致的指導(dǎo)，幫助我解決了很多在教學(xué)過程中遇到的問題。如何幫助孩子們自覺地遵守規(guī)則，教師和家長的態(tài)度非常重要。在教學(xué)過程中，我遇到有個別學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的情況，這個時候，如果一味地指責(zé)孩子“你不完成作業(yè)是不對的！你怎么能不完成作業(yè)呢？”這樣說的話，學(xué)生的抵觸情緒肯定很強(qiáng)，即使他嘴上說的是“我錯了，不該這樣做”但是他心里面是沒有真正地服的。所以一開始要先對學(xué)生表達(dá)你的“理解”。從理解入手才能讓學(xué)生一開始就“服氣”，從心理入手才更容易讓學(xué)生接受你所說的。我們的教育活動是為了孩子，一切要從孩子的角度出發(fā)。
當(dāng)家長和老師太嚴(yán)格和控制過多時，孩子們培養(yǎng)不出責(zé)任感：當(dāng)父母和老師對孩子太驕縱時，孩子也培訓(xùn)不出責(zé)任感。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，有機(jī)會去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的社會和生活技能時，才能培養(yǎng)出來。
我們要意識到：停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。否則，孩子就會成為只會依賴和接受的人，認(rèn)為得到歸屬感和價值感的唯一方法就是操縱別人為自己服務(wù)。有些孩子會認(rèn)為“他們不照顧我就是不愛我”。這樣的感情體驗，甚至連我自己都深有體會。在如溫室般的家庭中長大，受盡了家里親人們的寵愛，一旦不合我意，就會情緒崩潰，覺得“全世界都不愛我”。我想這樣的情緒跟我小時候的家庭教育環(huán)境有關(guān)。所以這些孩子們的情緒會崩潰，我能夠理解那種心情，然而小孩兒還沒有較好的控制自我情緒的能力。這種時候要給予孩子充分的信任和理解，同時還要給予他自尊。責(zé)罵他，只能讓他覺得自己很差勁。這些孩子會因為做事情都會招來羞辱和痛苦，而認(rèn)定自己不該再努力。最悲哀的是，孩子么因為從來沒有得到過能感到自己很能干的鍛煉機(jī)會，而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念。這些孩子會將大量的精力用在反叛和逃避行為上。如果家長和教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這樣的問題，這位孩子在未來很有可能會成為一個“問題小孩”。在家人面前很暴躁，一點就燃，在課堂上或者在交友問題上會出現(xiàn)自卑的情緒。羞辱并不能達(dá)到教育的目的.，這就提示我們所有老師，要善于觀察學(xué)生，平時要多了解學(xué)生�！敖虝辈粌H是傳授知識給學(xué)生，還要把學(xué)生培養(yǎng)成一個德智體美全面發(fā)展的心理健全的人。
這本書中，提出了七項重要的感知力和技能，這是有能力的人必須具備的：
1、對個人能力的感知力——我能行
2、對自己在重要關(guān)系中的價值逇感知力——“我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我”
3、對自己在生活中的力量和影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”
4、內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
5、人際溝通能力強(qiáng)，善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。
6、整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度對待日常生活中的各種限制以及行為后果。
7、判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價值觀來評估的局面。
有多少家長代替孩子們做了孩子該做的事？而他們犯錯的時候，卻要懲罰孩子？家長們應(yīng)該反省，你所要求孩子做到的一切，你有沒有在平時的生活中教給他？比如，你要教會孩子感知力和技能，那么你在做家務(wù)的時候，就不要以孩子把東西整理不好、把地掃不干凈為由，而剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會�！白约旱氖虑樽约鹤觥�，孩子們“自己的事情”家長卻幫忙做了。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作，遠(yuǎn)比專橫的控制更為有效。這就涉及到了與孩子之前的規(guī)則。在家庭教育中，家長與孩子之間肯定有規(guī)則。這些規(guī)則是如何制定的呢？是家長的要求？還是和孩子共同制定的？班級教育管理中，我們有班規(guī)制約學(xué)生，然而這些班規(guī)是學(xué)生自己提出來的？還是老師單獨提出來的要求？在教學(xué)實踐過程中，我們就可以明顯感受到兩種制定規(guī)則的方式不同，學(xué)生的表現(xiàn)也不同。參與了規(guī)則制定的孩子，自律性更強(qiáng)；沒有參與規(guī)則制定的孩子表面上服從規(guī)則，暗地里是規(guī)則的破壞者。從學(xué)生階段過來的我，深刻地體會到學(xué)生參與教學(xué)管理的重要性。在教育路上，我們要牢記：教會孩子們生活才能讓他未來更好的適應(yīng)社會!
正面管教讀書心得6
遇見《正面管教》，仿佛看到了一束光。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注教給孩子不要做什么，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。在合適的時間遇見它，讓我在夢想堂遇見問題時適時解決。
夢想堂，六個小組正在激烈討論，爭分奪秒地完成自己小組的繪本制作。我在下面巡視，發(fā)現(xiàn)其中一名女生正無所事事地站在一臺電腦跟前，摸索著什么。我氣勢洶洶地走到她的跟前，嚴(yán)肅批評了她，讓她迅速回到小組。看得出她很不愿意，可是為了不耽誤各小組的進(jìn)度，我并沒有關(guān)心她的心情如何。隨即便接著巡視并指導(dǎo)各組的完成情況。下后，我按照慣例把他們從夢想教室送回普通教室。等我返回發(fā)現(xiàn)，那名女生拖著步子，極不情愿地走在回教室的途中。
就在這時，我才猛然意識到，這個女孩，如果用這種心情進(jìn)入下一堂，肯定不會收到好的效果。我必須正式跟她溝通這個問題。
《正面管教》關(guān)于解決問題的R1H,給了我合適的解決方案。我應(yīng)該遵循相關(guān)、尊重、合理及有幫助這幾個要點。
想到這里，我攔住了她，十分溫和的詢問她，為什么脫離小組，一個人玩耍�？赡苁强次覒B(tài)度溫和，她開始向我解釋，本組內(nèi)的小成員都不同意她畫插畫或者寫字，她沒事干，就只能自己去找事干……聽到這里，我感覺自己武斷批評一個心靈已經(jīng)受傷的孩子，實在是不應(yīng)該。
我告訴她，小組成員明顯不信任她，既然語言表達(dá)很蒼白，為什么不試著用行動去說服他們呢？她特別認(rèn)同的點了點頭，我終于看到了她的笑臉。隨后我便讓她回了教室。
說實話，我當(dāng)時的成就只是在于合理解決了一個問題，沒有把這個學(xué)生推出夢想堂之外，可是第二周的夢想讓我意識到，我當(dāng)時做了一個多么正確的決定。
上安排好各小組之后，我馬上發(fā)現(xiàn)，還是那個姑娘，其他都是小組成員一起討論，只有她，選擇一個人低著頭，默默地在紙上畫著什么。我有些生氣，快步走到她跟前，正當(dāng)我準(zhǔn)備嚴(yán)肅地提醒她，應(yīng)該和小組成員一起完成作品時，我發(fā)現(xiàn)，她在按照我的建議完成。自己做出作品：她設(shè)計的'封面，不是簡單的字，而是將字和插畫結(jié)合在一起，一眼看過去便能讀懂他們的繪本，我過去拿起她的作品，跟小組溝通，說明她作品的可行性，很快便得到了大家的認(rèn)可，大家自覺主動的讓她配合加工完成一半的封面設(shè)計……
看著他們和諧的配合，我在心里暗喜，幸虧我遇見了《正面管教》。
《正面管教》帶給我的益處不僅僅體現(xiàn)在夢想堂管理。常態(tài)堂管理同樣適用。那是慶六一比賽前夕，所有小朋友都已經(jīng)準(zhǔn)備好走臺，就在這時，一名小朋友遲到，匆匆忙忙跑過，看見他明顯不太好意思，我就微笑著問他："是起晚了嗎？"他不好意思地點點頭。隨即我便讓他回到自己的位置上。他愣了一下，顯然他沒有想到我會采取如此溫和的方式解決。接下的排練，他比平時投入了很多，整個一天的學(xué)習(xí)生活特別積極。我不由得慶幸，一個簡單的改變，竟會影響孩子整天的狀態(tài)。
過了兩周，他媽媽才跟我談起，問我，那天孩子遲到為什么沒有批評孩子。她本想借我的手改變孩子賴床的毛病。了解了這個情況之后，我又跟孩子進(jìn)行了耐心的交流，并且通過我們所學(xué)的《一分鐘》引導(dǎo)他，現(xiàn)在孩子遲到的問題已經(jīng)完全解決了！
以后的堂上，堂外，我還會面臨很多的突發(fā)狀況，我要時刻記得《正面管教》中的各種案例及應(yīng)對方法。走近孩子，貼近孩子的心，你才會更加真切地理解孩子們的行為，你才會給予更多的理解，同時用更加合適的方法解決出現(xiàn)的問題。我會讓《正面管教》陪伴我的整個教學(xué)生涯，我相信它會帶給我更多的得心應(yīng)手，更多的成就感！
正面管教讀書心得7
如果你是一位家長，你應(yīng)該讀這本書：如果你是一名老師，那你更應(yīng)該讀本書；我既是一名兩個孩子的家長，又是多名孩子的老師，我更更應(yīng)該讀這本書。
說實在的，看到這本書的目錄時，讓我感覺到這是一本講大道理的書，我不愿讀下去，臨近開學(xué)，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自身靜下心來讀這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我在和孩子的相處中有了全新的、更深刻的認(rèn)識。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自身解決問題的能力，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。
讓我感受最深的是有效的利用鼓勵。書中從若干個方面加以闡述，例如時機(jī)、相互尊重、著眼優(yōu)點等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵。
第一：把握時機(jī)，及時贊揚(yáng)鼓勵
及時的贊揚(yáng)猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生較大的作用。德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！憋@而易見的就是通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ā＠缥覀兩险n的時候，孩子們回答問題表現(xiàn)得非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機(jī)進(jìn)行鼓勵“孩子，你的聲音真好聽，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭�，會收到不錯的教育效果。記得我們班王子軒剛到教室來上學(xué)時，讓他回答問題，簡直聲音比蚊子還小，每次都這樣，當(dāng)時我真的想發(fā)火，到底問問他還能說話吧�？墒抢碇歉嬖V我，不能發(fā)火，越發(fā)火，可能他越害怕，越不敢說了，以后會產(chǎn)生心理影響。我就克制住心里的怒火，抓住時機(jī)轉(zhuǎn)而進(jìn)行對他鼓勵，：“孩子，今天老師感覺你有了小小的進(jìn)步，你回答問題考慮的更全面了，聲音特別好聽，如果你的聲音能再大點，把你說的能讓每個同學(xué)能聽見，那將更完美了，老師相信你，下次會更棒的，加油！”每次回答問題，我都會找出優(yōu)點對他進(jìn)行鼓勵，慢慢的'孩子自信了，聲音變大了，回答問題更積極了。
第二：改善，而不是完美
完美是一種極不現(xiàn)實的期待，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪中。大多數(shù)家長的心目中都有一個“完美”的孩子，就是“別人家的孩子”，不管自身的孩子多么努力，多么優(yōu)秀，他們總是看到自身孩子的缺點，別人家孩子的優(yōu)點。我們太希望自身的孩子各方面都非常優(yōu)秀，尤其是很多家長把以前自身不足的方面或者沒實現(xiàn)的目標(biāo)，都寄希望于孩子，一旦孩子做不到，家長們就會很生氣，指責(zé)孩子，結(jié)果雙方都很痛苦。
今年暑假大兒子考試，道法考的不好，生物考的不錯，按照以前，我會很不開心，會責(zé)問孩子那一門為什么沒考好？現(xiàn)在則會想，兒子有一門考得好，為什么不開心呢？而且兒子已經(jīng)認(rèn)識到自身的問題了，這次找到原因，下次努力改善，這也是另外一種提升的機(jī)會，我應(yīng)該感到開心才對�。∫虼�，在孩子的教育上，對改善的關(guān)注要重于結(jié)果的關(guān)注，對孩子優(yōu)點的關(guān)注多于缺點的關(guān)注，這樣我們眼中就有一個不一樣的孩子，孩子也就會不知不覺地變成我們眼中的樣子。著眼于優(yōu)點而不是缺點，你看到什么就會得到什么，心中有朝陽，到處是陽光。
作為一名家長，我會把鼓勵有效地用到孩子的身上，作為一名老師，我會把鼓勵有效地用到我的學(xué)生身上。讓孩子們在自信、自立的環(huán)境下健康快樂地成長。
正面管教讀書心得8
我們的學(xué)習(xí)或是讀書也是為了改善現(xiàn)在的狀態(tài)，但如果追求完美，往往會陷入深深的沮喪之中。只求改善，不必期待完美，對待孩子亦是如此，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，學(xué)會鼓舞孩子，才能激勵孩子繼續(xù)努力。
當(dāng)我看到138頁的圖時非常的震撼，我們平時不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點，卻沒看到優(yōu)點。85%的優(yōu)點看不到，唯獨盯著那15%的缺點，要學(xué)會從每個孩子的行為中尋找優(yōu)點。
有時我們在實踐這些知識時會有壓力可能家人會不理解，可能同事不會理解，但這時我們必須要保持頭腦清醒，并且去做最有成效的事。遇到問題并處于壓力之中的時候，要記得離開旁邊的觀眾，這樣才能更好的在私下里解決問題。
安排特別時光，這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個小時或怎樣，但是這個特別時光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時間是為他們設(shè)立的，可以和孩子一起計劃特別時光的`安排。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時光，要記得每個孩子都要有每天幾分鐘，讓孩子感受到特別關(guān)注，讓他們獲得歸屬感。
我們常常用贊揚(yáng)來讓孩子達(dá)到一些行為目的，但贊揚(yáng)真的能給孩子自尊嗎？自尊既不能被給予，也不能被接受，自尊是培養(yǎng)出來的，是從應(yīng)對失望，解決問題以及錯誤中學(xué)習(xí)的大量機(jī)會中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來的。
花時間訓(xùn)練孩子，當(dāng)我們指望孩子收拾好自己的房間時，需要教給他們怎樣收拾告訴他們這一步怎樣做，下一步怎樣做。但要記住，孩子總歸是孩子，不要苛求他們事事做的完美。
正面管教讀書心得9
上學(xué)期放假前，學(xué)校人手發(fā)了一本簡尼爾森的《正面管教》。讓假期里認(rèn)真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但讀著讀著我就讀進(jìn)去了。
首先他讓我對鼓勵和贊揚(yáng)有了新的認(rèn)識。之前我把對學(xué)生的鼓勵和贊揚(yáng)混為一談。一度認(rèn)為鼓勵和贊揚(yáng)都是那回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵中有贊揚(yáng)，贊揚(yáng)中包含鼓勵，鼓勵和贊揚(yáng)是內(nèi)涵與外延的關(guān)系�？梢砸桓哦摗Ｗx了這本書我才明白，贊揚(yáng)和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚(yáng)指向了，做事的人，贊揚(yáng)多了，會使孩子常�；趧e人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚(yáng)可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自身是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信自立的態(tài)度。因此以后對學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵，而不是贊揚(yáng)。
其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生，哪個班都會遇到一些另類學(xué)生，上課調(diào)皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學(xué)生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復(fù)始，讓我深有孺子不可教的'教育無力感�？戳诉@本書后才認(rèn)識到，這是一種治標(biāo)不治本的辦法，學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。
根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自身冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當(dāng)?shù)臅r候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自身，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自身，尋找機(jī)會，幫助孩子從自身的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，例如探險。和孩子一起探尋問題，既增多了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強(qiáng)硬，沒有做到完全尊重，這點還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。
正面管教讀書心得10
疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因
孩子出現(xiàn)不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
�。ㄒ唬┶A得合作的四個步驟
1、表達(dá)對孩子感受的理解。
2、表達(dá)對孩子的同情，而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。
�。ㄗ⒁猓寒�(dāng)孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對于解決當(dāng)前的問題無益，只會增加孩子的反感）
�。ǘ┒鄦枂l(fā)性問題
在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。
（三）積極的暫停
當(dāng)發(fā)生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫�！�，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時，你會先暫時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。
（四）決定自己做什么，而不是孩子做什么。
當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。
�。ㄎ澹┙毯⒆訌腻e誤中學(xué)習(xí)
首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認(rèn)錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。
�。┒ㄆ陂_家庭會議
每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。
家庭會議的內(nèi)容如下：
1、表達(dá)對家庭成員的感謝，并舉出實例。
2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并達(dá)到全員一致意見。如未達(dá)到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。
3、討論家務(wù)事分配，鼓勵孩子承擔(dān)家務(wù)活。
4、計劃家庭活動。
5、分享錯誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的`，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
正面管教讀書心得11
《正面管教》是我買的很早的一本書，真正讀起來，是上家長課程之后。原來看了個頭，沒有仔細(xì)看完過，沒有真正理解，真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看，老公工作也很忙，也沒有時間真正去看。我們就沒有真正了解《正面管教》，當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。我們一直在關(guān)注孩子的行為，糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活，身心并不舒服，大人也不舒服，經(jīng)常爭吵。我也總是會看到老公“不對”的行為，孩子“不對”的行為，大聲吆喝是常有的事情。因為這種焦慮，家庭氣氛總是不和諧，也錯過了很多美好的事情。
自從學(xué)習(xí)了《正面管教》，我首先認(rèn)識到了大腦蓋子的理論，這使我放松不少，至少知道我是正常人，不是素質(zhì)不好，脾氣不好。我也明白了：當(dāng)我一次次糾正孩子的“錯誤行為”，老公的“錯誤行為”時，我是多么的無知。也明白了，因為老公的低堅定高溫和，我就更加的高堅定低溫和；因為我的高堅定低溫和，老公就更加的低堅定高溫和。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無法去體驗到歸屬感和自我價值感，沒有了心靈紐帶，家庭就沒辦法和諧快樂。這也是不能長期有效的辦法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法發(fā)展出有價值的社會和生活技能。
在這樣的覺悟為前提，我開始了我的正面管教之旅，這個過程沒有壓力，只有不斷的覺察、糾正、改變、接納和共同解決問題。有種我終于找到組織的感覺。以前因為長輩的無數(shù)的指責(zé)，鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負(fù)積累，在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無情”，老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達(dá)成共識了，改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開心，很欣慰。我還學(xué)習(xí)到：犯錯誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會，我會努力讓每次犯過錯誤后盡量不去白犯，不了了之，我會思考正確的方式，并且和孩子和老公有個心平氣和的互動、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向，增強(qiáng)了我的信心，以前犯錯誤后的.無盡的內(nèi)疚、挫敗感蕩然無存。是�。″e誤：多么好的學(xué)習(xí)機(jī)會�。�！
讀到出生順序重要性時，我真正了解了我的兒子，他的感受，他的地位，他的處境。當(dāng)他在自己在家獨一無二的寶座上被妹妹替代時，我并沒有持久地去關(guān)注兒子，當(dāng)時反而是一直在糾正他的錯誤行為。當(dāng)時我兒子拿遙控器的天線差點闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時，看到鄰居那種憤怒的指責(zé)，我的壓力太大了，當(dāng)時帶孩子去道歉，孩子都不知道道歉是何物了，根本就沒有一點內(nèi)疚的感覺，我說的話也聽不進(jìn)去，就是一種木然，失去了認(rèn)同感、歸屬感和價值感的兒子，（當(dāng)他做錯或者不小心做錯事情的時候，得到了鼓勵或者是沒有及時的引導(dǎo)，他不知道什么是對什么是錯。）就像傻了一樣。我當(dāng)時也根本不知道，也沒有這方面的知識，沒有覺察到他的信念。現(xiàn)在我不再拿他和他妹妹比較，和別的哥哥比較。認(rèn)識到了我對他情感的回應(yīng)是那么的少，甚至都很少給他擁抱，因為忙于照顧妹妹，又沒人幫助，我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺到他有一點皮膚饑渴的感覺，并不嚴(yán)重，我也在不斷得學(xué)著天天和他親密擁抱、撫觸。
當(dāng)侯老師告訴我們告誡的話語，要兩個孩子都一樣說的時候，我覺察到了我自己的錯誤：妹妹一哭就讓哥哥讓著她，這樣的做法不僅傷害了哥哥，也傷害了妹妹。當(dāng)我兩個都一樣要求時，哥哥馬上就能表現(xiàn)出對妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶，也要謙讓哥哥。
當(dāng)我看到這段話：孩子的不良行為背后有其錯誤觀念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為、、、最惹人討厭的孩子，往往是最最需要愛的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛，而不是指責(zé)�！罢婀芙獭狈浅Ｃ鞔_地分為四類對錯誤目的和觀念的有效鼓勵方式：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報復(fù)、自暴自棄。讓家長們有據(jù)可依，有方法指導(dǎo)，拿來就用。反復(fù)努力實踐。當(dāng)孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時，我會對照著去做。
“邏輯后果”這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的，什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了：女兒幼兒園一起去郊游，孩子同學(xué)一個可愛的小男孩，因為隨便丟了一個奶袋在地上，爸爸讓撿起來，孩子不撿，爸爸說“你不撿起來我就不要你了”孩子大哭。我當(dāng)時就明白了那個男孩為什么動不動就哭。但是當(dāng)時我還沒學(xué)習(xí)到“邏輯后果”，只知道在心里指責(zé)行為。學(xué)習(xí)到一切都好解釋了。于是我認(rèn)識了、記下了“自然后果”這個超級正能量的詞語。邏輯后果只有在運(yùn)用得當(dāng)、正確情況下，才能讓孩子從中學(xué)習(xí)到有意的東西，它不能成為偽裝的“懲罰”，而自然后果在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那闆r下，能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子和大人都還有一個訓(xùn)練的過程吧。
“關(guān)注于解決問題”關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者、、、沒有指責(zé)，只有通過啟發(fā)式問句、積極地“暫�！钡确椒ò褑栴}提出來，一起想辦法解決，一個嘗試改正的過程，沒有權(quán)威，大人對小孩的吆喝，小孩必須服從。這個過程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進(jìn)親情，理解別人，為他將來的婚姻生活奠定基礎(chǔ)。
“有效地運(yùn)用鼓勵”：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。但是，要對一個正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵卻不是一件容易的事，況且許多成人不知道什么是鼓勵……這節(jié)課是我們家要一直修煉的。被鼓勵長大的孩子肯定會比較自信，不會老找別人的缺點。如果一個孩子父母給他的批評過多，不去鼓勵，他對身邊的人也會只挑毛病，很難看到別人好的地方，和別人合作起來，玩起來就會比較困難。如果能先找出孩子的閃光的地方，夸獎孩子，再指出行為上不當(dāng)?shù)牡胤剑⒆訒菀捉邮馨�。我認(rèn)為如果運(yùn)用好了鼓勵，親子關(guān)系就成功了大半。在解決任何問題前，相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的，家長不能想當(dāng)然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見任何人都必須打招呼的禮貌孩子，也不能讓孩子變成永遠(yuǎn)不動手的文明孩子，孩子的合作就像大人談戀愛一樣是不能強(qiáng)求的。是通過和媽媽、爸爸、周圍親戚、學(xué)校里的小朋友的互動中發(fā)展出來。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛等等，我們就要牢記著眼于優(yōu)點去鼓勵孩子，將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面：如果孩子打人，我們可以爭取抱抱；如果孩子之間打鬧不可開交，我們可以引導(dǎo)一起玩一個游戲。有時候下定義也很管用的，先告訴孩子“你是好孩子，”“你是有禮貌的孩子”會比一味的指責(zé)管用。我知道這個方面我還有很多的功課學(xué)習(xí)，很多的功課去做。繼續(xù)努力！
“家庭會議”：在沒學(xué)習(xí)這一章時，我們家也開過一次家庭會議，大家都沒目的，也不懂怎么進(jìn)行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責(zé)中結(jié)束。我們開之前沒有共識，爸爸沒有真正要說的話，媽媽一直記著孩子闖馬路的事情，很嚴(yán)厲地指責(zé)孩子�，F(xiàn)在有了指導(dǎo)，真得覺得“家庭會議”就是“美好時光”！尤其是規(guī)定20分鐘左右的時間，讓每個人都不厭倦，效率很高。感謝環(huán)節(jié)會讓每個家庭成員都感覺很開心，很受重視，簡單利落的解決家庭生活的一個“小事情”，讓每個人都沒有壓力，不指責(zé)，只是每個人都想辦法。歐耶！太棒了！謝謝家庭會議讓我們聯(lián)系更加緊密！還有好吃的好喝的，再來個小小的游戲，原來表達(dá)愛可以這么簡單，又不做作，沒有壓力。我會試著拿“安全過馬路”為一個主題，來開一個“正面管教的家庭會議”的。
綜合應(yīng)用給我很多實際的、具體的指導(dǎo)：避免早晨的麻煩、情緒的撤出、避免就寢時的爭斗、不介入孩子們之間的爭端、無言的信號等等。決定自己要做什么，而不是讓孩子做什么。這都太實用啦！切實可行的方法。
正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛……
《正面管教》讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標(biāo)，學(xué)會了切實可行的黃金法則。我會慢慢學(xué)會生活，幸福地生活。也希望更多的家庭能學(xué)習(xí)到《正面管教》課程，讓孩子和大人一起共同學(xué)習(xí)。
正面管教讀書心得12
早就聽說《正面管教》這本書非常好，是簡·尼爾森的讓數(shù)百萬孩子家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。我?guī)е瓮榉催@本書，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書。
“和善而堅定”這5個字深深的留在我的腦海里，讓我印象深刻的是書中說到“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子”。許多家長把“和善而堅定”，看成了非此即彼的兩個詞。和善能抵消過于堅定所造成的反叛，抗拒對自尊的挫傷。堅定則能抵消過于和善所造成的驕縱操縱，父母被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等，其實簡單來說，和善就是表達(dá)自己對孩子們的尊重。這樣可以贏得孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作。而堅定確實讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時情形的需要，減少贏了孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束，專斷的方式通常缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在，是對如何更好的教育孩子，還沒有更多的自我見解。
回想自己，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距。我們班的三個孩子因為上課表現(xiàn)好，我上課的時候許諾獎勵給三個人每人一本作業(yè)本，可是作業(yè)本還沒有發(fā)到。這三個孩子手里我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣問是誰干的，沒人承認(rèn)，最后還是有人說出了那個男孩的名字，我問那個男孩他才承認(rèn)下來，我非常惱怒要給他的爸爸打電話，那個男孩默默的掉著眼淚，抽噎著這種無言的抗議，讓我愣在那里，班主任老師說，這樣的孩子一定要通知家長，這不是第一次，這孩子喜歡搗亂，上課也不認(rèn)真聽，可是看著孩子因為哭泣良久而脹紅了的臉，讓我覺得不忍心很難過，卻又不知道該怎么辦，該說些什么，這個孩子無疑是一個活潑好動的孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢？我想起了正面管教里的一句話，最惹人討厭的孩子往往是最需要愛的孩子，后來我有意無意的關(guān)注這個男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他的一通批評，甚至讓全班的.學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情，也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有更深的了解，給他更多的關(guān)愛，這樣反而能夠有意想不到的收獲，于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些語文活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己，當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把話課堂活動中的對話學(xué)會融入角色表演�；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流，它的改改變讓我為之一震，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律責(zé)任感合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的社會技能和生活技能，才能取得更好的成績，教育孩子需要忍讓，需要智慧，更需要尊重對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因，至關(guān)重要，在教育犯錯誤的孩子的時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅定的走下去。
正面管教讀書心得13
早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書!
合上書本，“和善而堅定”這五個字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子。”“許多家長把和善而堅定看成了非此即彼的兩個詞�！薄昂蜕颇艿窒^于堅定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等�！逼鋵崳唵握f來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解。回視自己，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距。
我們班的三個孩子因為上課表現(xiàn)好，我上課的時候許諾獎勵給三個人每人一本作業(yè)本，可是，本還沒發(fā)到這三個孩子手里，我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣，問是誰干的，沒人承認(rèn)，最后還是有人說出了那個男孩的名字，我問那個男孩他才承認(rèn)下來，我非常惱怒，要給他的爸爸打電話，那個男孩默默的掉著眼淚，抽噎著，這種無言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告訴我，這樣的孩子一定要通知家長，這又不是第一次了，這個男孩總是搗亂，上課也不認(rèn)真聽�？墒强粗⒆右驗榭奁季枚鴿q紅了的臉，讓我覺的很不忍心，很難過，卻也不知道該做些什么。這個孩子無疑是一個活潑愛動的'孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢?
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演�；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績!
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯誤的孩子時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯。
在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅定的走下去。
正面管教讀書心得14
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。
孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯誤目的：
1。尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。2。尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。3。報復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4。自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的.實質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
三、自尊，一個容易造成錯誤的概念。
讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要。
我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
六、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)。
我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情�！皼]有愛就沒有教育”！
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
正面管教讀書心得15
家有寶寶的成年人會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有了孩子，無論全家人對他有多期待、多寵愛，都會帶來一些逐漸適應(yīng)的變化。為了更好地教育我的孩子，同時也為了上班后更好地教育我的孩子們，整個產(chǎn)假我都在細(xì)細(xì)揣摩《正面管教》這本書。
上班伊始，我接了新的四年級，雖然目前還沒有將他們完全對號入座，但是有一部分孩子因為他獨特的個性已成功地得到了我的關(guān)注。班里有一位小馬哥，對知識的求知欲很強(qiáng)，但是課上習(xí)慣很不好。喜歡跟同學(xué)講話，喜歡插話，多次教育無果。我想起了書中寫道“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子”。我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張小獎卡，偷偷地告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自己的眼光。有時候他會跑到我辦公室單獨給我看作業(yè)，我會當(dāng)面獎勵他一張5分的獎卡，看到他開心的瞇瞇眼，聽到他發(fā)自內(nèi)心地說“謝謝王老師”，然后飛奔出辦公室也不忘給老師關(guān)上門。我想這才是孩子的天性，多么可愛又懂事。
教學(xué)工作中，如果你遇到一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，很大程度上他�?yīng)該是一個缺乏信心的孩子。作為老師，我們應(yīng)該了解，這些孩子其實是一個僅僅想要歸屬感但是不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。有時候，我們也要反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或是傷害了孩子的感情，才導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感和價值感。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的.為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子的態(tài)度就會不同，我們也就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干了。對于這些孩子，我從書中學(xué)到最多的是鼓勵。作為一個老師，面對近百個孩子，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對他的不良行為作出回應(yīng)，批評能促使孩子改善他們的行為，但很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行批評，才不會再犯。而《正面管教》這本書告訴我們的是要鼓勵。作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。
假期歸來，我們校長對我評價道：我不再像以前一樣扯著嗓門喊課，而是和風(fēng)細(xì)雨地跟孩子們交流。這樣的評價給予我極大地鼓勵。我想，正是《正面管教》這本書潛移默化地改變了我，在以后的日子里，我會努力將這些方法運(yùn)用到平時的教育教學(xué)工作中去，真正讓學(xué)生們受益。
【正面管教讀書心得】相關(guān)文章：
《正面管教》讀書心得02-16
正面管教讀書心得03-25
正面管教讀書心得(15篇)04-04
《正面管教》讀書心得14篇03-26
讀《正面管教》有感05-21
讀正面管教有感07-10
正面管教讀書心得(實用14篇)07-18
正面管教讀書心得(通用15篇)04-06
正面管教讀書心得體會05-09