讀《正面管教》有感
看完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家整理的讀《正面管教》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《正面管教》有感1
正面管教——如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項技能。
嚴厲和懲罰是很多父母和老師常用的教育方式，與其說是教育方式，還不如說是一種手段，可是這樣的手段只適用于當時，就像我們生病了，身體的某一個部位出現(xiàn)疼痛的感覺，趕緊吃上一片止疼藥，那只能緩減當時的癥狀，并且后面還會出現(xiàn)很多的不良反應，這樣不僅不能解決問題，而且還會出現(xiàn)很多的弊端。懲罰之后，孩子就會出現(xiàn)很多的情緒上的不良反應，憤怒、報復、反叛等。孩子通常不會清醒的意識到自己在遭受時內心所做出的的反應，然而，他們可能以后的潛意識里“我就是一個壞孩子！”“反正你們都不喜歡我，那我就繼續(xù)搗蛋�！钡鹊取Ｆ鋵嵨覀儸F(xiàn)實生活中也經(jīng)常遇到這樣的孩子，就是讓家長和老師都很頭疼的孩子，甚至別的孩子的家長也讓自己家孩子遠離這類的孩子，難道這樣的孩子生下來就是這樣令人頭疼的嗎？我想其實不是的，那只是我們大人對孩子的教育和語言、情緒，讓這個孩子根深蒂固的想法就是：我就是一個壞孩子。讓他身邊的小伙伴也由此產(chǎn)生我們是不跟他玩的這種想法。其實我們只把孩子不好的一面無限放大，只看到他調皮搗蛋的一面，其實那一面可能只占了他的百分之十五，我們沒有發(fā)現(xiàn)孩子百分之八十五良好的一面。我們在教孩子的過程中就是不斷的了解孩子，認識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的過程中慢慢的加以引導，并且我們要以和善堅定地態(tài)度去對待孩子，讓不管作為父母或是老師都好，我們應該去了解孩子，這樣才能和孩子更好的有效相處。
和善與堅定并行
專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面教育的根本所在。
我所理解的教育就是在嚴厲的懲罰和驕縱中尋求一個平衡點，那則是“和善而堅定”的態(tài)度，在糾正孩子的行為之前，先要贏得孩子的心。當我們和孩子發(fā)生沖突時，我們的第一想法就是孩子的問題，我們要讓他為自己的行為付出代價，而不是雙方先各自冷靜，等情緒穩(wěn)定了之后我們再來解決這個問題。作為家長或是老師要用尊重和和善的語氣去跟孩子探討剛才發(fā)生的事情，如果你發(fā)現(xiàn)到自己的問題時，要跟孩子鄭重的抱歉，如果孩子出現(xiàn)問題時，我們要對孩子加以引導并且以互相尊重的口吻讓孩子認識到這樣做會出現(xiàn)怎樣的惡果，和善就是對孩子的尊重，堅定則是對自己的尊重，并且讓他了解到作為老師或是家長的原則。與其花時間去說教，不如多花時間去跟孩子溝通，說教只是你一味的.說，不管他聽進去多少，只要自己說爽了就好，溝通更多的是傾聽孩子的心聲，更多的是了解到孩子現(xiàn)階段的心理訴求，不管是作為父母或老師我們應該先了解孩子，并清楚知道孩子到了某一個年齡的轉折點的心理需求，這樣我們才能“對癥下藥”而不是胡亂用藥。正面教育有一個我非常欣賞的方法——家庭成員頭腦風暴，一家人坐在一起，來制定一系列的規(guī)則，前提是你要讓孩子了解到這些規(guī)則的好處，例如制定孩子看電視、晚上外出玩�；蜃黾彝プ鳂I(yè)的限制，讓孩子參與討論，這就意味著孩子要開口說自己的想法，并且你要表達清楚為什么限制是很重要的，需要什么樣的限制以及每個人為實施限制應承擔怎樣的責任，如果孩子理解了設立限制的必要性以及自己在其中的責任，并在此基礎上參與限制的設立，他們就會更樂意遵從限制。當我們決定不在用懲罰的手段時，就需要練習新的技巧，而且你需要花時間來幫助孩子學會相互尊重和解決問題的技巧。
孩子的不良行為背后有其錯誤的觀念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼”大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的，才能有效的幫助孩子改變不良行為，最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。一個行為不當?shù)暮⒆釉跐撘庾R中是在說“我只想有所屬感，而我對如何獲得所屬感有一些錯誤的想法。”他們的不良行為是想讓你知道，他們沒有感受到歸屬感和價值感，而他們對于如何找到歸屬感和價值感有錯誤的信念。不良行為的背后就會隱藏著一個失望的信念，我們應該把不良行為轉變?yōu)榉e極行為時就會更有效。鼓勵孩子，孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵他們就無法生存。讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的價值所在，讓他有一個自己的歸屬感。
正面管教讓大人和孩子都能在生活中，和他們相處的過程中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛！
讀《正面管教》有感2
聽***讀書解讀《正面管教》覺得自己雖然讀過一遍但是基本都忘記了。聽***老師解讀一遍受益匪淺，覺得自己還需要重復幾遍閱讀及學習里面的實踐方法。
作者說你管理孩子首先檢驗自己是否真正的和善而堅定，是帶著愛去引導孩子，而不是去批評教導孩子。我們父母就像是孩子的導游，引導孩子前行。
孩子犯錯不要訓斥孩子，相反是家長引導孩子在犯錯中去認知自己的錯誤，在錯誤中學習失敗的經(jīng)驗，然后家長幫助找出解決方法，一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長一智道理。
家里要有個處理情緒的固定地方，比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想個辦法，在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時去這個地方處理自己的.情緒，讓自己平靜下來。父母需要去陪伴并給足愛撫，比如撫摸后背或抱抱頭，等孩子靜下來后再溝通。千萬不要在情緒氣頭上教育孩子，否則適得其反。
父母也需要向孩子認錯，在父母意識到自己錯誤后，要承認自己的錯誤，并說出自己以后遇到這種問題的處理方式，和孩子平等處理問題。
家庭需要紀律和規(guī)則，可以先由孩子討論并制定出。比如看手機，孩子自己說一天或一周看多久，若違反規(guī)則，無論孩子怎么鬧也得按照規(guī)則來。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的想象力。
讓孩子承擔家務，讓孩子有責任感。比如昨天我家暢打掃衛(wèi)生拖地，完了之后又問我媽媽我聽話嗎？我以前會說聽話。仿佛她是給我做的。這次我說暢愛我們的家，我們家的環(huán)境是我們共同生活的，暢不喜歡亂的環(huán)境，所以主動清理啦對不？暢高興的說“是的媽媽，這是我們共同的家，家里不能亂”。聽到她的回話我感覺父母的正確引導真的是能起到很大作用。
家庭要每周召開家庭會議，會議討論本周每個人發(fā)生的事情并討論下周的活動，調動孩子的興趣，可以一起吃，玩游戲等，不要讓家庭會議僵化。讓孩子主動起來，發(fā)揮孩子的能動性。會議要有主持人和秘書，堅持下去會有意想不到的收獲。
父母需要贏得，尊重信任我孩子。在權利爭奪上不能去贏了孩子，尊重孩子人格，信任自己孩子。
第一次寫讀后感，這樣能記住一些。以前看書后看完就忘啦，以后還需要多多磨煉。正面管教書里還有很多的觀點和方法，會再多次翻看并實行。
讀《正面管教》有感3
很早以前就被安利過這本書，一直也沒有去讀，從事了教育行業(yè)，發(fā)現(xiàn)教育孩子太不容易了，如果自己不學習，就會被超越被淘汰，所以抽空就讀書。這本書，對于老師來說，也是極不錯的選擇。
書中很多觀點都非常適合去教育學生，比如說鼓勵夸獎這塊，可能我們之前習慣性說：XXX，你真棒！現(xiàn)在看來這句話好敷衍，估計稍微大點的孩子都聽膩了吧。表揚孩子最好用白描的方式，具體說出孩子哪方面做的好，就事論事，落實到點上。比如說：老師看到你剛才主動撿起垃圾，你是一個注意衛(wèi)生，愛護環(huán)境的.孩子，謝謝你，我們都應該像你學習。而不是說：哇，你真是一個好孩子，這話我聽著感覺都虛偽。比如孩子主動把凳子擺好，可以說：“看來你把老師交代的事情記在心里并且做到了，你值得我們學習，了不起”等等。把夸獎落到實處，有針對性。
對于父母來說，培養(yǎng)孩子的責任心不是一朝一夕的事，而是一個漫長而反復的過程。父母必須高度重視，從小做起，從小事做起，讓孩子在有責任感的氛圍下快樂成長，在潛移默化中得到責任心的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的責任意識，從而培養(yǎng)孩子健康的人格。作為父母，應利用一切可利用的機會以各種形式對孩子進行引導、教育，鼓勵孩子養(yǎng)成誠實的品德。
培養(yǎng)一個孩子何等的心血，但最最重要的是，你想孩子成為什么樣的人，首先你自己就得是什么樣的人，教育就是潛移默化耳濡目染的過程。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子，因為你永遠不是完美的父母。
讀書使人明智。
讀《正面管教》有感4
深秋的田野廣袤而蕭瑟，只剩下收割后農作物的枝干在涼風中颯颯作響，山坡幾簇開得正好的野菊花在這滿目蕭條中，顯得格外鮮亮。野菊花的葉子已見頹敗之勢，稀稀疏疏的黑色斑點見于其上，花也開敗了許多，饒是如此，遠遠望去，它依然是讓人眼前一亮的那抹。殘菊傲霜，果然是秋天最值得欣賞的景，最值得品味的情。
喜歡這抹殘菊。喜歡它傲霜的筋骨，喜歡它不隨波逐流的堅貞，喜歡它淡泊處世的清醒。望著這抹深秋的精靈，我進入了深思，不期然又想起了曾經(jīng)的班主任歲月，想起了與孩子的種種斗智斗勇的水深火熱。要是我與孩子們相處，也能像這淡泊的野菊這般平靜該多好；要是孩子們也能擁有野菊這種沉得住氣，處變不驚卻又斗志昂揚的銳氣該多好；要是家長能夠放手，放任著孩子在深秋的冷空氣中堅韌地成長該多好。
然而想想現(xiàn)下的處境，理想與現(xiàn)實的距離似乎是山幕重重，任重道遠；可轉念一想最近閱讀的簡·尼爾森《正面管教》似乎又有路可尋。
一座山：不要做什么與要做什么。
我自認為是一個嚴厲的老師，也是一個沒脾氣的人。是的，你沒看錯，這看似矛盾的兩樣特質全集中在了我的身上。之所以說我嚴厲，那是因為每到開學的時候，我就根據(jù)以往的經(jīng)驗，擺出一副厲害面孔，把他們壓住，從而養(yǎng)成良好的習慣�？上瞧さ难蛟傧褚步K歸是羊，久而久之我的孩子們就開始漸漸地不聽指揮了，我的班級管理之道漸漸地趨于崩塌。以往這是最讓我疑惑、也是最讓我頭疼的一個問題。讀了《正面管教》之后，我突然有一種豁然開朗之感。
其實孩子什么道理都懂，我們天天都在給孩子們說不要做這個，不要做那個，孩子們聽得煩，上心的就更少了。他們的病根不在于不知道應該怎么做，而在于沒有動力去做。或許這就是簡·尼爾森所說的“要”“不要”的問題吧。
簡·尼爾森認為：傳統(tǒng)的教育關注的是給孩子不要做什么，或者因為別人是那么說的而去做什么；正面管教關注的是教給孩子要做什么，關注問題的解決，關注孩子需要的是什么。
這讓我想起了尤老師最近眉飛色舞給我說的他們班級的變化。
他們班的孩子其實不笨，但是卻很懶，好像什么事情都調不起他們的積極性似的。班級整體性集體榮譽感不強，邢老師苦口婆心地說了一次又一次，批了一次又一次，然而收效甚微。
不得已，他改變了管理策略。最近他把班上分成了7個小組，每個小組實行加分減分政策，前兩名有獎勵，最后一名有懲罰。你是選擇獎勵還是選擇懲罰？他把選擇權交給了學生。這一政策一開始實施，他們班級的各項管理迅速好轉，班級凝聚力也提升了不少。
兩座山：贊美是手段，挫折卻是成長。
周三放學的時候，走在路上的我與小雨老師不期而遇。她正在和家長交流，恰巧那個家長我也認識，正是我去年教的學生小澤的家長。
“老師，你說這孩子這是怎么回事兒呀！他這次考試是不是考得不好？我和他要考試卷子，他告訴我要落在學校了。我讓他回去拿還不樂意，總是在推三阻四的。”小澤媽緊緊地皺著眉頭，“他考好考壞這個我都有心理準備，但是對于他現(xiàn)在這種不服管的態(tài)度，我很是頭疼�！�
“這件事我知道，當時是我給他們監(jiān)考。”我接過話茬，向小澤媽媽講起了當時的情況：“當時他心情有些不好，我催了他兩句，他就生氣不寫了，一年級的時候，為了讓孩子奮發(fā)向上，我們給孩子太多的鼓勵、太多的贊美了，現(xiàn)在孩子聽不得我們的批評了�！�
簡·尼爾森認為：要贏得孩子，就要大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子，相信孩子有能力貢獻他們的一份力量。這也是書中我最有疑惑與最不能贊同簡·尼爾森的地方。這個理論有道理嗎？有。甚至可以說，這是一條金科玉律。然而我們也必須看到，時代已經(jīng)賦予了我們一些不一樣的東西。現(xiàn)代社會，從上到下普遍宣傳贊揚教育，在孩子成長中，最不缺少的就是贊美與鼓勵了。然而任何事情都有兩面性，過猶不及。現(xiàn)在的孩子許多就像小澤一樣，聽不得一句不好的話，野菊一般抗壓耐挫折能力在孩子身上表現(xiàn)出來的越來越少了。
換個角度想，我們成人整天處在一個阿諛奉承的環(huán)境里都會被糖衣炮彈所侵蝕，何況孩子呢？所以我認為，贊美是手段，挫折卻更是成長，孩子的成長離不開中庸之道。
三座山：千夫所指應思變
簡·尼爾森認為：當父母和老師對孩子太過驕縱時，孩子培養(yǎng)不出來責任感。對于這句話，我特別能夠感同身受。
有一次放學，我又看到浩浩媽媽在陪讀。此時鈴聲還沒響，浩浩媽媽身邊正圍著一群小朋友在告狀：逢人就吐口水；別人不借東西給他，他就把人堵墻角揍一頓；老師管教就朝老師大吼大叫，甚至揍老師；閑著沒事兒就罵罵人打打架……浩浩身上的一切都顯得那樣的'不合時宜。然而就是這樣一個學生，在老師與家長多次溝通后，家長卻依然我行我素地奉行“我的孩子沒錯，錯的是別人”“哪怕孩子有錯，打孩子也不是教育的辦法�！�
打孩子不是教育的辦法，這點我支持。然而現(xiàn)在孩子的品德已經(jīng)出行問題了，已經(jīng)被千夫所指了，浩浩媽媽是不是應該反思一下自己的教育，改變一下教育策略？畢竟我們生于社會，長于集體，最終還要融于社會，既然我們是社會人，就要有社會的責任感，要遵守社會的規(guī)則。
從這本書中，有幾個思考點值得關注我去思考。
1、教會孩子把犯錯當成學習的大好時機。
就如書中所說每個人都會犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當做學習的機會，而不是表明了自己能力不足。當學生能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學習時，他們就能從錯誤中獲得有價值的幫助的機會，讓孩子意識到錯誤是一個讓事情變得更好的機會。
2、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
作為老師，要確保把愛的信息傳遞給孩子，讓其能夠感受到我們的愛，這樣不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。這點我深有同感，許多次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進感情�！皼]有愛就沒有教育”。
《正面管教》這本書中常說，我們總要學生控制自己的行為，其實我們更應該學會控制自己的行為，正是如此。我會克制自己易怒的脾氣，努力把自己修煉成為一個更理性更溫和的好老師。以和善而堅定的態(tài)度和學生一起探討解決問題的好辦法。
讀《正面管教》有感5
最近，陳錦顏老師給我們推薦了一本《正面管教》，初看書名令我感覺這是一本讓家長、老師不要批評或者懲罰孩子的說教類書籍，說實話，在這種想法的驅使下，我當初是挺抗拒讀這本書的。不過，當我翻開這本書后，就再也停不下來了。
簡·尼爾森的這本《正面管教》里有很多觀點都刷新了我的教育觀念，如“懲罰并不符合有效管教的任何一條標準”“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟是非常荒誕的”“決定你要做什么，而不是讓孩子做什么”……在看《正面管教》這本書前，這些觀念我是很難理解、接受的，但當我讀完整本書后，覺得尼爾森教育孩子的方法還真是有一套。就如尼爾森認為犯錯誤是學習的好時機，我們自己要學會、而且也要教孩子學會把犯錯誤看做是一個讓人興奮的學習機會。在我們看來，犯了錯誤就得改，首先就得讓犯錯的人嚴肅認真地認識到自己的錯誤。不可否認在我們眼中，“犯錯誤”就等于“壞事情”“很糟糕”，但尼爾森認為“把犯錯誤看作是一個學習的好機會”，這樣的想法是以前的我決不能接受的。
我?guī)У陌嗉壥悄昙o較小的孩子，每到下課休息時間，總有那么幾個活潑好動的`孩子在教室或走廊里追逐，把桌椅都撞亂了。有時候，孩子會不小心磕到桌子椅子上，腿上、手臂上會留下一道紅印子，嚴重時還會把膝蓋磕破，作為老師，看著是既著急又生氣。此時的孩子，也知道自己犯錯了，低著頭走到老師身邊，等著老師的發(fā)話。在以前，我會認為“讓孩子害怕”才能讓孩子記住自己的行為是錯的，是不能再犯的，所以總是嚴詞厲色地對他們說，“你要是再這樣，我可就要讓班長給你扣分了。”看著孩子們聽完我話后那緊張害怕的樣子，我會想，這次教育起效了，他應該會記住了，如果孩子們笑嘻嘻的，我則會覺得，這孩子是不是一點都不覺得自己犯錯了呢？要是這樣，我會繼續(xù)說教一番，直到我認為他意識到自己犯錯了為止。
可是，沒隔多長時間，這種追逐現(xiàn)象又出現(xiàn)了，當時我就很苦惱為什么會屢教不止？現(xiàn)在再想想，當時的教育方法可能真的不好，我并沒有讓學生從錯誤中學到什么，有的只是學生犯錯后對老師的害怕，一旦老師不在場，這種“害怕”就會降低，于是，學生又會繼續(xù)犯同樣的錯誤。讀后感·對此，尼爾森認為，我們要學會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為學習的機會。作為大人，我們首先需要改變自己對犯錯誤的任何負面觀念，不要認為孩子犯錯了是一件多么令人頭疼的事情，而應該把它看作是一次學習的好機會。我想，下次班上再出現(xiàn)學生追逐的情況，我得嘗試笑著跟我的學生說，“你犯了一個錯誤，太好了！我們從中可以學到什么？”這樣也許會有不一樣的收獲。
《正面管教》的確是一本好書，值得我們再三品讀。當然“沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論”，把書中的方法運用到我們的教育過程中，并不斷思考，積累經(jīng)驗才是最有意義的。
讀《正面管教》有感6
最近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節(jié)，我最喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個自私傲慢的脾性。
最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別，以及從正面管教的`效果是多么的有效。
作者還說：只有家長維護了孩子的尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時就有愛發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會努力讓自己學會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。
讀《正面管教》有感7
很慚愧，之前為了完成任務囫圇吞棗式閱讀，加之對關于家庭教育的積累不夠，因此理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對正面教育的理解。當我再次捧起這本書時，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細嚼慢咽，再次走進了《正面管教》，進行了整本書閱讀，我會在一個頁面反復停頓，閉上眼睛，細細回味字句中蘊含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎，把和善與堅定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎上培養(yǎng)他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護自身的權威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權利之爭。我們的目的`是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自身；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權。
教育伊始，溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們如何有效地與孩子溝通。
一.核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學生的真實想法和感受�？梢酝ㄟ^核實，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來推動溝通。
二.探詢會推動溝通。我們可以用好奇心增進情感聯(lián)結并改善溝通。例如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。
三.邀請會鼓勵合作。邀請學生多參與一些有助于他們變得能自我指導的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
四.肯定會愉悅溝通。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，當我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣利用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。
五.尊重會深化溝通。當我們尊重學生時，我們就會認可我們和學生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學生尋求對自身和他人的理解。
當我們和學生之間建立相互尊重關系時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學生力量會更容易些。在不錯的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當然，正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復犯錯。
正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學生的內在動力，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和成長的場所。作為老師我們，不但要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實踐中反復推敲吧！
讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實踐中的總結和改善。以后的教育教學中，我會努力先充實自身，做好自身，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
讀《正面管教》有感8
沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結果……
于是正面管教應運而生，近年來已經(jīng)成為了管教孩子的黃金準則，是一本讓數(shù)百萬的家長，孩子和老師受益終身的經(jīng)典之作，也是在帆書APP上親子類書籍中排名第一的書籍。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱孩子的管教方法，以相互合作和尊重為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，讓孩子在能夠自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各種技能……
當我讀這本書時，就被封面和序言上的文字給吸引住了，讀完后我受益匪淺。簡·尼爾森的女兒也曾經(jīng)說過，如果在管教孩子的過程中感覺到痛苦，那一定是方法用錯了。我相信生活中不少父母和我一樣，經(jīng)常為孩子的教育而煩躁，感到痛苦。
我們家是多子女家庭，兩個小寶是雙胞胎男孩，總有和諧與不和諧的時候。不和諧時，我一天甚至要做50多次裁判，一會兒哥哥哭了一會兒弟弟哭了，一會兒哥哥來告狀，一會兒弟弟來告狀，每到這個時候，我都有一種深深的無力感，控制不了自己的情緒，無數(shù)次憤怒的吼叫聲充斥在我的家庭里，用威脅、懲罰甚至打來處理他們這樣的事情。事后，除了心疼，也會意識到自己的方法不對，更覺得自己面目可憎，陷入了惡性循環(huán)中。孩子是父母的復印件，父母是孩子的鏡子，我們怎么對孩子，孩子就怎么反饋給我們，導致他們也學會了大吼大叫。我想要改變這種現(xiàn)狀，改變我的教育方式。我開始聽一些教育類講座，聽教育類書籍，去上一些親子類課程，慢慢的學習，慢慢的做出改變。每當孩子們鬧的我很煩的'時候，我的腦海里就會浮現(xiàn)出這本書里說的積極的暫停，冷靜之后再解決問題。積極的暫停不是不解決問題，只是讓自己的情緒先平靜下來先緩和下怒氣，因為憤怒的我們，心情就像一堆火，說話的語調就像一陣風，風越大火越旺，口不擇言，而語言暴力很容易傷害到孩子們�，F(xiàn)在，我會走開，讓自己先冷靜下來，再來面對孩子們。每當我想用以前簡單粗暴的辦法來應對他們的時候，我的腦海里就會出現(xiàn)正面管教的方法，溫柔，耐心，愛心，接納。
書里說到，父母和孩子相處，基本有三種模式，一種是嚴厲型，孩子們有規(guī)矩但沒有自由，這種嚴厲的教養(yǎng)方式，會讓孩子們自尊水平下降，自尊水平低的孩子們就沒有自律性。第二種是驕縱型的孩子，有自由但沒有規(guī)矩，這種教養(yǎng)方式下，孩子就沒有自信。第三種是正面管教的方法，始終是溫柔而堅定的。我們家的教養(yǎng)模式偏嚴厲型，我也正學著用正面管教的方法來對待孩子，更多的給予孩子們尊重、愛、理解、信任、包容，去贏得孩子，而不是贏了孩子。贏了孩子就是掌控安排孩子的一切，用控制懲罰的方法迫使孩子屈服;而贏得孩子是以愛為基礎相互尊重，傾聽孩子的訴求。大部分家長都希望在雙方的斗爭中能贏了孩子，以此達到管控孩子的目的，維護住家長的尊嚴，當時看似贏了孩子，實際上是輸了孩子。我們要允許孩子犯錯，犯錯是孩子成長過程中的必經(jīng)階段，成長需要體驗，包括成功失敗，也包括犯錯，我們要和他們一起成長，要一起承擔責任和解決問題。而不是在他們犯錯時，去責罵，懲罰。責罵和懲罰只會讓孩子有對抗或恐懼的情緒，不會反省，下次還會繼續(xù)犯錯。
最后我想說的是，幸福的童年溫暖一生，不幸的童年要用一生來治愈。我們要用包容的心態(tài)接納孩子，用關愛的目光注視孩子，用誠摯的言語肯定孩子，用良好的言行感染孩子，我們要和孩子一起遇見更好的未來。讓我們以愛為底色，與書籍攜手同行，踏上我們的育兒生涯的心靈之旅吧。
讀《正面管教》有感9
在學生的集體生活中，師生相處時間最長的場所就是班級。教室是什么地方？當一個生命能夠喚起另一個生命，教室就是天堂。暑期，有幸接觸了《教室里的正面管教》一書，對于未來解決班級問題，帶領學生進步，有很大的借鑒意義。
1、正面管教：一種鼓勵模式
發(fā)展是人類不變的主旋律，成長已成人們的定律，每個人都在成長，孩子更是這樣。書中給我最大的感觸就是把孩子作為社會人來看待，以簡·尼爾森為首的作者們倡導“兩條軌道”并重的學習風氣，如火車一樣，學校的軌道也是這樣，第一條軌道是學業(yè)的學習，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。兩者比較起來，后者更為重要。我再認同不過書中的這一觀點了，隨著社會的發(fā)展，老師們的知識可能會趕不上大潮，但是處理和解決問題的方法會相伴孩子們終身。
書中有云：孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關重要的。鼓勵，如陽光雨露，可以滋潤人的心靈；鼓勵是一種良好的內心撫慰，給人愈挫愈勇、重頭再來的力量；鼓勵是一種深層的喚醒，喚醒內心的覺知。在我們的教育中，不妨把幫助孩子們在學校和人生中成功的三個信念，熟記于心：1。我能行；2。我的貢獻有價值，大家確實需要我；3。我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。當我們真正想幫助孩子時，尊重就來了；當我們尊重孩子時，鼓勵就來了。
我們希望學生善于做出好的決定、學會合作、承擔責任、自我把控……時，就鼓勵他們吧，不吝嗇美言，這樣學生就有了熱愛學習的勇氣和激情，并有機會學習人生成功需要的技能。
2、轉變思維，才能更好地鼓勵
空泛的鼓勵不但不能激發(fā)學生進一步探究的能力，反而容易讓學生產(chǎn)生虛榮心，所以，鼓勵時候，我們更要客觀描述學生好的行為，不忘加上后續(xù)期待，引導學生看清未來要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務。這些對優(yōu)等生不難做到，但對潛能生們，就需要更大的教育機智，看清需求，適時鼓勵。
一個行為不良的學生，是一個喪失了信心的學生；當一個孩子對學校喪失了信心，問題行為就會接連而至。懲罰只會帶來反叛、報復和退縮，透徹地分析學生行為背后歸屬感和自我價值感的需求，才是改變問題的良藥。書中一一列舉了具體事例來說明，當學生們相信自己沒有歸屬時，他們通常會選擇以下四種錯誤目的行為中的一種：尋求過度關注、尋求權力、報復、自暴自棄。但是在日常教學中，事情往往不是單一出現(xiàn)的，而是交織的，分清條理，根據(jù)孩子的情緒、時機等適時鼓勵，會收到意想不到的驚喜。鼓勵代替責備，師愛更容易被學生感知。
3、融入學生，和善而堅定走鼓勵學生的道路
教育界同仁經(jīng)常說這樣一句話：“老師教幾年級，就是幾年級的水平。”這里的水平，不是說一個老師的綜合素養(yǎng)，而僅僅是認知水平。這也是很多成年人能把小學數(shù)學題目做對，但給孩子講不明白解題過程的原因之所在。反之，如果教師不把認知水平調校到所教學生的.水平，那他又何嘗能教好學生呢？
班集體是有溫度的，這與老師的定位有關，老師如果只在一旁，能輻射一部分，但容易受熱不均，但是，如果走到班級的中間，走進學生，那他就能溫暖全班人。世界上有一句溫暖的話語是：我不在你前邊，也不在你后面，我就在你身邊。觀知名高中的畢業(yè)典禮，學生激動萬分地稱呼班主任為某哥、某姐，我感覺這是最好的最舒服的愛的表達，彼此成為日常中的一部分。盡情融入、充分了解，鼓勵就能落到實處。
溫和的是語氣，堅定的是態(tài)度，在師生充分了解的基礎上，溫和已變堅定，堅定也成了一種溫和。聽某姐，信某哥，孩子的改變還會遠嗎？
我一直認為，讀書是教書者的最好的姿態(tài)，讀有所得、讀有所樂，讀有所見，不亦樂乎？與此好書，幸甚至哉！
讀《正面管教》有感10
最近受到學校的推薦，作為家長的我拜讀了《正面管教》這本書。書中列舉了大量的管教孩子的實例，同時也讓我對自己的管教方式有了深刻的反思。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管理方法。
書中首先提到“和善而堅定”，和善，是家長應該尊重孩子作為一個獨立的個體，與孩子交流溝通時平等和善的態(tài)度。遇到問題首先應該尋求解決的方法，而不是強制性的去命令和責備，在這個過程中我們家長應該做到隨時觀察思考，進行自我反省，理解尊重對于孩子的意義。堅定，是我們在尊重的基礎上，對于規(guī)則的'一種堅持，既讓孩子感受到我們的愛，又要表達我們的原則和立場。讓孩子有邊界感和責任感。和善與堅定是相輔相成的，缺一不可。更是讓我們的教育更友好，更和諧。
其次就是關于孩子犯錯的問題，我們家長很擔心孩子犯錯，當孩子犯錯以后，作為家長會很嚴厲的批評孩子，甚至會給孩子貼上調皮不懂事的標簽�？墒乔∏∠喾�，我們家長應該理解孩子犯錯，應該引導孩子勇于承認錯誤并且承擔相應的責任，給孩子更多的包容和成長空間。
還有讓我感觸很深的就是，作為父母的我們任重而道遠，正面管教讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標。也是讓家長和孩子都能在生活中體驗到歡樂，和諧，合作，分擔責任，相互尊重……
讀《正面管教》有感11
這個假期很有幸拜讀了讓數(shù)百萬孩子家長和老師受益終身的經(jīng)典之作——《正面管教》和善而堅定。很認同書中提出的正面管教和善而堅定的理念，這本書帶給我的感覺就是作者用平實的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的正面管教工具。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,對于教師來說，他可以教會我們如何成為更加合格的老師。
此次閱讀對于正面管教有了一個深刻全面的認識，先將我這段時間的學習體會整理下來，正面管教這本書出自美國教育學博士，心理學家簡尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復強調，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只是在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法，使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們如何有效的與孩子好溝通，以及為什么這樣做背后深層次的原因，書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊含，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。成年人對孩子的引領和指導有很重要的，但是孩子應該得到同等的尊嚴和尊重，他們也應該有。機會在和善而堅定，而不是責難、羞辱和痛苦的氛圍中，發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負責任的方式做出貢獻，來獲得歸屬感和價值感的機會。然后卻反過來埋怨孩子，現(xiàn)他們沒有責任感，這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則，而不是由孩子們討論制定，卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰。而且是以我愛你，我這是為你好的名義，我們嘴里說著愛卻面目猙獰，怪不得孩子們的疑惑反叛，我們必須明白給孩子們提供機會，培養(yǎng)他們的責任感和上進心，是我們不可推卸的責任。書中幾次提到這樣兩句話，我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念認定。若想要孩子做得更好，舊的線讓他感覺更糟，孩子們在感覺更好時才會做的更好。
我很受觸動，面對孩子的不良行為勸阻不起作用時，我一向認為做錯了就應該受到懲罰。懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我想很多人一樣被懲罰的當時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁床婚L記性？《正面管教》不以任何責任、羞辱或痛苦作為激勵手段，他以相互尊重與合作為基礎，把和善而堅定融為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項人生技能，對比，有效管教的四個標準，特別是對管孩管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法并不都滿足這些標準。很多時候我作為一名家長幫孩子報興趣班，也沒有考慮到孩子喜不喜歡。就幫他報了，常常強迫他做一些他不喜歡做的事情。尼爾森告訴我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要。我們做了什么永遠不如我們怎么做更重要。如果我們能夠時刻問自己，我這樣做是在給予孩子力量，還是在磋商他們我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的機能。他說過很多次，孩子們需要鼓勵進入植物需要水，沒有鼓勵他們就無法生存。尼爾森認為，通過鼓勵來幫助一個行為不當?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒�，這確實是不容易做到的事。
鼓勵不是贊揚，鼓勵，是孩子機會讓他們培養(yǎng)我有能力我能貢獻，我能影響發(fā)生在和我身上的事情,我能知道我該怎么回應的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關系中，我必須的人生技能和社會責任感，鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來，從而做的更好的擁抱。我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念，心底無私天下寬，我的`孩子們都在慢慢長大。如果早些了解我們的親子關系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。索性我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法，可以繼續(xù)運用于我們的生活和工作中。比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己。我相信我的工作和生活會因之更和諧。
書中指出，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。書中列舉了大量的家長管教孩子的事例和老師管教學生的例子。這些案例不得不讓我開始反思自己的管理方式。作為父母，作為老師的我們經(jīng)常會因為孩子或者學生多次犯同樣的錯誤而生氣，并總是在孩子犯錯時給予更多的是說教叱責，而不是讓他們從自己的錯誤中本能的去體驗自然后果，作者卻更加理性的告訴我們，孩子的這些行為只不過是選擇了一個不恰當?shù)臅r間來獲得家長對他的關注。
該書給了我很多啟示，讓我在今后的工作學習中更正確、更正面的方法管教孩子，讓孩子在自信自立的環(huán)境下快樂健康的成長。正面管教這本書還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上注重細節(jié)，采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧有愛的環(huán)境中快樂健康的成長。以后在工作中我會經(jīng)常拿出來拜讀，相信他能夠引領我的教學之路越走越寬廣。
讀《正面管教》有感12
《正面管教》這本書，是我成為孩子父親以來，第一次認真讀完的一本書，也是因為我第一次做父親，所以選擇了這本書，希望給孩子樹立一個良好的榜樣。希望通過讀書，給他一個好的啟發(fā)！
讀完這本書大概用了一個禮拜左右的時間，看完這本書以后，給了我很多教育上的啟示，今天特別想和大家分享一下我的心得，也是我做為孩子父親的一個真實感受。教育孩子很有學問，學會教育孩子很重要。尤其，是在這本書學到的.正面管教，讓我深深地認識到自己做為家長的不足，需要不斷的自我提升。
在現(xiàn)在這個競爭的時代，浮躁的社會，我們把所有的希望都寄托在孩子身上，導致現(xiàn)在的孩子過度依賴父母，自私，自理能力差，沒有獨立思考能力，甚至有的孩子逃避現(xiàn)實，天天和游戲打交道，讓家長們心力交瘁。其實，我們每個家長出發(fā)點都是好的，都是竭盡全力讓孩子變得更好！可能就是因為這種無私的愛，反而變成了孩子無形的壓力，剪掉了他們的羽毛，有種恨鐵不成鋼的感覺。
看完《正面管教》這本書，我找到了答案。其實，孩子們的這些毛病，是我們做為家長沒有正確的引導，沒有學會正面管教。很多家長忽視了教和育，只重視好的學校，好的學區(qū)房，什么都交給老師，卻不知道最好的學校是：家庭，最好的老師是：家長，最好的學區(qū)房：是書房。孩子只有在和諧的家庭環(huán)境中，在家長正面樂觀的管教下，才能培養(yǎng)出自律，自信，有責任感，具有獨立思考能力有益于社會的人。《正面管教》這本書，也讓我充分地學習到了，如何成長為一個合格的父親，我堅信用自己的實際行動，用心，用情，給孩子創(chuàng)造一個正面，樂觀，有溫度舒適的環(huán)境，讓他茁壯成長，成為一個有益于社會的人。
讀《正面管教》有感13
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。學會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟，”我在以前教育學生時，對于特別調皮的`孩子會嚴厲地訓斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要我們老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
“獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結讓學生感受到被關愛，倡導用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵的模式幫助學生真正解決問題。
“正面管教的目的是讓學生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者�！边@個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀律，被罰抄學生守則，我當時會因為害怕再被懲罰而答應不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學生參與學習活動，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價，學生就會不感興趣。
讀《正面管教》有感14
美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效地涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，能取得良好的學業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們如何有效地與孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣オ能改善溝通。
自從閱讀《正面管教》以來，我盡量把書中的正面管教方法運用到與孩子的相處中，近幾個月在《正面管教》的潛移默化下，我感覺一些東西在悄然變化著。自己能夠更加心平氣和地處理問題，孩子面對錯誤也能更加坦誠，與我的交流更加順暢，也能與父母分享一些想法和提出自己的.意見�？傊�，一切都在向著良好的方向發(fā)展。最后，分享一點感受就是與孩子的相處和“管教”是長期而艱巨的，在鼓勵孩子們不要氣餒不要放棄的時候，也要對我們自己說同樣的話！
讀《正面管教》有感15
今后的社會最缺少的是什么？兩個字，人才。人才是什么？簡言之就是有用的人，這個有用的人包含了很多，比方：作為人的良好的道德品質，優(yōu)秀的辦事能力，或是一技之長的技術能力？？為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，從孩子一出生，我們這些做家長就在給他們做著不斷的規(guī)劃，為了讓他們成為我們想要他們成為的人。在我們“好心〞的規(guī)劃化中，他們在一代代失去這個
年紀該有的童真與幸�！，F(xiàn)在的孩子們固然可以有著衣食無憂的物質生活，但是他們是否真的幸福？我們作為家長又是否真正的關心過孩子們的內心需求和精神世界呢？何為養(yǎng)育？其實就是生養(yǎng)和教育。生養(yǎng)孩子，就是賦予他們生命力，讓他們吃飽穿暖茁壯成長；而教育就是用最適宜有效的方式讓孩子們在成長的過程中綻放自己的生命力。所以作為家長，養(yǎng)育自己的子女是一種責任更是一個不斷需要我們家長學習的課題。
《正面管教》，這一書，分享給家長們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長，特別是孩童時期的子女的影響特別的大，可以說那是孩子們唯一接觸的社會關系。當自己的孩子再成長一些，步入了校園課堂生活之后，學校環(huán)境的影響對于孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。最后當自己的孩子在全部的校園學習生活結束之后，有了屬于自己的人生觀、價值觀之后，他們會再次回歸家庭關系。因為家庭環(huán)境的重要性不可小視，作為家長的言行舉止會在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關系和環(huán)境的教育方式來教育自己的子女。
生活在這個社會中有千千萬萬的家庭，現(xiàn)在與我相同在思考一個問題，就是子女的教育。其實不管用什么方法，教育的方式可以簡單的分為兩大類：積極有效的和消極無為的。
1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。
2、消極無為的教育方式就是那種相對極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過度的的寵溺自己的女子；嚴厲式的教育方式，過度的控制，嚴厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財產(chǎn)。身為家長的我們選擇何種方式教育自己的子女是會深深的影響孩子未來的學習和生活的。
為人父母，總希望給孩子最好的教育，自然是希望自己在教育中有自己獨到的方法，但是方法再多也多不過生活中發(fā)生的各種問題。因為方法是死的，第29頁共32頁
人是活的，在學習方法之前，我更傾向于先了解，為什么別的家長用這種方法教育孩子就能成功？為什么我的孩子身上會存在一些不良的行為？又是什么因素導致的呢？等等。只有追根溯源找到問題存在的本根，我們才能有效的對癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問題的方法。
首先要改變我是家長聽我的權威思維誤區(qū)。
我們作為家長要改變一個思維誤區(qū)，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財產(chǎn)。我們生養(yǎng)了他們，但是我們沒有權利，盲目的、沒有原那么的讓他們成為我們想要他“成為的人〞。這個是多么自私的父母才會做的事情啊。設想一下，我們年輕的時候學習成績不是很好，拿不到班級的前一名，我們被我們的父母打罵的時候是何種感覺？而現(xiàn)在我們?yōu)槿烁改竻s反過來要求我們的孩子成為班級第一，年級第一，甚至是全校第一�？纯催@個是多么苛刻的要求。他們僅僅是個涉世未深的孩子。這個是真的為孩子們好么？還是冠名了“為孩子好〞來實現(xiàn)我們年輕是未曾做到和實現(xiàn)的人？孩子不是我們拿來實現(xiàn)我們愿望的對象，而是造就未來更多不可能的事情的夢想家。我們不應該做折斷孩子夢想的儈子手，而是應該做孩子夢想的燈塔、指南針，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀，向著他們夢想的方向起飛。
于此同時，要給予孩子更多的是尊重和理解，這個我覺得是開啟與孩子溝通的第一步，只有贏得了孩子對我們的信任，他才愿意真正翻開心扉與我溝通他內心的想法。當然我們表達的.態(tài)度和氣氛首先是要給孩子營造一種友善的氣氛，這樣他才愿意聽我說或是跟我說。
其次，孩子的成長總會遇到各種問題，了解問題，才能解決問題。
我覺得更需要了解的是，孩子在成長過程中會有各種各樣好的壞的行為產(chǎn)生，但是產(chǎn)生各種行為的最終導向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價值感。以前我們總是會抱怨我們的孩子不聽話，讓他不要做什么他就是會反其道而行之，越是讓他不要做的時候，他越是要做，讓他往西越是往東。然后我們會將這樣的行為歸結為孩子的叛逆�，F(xiàn)在我們換個角度看看這個問題，他為什么不停話？是不是他在用這種叛逆的方式表達他的不滿，表達他對于家長對他的無視的對抗，或是簡單的說，他就是有一種不平安感，害怕失去父母親的愛。然后他通過跟我們“反著干〞的事實來引起我們的關注。其實身為家長的我們會因為工作的忙碌而忽略孩子很多的感受，往往正是這種忽略讓他慢慢養(yǎng)成這樣的行為態(tài)度。然而一旦養(yǎng)成這種不良的習慣，我們可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和時間，想更多的方法來改變孩子的不良習慣。了解了這些，現(xiàn)在會試著花更多的時間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個只屬于我們彼此的“特殊時間〞，在這個時間里暫時丟開一切，僅僅和孩子共同相處玩樂學習，一同成長�！摆A得〞孩子對我們的尊重。
最后，我們生活的環(huán)境是怎么樣？我們是怎樣的人？會直接或間接在孩子身上顯現(xiàn)，成就或是影響一個孩子。
對于孩子而言的環(huán)境其實是可以分為兩類的：家庭環(huán)境和學校環(huán)境。
學校的環(huán)境不僅僅是一種學習氣氛的營造，師生之間的尊重溝通，同學之間的友善相處，俗話說的“近朱者赤近墨者黑〞。這些均能改變孩子，但這個問題是作為家長無能為力改變的。對于家庭環(huán)境，我們要了解我們自己的原生家庭環(huán)境和氣氛是如何？是遇事積極合作的、還是相互抱怨的，這個首先會給我們的家庭定下一個家庭環(huán)境的基調。而日后我們的育兒行動中也會慢慢改變這個氣氛，會趨于更好，亦或是更糟。我們與孩子共同營造的家庭環(huán)境的好壞會直接間接的影響孩子的各方面的身心成長。一個好的家庭環(huán)境它一定是擁有一種和藹的、堅決的、富有愛的力量的環(huán)境。當然，在育兒行為中，家庭成員越多，參與的對子女教育問題上的意見和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氣氛首先就是要建立統(tǒng)一的家庭成員戰(zhàn)線。在這個戰(zhàn)線中，我們家長之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對待家人。這個行為其實是另一種的驕縱孩子，因為孩子很會看顏色，他會在家人之間對教育產(chǎn)生分歧時找那些“最容易心軟〞的家人，然后哭鬧著，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭。良好的環(huán)境是要讓孩子學會彼此坦誠交流，然后用愛和包容來影響和改變家人。讓孩子懂得爭執(zhí)、討論是為了更好的找尋問題的答案，然后找出解決方案，最終趨向統(tǒng)一。
同樣的良好的家庭環(huán)境的建立首先在與家庭中的每位成員本身。從我這個父親開始自省和改變。
我是積極向上、熱情、真實、真誠的人，那作為家長，我就要用這些人格魅力影響孩子，不是讓孩子屈服在自己的威嚴下，而是要孩子仰望著說：“看，我擁有一個多么高大的爸爸，我要成為他這樣的很棒很棒的男人！〞這個就是讓孩子在影響中找尋真正的自我，讓他了解他是社會人，是社會人就有社會責任感，就有在社會生活的行為導向。我們身為家長其實很多時候小看我們自己孩子的大腦，雖然他們是孩子，但是他們會用自己的眼睛記錄看到的，用耳朵記錄聽到的，很多生活的道理他們就會這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根，慢慢成長發(fā)芽。有時候我們是不是會發(fā)現(xiàn)從我們孩子口中會不經(jīng)意間吐露出那些經(jīng)典而又老成的話語，開始跟你凱凱而談人生真理了。我們甚至不知道孩子是什么時候學會的，忘記了什么時候，什么人教過孩子這個人生道理。這就是社會生活和我們不經(jīng)意間的生活相處中對孩子深深淺淺的影響，作為家長的我們與其花時間想方法讓孩子去參加各種補習班、鋼琴班，不如讓孩子用最真實的心擁抱大自然，在自然中自然而然學會更多的道理，懂得為人的根本，學會自我思考和發(fā)現(xiàn)自然。而這個時候的我們，其實才是最需要學習的人，學習讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛與信念，在這種教予中孩子會體悟到更多的關心和責任。言傳身教總比呆板的說理強的多，這個可以更加真實的讓孩子體會到，了解到一切的成功都源于做人，做一個怎樣的人。這個是最原生最初的也是最真實的自己。希望通過家庭教育，讓我成長，更讓孩子成長，我愿“贏得〞一個先學會做人的孩子，“贏得〞一個擁有正面力量的孩子，“贏得〞孩子一個光明的未來。而不是“贏了〞孩子對我的順從和依賴，那其實是在孩子身上輸了自己，輸了一個父親的職責。
最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來星和夢想家，相信未來一定更美好。
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