我的成長初中作文3篇

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的我的成長初中作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的成長初中作文 篇1

　　臧克家說過：讀一本好書，像交了一個益友。在我成長的過程中，書不但成為了我的好朋友，而且還教會了我很多知識。

　　《魯濱遜漂流記》告訴我魯濱遜是克服了在荒島上一個又一個常人無法想象的困難，在荒島上堅強的生活下去的人。通過《魯濱遜漂流記》這本書，它教會了我應(yīng)該做一個堅強、不怕困難、勇于探險的人。

　　《海底兩萬里》中的尼摩船長成為了我的朋友，他是一個帶有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩設(shè)計并建造了一艘潛水艇，駕駛它潛航在海底進行大規(guī)模的科學(xué)研究，并且躲避敵人、尋找自由。在《海底兩萬里》中我還認識了教授阿龍納斯和他的伙伴們，我跟隨尼摩船長他們一起經(jīng)歷了許多有趣的事情：土人圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等種種險情。給我?guī)�來了無窮的.快樂。

　　《湯姆·索亞歷險記》讓我認識了湯姆·索亞，他是生活在美國密西西比河沿岸上一個小鎮(zhèn)上的孩子。他頑皮、聰明，富于幻想與正義感。

　　素有大志，性情寬和的劉備。善計謀、精通兵法、留心世事的諸葛亮。面如重棗，聲如巨鐘，唇若涂脂；丹鳳眼，蠶臥眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜的關(guān)羽。身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕領(lǐng)虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。性情粗中有細，疾惡如仇的張飛。他們都是我的好伙伴。

　　《洋蔥頭歷險記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《中華上下五千年》……它們也是我的好伙伴，它們給了我知識；給了我力量；給了我歡樂，伴隨著我成長。

我的成長初中作文 篇2

　　成長的歲月應(yīng)該是五彩繽紛的、絢麗多姿的，然而，對于我——一個六年級的小學(xué)生來講，成長更像一個五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，樣樣俱全。而那些揮之不去的'煩惱就像一片烏云籠罩在我的心田，成了我心中隱隱的痛。

　　小時候，當(dāng)我看到鋼琴家在舞臺上盡情地演奏、表現(xiàn)的時候，心中不免生起一絲羨慕之情，我多么希望自己也能像他們一樣��！于是，我吵著讓媽媽幫我找一位鋼琴老師，教我彈琴。

　　轉(zhuǎn)眼之間，鋼琴已陪伴我六年多了，本以為我會很喜歡它，沒想到它成了我最大的煩惱。

　　每天寫完作業(yè)后，我不能和其他同學(xué)一樣看電視、看書，只能坐在又大又黑的鋼琴前，任手指在單調(diào)的黑白琴鍵上跳躍。

　　每到周末或節(jié)假日時，我不能和伙伴們一起玩耍，只能在家好好練琴，有時候甚至要彈上一天。因此，我是去了很多自由的時間。

　　前幾天，由于臨近期中考試的原因，老師每天都會布置很多作業(yè)，而且還要復(fù)習(xí)功課，所以晚上學(xué)習(xí)的時間就要比平時多。媽媽可不管這些，她一定要讓我彈完琴才能寫作業(yè)。

　　那天，我放學(xué)回到家，還沒放下書包，爺爺就讓我吃晚飯，我狼吞虎咽地吃完飯后，正準備趕去寫作業(yè)，媽媽不知從哪兒閃了出來，皺著眉頭厲聲說：“作業(yè)等會兒寫，練琴去！”“可是”我想告訴媽媽作業(yè)太多了，還沒等我說完，媽媽就打斷了我：“別浪費時間，快去練琴！”說完還不忘瞪我一下。我只好心不甘情不愿地放下書包，走進書房練琴。媽媽站在一旁嫌棄我這個彈得不好，那個彈得不好，煩得我一個頭兩個大。時光溜得很快，不知不覺就到了八點半，我氣憤地跑回房間，關(guān)上房門，拿出作業(yè)開始寫。當(dāng)我復(fù)習(xí)完所有知識時，已經(jīng)10點了。我不禁在心中暗暗叫苦：如果不用練琴，我就能和其他同學(xué)一樣輕輕松松，早早的上床睡覺了。

　　我的煩惱是鞋子里的一粒碎石，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

　　有人說，成長是一串快樂的音符，可是為什么我卻找不到快樂的感覺，尋不到快樂的節(jié)奏，沒有自由也沒有>幸福，我真的好煩惱

我的成長初中作文 篇3

　　我是湘西一所偏遠農(nóng)村學(xué)校里的一名普通的語文教師，已經(jīng)工作15個年頭了。回首這15年的為師之路，我沒有值得稱頌的大業(yè)績，只是在平淡的教育教學(xué)過程中享受生活的從容與淡定，感知語文學(xué)教學(xué)的樂趣。

　　現(xiàn)在我經(jīng)常是課后不能立即離開教室。因為我經(jīng)常被學(xué)生重重包圍著問這問那，而我也很愛看著孩子們在我的教育下而露出的那張張滿足和快樂的笑容，愜意地享受著師生之間的這份溶溶泄泄的幸福。

　　而曾經(jīng)的我，在教育教學(xué)工作中并不是這般自如與閑適，從容與愜意。和許多初登講臺的老師一樣心里充滿無奈與迷惘。是幾件平常小事促使我反思進步，有兩件記憶特別深刻，我愿說出來與同行們在專業(yè)成長的過程中分享。

　　記得參加工作的'第一年，我總愿意在課堂上積極地，不辭辛勞地一一指出糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類錯誤或過失。有時候一堂課上，幾乎每一個學(xué)生都會得到我“指導(dǎo)”。有的學(xué)生接受能力弱一點，要多次講解，有時候我心里一著急，就免不了要批評他們幾句。一段時間后，我開始發(fā)現(xiàn)課堂氣氛越來越沉悶。面對著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，與學(xué)生談心后才知道原因：是我過分“周到”的指導(dǎo)，挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性和信心。

　　我不禁對自己的行為進行深深地反思：是我強勢地指導(dǎo)遮掩了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的價值體現(xiàn)和對取得進步、成就時的愉悅體驗。我明白了，對學(xué)生成長的關(guān)愛，最基本的是對他們心理需求的關(guān)注，師生之間的交流應(yīng)是心與心的交流。此后的在教學(xué)實踐中，我嘗試，我采取鼓勵的態(tài)度。我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答一切問題，而且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的積極性。我也不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，因為我知道一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力。因為我知道愛學(xué)生更要細心的呵護他們那雖然稚嫩但純潔的心。

　　記得兩千年的第二個年頭，我擔(dān)任初一乙班的班主任。一天下午的最后一節(jié)課，課后因等著放學(xué)，我就沒回辦公室而與學(xué)生們閑聊，回答一些學(xué)習(xí)上的問題。正在興頭上，這時一個學(xué)生怯生生地問道：“諶老師，這個字怎么讀”，臉上滿是期待。然后他遞過來一張紙片，上面寫著一個大大的字——燚。我一看，這是一個生僻字，我曾經(jīng)只在人名中見過，而且還不是我熟知的人，所以從沒有刻意的關(guān)注它。平心而論，這四個火，當(dāng)時我還真的不會讀。于是，對他說你可查查字典，他說他沒有。我知道，長期來這里的學(xué)生少有查字典的習(xí)慣，加上較貧窮，很少有學(xué)生備有字典。我又讓他和同學(xué)借，他說也沒有，有的都懷了，殘缺不全，查不著。我心想是不是他故意考驗我，讓我為難。于是我問他怎么就想起問這個字，他說是爸爸想給他改名，說是算命的人說他五行缺火，他爸爸就想到了這個字，但不會念，就

　　讓他問問語文老師。我突然心里一震，這個問題非同小可，因為這個問題它承載的不僅是一個學(xué)生對老師的期許與尊敬，更是承載著社會對老師的信任尊重。

　　我馬上查字典告訴了這個學(xué)生“燚”字的讀音，但也因此而驚醒，學(xué)生和家長是這樣的把老師看成無所不能的神人。尤其在農(nóng)村，許多時候，孩子在家里不聽話，家長會說我告訴你們老師；人們在生活中遇到一個知識性的問題，常會說問一下老師去。教師不再是一個簡單的職業(yè)，她承載了太多的社會希望，是如此的神圣。而

　　我不求甚解，才疏學(xué)淺，離這個“神”還很遙遠。在此后的日子里無論工作多忙，我都堅持每天要擠出至少一個小時的讀書學(xué)習(xí)時間，因為我知道，必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)識，方能為人之師。

　　以上兩個小故事是我教學(xué)實踐中真實的故事。與它們的有幸交觸碰撞，每一處細節(jié)，時時刻刻都讓我感到特別的欣慰。它們告訴我，只有觸及內(nèi)心的關(guān)愛才是對學(xué)生真正的愛，方能顯現(xiàn)無尚師德；只有具有廣博而精細的專業(yè)知識，才能更好地傳道授業(yè)解惑，方能躬行為師之道。它們讓我更深刻地理解“德，師之骨；學(xué)，師之魂”的道理。

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