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實用的語文初中作文集合七篇
在日常的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的語文初中作文7篇，希望對大家有所幫助。
語文初中作文 篇1
一、引言
在初中語文教學中，作文教學占據(jù)著不容忽視的地位，也是學生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學生語文能力的一種標準。但是初中語文作文教學要與小學作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學中，教師要加強對學生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達出來。但是我國初中語文作文教學狀況并不理想，存在著諸多教學難點，需要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新。
二、當前我國初中語文作文教學的難點
當前我國初中語文作文教學的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質(zhì)，另一方面是學生的自身能力。
1.教師的訓練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一
當前我國初中語文作文教學中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。在初中語文作文教學中，教師的教學能力直接關(guān)乎到學生的作文水平，大部分教師沒有領(lǐng)會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學，并沒有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。
學生在學習到語文知識后，根本不知道如何應(yīng)用到實踐中去，導致學生作文寫作水平無法提升。
例如，在初中作文課堂上，教師給學生設(shè)置的任務(wù)是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學生的`知識視野有限，很多學生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是教師教學方法存在問題，沒有對學生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學水平直接限制了學生的發(fā)展。學生想要有效掌握"比喻、擬人"等寫作技巧，教師就必須要教授給學生寫作方法，要從基礎(chǔ)訓練做起，讓學生逐漸掌握相關(guān)寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強教師作文教學水平。
2.學生寫作方面存在問題
當前初中語文作文教學中，學生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學生自身的問題，學生對作文教學存在錯誤認知，認為作文就是將內(nèi)容復制粘貼，確保文章內(nèi)容協(xié)調(diào)就可以，導致很多學生沒有提高對作文寫作的重視，學生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內(nèi)容進行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達學生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學生缺乏作文寫作興趣。俗話說："興趣是最好的老師。"初中學生學習作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務(wù)，如果沒有教師的強迫，學生根本不愿意去學習作文寫作，認為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學生對作文的學習興趣，這樣就無法提高學生的作文寫作能力。再次，學生文字表達能力較差。許多學生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。
三、初中語文作文教學的優(yōu)化整合策略
1.培養(yǎng)初中學生正確的寫作價值觀
在初中語文作文教學中，教師必須要對學生的心理需求進行了解，要關(guān)注學生的心理變化，站在學生的角度去制定作文教學策略，要結(jié)合學生的心理和性格因素，很多學生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進行創(chuàng)新，可以利用分數(shù)鼓勵學生，增強學生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學生進行隨筆練習，增強學生自由發(fā)揮的空間，然后針對學生的日常表現(xiàn)進行評分。
例如，教師可以根據(jù)學生的實際能力，對學生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學生的寫作質(zhì)量作為評價標準，要在某一個周期內(nèi)堅持對學生的寫作訓練，讓學生能養(yǎng)成一種寫作習慣，這樣在無形中就可以提高學生的寫作水平。同時還可以專門做出"寫作修改"標準，對于學生所寫的作文，教師要認真指導其修改，要指出學生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學生的寫作水平。
2.給予學生適當點評褒獎，讓學生重樹寫作信心
在初中語文作文教學中，教師對學生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學理念中，教師經(jīng)常會對學生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學課堂上認真尋找學生作文中的閃光點，要適當給予學生褒獎。教師要站在學生的角度去看待問題，要能發(fā)掘?qū)W生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學生，教師在批評時要盡量語言婉轉(zhuǎn)一些，只需要讓學生認識到自己的錯誤就可以。
例如，曾經(jīng)教師給學生布置了一篇《我的母親》的寫作任務(wù)，有一名學生寫的作文語句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，這時教師不能急于對學生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話："母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣。"這句話看似簡單，其實卻融入了學生的真實感情，學生形象表達出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當給予學生褒獎，讓學生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學生樹立自信心，這可以有效激勵學生在今后學習中更加努力。
3.強調(diào)真情實感的寫作
一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學中，務(wù)必要加強對學生情感寫作的重視，可以給學生安排一些有感情的文章進行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學生讀后會慢慢體會文章的情感。
教師要嚴格要求學生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細閱讀，要培養(yǎng)學生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習的過程中引導學生深層次地感悟作者所要表達的情感，要讓學生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。
4.對作文評價體系進行改革
在作文教學時，教師要加強對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學生去體會課文的重點和情感，學習課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學生的作文進行評價，教師要積極發(fā)動所有學生參與到作文評價之中，讓學生對自己的作文有一個自評，也可以學生之間互評，這樣不僅可以加強學生之間的學習，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。
參考文獻：
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[3]胡冬梅。針對初中階段體驗式作文教學的研究[J].現(xiàn)代閱讀（教版），20xx（03）。
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語文初中作文 篇2
初中生活好像五彩繽紛的萬花筒一樣，多姿多彩。在這段多姿多彩的初中生活中，我們上過許多有趣的課，搞過許多有趣的活動，但最使我難忘的是一次語文綜合實踐活動——班干部述職報告會。
那是一個陽光明媚的早晨，我班的同學陳瑾大步流星地走上講臺宣布：“同學們，大家都知道，這個學期，我們班實行了班干輪值制。許多同學都在這種制度中體會到做班干的酸甜苦辣，下面，讓我們讓這些同學講一下自己的體會吧！”
陳瑾的'題詞剛結(jié)束，老師笑著說：“大家分組討論吧。”我們四人小組進行了討論，我們組的陳麗君同學，進行了述職，她述職完以后，我們小組的其他三人，對她進行了評論。就在這時，老師說：“述職時，應(yīng)該充滿自信、聲音洪亮，還要不但說出自己的優(yōu)點，并且要說出自己的不足之處，并且要指明今后努力的方向�！�
四人小組討論完了，老師就問：“誰出來述職？”我奮勇當先，開了個頭炮。我大步流星地走上講臺，開始述職：“大家好，我是何祺瑋。我曾任六二班的……”我大聲流利地演講著，只見臺下的同學目不轉(zhuǎn)睛地望著我，也很專心聽。
我演講完以后，臺下爆發(fā)出沸騰的掌聲。我走回座位，然后許泉輝同學就站起來評論我：“我認同何祺瑋同學的職務(wù)，他述職時能夠做到充滿自信和聲音洪亮。正是因為有他在，我們班的英語總成績才在全年級名列前茅，希望他下學期能努力！”麥泳琳同學也站起來評價了我：“我也認同何祺瑋的職務(wù)，他是一個稱職的英語科代表。他不但是英語科代表，他還是老師的好助手。平時上英語課，他幫老師開電腦、找課件�！�
下一位班干有出場了，他就是人稱“大聲公”的高展?jié)Ｋ珠_始述職了：“大家好，我叫高展?jié)�。我，雖然是平平凡凡的人，但我知道，在平凡里做出不平凡的事，才叫得上偉大的人�！彼舐暋⑻咸喜唤^地演講著，不時還手舞足蹈。等他演講完以后，也有幾個同學對他提出意見，我就是其中的一個：“我覺得他是一個在平凡里干出不平凡的事的語文科代表，這種人在我們班里少有。他的優(yōu)點是從不姑息任何人，一旦不交作業(yè)，就告訴老師。可能別人認為他是專打小報告的間諜（別人說，他是“老師的走狗”），可班里的總成績這么高，也少不了他的一份功勞。希望他下學期能夠再接再厲，做得更好�！�
3號班干部出場了，她就是麥泳琳同學。她開始演講：“大家好，我是麥泳琳。我現(xiàn)任六二班的英語課代表……”她介紹了她自己現(xiàn)在做了英語課代表，上課認真聽講，對這份工作負責任，成績優(yōu)秀，是同學們的好榜樣，她有時也輔導一些成績低落的學生，讓他們的成績上去。
就快接近尾聲了，老師問：“同學們參與了剛才的報告會，大家有什么收獲？”李智雯同學站起來說：“使我們更加熱愛集體。”我站起來說：“提高我們的口頭表達能力、評價能力、綜合能力�！�
這次活動既增強我們的口頭表達能力，又得多了一篇作文，真是一舉兩得呀！
語文初中作文 篇3
我的語文老師
步入新的學校，我對一切都充滿了好奇心，尤其是老師……
“叮鈴鈴"鈴聲響了，我們在神舟學校的第一節(jié)語文課開課了，語文老師是一個怎樣的人呢？他兇嗎？...須臾，一個長著國字臉，敦厚結(jié)實的中年男人快步走進教室。
他就是語文老師嗎？面無一絲表情，神情嚴肅，個子不高，長相也不是很出眾，就是一個很平凡的人嘛！
正當我們竊竊私語地與議論著語文老師時，他卻對我們喊道：“明天給我把古漢詞典第5版，現(xiàn)代漢語詞典……買來以備以后上課用！”他說話時的分貝極高，一下子就鎮(zhèn)壓了我們嘈雜的聲音，讓人不由的.想起喝斷當陽橋的張飛了。
好家伙，剛開學就給了我們一個大大的下馬威，今后還會發(fā)發(fā)生什么事呢？慢慢熬唄！
當我們的課進入正軌時，我們才發(fā)現(xiàn)，其實語文老師并不可怕，相反，他還很和藹。在他的課上，我們從來不會覺得枯燥無味，因為他總會在講課或講題時，給我們來一句幽默的話或方言，逗的我們捧腹大笑，如：一個同學默寫古文錯了，這時老師就會用手指板敲他一下，邊敲還邊道：“敲你個光咕嚕頭！”……
正當我們笑的忘乎所以時，老師總會大吼一聲，讓我們從“睡夢”中驚醒！
還有，當我們遇到難題時，他總會以高分懸賞的方式引誘我們回答，常言道：“重賞之下必有勇夫。”這時我們便會紛紛舉手，可這高昂的“賞金”卻很少有人拿走過，可當老師揭曉“謎底”時，我們會驚奇的發(fā)現(xiàn)，讓我們百思不得其解的答案，原來這么簡單，我們就會埋怨自己，自己為什么這么笨，而老師這時就會露出一副得意洋洋的表情，仿佛在說：“你們就是這么笨！”
每次上語文課，我們都“開心一笑”，正是這種方法，讓我們將課上學到的知識記得特別牢！
聽了我的描述，你是否也崇拜上了我的語文老師了呢？
語文初中作文 篇4
我們的初中語文老師是一個幽默的老師，教學方法也十分有趣，她有三種性格。
一.她在上課時是個幽默而且會用獨特教學方法教學生的好老師。記得有一次上課時，老師用了學分制的方法，鼓勵我們多發(fā)言，想讓我們多舉手，果不其然，不一會兒，同學們就爭先恐后的舉手了，于是，老師您教我們的知識我們一下子就學會了。您上課時，我常�？粗Ｓ幸淮�，您把我講得心潮澎湃，使我忍不住的手舞足蹈呢！我看著您在教室走了一圈，走到投影機前面，剛好幻影燈上的兩條白線照在您的鼻子上，您又正好做出招財貓的`動作，使我忍不住的哈哈大笑，也不知您是故意逗我們開心，好讓我們提起精神來好好學習，還是自己在不知情的情況下出了丑。您真是個幽默的好老師。
二.在批改作業(yè)時，您是個嚴格而不是慈祥的好老師，就在前一天，我被您叫到辦公室里去了，您問我的課堂作業(yè)本為什么不訂正，我心虛地說：“我沒帶紅筆，所以用黑筆訂正了�！蹦坏珱]有批評我，反而寬容了我，而且還把您最好的紅筆借給了我。您真是一位體諒學生的好老師.
三.她是個與眾不同的老師，在以前的時候，我們老師提問時也提玩，可是偏偏在玩前加個不字，結(jié)果就變成了不玩�？墒悄灰粯�，您會在提問前讓我們開心的討論，但是，您往往會在事后殺我我們個“回馬槍�！痹谖艺J為，這樣能有助于我們學習進步的快，學業(yè)更上一層樓！
再祝老師們身體健康！
語文初中作文 篇5
今年的清明節(jié)，滿山的櫻桃花在霏霏細雨中艱難地開放，布谷鳥比往常也叫得更加婉轉(zhuǎn)而悠長，家鄉(xiāng)五峰山上的大霧無所依傍地飄忽著。“清明時節(jié)雨紛紛”，但路上其他“行人”是否“欲斷魂”？我不得而知。但在我行走的路上，我確實感到細雨中夾雜著一絲絲苦味，那是我苦咸的淚水嗎？
我說不清我此時此刻心中那一種莫名的壓抑。我努力在腦海中搜索著心有所動的一縷傷感的記憶。是誰？難道是他？
記憶的常青藤一下把我一下把我拉回到8年前……
那一年，家中正遭不順。母親因病去世，家中欠下了上萬元的`債務(wù)，我家便從此陷入貧窮的泥坑。上老下小，父親孤軍奮戰(zhàn)，一個人挑起了家的重擔。我也因母親的離去而變得整天郁郁寡歡，成績更是一落千丈，父親對我也無可奈何，最后終于決定為我轉(zhuǎn)學——從村小復式班五峰山轉(zhuǎn)到聯(lián)村寄宿制學校曲溪小學，我讀的是一年級，只能讀二年級。然而曲溪曾校長雖說我平時沒少喊他五爺爺，可他借口說什么我太小了，沒個父母在身邊安全得不到保障就是堅決不收，父親便和他大吵了一架。后來父親只好實情相告，曾校長又急又氣地對我爸說：“你為什么不早說清楚，吵冤枉架！”
于是，我終于在曲溪小學讀成二年級了。但我人生地不熟，就連飯也不會打；然而曾校長就特地教值 周 老師每餐都幫我打飯，打開水。可我只有一年級的書，沒有二年級的課本。每天早上，全班都書聲瑯瑯讀記者頭天學過要求今天默寫的文章，讓我好生羨慕。每回背生書的時候，總要等到同桌背起之后，我才能拿起背。但有一次老師是把一首詩全抄在黑板上的，沒教幾遍我就舉手背，老師半信半疑地點我背，四句詩我脫口而出，老師簡直驚呆了！接著把那些有書的家伙罵了近一節(jié)課，把我捧上了天！從此，老師就每次都因為我一個人而把要背的課文全都抄在黑板上講解。校長聽到了，把我喊起去問了這件事，說：“正好我明天要去到走馬開會，幫你問一下看別處有多的書沒。努力讀書啊，考取大學了，我放鞭子來！”
后來才知道，曾校長當時已經(jīng)是晚期癌癥了，行動都非常吃力�？伤杩谧唏R開會，還專門坐車到走馬，又到遙遠的北鎮(zhèn)終于給我找到一套二年級的書第二天送到我的桌子上……
今天是清明節(jié)，曾校長，我到你墳前來看您來啦。您當年的借口還在我耳畔回響，我今天讀懂了您的“借口”——怕我幼小的心靈承受不了這份厚重的愛而影響了我的成長!啊，曾校長，您在我的心里豎起了一塊高大的豐碑！您對我的期望我沒有忘記。雖然，您不會給我炸鞭子來了，可我一定會有那么一天的！
語文初中作文 篇6
何其有幸，我在步入初中后，新的語文老師是孫老師。
第一堂是語文課。上課鈴響后，進來的是一位面容清秀的女教師，高挑的個子，齊劉海，長發(fā)，二十歲上下，張嘴一口流利的普通話。微笑時，嘴角輕揚，很甜美。我一下子喜歡上了這位老師。
我記得那節(jié)課學的是《散步》，因為她的講解，文中描寫的初春田野和親人之愛多了一層詩意美。學生們都很認真地聽講。忽然，老師叫起我們這些從鄉(xiāng)村小學考來的學生中的一個男生朗讀課文，他有點緊張，站起來，讀得結(jié)結(jié)巴巴。老師皺著眉頭聽著，我們聽著，也有些不好意思了。接著，她讓我們幾個挨個讀課文。
她的眉頭越皺越緊，甜美的笑容沒有了。我的心理直打鼓。她停止了講課，把我們幾個叫到講臺前，排隊站好，當著全班同學的面，跟著她一句一句學讀課文。我不知那幾個同學心里是怎么想的，我只覺得難堪極了。因一直是好學生，從未受過如此“待遇”，當時心里暗暗發(fā)狠：一定要讀好！作為老師的她，可能沒想到這樣做的'影響。在我這里，卻覺得是一種羞恥，時時鞭策我：凡事要盡力做到最好。
后來，只要一有空閑，我就學習普通話，自己將課上要學習的課文先仔細朗讀幾遍。有時還讓同學幫我糾正讀音。后來，老師在課堂上再讓我讀課文時，我便能自信的用標準的普通話朗讀了。老師非常驚訝，在全班同學面前表揚了我。
啊，這就是我步入初中的第一節(jié)語文課！這節(jié)課讓我樹立了信心，讓我更加奮進！
語文初中作文 篇7
新學期到了，發(fā)下了新書。小明把新書放進書包，聽見了美術(shù)書和語文書的對話。
美術(shù)書驕傲地說：“兄弟，你看，我多漂亮，身上都是五彩繽紛的圖畫，而你的.身上黑漆漆一片的文字，多難看呀！”語文書聽了，沒有吱聲。
美術(shù)書更加得意了說：“喲，語文書兄弟，無話可說吧？”
語文書友好地回答：”我并不是無話可說，我們同住在一個屋檐下，只是我不想和你有矛盾�！�
美術(shù)書無禮地說：”虧你還想和我友好相處，我看你肯定不懷好意，你看我長得比你美麗，一定很妒忌吧，我才不會上當。”
“你”。語文書聽了，心里像扎了針一樣，傷心極了，再也不理美術(shù)書了。
開學第一天，突然，天空下起了蒙蒙細雨。小明沒有帶傘不想把心愛的語文書用來擋雨，他想：美術(shù)書又大又重，平時也不太有用，就拿它來擋雨吧。于是，他拿出了美術(shù)書頂在頭上，雨水淋濕了美術(shù)書，把它變成了“落湯雞”，身上的美麗色彩也退了不少。小主人看見美術(shù)書濕了，就把我掛在曬鉤上，把我的脖子都摞出了一條條傷痕，讓人看了都傷心。
語文書看了，十分同情它。就讓小主人給美術(shù)書擦一層“護膚品”——書皮。美術(shù)書包了一層書皮，煥然一新，比以前更加平整了。
美術(shù)書感激地對語文書說：“兄弟，謝謝你，要不是你對我好，我可沒有今天。以前我太驕傲了，對不起，請你原諒我吧！”
語文書笑著答應(yīng)了，他們倆又成了好朋友，沒有再吵過架。
這個故事告訴我們：做人一定不能驕傲，要與伙伴和睦相處。
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