我看“排名次”

　　在學(xué)習(xí)生活中，考試是在所難免的，其實(shí)考試并無(wú)什么可怕之處，但學(xué)生為什么都對(duì)考試如此畏懼呢？原因在于考試之后的排名次，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生對(duì)此無(wú)一例外地去畏懼，有些學(xué)生甚至對(duì)此恨之入骨。

　　說(shuō)實(shí)話，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，名次落后也并不代表什么，可以下次努力，關(guān)鍵是害怕家長(zhǎng)責(zé)難。中國(guó)就是這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀，父母望子成龍，望女成鳳，認(rèn)為只有考上大學(xué)才是唯一的出路。因此從孩子上小學(xué)起，就把名次看得至高無(wú)上，孩子萬(wàn)一考不好，遭受家長(zhǎng)的狂風(fēng)聚雨不說(shuō)還要忍受他們的攻心政策，實(shí)在讓人受不了了。

　　由“ 排名次”而產(chǎn)生的一些不良現(xiàn)象也是顯而易見(jiàn)的。比如學(xué)生的名次好壞關(guān)系著教師榮譽(yù)和獎(jiǎng)金多少是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)比的依據(jù)之一，因此有些教師把大部分精力放在少數(shù)幾個(gè)金子學(xué)生身上，而對(duì)名次落后的學(xué)生置之不理。豈不知這些名次落后的學(xué)生更需要老師的關(guān)懷和幫助。這樣一來(lái)必然會(huì)造成嚴(yán)重的兩極分化：好的更好，差的更差。這是由于有些教師這種做法不知埋沒(méi)了多少人才。

　　再如現(xiàn)在越演越烈的，互相攀比的社會(huì)風(fēng)氣，也使得家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為其中一個(gè)項(xiàng)目。家長(zhǎng)希望孩子學(xué)有所成為他們爭(zhēng)光，滿足他們的虛榮心，這正和古代讀書(shū)人十年寒窗，渴望有朝一日能金榜題名，光宗耀祖一樣。因此，孩子名次優(yōu)秀，家長(zhǎng)百般寵愛(ài)，百般歡喜，外人刮目相看，贊揚(yáng)之聲不絕于耳。而孩子的名次一旦下跌，那悲慘遭遇自不必說(shuō)了，打罵是小事，隨之而來(lái)的是父母的冷淡親切，朋友的挖苦，老師同學(xué)的瞧不起，孩子能承受得了這么大的打擊嗎？這無(wú)疑為大山孩子的自尊心，甚至使一些原本很有才華，很有實(shí)力的孩子變得自卑，消沉，從而喪失了自信心，自暴自棄。

　　由于上述原因，一些學(xué)生并不擇手段地追求名次“作弊”并由此而來(lái)。這就是排名次帶給學(xué)校，社會(huì)的后果，希望他能給學(xué)校，社會(huì)敲響一記警鐘，作弊已成為當(dāng)前校園的熱門(mén)話題�，F(xiàn)在校園里，考試，測(cè)試作弊成風(fēng)，屢禁不止。是什么使學(xué)生甘愿冒著受學(xué)校紀(jì)律處分的危險(xiǎn)而大膽作弊呢？正是由于排名次又是社會(huì)，家長(zhǎng)，老師等各方面的因素促成的。

　　排名是這一做法與我國(guó)教育方式是互相矛盾的，我國(guó)的教育主張德智體美勞全面發(fā)展，五育并進(jìn)。排名次是這一做法，是加重了智育的砝碼，而置其他方面于不顧，這自然會(huì)使學(xué)生認(rèn)為“一學(xué)遮百丑”，就要學(xué)習(xí)好名次在前頭，就是好學(xué)生，名次進(jìn)入前三名就是當(dāng)之無(wú)愧的好學(xué)生。近些年來(lái)，高分低能現(xiàn)象恐怕就是很好的教訓(xùn)吧。

　　當(dāng)然，排名次也并非沒(méi)有一點(diǎn)兒好處，考完試后公布分?jǐn)?shù)，排出名次，可以使每個(gè)人知己知彼，了解自己的實(shí)力和在競(jìng)爭(zhēng)中所處的地位，他能刺激學(xué)生奮發(fā)向上，力爭(zhēng)上游，學(xué)好本領(lǐng)。排名次這一做法，有好也有壞，關(guān)鍵是要學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)正確理解，正確看待，不要讓孩子背上沉重的思想包袱。對(duì)于真正渴求知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本不在乎名次，因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一種勝利。

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