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作文訓(xùn)練策略方法介紹
透視初中作文訓(xùn)練，發(fā)覺處于兩難境地。一是學(xué)生害怕寫作文，談作文色變，總覺得舉筆無言；二是教師缺乏科學(xué)訓(xùn)練的方法，很難體驗(yàn)到成功的愉悅。生硬的布置，被動(dòng)的寫作，周而復(fù)始，惡性循環(huán)，這便是初中作文訓(xùn)練的基本格局。如何使寫作主體不被動(dòng)作文，快樂寫作，解決矛盾的策略還在于教師引導(dǎo)有方、訓(xùn)練得法，循序漸進(jìn)，不斷激趣，充分調(diào)動(dòng)寫作主體的積極性，使其從根本上克服寫作的畏難心理，從而熱愛寫作，并把寫作當(dāng)成生活的需要。筆者顧瞻執(zhí)教語文十四載之歷程，有心得如下。
一、從短到長，實(shí)現(xiàn)寫作量變
小學(xué)生升入初中，作文最突出的問題就是下筆無言，篇幅普遍不足。因此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該促使學(xué)生有話可說，有情可抒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”。要達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寫作量變，可采取以下措施。其一是每日一句話的活動(dòng)，即每天用課文中的新詞、成語、修辭手法造句、用好的句式仿句、自編贈(zèng)言、手機(jī)短信等，通過多種形式，很好的提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言基本功，從而讓學(xué)生敢寫。其二是每周一話題的活動(dòng)，如“在防非典的日子里”、“再過二十年我們?cè)傧鄷?huì)”、“秋收”等，讓學(xué)生打開話匣子，想說想寫。其三是抓住語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去做，去調(diào)查，更多的走進(jìn)生活，如“把小家的故事告訴給大家”、“老照片留下的故事”等，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富源頭活水。這些措施，從句到段到篇，從說到寫，循序漸進(jìn)，對(duì)寫作主體起到了很好的激情、激趣、激活的作用，學(xué)生的筆下漸漸就成了一條長河。
二、從長到短，完成寫作質(zhì)變
僅僅滿足于把文章寫長還只是一個(gè)淺表層次的要求，如何使學(xué)生文章語言凝煉、結(jié)構(gòu)精巧、主題集中，完成寫作量變到質(zhì)變的提升，還是一個(gè)漫長而艱辛的過程。教師授課中潛移默化的影響，學(xué)生年齡的增長，課外閱讀都可以使初中學(xué)生的閱歷逐漸豐富，對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟?qū)⒏诱鎸?shí)而深刻，思維能力、認(rèn)知水平也將更加成熟。在此基礎(chǔ)上，教師深入淺出的寫作理論指導(dǎo)，寫作技法點(diǎn)撥成為此階段不可或缺的組成部分。而修改文章更是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)行之有效的手段。學(xué)生反復(fù)自改、多對(duì)象互改，教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)，生動(dòng)活潑的面批等，都是學(xué)生作文質(zhì)變的催化劑。
三、持之以恒，養(yǎng)成寫作習(xí)慣
把寫作當(dāng)成任務(wù)，為了應(yīng)考，是低級(jí)原始的，把寫作當(dāng)成生活的組成部分，形成良好的寫作意識(shí)和寫作習(xí)慣，這才達(dá)到了一定的境界。教師應(yīng)創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫日記、隨筆、周記，讓學(xué)生不吐不為快，不寫總牽掛。這樣學(xué)生寫自己熟悉的東西，想寫的東西，真實(shí)的東西，主體性充分發(fā)揮出來，就會(huì)出很多獨(dú)抒性靈，筆下生花的精品。如幾個(gè)同學(xué)在家長的壓制下，寒假天天接受家教，他們就在日記中把陰冷的天氣，迷蒙的大霧和心情的郁悶有機(jī)的融合在一起，把無奈、失落、苦悶的中學(xué)生生活含蓄的表達(dá)了出來，讓人不得不佩服和同情這些小精靈的多愁善感。一名同學(xué)寫土家山寨的豐收景象更是讓人拍案叫絕�！澳憧�，那半山腰上，茂林修竹環(huán)繞的吊腳樓，多像婀娜多姿的土家姑娘，一串串金黃的玉米棒子被勤勞能干的土家人編成提，從吊腳樓上垂下來，就像土家姑娘美麗而修長的辮子，成串成串的紅辣椒纏繞在上面，那簡直就是辮子上的紅頭繩……”
四、廣泛涉獵，汲取寫作養(yǎng)料
“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。要使筆尖永不停息，思維永遠(yuǎn)活躍，廣泛涉獵，不斷積累，是非常必要的。司馬遷博覽群書，游歷天下，最終寫成《史記》，其作品被人譽(yù)為“千古之絕唱，無韻之離騷”；蒲松齡堅(jiān)持在柳泉邊與路人交談，從而寫成《聊齋志異》，其人被譽(yù)為“刺貪刺虐入木三分，寫鬼寫妖高人一籌”的名家。因此，教師要改變觀念，提供時(shí)間，采取教師推薦書目，學(xué)生自選書目相結(jié)合的形式，讓學(xué)生走進(jìn)課外書籍的天地里，像蜜蜂采花一樣，獲百草之靈氣。從教以來，每周一我都擠出正課讓學(xué)生交流星期天看過的書，選其中最喜愛的人物，最精彩的情節(jié)、片斷，進(jìn)行介紹，最精典的語言進(jìn)行朗讀，到了高年級(jí)還采用了研讀的辦法去讀名著。
五、積累生活，釀濃寫作真情
“寫高興的事情，你往往忍俊不禁，寫傷心的事情，你可能眼淚忍不住簌簌的掉下來”。寫作是一種思維過程，更是情緒的渲泄過程。巴爾扎克的朋友訪問他時(shí)，經(jīng)常以為他在家里與人吵架，其實(shí)他是在體驗(yàn)生活，流露真情，要達(dá)到這種境界，必須要有豐富的生活積累，然后在寫作中身臨其境，反復(fù)體驗(yàn)，方可噴薄而出，一氣呵成。
六、限時(shí)作文，刺激寫作靈感
限定時(shí)間作文，可以促使學(xué)生養(yǎng)成敏捷的思維品質(zhì)，可以使學(xué)生處于積極亢奮的寫作狀態(tài)。容易刺激學(xué)生的寫作靈感，長期訓(xùn)練，寫作的實(shí)用價(jià)值就能得到很好的體現(xiàn)。培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)將來快節(jié)奏的工作和交際。
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