語(yǔ)文作文教學(xué)心得體會(huì)（精選12篇）
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文作文教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文作文教學(xué)心得體會(huì) 1
在語(yǔ)文作文教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是打開(kāi)他們創(chuàng)作之門(mén)的關(guān)鍵鑰匙。只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)投入其中，樂(lè)于表達(dá)。
以往的作文教學(xué)中，我常按部就班地布置題目，學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作，效果不盡人意。后來(lái)，我嘗試從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近他們生活的作文題目，如《一次難忘的家庭聚餐》《我的寵物趣事》等。當(dāng)寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生的`生活緊密相連時(shí)，他們有話可說(shuō)、有情可抒，寫(xiě)作積極性明顯提高。有位學(xué)生在寫(xiě)寵物小狗時(shí)，生動(dòng)描繪了小狗的活潑模樣和與自己相處的溫馨場(chǎng)景，字里行間滿是真情實(shí)感，這讓我看到了興趣對(duì)寫(xiě)作的強(qiáng)大推動(dòng)作用。
此外，我還引入多樣化的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)興趣。開(kāi)展 “故事接龍” 活動(dòng)，讓學(xué)生依次續(xù)寫(xiě)故事，在充滿趣味的互動(dòng)中鍛煉想象力和語(yǔ)言組織能力；組織 “班級(jí)作文朗讀會(huì)”，讓學(xué)生分享自己的得意之作，收獲同學(xué)的掌聲和鼓勵(lì)，增強(qiáng)寫(xiě)作自信心。通過(guò)這些方式，課堂氛圍變得活躍，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸情緒逐漸消失。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是一蹴而就的，需要教師用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式。當(dāng)學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作，他們就能在文字的世界里自由翱翔，創(chuàng)作出更多精彩的作品。
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作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常面臨 “無(wú)話可寫(xiě)” 的困境，而注重素材積累是解決這一問(wèn)題的有效途徑，能讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實(shí)豐富。
我鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，從日常生活中積累素材。引導(dǎo)他們觀察校園里四季的變化、同學(xué)間的趣事，記錄家庭中的溫馨時(shí)刻、鄰里間的感人故事。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀優(yōu)秀課外書(shū)籍、報(bào)刊雜志，摘抄好詞好句、名人名言、經(jīng)典事例，并定期組織讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀收獲。有位學(xué)生通過(guò)堅(jiān)持閱讀和積累，在作文中巧妙引用名言，靈活運(yùn)用書(shū)中的精彩描寫(xiě)，作文水平顯著提升。
為了讓素材積累更具系統(tǒng)性，我還指導(dǎo)學(xué)生建立 “素材積累本”，分類整理素材，如 “人物描寫(xiě)”“景物描寫(xiě)”“勵(lì)志故事” 等。這樣在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生能快速檢索到合適的.素材，為文章增色。例如，在寫(xiě)關(guān)于 “堅(jiān)持” 的作文時(shí)，學(xué)生從積累本中找到名人堅(jiān)持奮斗的故事，結(jié)合自身經(jīng)歷，使文章內(nèi)容充實(shí)、論證有力。
注重素材積累是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)工作。只有讓學(xué)生擁有豐富的素材寶庫(kù)，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)才能信手拈來(lái)，寫(xiě)出內(nèi)容詳實(shí)、富有感染力的文章。
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語(yǔ)文作文教學(xué)中，強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo)對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧至關(guān)重要。只有給予學(xué)生具體、有效的指導(dǎo)，他們才能在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷進(jìn)步。
在審題立意方面，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題目要求，抓住關(guān)鍵詞，明確寫(xiě)作方向。例如，在寫(xiě)《那一刻，我長(zhǎng)大了》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解 “那一刻” 是關(guān)鍵，要選取生活中能體現(xiàn)自己成長(zhǎng)的具體瞬間來(lái)展開(kāi)敘述。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從獨(dú)特角度立意，避免千篇一律。有學(xué)生通過(guò)寫(xiě)自己在照顧生病家人時(shí)體會(huì)到責(zé)任，展現(xiàn)了不一樣的成長(zhǎng)感悟，文章立意新穎，令人眼前一亮。
寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的'指導(dǎo)也不容忽視。我教給學(xué)生常見(jiàn)的作文結(jié)構(gòu)，如總分總、總分、分總等，以及不同文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在記敘文寫(xiě)作中，強(qiáng)調(diào)要有清晰的敘事順序，注意情節(jié)的起伏；議論文寫(xiě)作中，指導(dǎo)學(xué)生合理安排論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程。通過(guò)講解優(yōu)秀范文，讓學(xué)生直觀感受結(jié)構(gòu)的重要性，并進(jìn)行模仿練習(xí)。
此外，我還注重語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法、描寫(xiě)方法來(lái)豐富語(yǔ)言，讓文章生動(dòng)形象。同時(shí)，要求學(xué)生錘煉語(yǔ)言，避免啰嗦、重復(fù)，做到簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。通過(guò)有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握了寫(xiě)作技巧，作文質(zhì)量有了明顯提高。
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在作文教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維有著不可替代的作用。只有給予學(xué)生充分的表達(dá)自由，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)性的文章。
以往，我常對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行過(guò)多限制，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏靈氣。后來(lái)，我嘗試減少束縛，讓學(xué)生自由選題、自由立意、自由表達(dá)。在 “自由寫(xiě)作日” 活動(dòng)中，學(xué)生可以寫(xiě)自己感興趣的任何內(nèi)容，有的寫(xiě)幻想中的未來(lái)世界，有的'寫(xiě)與小動(dòng)物的奇妙對(duì)話，文章充滿奇思妙想。這種自由表達(dá)的方式，讓學(xué)生擺脫了思維定式，充分發(fā)揮想象力。
我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感，即使觀點(diǎn)與眾不同。在寫(xiě)《我對(duì)家長(zhǎng)的建議》時(shí)，學(xué)生們勇敢說(shuō)出希望家長(zhǎng)多理解自己、少些嘮叨等想法，情感真摯，文章富有感染力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生新穎的表達(dá)方式、獨(dú)特的寫(xiě)作角度及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。
當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中獲得自由表達(dá)的空間，他們的創(chuàng)新思維就能得到充分培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，讓作文成為展現(xiàn)個(gè)性與才華的舞臺(tái)。
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作文批改是語(yǔ)文作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，重視作文批改能有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)不足。
在批改作文時(shí)，我采用多種方式相結(jié)合。除了傳統(tǒng)的教師批改，還開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)。學(xué)生自評(píng)時(shí)，對(duì)照寫(xiě)作要求檢查文章，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題；互評(píng)時(shí)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給同學(xué)提出建議。通過(guò)自評(píng)互評(píng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度審視作文，提高了鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
我在批改過(guò)程中，不僅指出學(xué)生作文中的問(wèn)題，更注重挖掘亮點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。比如，對(duì)運(yùn)用了精彩比喻的句子、構(gòu)思巧妙的`開(kāi)頭結(jié)尾，都會(huì)詳細(xì)批注表?yè)P(yáng)。對(duì)于作文中的不足，我以建議的方式提出，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)。
此外，我還會(huì)進(jìn)行集中講評(píng)，選取有代表性的作文，展示優(yōu)點(diǎn)供大家學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題讓學(xué)生引以為戒。同時(shí)，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)訓(xùn)練。重視作文批改，讓學(xué)生在一次次的修改完善中，不斷提升寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與進(jìn)步。
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語(yǔ)文作文教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材和獨(dú)特的寫(xiě)作體驗(yàn)，讓作文不再是枯燥的文字堆砌。
我組織學(xué)生開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，如校園植物觀察、手工制作、社區(qū)志愿服務(wù)等。在校園植物觀察活動(dòng)中，學(xué)生仔細(xì)觀察植物的形態(tài)、顏色、生長(zhǎng)特點(diǎn)，用眼看、用手摸、用鼻聞，全方位感受植物的魅力。之后進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生筆下的植物生動(dòng)鮮活，描寫(xiě)細(xì)致入微。手工制作活動(dòng)中，學(xué)生親手制作小工藝品，在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)制作步驟、遇到的.困難和完成后的喜悅有了深刻體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容具體、情感真實(shí)。
此外，我還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)行戶外采風(fēng)。讓學(xué)生在青山綠水間感受自然之美，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲，觸摸溪水的清涼，觀察云朵的變幻。這些親身經(jīng)歷的感受和體驗(yàn)，成為了學(xué)生寫(xiě)作的寶貴素材，他們的作文充滿生活氣息，富有感染力。
開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將作文教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累素材、豐富體驗(yàn)，從而寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、情感真摯的好文章。
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在作文教學(xué)中，我深刻認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生閱讀借鑒是提升寫(xiě)作水平的重要途徑。廣泛閱讀優(yōu)秀作品，借鑒他人的寫(xiě)作方法和技巧，能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提升。
我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，推薦合適的書(shū)籍，如經(jīng)典文學(xué)名著、優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、作文選等。鼓勵(lì)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，每天堅(jiān)持閱讀，并做好讀書(shū)筆記。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何選材、立意、布局謀篇，如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的。通過(guò)分析經(jīng)典段落，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法，并嘗試運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。
為了讓閱讀與寫(xiě)作更好地結(jié)合，我開(kāi)展 “仿寫(xiě)訓(xùn)練”。讓學(xué)生模仿優(yōu)秀范文的`結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)朱自清《春》的寫(xiě)景方法，讓學(xué)生描寫(xiě)校園的春天。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生逐漸掌握了寫(xiě)作技巧，對(duì)寫(xiě)作不再感到畏懼。同時(shí)，組織 “讀書(shū)心得交流會(huì)”，讓學(xué)生分享閱讀感悟和借鑒運(yùn)用的成果，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀借鑒，幫助他們從優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬寫(xiě)作思路，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。堅(jiān)持閱讀與借鑒，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)在潛移默化中得到顯著提升。
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在語(yǔ)文作文教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)、思維能力和興趣愛(ài)好都存在差異。關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生共同提高。
我通過(guò)日常觀察、作文測(cè)試等方式，了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組和拓展組�；A(chǔ)組的學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，我注重從字詞運(yùn)用、語(yǔ)句通順等基礎(chǔ)方面進(jìn)行指導(dǎo)，布置仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等簡(jiǎn)單練習(xí)；提高組的學(xué)生有一定寫(xiě)作能力，我引導(dǎo)他們?cè)趦?nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰上進(jìn)一步提升，鼓勵(lì)嘗試不同的寫(xiě)作風(fēng)格；拓展組的`學(xué)生寫(xiě)作能力較強(qiáng)，我鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，嘗試創(chuàng)作小小說(shuō)、詩(shī)歌等，參加作文競(jìng)賽鍛煉提高。
在作文批改和評(píng)價(jià)時(shí)，我也根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)定不同標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分肯定，增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)提高組學(xué)生提出具體的改進(jìn)建議，幫助他們突破瓶頸；對(duì)拓展組學(xué)生提出更高要求，引導(dǎo)他們追求卓越。
關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中進(jìn)步。作為教師，要尊重學(xué)生的差異，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在作文學(xué)習(xí)中有所收獲，綻放屬于自己的光彩。
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在這一學(xué)期的教學(xué)中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又積累了一些，下面我把自己比較有成果的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)出來(lái)。
學(xué)生一上三年級(jí)，對(duì)課文的理解需要提高一個(gè)層次，而語(yǔ)文也新增了習(xí)作，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作要求提升了一個(gè)層次，如果這一關(guān)過(guò)不好，孩子容易產(chǎn)生畏怯心理。怎樣才能讓學(xué)生不會(huì)害怕寫(xiě)作，而又能快速掌握一些簡(jiǎn)單的習(xí)作方法呢。我從兩個(gè)方面入手：一是多讀課外書(shū)，摘抄自己喜歡的句子或者詞語(yǔ)。二是加強(qiáng)練筆，學(xué)以致用。
利用學(xué)校有利的條件讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)校有20xx多本圖書(shū)，學(xué)校發(fā)給了學(xué)生借書(shū)卡，我要求學(xué)生借完書(shū)后要把自己所看到的好詞好句摘抄下來(lái)。每天必須做到摘抄語(yǔ)句。
在學(xué)生有了一定的積累后，開(kāi)始讀書(shū)與練筆同時(shí)進(jìn)行�？梢允墙虒W(xué)中的拓展，可以每天的日記，還可以是自己觀察到的新發(fā)現(xiàn)或者一定的感悟。內(nèi)容靈活多變�；顒�(dòng)分組進(jìn)行，組長(zhǎng)是作文較好的同學(xué)，組員寫(xiě)完后讓組長(zhǎng)檢查。組長(zhǎng)主要檢查語(yǔ)句是否通順。不通順的地方幫忙修改，幫助了同學(xué)，又提高了自己的寫(xiě)作能力。只要有時(shí)間我就檢查一次，當(dāng)我遇到精彩的文字，我總是情不自禁地寫(xiě)上個(gè)大大的“好”字。內(nèi)容層次不清的幫忙整理，因?yàn)閷?xiě)作內(nèi)容的順序性很重要。寫(xiě)的好的學(xué)生要在講臺(tái)大聲的'朗讀出來(lái)。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)寫(xiě)作都有了極大興趣，而且作文不好的同學(xué)語(yǔ)句也越來(lái)越通順，習(xí)作水平都有了不同的進(jìn)步。同學(xué)們都期待著自己是下一個(gè)站在講臺(tái)的同學(xué)。
這一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)作文有了很大的興趣，作文水平逐漸提高。一提到寫(xiě)作文不再是懼怕的表情。在這樣的堅(jiān)持下，相信學(xué)生們會(huì)越來(lái)越喜歡作文。
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語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫(xiě)作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改;學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的`現(xiàn)出重讀輕寫(xiě)，寫(xiě)作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫(xiě)作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng);缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)。第三方面，寫(xiě)作訓(xùn)練量少。
困境之二：源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒(méi)話寫(xiě);沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識(shí)及方法——不會(huì)寫(xiě);認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好;這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對(duì)種.種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢?尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種.種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策。
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作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教作文難，學(xué)生寫(xiě)作文也難。
作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過(guò)去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫(xiě)作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，也存在諸多原因。
多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因而學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)。
多年來(lái)，在作文教學(xué)中，沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？
大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。
據(jù)此，本次我們著幾作文教學(xué)的內(nèi)容就是：指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)生動(dòng)。我們的設(shè)想是從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手，開(kāi)辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓(xùn)練，使本次作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程，較好地解決作文教學(xué)中的難題
一、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說(shuō)的境地
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣�！币虼耍寣W(xué)生有話說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。
1、先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀察櫻桃的形、色、味，然后按照教師的指導(dǎo)寫(xiě)片斷，學(xué)生很有興趣，寫(xiě)的片斷有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。注意了層次與順序
2、先實(shí)踐后作文。我們有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動(dòng)，所以津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)小品所表現(xiàn)的故事，自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了直觀的素材，因而學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)會(huì)有興趣。
3、抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文的.興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個(gè)環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。
二、開(kāi)辟兩種渠道，引來(lái)作文的活力
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫(xiě)作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫(xiě)的難題。（１）在作文指導(dǎo)時(shí)，先聽(tīng)聽(tīng)別人的描寫(xiě)。（２）指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
三、突出三個(gè)訓(xùn)練，提高作文能力
在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地觀察；（２）有序地觀察；（３）抓住重點(diǎn)觀察；（４）用多種感官觀察；（５）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識(shí)事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此，老師在執(zhí)教時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。
通過(guò)本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作，我們深深地認(rèn)識(shí)到，一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫(xiě)出生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來(lái)，做到“源頭時(shí)有活水來(lái)”。
語(yǔ)文作文教學(xué)心得體會(huì) 12
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)版塊占有非常重要的地位，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。我們一定要重視教授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，作文的構(gòu)思方法，從而讓其學(xué)起語(yǔ)文來(lái)事半功倍。那么，作為中學(xué)一線語(yǔ)文教師，我們要怎樣做，才能提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作版塊的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、中學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)感知理解讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合來(lái)提高閱讀能力
針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高閱讀效率是非常重要的，教師需要借助教材上的課文，以鍛煉理解力為基礎(chǔ)，向?qū)W生講授如何組句成段，由段到篇的寫(xiě)作技法，還可以讓學(xué)生多積累一些字詞，以備寫(xiě)作之用。另外，一些文體知識(shí)，如記敘文的六要素，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證和說(shuō)明文的說(shuō)明方法等知識(shí)也可以滲透來(lái)講。但是受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)語(yǔ)文教師的講授方法比較單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生也只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，這樣不但不利于提高學(xué)生閱讀速度，而且其知識(shí)也是很死板的，談不上深刻的理解和掌握，更不要說(shuō)舉一反三、靈活運(yùn)用了。
隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生以清晰地感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)。
1.中學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體授課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能讓人產(chǎn)生尋求知識(shí)的傾向。傳統(tǒng)的一黑板、一板擦，再加幾根粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)比較落后了，我們可以讓一些高科技的教具改善學(xué)生的情緒。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著電腦的普及，學(xué)生對(duì)其也日益熟悉，尤其對(duì)其中的聲光影合一的游戲非常感興趣，所以我們要把這一興趣點(diǎn)引入中學(xué)語(yǔ)文課堂。每當(dāng)一上課，多媒體生動(dòng)形象的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)大大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)優(yōu)美的播音員的聲音把短文有感情地讀出來(lái)。通過(guò)這一整體感知可以調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、鼻、舌幾個(gè)感官來(lái)了解文本的主要內(nèi)容。這是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。然后我們?cè)賻е鴮W(xué)生進(jìn)行第二遍的詳細(xì)講解，經(jīng)過(guò)了兩遍讀文后，學(xué)生基本上能把握住文章的'基調(diào)，從而總結(jié)出文章的中心思想。
傳統(tǒng)的“讀”法就是教師范讀，學(xué)生默讀或是分角色朗讀等形式，但如果長(zhǎng)年如此教授，難免學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。尤其是現(xiàn)在教材中一些抒情味較濃的散文就更失去了其鮮活的味道。而運(yùn)用多媒體，采用與教材配套發(fā)行的錄音，播音員那甜美的聲音一出口，語(yǔ)音也是平穩(wěn)和諧的，讓學(xué)生不禁沉浸在一種陶醉的氛圍中。另外，學(xué)生聽(tīng)到自己不太熟知的陌生播音員或?qū)＜业穆曇�，自然�?huì)對(duì)這段錄音仔細(xì)聆聽(tīng)，注意力要更集中，聽(tīng)到的內(nèi)容會(huì)更多。用電腦做的多媒體還可以加上圖案、伴奏或演唱等多種形式，可以讓學(xué)生更加興致勃勃地去理解文章，總結(jié)歸納中心思想。
2.中學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用影像，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。在通過(guò)多媒體對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行了整體感知之后，還要理解一定的文本背景�，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中有很多記述和介紹事物事理的課文，還有一些涉及到歷史的文章，讓學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。如果單純靠教師口述，很難讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更不容易讓學(xué)生聽(tīng)明白。而運(yùn)用影像技術(shù)則可以很好地解決這一難題。因?yàn)樗梢酝黄茣r(shí)間和空間的限制，把資料進(jìn)行再現(xiàn)，為學(xué)生更透徹地理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)其語(yǔ)言文字起到更好地作用。
在中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師一定要突破課文的重難點(diǎn)。而多媒體就可以很好地解決這一問(wèn)題。它能夠使復(fù)雜的理論形象化，直觀化，更加通俗易懂。如筆者在講授朱自清先生的《綠》時(shí)，往往跟學(xué)生解釋不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，學(xué)生難已想象出其具體的狀態(tài)�！懊酚晖ふ龑�(duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)擁著，人如在井底了�！边@段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后仍然沒(méi)有清晰的印象。于是我把網(wǎng)上找到的關(guān)于梅雨潭的景點(diǎn)錄像放了一遍，學(xué)生在看完這段視頻后，能夠自己說(shuō)出三者的位置。這一難點(diǎn)很快就解決了。
二、中學(xué)語(yǔ)文教師教授作文可以通過(guò)圖文對(duì)照，集思廣益，發(fā)散思維來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。沒(méi)有大量的閱讀作依托，寫(xiě)作便會(huì)成為無(wú)米之炊。閱讀是從外吸收一些語(yǔ)言、構(gòu)思；寫(xiě)作是將自有的語(yǔ)言及構(gòu)思自內(nèi)向外地表達(dá)。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，多媒體教學(xué)還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。
多媒體運(yùn)用到作文教學(xué)中，不僅可以做知識(shí)信息的載體，還可以調(diào)控教學(xué)的方法，幫助學(xué)生多采集一些素材，并對(duì)其進(jìn)行儲(chǔ)存、分析和運(yùn)用。
對(duì)于作文，學(xué)生往往懷有懼怕心理，不管是命題作文，還是半命題作文，亦或是給材料作文，教師在提出寫(xiě)作要求后，一般會(huì)作一些詳細(xì)地引導(dǎo)。但是學(xué)生往往不知從何下筆。這就要求學(xué)生一定要在寫(xiě)作之前對(duì)客觀事物和社會(huì)進(jìn)行多方面的了解，做生活的有心人才能“下筆如有神”。但是，學(xué)生往往不會(huì)觀察，不知道怎樣去抓住事物的特征，其印象是膚淺、模糊而亂七八糟的，所以，教師可以借助投影或錄像先讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作前的指導(dǎo)。如筆者有一次讓學(xué)生寫(xiě)一篇參觀游記，并把作文題目、寫(xiě)作要求和相關(guān)寫(xiě)作引導(dǎo)都出示了。由于經(jīng)過(guò)了前期的鋪墊，所以本次的作文寫(xiě)得較為成功。另外，我們也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行評(píng)改作文，提高學(xué)生修改作文的能力。
綜上所述，閱讀和寫(xiě)作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要板塊，我們一定要下大力度來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)使課堂更生動(dòng)，學(xué)生積累素材更廣泛，寫(xiě)作的思路更寬廣，長(zhǎng)此以往，相信我們中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。
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