[精選]語文作文教學(xué)論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的語文作文教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
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語文作文教學(xué)論文1
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而在小學(xué)語文課程中作文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑之一。作文教學(xué)的重要性顯而易見。然而，我所接觸的絕大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)作文是害怕的，是反感的，一提到作文，他們就提不起任何興致。為何在求知心強(qiáng)烈的小學(xué)生中會(huì)有如此現(xiàn)象，我想我自身在作文教學(xué)中存在以下問題：
1.趨于教師的主導(dǎo)型，每到作文教學(xué)備課時(shí)，頭腦中首先出現(xiàn)的想法是我要如何讓學(xué)生快速的學(xué)會(huì)寫這篇作文，忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力，以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.對(duì)作文教學(xué)的方法掌握不夠，應(yīng)用不夠靈活，過于程式化
在作文教學(xué)的過程中，我們一貫用的方法便是教授學(xué)生模板，例如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作是以寫人為主題，為了讓能夠讓學(xué)生寫出一篇完整的作文，我采用的方法便是直接的把模板亮出來，第一段該寫什么，第二段該寫什么，第三段……甚至還告訴學(xué)生在外貌描寫的'時(shí)候應(yīng)該是以一個(gè)什么樣的順序來寫，文章共幾段，缺一不可。因?yàn)樵谖易约嚎磥�，如果不這樣做，那么剛剛學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生是寫不出來一篇作文的，對(duì)學(xué)生缺乏信任。
3.忽視了學(xué)生積累素材的重要性
4.過分的干預(yù)學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生缺乏自我發(fā)揮的空間
在作文教學(xué)中還常常指導(dǎo)過于細(xì)致，學(xué)生的作文千篇一律，甚至用詞都重復(fù)，完全沒有達(dá)到作文教學(xué)本來的效果，有悖于新課標(biāo)的基本理念。可是，我想就是這樣中規(guī)中矩的教學(xué)方法，缺乏信任的教學(xué)在抹殺學(xué)生的想象和他們的可能性，
語文作文教學(xué)論文2
摘要：在作文教學(xué)時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活情境積累寫作素材，可通過創(chuàng)設(shè)文本情景增強(qiáng)寫作體驗(yàn)，可通過創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)情景，最終讓學(xué)生寫出更濃情、更哲思、更能抓住讀者心理的優(yōu)秀作文。
關(guān)鍵詞：情景法；寫作素材；寫作體驗(yàn)
一直以來，作文教學(xué)既是語文學(xué)科的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。中考分值占整體比重甚至超過４０％。在現(xiàn)實(shí)的作文寫作中，許多學(xué)生難以用有效的語言來表述個(gè)體思維，寫出的作文或者行文枯燥，或者語言不順，或者華而無實(shí)。作為語文教師要重視作文寫作方法的傳授，不僅要讓學(xué)生有興趣寫，還要讓其有內(nèi)容寫，寫得有文字、有情感、有哲思。筆者認(rèn)為情景教學(xué)法可以是作文教學(xué)有益的嘗試。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)作文教學(xué)提出三點(diǎn)建議。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，積累寫作素材
作文的豐滿離不開素材的豐滿。在作文教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生素材積累的引導(dǎo)。當(dāng)然，這種引導(dǎo)不是生硬的要求，而是通過在文本教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在情景中回憶生活閱歷，積淀文字，觀察生活，讓自己寫作的素材庫更豐實(shí)。如在人教版七年級(jí)上冊(cè)《童趣》一課學(xué)習(xí)完進(jìn)行延伸練習(xí)時(shí)，筆者將一幅幅富有童趣的小畫置于多媒體幻燈片中，然后導(dǎo)入：“同學(xué)們，小時(shí)候玩過‘竹馬’么———胯下騎一竹竿，將它當(dāng)馬騎。在我們豐富的童年生活中，相信也有過跟作者類似的經(jīng)歷吧。你能否在回憶中將這些記憶的珍藏，或者再次走入生活觀察有趣童年游戲，寫出來跟大家一一分享呢？”學(xué)生們頓時(shí)興趣被調(diào)動(dòng)，紛紛說著童年的有趣的事兒，變成相互共享的素材。從生活經(jīng)歷來說，每個(gè)學(xué)生都有自己童年難忘的故事，而學(xué)生初進(jìn)初中，心理依然很大成分童心未泯。故而筆者創(chuàng)設(shè)語言情景，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身的經(jīng)歷實(shí)際，回味趣事，觀察生活，思考生活，其積累的素材更加有血有肉，寫出的東西更加有情有義，其作文水平也有了提高的動(dòng)力源。
二、創(chuàng)設(shè)文本情景，增強(qiáng)寫作體驗(yàn)
隨著進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生們?cè)诓粩嗟c生活的接觸，對(duì)于一些事件缺乏很深的理解與很到位的感悟。故而，有些學(xué)生在積累很多文字材料后，能夠一看題目就有文字可用，但是寫出來終究是素材與詞語的堆砌，缺乏情感的真實(shí)抒發(fā)，這也限制了學(xué)生寫作水平從單純復(fù)述到感染人的跨越。這時(shí)候，就需要教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)激發(fā)，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中有更豐富的情感思維，有更真切的情感體驗(yàn)，這樣寫出來的作文也就會(huì)變得有血有肉。在人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》第二課時(shí)上，筆者與學(xué)生就朱自清先生與父親車站離別的場景進(jìn)行了重點(diǎn)的交流與解讀，讓學(xué)生懂得了“情感因?yàn)殡x別而噴發(fā)，生命因?yàn)殡x別而深刻”。其后，結(jié)合學(xué)生對(duì)離別的理解層次，再次啟用了多媒體，并伴隨著《假如愛有天意》音樂，播放離別畫面，朗讀離別經(jīng)典文字，讓學(xué)生在濃濃的離別氛圍與淡淡的離別情緒中感知與重要之人離別時(shí)的情感。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的認(rèn)為離別時(shí)最大的情感就是不舍得；有的則表示離別就是分開，分開就會(huì)痛苦；有的認(rèn)為離別僅是為了下一次更加出色的自己與更加成功的對(duì)方更美的重逢。學(xué)生們的發(fā)言有些讓我感到吃驚，他們?cè)陉愂鲋畜w現(xiàn)出他們理解離別的深度與層次，同時(shí)也能夠折射出其在情景體驗(yàn)中理解思維能力有了較大的提升。這也啟示我們，作文教學(xué)的情感不是逼出來的，而是引出來的；不是積累得來的，而是體驗(yàn)激發(fā)的。作為教師，我們應(yīng)該更加反思自己的教學(xué)，反思自己的方法，如何能夠在創(chuàng)意與濃情中調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其有可寫之文字，有能抒之情感。
三、創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)情景，抒寫優(yōu)秀作文
生活是作文最好的素材來源。觀察生活是學(xué)生能夠獲取素材與情感的最好途徑。寫作成文的`過程，便是素材剪輯與情感融合與的過程。初中階段學(xué)生更多的時(shí)間精力都在課堂上，語文教師要想學(xué)生寫作達(dá)到一定水平，對(duì)其素材積累與情感體驗(yàn)的教育引導(dǎo)責(zé)任也就陡增。教師可嘗試通過情景的創(chuàng)設(shè)，在細(xì)膩的情景感染下，讓學(xué)生不斷觸及情感點(diǎn)，并厘清思路，將感情抒發(fā)的更加細(xì)膩。如在人教版七年級(jí)下冊(cè)《羚羊木雕》一課中，筆者感覺到學(xué)生們對(duì)于文中小主人公要回羚羊木雕后的復(fù)雜情感體會(huì)不深。于是，我嘗試將當(dāng)時(shí)的文中的描述“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)……‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”設(shè)置成現(xiàn)場情景，讓兩個(gè)學(xué)生扮演角色，并輔之以多媒體的ｆｌａｓｈ演示，讓學(xué)生們也隨著體會(huì)這種情景下小主人公復(fù)雜的心情。隨后，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)與要求：“同學(xué)們，想想自己的生活中是否有與小主人公一樣的遭遇來呢？能否也以第一人稱的角度來介紹你生活中的難忘事呢？文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)可以仿照《羚羊木雕》，倒敘、順敘皆可�！庇纱�，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們情感點(diǎn)被觸發(fā)，他們都迅速下筆成文。總之，語文教師需要重視作文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，尤其是隨機(jī)課文中的課堂拓展部分，既有文本樣板的學(xué)習(xí)，又有相似話題的練筆。只要激發(fā)學(xué)生情感，只要讓學(xué)生有可以剪輯書寫的素材與故事，有濃厚的情感抒發(fā)，作文寫作水平將更上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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語文作文教學(xué)論文3
摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、掌握基礎(chǔ)技能、完善認(rèn)知體系的關(guān)鍵時(shí)期，一名優(yōu)秀的語文教師，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，善于尊重學(xué)生的自然成長規(guī)律，以多樣化的教學(xué)方法和趣味性的教學(xué)手段，組織內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中深入挖掘自身的無限潛能，從而勇敢的走出思維局限，彰顯出人生的最高價(jià)值。深入分析語文作文教學(xué)的弊端問題，積極改進(jìn)不斷進(jìn)步，只有讓學(xué)生切實(shí)感知到寫作的實(shí)際樂趣，語文課程改革的最終成果才會(huì)倍加優(yōu)異。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境；策略；分析；研究
引言：新課程改革在初中教育領(lǐng)域不斷深化，對(duì)語文課堂的作文教學(xué)工作提出了更高要求。如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，有效改善語文作文教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀，為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，促使其階段性成長任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化的前行進(jìn)程，這是語文教師們值得深入思考的核心問題。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約影響，初中語文作文教學(xué)困境十分突出。單一固化的教學(xué)模式、陳舊落后的教學(xué)手段、枯燥乏味的寫作氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，寫作積極性隨之下降，這對(duì)于學(xué)生身心的健康成長而言是非常不利的。
一、初中語文作文教學(xué)困境
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法陳舊
語文教師的作文教學(xué)思路始終局限于課堂的灌輸式指導(dǎo)，一味地要求學(xué)生通過寫作方法的死記硬背提升寫作水平，學(xué)生長期處于一種被動(dòng)的寫作狀態(tài)，寫作熱情嚴(yán)重下降，甚至產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。學(xué)生苦思冥想后也難以寫出優(yōu)秀作文，這種形式的課堂指導(dǎo)是無效的，違背了新課程改革的根本需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，心理負(fù)擔(dān)越來越重，初中語文作文教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)效果自然不盡人意[1]。
�。ǘ┤狈�(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)方式，使得老師和學(xué)生的思維模式已經(jīng)僵硬，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能滿足新課標(biāo)對(duì)初中語文作文教學(xué)提出的要求。比如，老師讓學(xué)生寫題目為“一段美好的回憶”的作文，寫作難度很低，但是學(xué)生寫出來的作文卻和以前寫過的作文很相似，之所以會(huì)這樣，就是語文學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，寫過太過古板，沒有亮點(diǎn)[1]。根本原因也是老師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，教學(xué)方法傳統(tǒng)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不能樹立創(chuàng)新意識(shí)，限制學(xué)生的作文水平提高。
�。ㄈ⿲W(xué)生態(tài)度不積極
初中生處于叛逆期，對(duì)于寫作大多存在著一定的抵觸心理。寫作態(tài)度不夠端正，寫作水平無法提升。教師的嚴(yán)肅教學(xué)，無形中增添了學(xué)生的厭學(xué)情緒。寫作教學(xué)的條條框框過多，不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)，同時(shí)還給學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的消極影響。
二、初中語文作文教學(xué)困境的突破方法
�。ㄒ唬┌盐漳繕�(biāo)
要想使語文課堂中的作文教學(xué)效率得到提高，語文教師就必須要對(duì)大局總攬，從整個(gè)學(xué)期或者更長的時(shí)間內(nèi)，整體規(guī)劃好作文教學(xué)的內(nèi)容和序列。例如，教師可以從整個(gè)初中階段規(guī)劃作文練習(xí)秩序，從七年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作習(xí)慣，避免給學(xué)生過多的包袱和限制；八年級(jí)時(shí)，要著重對(duì)學(xué)生的具體寫作方法進(jìn)行規(guī)范教育；九年級(jí)時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示自己的思想和個(gè)性。在這種有梯度和層次的.作文教學(xué)計(jì)劃下，每一學(xué)期都能讓學(xué)生在寫作方面有一個(gè)進(jìn)步，這樣也有利于增加學(xué)生的成就感和寫作樂趣。
�。ǘ┰黾与y度
在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)由淺入深的教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)效果[2]。例如，教師在語文作文寫作教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生片段寫作能力進(jìn)行培訓(xùn)，然后對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行培訓(xùn)，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文寫作表現(xiàn)方法的培訓(xùn)。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生從段落寫作中，應(yīng)用一定的寫作技巧，結(jié)合一定的表現(xiàn)方法，提高自己作文的寫作質(zhì)量。
�。ㄈ┙虒W(xué)創(chuàng)新
語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的前提，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)思考與寫作。語文教師可以把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段相融合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助的作用，利用多媒體展示優(yōu)秀作品，并利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解《我與的一天》作文題目時(shí)，有的學(xué)生填了“英雄、媽媽、老師”等具體的名詞；還有的填了“你、他、他們”等不確定代詞；有的填了“美麗、樂觀”等形容詞，教師可以從多角度出發(fā)，利用多媒體分類展示作品，讓學(xué)生對(duì)不同的立意做出評(píng)判。這樣就擺脫了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生成了評(píng)判主體，從自己的角度分析文章立意和內(nèi)容。
（四）情境教學(xué)
情境教學(xué)法是教學(xué)常見的方法，教師利用情境可以讓學(xué)生置身其中，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。為了充分發(fā)揮該方法的作用，教師可以選擇合適的作文題目。例如，《我的同桌是…》學(xué)生在看到這一作文題目時(shí)首先想到的就是與自己朝夕相伴的同桌，這樣他們會(huì)自然而言的把環(huán)境定位在校園中，校園生活情境與該題目相融合便會(huì)起到事半功倍的效果。
（五）引導(dǎo)體驗(yàn)
語文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，使得學(xué)生能夠從對(duì)生活的深入體驗(yàn)之中獲得人生感悟，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的寫作素材，并深入思考，形成自己的認(rèn)知。在布置寫作任務(wù)時(shí)，不僅要從教材上出發(fā)，還要有能使得學(xué)生有貼近生活、深入生活的機(jī)會(huì)，比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，可以給學(xué)生布置親情類寫作題目，發(fā)掘生活中被我們忽視的那些家人對(duì)自己的關(guān)愛；在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，可以令學(xué)生寫關(guān)于自己所看到過的最美的景色。這一類題目從實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注生活的點(diǎn)滴。這些都有利于學(xué)生深入體驗(yàn)生活，獲得生活感悟，豐富自身情感，在進(jìn)行文章寫作時(shí)可以言之有物，充分表達(dá)自己的思想感情，使得作文可以有真情實(shí)感，自然而然地引發(fā)讀者的共鳴。語文教師還可布置一些對(duì)寒暑假生活有趣經(jīng)歷的感悟和對(duì)初中生活的感悟等題目，使得學(xué)生能夠更多地積累寫作素材，更加敏銳地觀察生活。
總結(jié)
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)工作，目前還存在一定的困境。因此，在實(shí)際的初中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)存在的問題，采取有效的措施進(jìn)行解決，運(yùn)用不同的方法提高學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效果。只有解決了初中語文作文教學(xué)中的困境，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平，才能促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳勇。淺析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究[J]。作文成功之路（下旬），20xx（4）。
語文作文教學(xué)論文4
摘要：本文試根據(jù)電子書包的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研發(fā)出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互評(píng)，生生讀寫互評(píng)修改的多元分層合作的縱橫交錯(cuò)動(dòng)態(tài)作文互動(dòng)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：電子書包；中學(xué)語文；作文互動(dòng)教學(xué)；模式探索
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（20xx）12-0075
電子書包作為一種個(gè)人便攜式的學(xué)習(xí)終端，它資料豐富、反饋及時(shí)，恰好為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者提供了互動(dòng)交流方式。在中學(xué)語文作文互動(dòng)教學(xué)中，電子書包的應(yīng)用有其特有模式。本文主要從電子書包在語文作文教學(xué)中的建模背景、模式類型探索過程、實(shí)例應(yīng)用等方面進(jìn)行了研究。
一、建模的背景
1.是落實(shí)新課程改革的要求
20xx年秋，我國啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，這場教學(xué)改革核心任務(wù)是改變教與學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的重點(diǎn)在于“學(xué)”而非“教”。在新課程理念下，學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性備受重視。但究竟如何改變這種教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位。電子書包作為一種教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，它具有開放性、交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)，它最大的意義是改善既有的教學(xué)方式，創(chuàng)造了這樣的互動(dòng)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
2.是中學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)改革的內(nèi)在需要
20xx年教育部的新政策規(guī)定，20xx年高考將增加語文分值。分值提高主要體現(xiàn)在作文分值方面，強(qiáng)調(diào)作文是考查學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的`最重要手段。但在此背景下，教師命題，評(píng)改，學(xué)生根據(jù)命題寫作，然后單一教師分別針對(duì)單個(gè)學(xué)生的批改，在課堂中教師再綜合對(duì)學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)，最后學(xué)生修改作文。這種作文的傳統(tǒng)教學(xué)流程方式，沒有借助科技進(jìn)步的力量，也不適應(yīng)高考指揮棒對(duì)作文的更高要求；這種流程使得學(xué)生歷經(jīng)多年的寫作，面對(duì)作文題目依然是“下筆無貨”“下筆千篇一律，千人一面”的現(xiàn)象。改變教與學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境已勢(shì)在必行。
二、關(guān)于“讀寫賞評(píng)改作文互動(dòng)教學(xué)模式”
在借用電子書包為載體進(jìn)行作文互動(dòng)教學(xué)時(shí)，筆者探索和總結(jié)了一整套的互動(dòng)教學(xué)模式，命名為“讀寫賞評(píng)改作文互動(dòng)教學(xué)模式”。該模式框架如下：
1.閱讀資源，進(jìn)行寫作
語文教師都有這樣的體驗(yàn)，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生大多廣泛閱讀各類書籍，可見閱讀課外書對(duì)學(xué)生寫作有不可估量的作用。從小學(xué)到中學(xué)也學(xué)習(xí)了不少名作，但學(xué)生收獲依然甚微，原因何在？沒有內(nèi)化為自己寫作的素材。因此，在平常閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的美文美句及其寫作手法，然后在電子書包“互動(dòng)討論”板塊給學(xué)生布置與課文寫作手法相關(guān)的作文任務(wù)，為了讓學(xué)生對(duì)作文任務(wù)的目標(biāo)有更明確清晰的概念，教師通常會(huì)精選一些與當(dāng)次寫作相關(guān)的其他優(yōu)質(zhì)資源（課外讀物或?qū)懽骷挤ǎ┓旁陔娮訒熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)案”中供學(xué)生參考。
教師推薦了課外經(jīng)典名著中的場面描寫片段，作為學(xué)生借鑒的范本。其次推薦的文章讓學(xué)生明確場面描寫的方法和技巧。最后推薦的文章讓學(xué)生明白場面描寫重在點(diǎn)面結(jié)合，以人物活動(dòng)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)推薦文章后，對(duì)場面描寫的寫作技巧有一定的了解，然后在“互動(dòng)討論”中進(jìn)行寫作。
2.師生、生生互評(píng)，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
作文評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。在本研究中，作文評(píng)價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生做出單一的評(píng)判，而是讓學(xué)生在電子書包跟帖參與評(píng)價(jià)，成為活動(dòng)的主體。學(xué)生積極體驗(yàn)，互相交流、互相賞識(shí)、互相影響，能發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。
如何評(píng)價(jià)作文，必定要推出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在師生和生生的評(píng)價(jià)中形成并完善。學(xué)生完成自己的文章后，在各組的互動(dòng)討論板塊根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)彼此文章評(píng)價(jià)交流，各組推薦出本組優(yōu)秀文章。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)之后開始介入（其實(shí)也是有看包括被推薦文章在內(nèi)的所有學(xué)生的初始文章）和學(xué)生互動(dòng)，給予鼓勵(lì)性針對(duì)性評(píng)價(jià)，推動(dòng)討論不斷深入。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)在一次次的互動(dòng)交流中不斷地補(bǔ)充和完善。在討論中，優(yōu)秀作文出爐了。
3.對(duì)照佳作，修改作文
電子書包“互動(dòng)討論”這個(gè)平臺(tái)，能展示優(yōu)秀作文，學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)，能留下“痕跡”記錄；教師的點(diǎn)評(píng)，也能有書面記載。便于學(xué)生能不斷翻查、對(duì)照，觀察優(yōu)秀高分作文，學(xué)生在師生、生生的相互切實(shí)評(píng)價(jià)中和具體可觀中明白一篇好的文章應(yīng)該如何去寫、如何去改。對(duì)照同學(xué)和教師的點(diǎn)評(píng)，也能看見自己的不足和優(yōu)勢(shì)，然后學(xué)生著力修改自己的文章，提高自己的寫作水準(zhǔn)�？赡苡械膶W(xué)生會(huì)經(jīng)過多次打磨才能形成最終的文章。
4.匯編成集
學(xué)生在電子書包這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了自主、合作、平等，在有效的互動(dòng)中，有痕跡的觀感中學(xué)生升格了自己的文章。師生共同推薦優(yōu)秀作品和修改后進(jìn)步很大的作文，把它們匯編成集。
三、模式探索的思考
1.這個(gè)課題需要在教學(xué)環(huán)境中有較好的電腦和網(wǎng)絡(luò)支撐才能很好地深入。電子書包受制于網(wǎng)絡(luò)和本身平臺(tái)軟件支持，因而在教學(xué)上有一定的局限性。
2.如何處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何處理好師生間的關(guān)系，如何培養(yǎng)小組成員之間積極互賴的關(guān)系，和諧的人際關(guān)系，以及有效合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合等方面，我們感覺到還有待更進(jìn)一步充實(shí)加強(qiáng)。
語文作文教學(xué)論文5
【摘要】
在小學(xué)教育教學(xué)階段中，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科有著非常重要的地位。學(xué)生通過加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)自身的語言表達(dá)力和思維理解力。教師要提高在小學(xué)語文課堂中作文教學(xué)的有效性，可以通過課前準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或是采用情景教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性等措施來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文；作文教學(xué)；提高
語文作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教育階段都有著重要的地位，而作文又是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分。加強(qiáng)語文課堂的作文教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生思維能力和理解能力的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展能力起著至關(guān)重要的作用，因此在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，還要重視對(duì)學(xué)生寫作素材的積累，以及不斷完善學(xué)生的寫作方法。
一、要貼近生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中要加強(qiáng)寫作教學(xué)，就需要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在充分尊重學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找寫作同生活的連接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的一部分。
1.寫作內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活。
要提高學(xué)生的寫作能力，完成寫作課堂的有效性目標(biāo)，需要將寫作的內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生在每天的說學(xué)習(xí)和生活中，總會(huì)遇到各種各樣的事情，無論是開心的愉快的，還是煩惱的憂愁的，都能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供素材。因此以學(xué)生的親身經(jīng)歷作為寫作內(nèi)容，讓學(xué)生用筆尖來記錄自己的生活，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。
2.寫作內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的心理特征。
小學(xué)生由于年齡的原因，有著很強(qiáng)的好奇心和模仿心理。要加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重和認(rèn)識(shí)小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過例舉一些貼近學(xué)生心理的范文，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)出寫作的興趣。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的好奇心，要選擇一些既新穎又符合學(xué)生成長的寫作題目，在滿足學(xué)生寫作需求的同時(shí)又能幫助學(xué)生全面的發(fā)展。
3.開展豐富多樣的交流活動(dòng)。
加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)，需要教師增加開展交流活動(dòng)的次數(shù)。無論是采取讓學(xué)生朗讀作文的形式，還是組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，都會(huì)在幫助學(xué)生樹立寫作信心的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景模擬的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維
小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力都受會(huì)受到年齡的限制，因此對(duì)他們來說很多作文的命題都是比較空洞和遙遠(yuǎn)的。在教學(xué)中采用情景模擬的教學(xué)方式，能夠生動(dòng)而又形象的展示出教學(xué)的內(nèi)容，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在小學(xué)語文寫作課堂上，教師要幫助學(xué)生打開寫作的思路，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作時(shí)的創(chuàng)造思維。教師可以通過情景模擬教學(xué)的方式，將命題圍繞在學(xué)生熟悉的人或事的周圍，通過教師的表演或者是學(xué)生的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到寫作的素材就充斥在實(shí)際生活中，再加上情景模擬的渲染和生動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)的.創(chuàng)造思維，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
三、積累寫作素材，使學(xué)生做到有內(nèi)容可寫
積累素材是進(jìn)行寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)寫作教學(xué)的關(guān)鍵。因此教師在小學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積累寫作素材的指導(dǎo)。既要幫助學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)素材，又要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材。教師可以在寫作教學(xué)課堂中，定期組織學(xué)生進(jìn)行郊游或者文體運(yùn)動(dòng)等，在豐富學(xué)生生活的同時(shí)提供更多的寫作素材。此外教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。閱讀同寫作時(shí)相輔相成的關(guān)系，學(xué)生在閱讀的過程中能夠開闊視野，積累詞匯提高自己的表達(dá)能力。因此教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀，通過將閱讀中的經(jīng)典句子或心得體會(huì)及時(shí)記錄下來，為學(xué)生的寫作進(jìn)行素材的積累，提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)加強(qiáng)語文課堂的寫作教學(xué)。
四、正確指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作方法
在小學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的有效性，離不開對(duì)學(xué)生寫作方法的正確指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過程中穿插作文教學(xué)的內(nèi)容，在講解每篇課文的時(shí)候都可以要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并注意文章是如何進(jìn)行開頭和結(jié)尾寫作的。除此之外在具體的寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行寫作主題的明確，要在正確認(rèn)識(shí)寫作要求和目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成寫作，避免出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。最后教師還應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生完成寫作提綱的編寫，幫助學(xué)生理清寫作順序和完成寫作材料的整理，做到在寫作的時(shí)候能清晰地進(jìn)行表達(dá)，切實(shí)做到提高學(xué)生的寫作能力。
五、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力
由于小學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力還有許多的不足，因此他們?cè)谶M(jìn)行寫作的時(shí)候就需要在教師的幫助下完成多次的修改。因此教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)作文的修改，首先需要進(jìn)行快速的瀏覽在確定寫作主題符合要求之后，再進(jìn)行反復(fù)的朗讀以發(fā)現(xiàn)和改正文中的錯(cuò)字和語病，最后還要注意文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確。除此之外教師也可以采取學(xué)生交換修改的方式，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的有效性目標(biāo)。
六、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語文教師在加強(qiáng)寫作教學(xué)的時(shí)候，不僅需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，也需要對(duì)學(xué)生的寫作方法和素材積累進(jìn)行指導(dǎo)。只有真正的將寫作融入到生活中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用文字和語言表達(dá)的事情以及感情，才能提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。
語文作文教學(xué)論文6
摘要：作文教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中“老大難”的環(huán)節(jié)，相關(guān)教育學(xué)者以及一線教師都對(duì)此做出了很多有益的研究和嘗試。但從整體上來看，現(xiàn)今的作文教學(xué)效果依然不夠理想。教師們傾向?qū)懽骷记珊蛯懽鞣椒ǖ膫魇冢繕?biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生在作文方面拿到“高分?jǐn)?shù)”，很少甚至根本沒有考慮過基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來開展作文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；有效策略
作文教學(xué)，在語文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位。盡管作文教學(xué)一直被強(qiáng)調(diào)、被重視，目前的作文教學(xué)仍舊處于“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。造成如此局面的原因其實(shí)有很多，而筆者認(rèn)為最根本原因在于作文教學(xué)脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，忽略了學(xué)生成長以來的生命體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。創(chuàng)作來源于生活,不同的個(gè)體具有不同的經(jīng)驗(yàn),反過來,經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響個(gè)體的形成和發(fā)展。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的缺失不僅阻礙學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,也會(huì)影響到學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。具體到作文教學(xué),就會(huì)成為教學(xué)質(zhì)量難以提升的一個(gè)缺口。因此,教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地采取相應(yīng)的有效策略解決這一問題。那么，具體采用何種策略來進(jìn)行基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的作文教學(xué)呢？首先，要使學(xué)生“有話可寫”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充實(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；其次，注重閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生寫作素材；最后，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，將寫作主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
作文教學(xué)中，教師們往往以自己的教學(xué)目標(biāo)為核心，對(duì)學(xué)生的寫作有著一些規(guī)定，例如寫什么內(nèi)容、采用什么文體、要寫多少字?jǐn)?shù)，并不考慮學(xué)生是否喜歡這個(gè)主題，是否了解這個(gè)寫作領(lǐng)域，這種教學(xué)態(tài)度容易導(dǎo)致學(xué)生消極對(duì)待作文。眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并保持積極性時(shí)，一定能夠取得良好的效果。教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，讓他們將寫作文當(dāng)成一種樂趣。例如，將學(xué)生置于最近發(fā)生的重大新聞事件的情境中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和聯(lián)系實(shí)際生活，根據(jù)新聞實(shí)情，寫出現(xiàn)狀，表明感受；還可以采用討論、看圖畫、讀書等教學(xué)方法，將所觀察的、所閱讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，在不斷地實(shí)踐中形成符合學(xué)生學(xué)情的作文教學(xué)。另外教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，也不要過分限制寫作條件，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)情讓學(xué)生決定寫什么和怎么寫，肯定此次作文可以有幾種不同的寫作方案，重視學(xué)生個(gè)體性的發(fā)揮，鼓勵(lì)他們表達(dá)出自己的真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生了解到自己可以運(yùn)用自己掌握熟練的體裁自由寫作時(shí)，必然愿意寫出真實(shí)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生寫作興趣。
二、重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)
文章的寫成可以說是文字到文字的過程，要想寫出一篇好的作文，對(duì)文字的要求也是很高的。好的文字從何而來？閱讀積累是最好的方法。正如古語所說“讀書千萬卷，下筆如有神。”學(xué)生可以通過不斷的閱讀，從優(yōu)秀的文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的語言外，還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫作技巧，例如如何構(gòu)思，使文章內(nèi)容明確、如何布局，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、如何運(yùn)用修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，可以將閱讀所積累的東西結(jié)合自身體驗(yàn)加以提煉，變成自己的東西。同時(shí)，不斷地閱讀優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力也有著潛移默化的影響。因此，教師們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。但閱讀什么，怎樣閱讀才是正確的方式，還需要教師們對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。初中的課業(yè)也比較繁重，課余時(shí)間用來大批量的閱讀比較有限。那么，課內(nèi)的閱讀就變得十分重要了，學(xué)生可以充分利用手頭上所有的課本和讀本。要知道能夠入選課本和讀本的文章都是專家學(xué)者們精挑細(xì)選的，它們?cè)谖恼逻x材、寫作技巧上都有著一定的示范作用。教師們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和鑒賞這些文章，感受其中的精彩和豐富，讓他們?cè)陂喿x這些經(jīng)典之作過程中不僅獲得審美上的愉悅，也能夠由此獲得一定的感受，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)。
三、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是教師單方面評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，再附以一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本上沒有任何異議，過于相信教師在作文評(píng)價(jià)方面的權(quán)威性。這樣的評(píng)價(jià)方式是教師單方面的.觀點(diǎn)，和學(xué)生沒有任何情感上的交流。評(píng)價(jià)方式其實(shí)可以多樣化，讓家長、學(xué)生至少讓學(xué)生參與進(jìn)來�？梢圆捎煤献髟u(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，當(dāng)有學(xué)生閱讀自己的文章時(shí)，其它小組要進(jìn)行記錄并進(jìn)行討論得出小組評(píng)價(jià)。被評(píng)價(jià)的文章作者可以得到同學(xué)們的建議，能夠明白自己文章的不足之處，而各個(gè)小組在評(píng)價(jià)時(shí)，也可以比照自己的文章，知道是否合乎標(biāo)準(zhǔn)，如何寫作才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章。這樣的小組評(píng)價(jià)方式不僅減輕了教師們的負(fù)擔(dān)，也能夠提高學(xué)生的修改能力，促進(jìn)學(xué)生互助合作的能力，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一種獲取渠道。讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才得到了真正的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)得以回歸。由此，學(xué)生更愿意積極地挖掘所有的生活經(jīng)驗(yàn)，將其寫入作文，更愿意寫真實(shí)的人事，寫真實(shí)的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中作文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)的表述放在“表達(dá)與交流”中，其中有條目明確要求，作文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活來豐富生活、情感經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于自然、社會(huì)和人生有著自己獨(dú)特的感受和思考。新課程改革呼吁“以生為本”，具體到作文教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及自身實(shí)際的真實(shí)而個(gè)性。在新課程改革的大背景下，重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)必然成為作文教學(xué)一大趨勢(shì)。
語文作文教學(xué)論文7
【摘要】
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注也越來越多了，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也成為當(dāng)前教育活動(dòng)中重點(diǎn)討論的問題。中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于語文學(xué)科更是興趣不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生們今后的發(fā)展。本文基于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)困生的研究，談?wù)勌岣邔W(xué)生語文作文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的策略，希望對(duì)今后中職語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有所幫助。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)學(xué)校語文學(xué)困生作文教學(xué)
0.引言
近年來，高校擴(kuò)招緊鑼密鼓地進(jìn)行著，給中等職業(yè)學(xué)校帶來了不小的壓力。為應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象給中等職業(yè)學(xué)校帶來的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校在招生中，也在不斷地降低標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源越來越復(fù)雜，質(zhì)量也在不斷地下降。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不論是知識(shí)的掌握，還是能力的提高，都很難達(dá)到正常水平。對(duì)于這些學(xué)生，必須進(jìn)行一些矯正工作，將這些學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化。
1.學(xué)生成為學(xué)困生的主要原因分析
1.1社會(huì)的原因
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物欲急劇膨脹，拜金主義、享樂主義的思潮泛濫，社會(huì)變得浮躁。雖然，國家一直在進(jìn)行最基本的宣教，即“知識(shí)改變命運(yùn)”。但是，不得不認(rèn)清的一個(gè)事實(shí)，就是“讀書無用論”依舊有很大的市場。不少職校生有這樣的思想，上職校就是為了學(xué)門手藝，好賺錢、謀生。所以他們對(duì)語文這樣的基礎(chǔ)課程根本就提不起興趣。從心理學(xué)角度分析，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績雖然不如意，但是他們也一樣渴望社會(huì)對(duì)他們的肯定，所以，當(dāng)別人向他們宣揚(yáng)讀書無用的理論之時(shí)，他們更容易找到安慰和存在感。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生在虛擬世界感受到了更多的誘惑，在虛擬世界里更可能體驗(yàn)到成功感，因而他們更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界之中�？傊�，這些社會(huì)因素嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們成為學(xué)困生。
1.2家庭的原因
職校生的家長文化素養(yǎng)大都十分有限，他們也沒有好的教育方法去教育孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不夠關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難也無法及時(shí)地解決，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)極大降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。而且，在孩子學(xué)業(yè)上遇到挫折之時(shí)，往往出現(xiàn)兩類父母，一類動(dòng)輒打罵，使學(xué)生厭學(xué)；一類過分溺愛，使學(xué)生毅力不足。這兩種情況都給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中制造了消極情緒，使他們自控能力下降，厭惡學(xué)習(xí)，致使他們成為學(xué)困生。
1.3學(xué)校的原因
升學(xué)率和就業(yè)率已經(jīng)成為衡量學(xué)校的兩大重要標(biāo)尺，在這兩大標(biāo)尺之下，也使教育走入了怪圈，即學(xué)校越來越關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)率，完全忽視學(xué)生的健康發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生生源水平上，已經(jīng)比普通高中低了一個(gè)等級(jí)，所以，他們?yōu)榱松婢蜁?huì)不斷強(qiáng)化對(duì)較為優(yōu)秀的生源的關(guān)注，而學(xué)困生則任他們隨波逐流，對(duì)待他們更像是采取了破罐子破摔的方法。這種不平等的待遇，很容易帶給學(xué)困生失落感，也使這些學(xué)困生更加自卑，更加不愿去學(xué)習(xí)，感覺整個(gè)世界都已經(jīng)忽視了他們，造成惡性循環(huán)。
1.4個(gè)人的原因
有些學(xué)生因?yàn)閺男]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)狈ψ孕判�，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得毫不在乎。他們?cè)谛愿裆弦彩謶猩ⅲ辉溉タ嘈膶Ｑ袑W(xué)業(yè)，一遇到好玩的事情，他們就沒有了自控能力，完全忘乎所以，投入其中。同時(shí)他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)效率又低，嚴(yán)重地降低了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，導(dǎo)致他們厭學(xué)，最終成為學(xué)困生。
2.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的策略分析
2.1利用語文作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文是一門十分有魅力的學(xué)科，是幾千年中華兒女的智慧結(jié)晶。語文作文更是語文這門學(xué)科的精髓，是語文學(xué)科中最值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍對(duì)語文沒有好感，認(rèn)為語文課程枯燥無味，而且，感覺語文課程對(duì)于自己今后的求職和人生的發(fā)展等都沒有什么幫助，或者說是幫助非常有限。這種想法嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，尤其是語文作文課程的學(xué)習(xí)興趣。
首先，語文作為一門語言，可以培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力，語文作文作為完整的、連續(xù)的語句表達(dá)，更是把語言交流訓(xùn)練做到了極致。其次，語文作文是一項(xiàng)系統(tǒng)的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展幫助很大。最后，語文作文的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力的正常發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文作文的過程中，就是一個(gè)智力發(fā)展的過程。然而，中等職業(yè)學(xué)校還有許多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到語文作文學(xué)習(xí)的好處，也沒有體驗(yàn)到語文作文學(xué)習(xí)過程中的愉悅。這樣，使得一些原本就在語文作文學(xué)習(xí)中飽受挫折的學(xué)困生這一群體更加厭惡學(xué)習(xí)作文，從而導(dǎo)致他們的作文成績?cè)絹碓讲�，他們的全面素質(zhì)也因此得不到發(fā)展。所以，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文作文學(xué)習(xí)的興趣，從根本上扭轉(zhuǎn)他們對(duì)于作文學(xué)習(xí)的態(tài)度。
例如，在中等職業(yè)學(xué)校的教師教授語文作文的過程中，可以多給學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作文范文，同時(shí)，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些深入的思考，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)作文的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文作文的好感。教師在講解作文的過程中，應(yīng)避免“填鴨式”的灌輸，盡量靈活使用一些教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，減少學(xué)生旁觀者的心理，逐漸讓學(xué)生融入到作文教學(xué)當(dāng)中，使他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中找到情感的歸屬點(diǎn)。如教師可以舉辦一些文學(xué)沙龍、成語接龍等有趣的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生興趣。可以利用黑板報(bào)，手抄報(bào)等陣地定期“發(fā)表”學(xué)生優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生興趣。再或者，讓學(xué)生按照自己的想法，將作文排成話劇，然后進(jìn)行表演，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生對(duì)作文這門課產(chǎn)生興趣，對(duì)教師充滿信任。
總而言之，興趣是最好的老師，在作文教學(xué)中，成功轉(zhuǎn)化那些學(xué)困生的最好辦法就是先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上作文學(xué)習(xí)。
2.2關(guān)注學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡還比較小，語文作文這樣的課程可能對(duì)他們來說還是有些枯燥的，即便他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)興趣十足，但也難保學(xué)生能夠長久地保持這種學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)困生的一個(gè)最大特點(diǎn)就是自控能力較差，因?yàn)樽钥啬芰Σ睿越?jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，而放棄學(xué)習(xí)；因?yàn)樽钥亓Σ睿运麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏耐心；因?yàn)樽钥啬芰Σ�，所以他們�?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度散漫。由此可見，自控力對(duì)于他們的影響有多么重要。同時(shí)，還有一點(diǎn)不能忽視的內(nèi)容就是，學(xué)困生因?yàn)榈貌坏浇處熀图议L的'關(guān)注，而產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)學(xué)習(xí)也更多的是厭惡和“我不行”的態(tài)度。這樣的心理情感也嚴(yán)重制約了他們的作文水平。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的作文水平，必須要做的一點(diǎn)就是要多關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，使學(xué)生在困難面前能夠越挫越勇，不斷前進(jìn)。而作文正好是這樣一項(xiàng)可以最大程度鍛煉學(xué)生耐力和毅力的課程之一，所以，利用語文作文的教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)毅力，是不二之選。
例如，在語文作文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多做一些作文訓(xùn)練，這些訓(xùn)練可以結(jié)合著作文欣賞同時(shí)進(jìn)行。如教師布置一些任務(wù)，規(guī)定學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)看完多少內(nèi)容的優(yōu)秀作文（可以是整本小說專著，也可以是一些簡短但有代表性的范文），在規(guī)定時(shí)間結(jié)束之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)讓學(xué)生用作文的形式表達(dá)出自己的感受。在這個(gè)過程中，教師一定要由淺入深，由易入難，督促學(xué)生堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，要給予學(xué)困生更多的關(guān)注，給他們更多的心理指導(dǎo)。
3.結(jié)語
作文教學(xué)只是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的陣地之一，學(xué)生要徹底的擺脫“學(xué)困生”這個(gè)群體，不是一朝一夕的事情，需要教師在教學(xué)中付出更多的耐心和愛心，也需要社會(huì)的關(guān)懷和愛護(hù)，更需要家長的重視和正確引導(dǎo)。鼓勵(lì)他們，信住他們，在循序漸進(jìn)的過程中，在家長、教師、社會(huì)的共同努力下，他們一定能取得成功。
語文作文教學(xué)論文8
【摘要】：創(chuàng)新作文，我認(rèn)為就是為讓學(xué)生拓展思路，突破約束、不拘一格地寫文章，寫出的文章有新意，真正做到“言為心聲”，再現(xiàn)學(xué)生的生活，展現(xiàn)他們的蓬勃朝氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人手，幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維。提高學(xué)生作文思維的活躍性、創(chuàng)造性、豐富性和生動(dòng)性，才能切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新作文發(fā)散性思維異性思維創(chuàng)造想象
所謂的創(chuàng)新作文，我認(rèn)為就是為讓學(xué)生拓展思路，突破約束、不拘一格地寫文章，寫出的文章有新意，真正做到“言為心聲”，再現(xiàn)學(xué)生的生活，展現(xiàn)他們的蓬勃朝氣。只有這樣，學(xué)生做起文章來，才有話可說，才會(huì)視寫作為一種愉悅、一種審美、一種自我關(guān)懷。要想創(chuàng)新作文，教師必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
什么是創(chuàng)新能力?“創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造力，在寫作上表現(xiàn)為運(yùn)用創(chuàng)造思維進(jìn)行思考寫作的能力。這種能力通常依賴于寫作主體思維的敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性、逆向性和廣闊性”。因此教師只有以思維環(huán)節(jié)為突破口，提高學(xué)生作文思維的活躍性、創(chuàng)造性、豐富性和生動(dòng)性，才能切實(shí)提高學(xué)生的作文能
1培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
在創(chuàng)造思維活動(dòng)中，發(fā)散性思維起主導(dǎo)作用。著名的理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分�！彼哂徐`活性、獨(dú)特性和流暢性。能突破習(xí)慣思維的限制，使學(xué)生產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出新的觀點(diǎn)，對(duì)問題提出獨(dú)特的見解。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人手，幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維。事物本來是復(fù)雜的、多向的，因此我們應(yīng)從多種角度去考慮；解決問題的途徑也是多種多樣的，我們應(yīng)從多方面去探索。但由于人們的思維習(xí)慣的作用，在考察某一事物時(shí)，思維都具有一定的指向性，我們要教育學(xué)生善于換個(gè)角度去思考，積極利用發(fā)散思維來求得不同的設(shè)想、方案和結(jié)論。在中國古代，孫臏以減灶而敗龐涓，而虞詡卻以增灶而破羌兵。日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語對(duì)我們進(jìn)行多種形式的思考也都有直接啟示。
能否多角度思考，變思維的單向性為多向性，關(guān)鍵是看能不能拓破思維定勢(shì)，敏捷而靈活地思考問題。如對(duì)“荷花與污泥”這則作文材料，一般人都贊美荷花，可偏偏有的作者寫道：“其實(shí)污泥更具有令人稱贊的好風(fēng)格，試想，如果不是污泥勤勤懇懇地提供養(yǎng)料，哪里會(huì)有美麗的荷花?而且尤其可貴的是，總是一聲不響地，從不炫耀自己的功勞，就這么默默地奉獻(xiàn)著，即使千百年背了骯臟的惡名也無意爭辯，這是多么可貴的精神啊廠這樣的立意令人耳目一新。
教師在課堂上更應(yīng)多鼓勵(lì)不同意見、不同解法、不同解釋，對(duì)其中不恰當(dāng)之處，可先肯定后修正，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。還要布置一些遷移性的多向思維訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生多方面多角度思考問題、解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。
2發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力
有人說，聯(lián)想和想像是創(chuàng)造思維的兩個(gè)翅膀，是探索和創(chuàng)新的一把鑰匙�！皬�(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少搖屬性”(烏申斯基語)，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，只有善于聯(lián)想和想像，才能創(chuàng)作出好的文學(xué)作品。通常情況下，聯(lián)想和想像總是聯(lián)系在一起的，它既是一種思維方法，又是一種謀篇布局的手段，是相關(guān)事物在可比狀態(tài)下的一種思維流程。這種思維方式在寫作中的運(yùn)用，往往可以使文章具有濃郁的個(gè)性特點(diǎn)。
我的一位學(xué)生曾寫過一篇科幻小說《來到20xx年》，文中小作者運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，為我們勾勒了一幅21世紀(jì)中葉人類的生存環(huán)境，想象豐富而合理，立意新穎而深刻，發(fā)人深省。
從上面的例子可以看出，聯(lián)想想像不是簡單的想人非非，它是植根于社會(huì)生活之中的敏銳的觀察力與深刻的思考力的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)新作文的有效途徑。
3發(fā)展學(xué)生的求異性思維
求異性思維就是指通俗意義上的.逆向思維，也就是突破思維定勢(shì)，從的角度、不同的立場、不同的側(cè)面思考問題。當(dāng)某一思路受阻時(shí)，能夠轉(zhuǎn)移到另一思路去，從而使問題得到順利的解決，達(dá)到事半功倍的效果，也就是人們常說的“反彈琵琶”。有時(shí)正向思維已是“山窮水盡”，而逆向思維卻出現(xiàn)“柳暗花明”的奇跡，從而找到解決問題的辦法。“反其意而思之”、“反其意而寫之”，往往會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，使文章閃耀出別具一格的創(chuàng)新的光點(diǎn)。例如俗語“槍打出頭鳥”是說做人自己有能力也不要外露，那樣會(huì)惹來災(zāi)禍。我們班有個(gè)學(xué)生寫了一篇文章題目是《爭做“出頭鳥”》，小作者在文中是這樣表明自己的觀點(diǎn)的：二十一世紀(jì)的今天，“槍打出頭鳥”早該被遺棄在歷史的垃圾中，社會(huì)需要的是敢于競爭、勇于推銷自己的人才，試想如果人才都怕做“挨槍”的“出頭鳥”，躲在“深閨”誰人識(shí)?強(qiáng)國之夢(mèng)何時(shí)實(shí)現(xiàn)?文章的觀點(diǎn)是從傳統(tǒng)觀念的對(duì)立面上確立的，新穎獨(dú)特，言之成理，不能不說是一個(gè)很有創(chuàng)意的見解。
運(yùn)用逆向思維，有時(shí)還能獲得意想不到的效果。有這樣一則幽默：一個(gè)老板對(duì)工人說：“和你說過多少次了，工作的時(shí)候不許抽煙廠工人回答道：“是的，所以我在抽煙時(shí)從來不工作�！苯處熢谥笇�(dǎo)學(xué)生寫作中就應(yīng)該借鑒這種思維模式，從而使文章產(chǎn)生出意想不到的藝術(shù)效果。
除上述列舉的幾種方法外，創(chuàng)造思維的多元性還可以使文章的語言、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法突破傳統(tǒng)、體現(xiàn)新意。例如，可以將幽默詼諧的口語運(yùn)用到寫作中，使文章內(nèi)容活潑；可以用劇本、小品、書信、日記之類的形式結(jié)構(gòu)全文，使文章新穎別致有獨(dú)創(chuàng)性；也可以嘗試突破傳統(tǒng)手法，用一種全新的表現(xiàn)手法使文章創(chuàng)新的亮點(diǎn)更加耀眼!
語文作文教學(xué)論文9
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成與核心要素，從各個(gè)方面讓小學(xué)生的語文能力得到提升，比如，能夠使學(xué)生鍛煉到自己的語言溝通及表達(dá)能力，能夠使學(xué)生提高了自己的寫作及創(chuàng)作能力，從而使學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力得到提升。所以，作文教學(xué)水平的高低從很大程度上決定了小學(xué)生基本語文的素養(yǎng)培養(yǎng)。本篇文章正是論述了小學(xué)生語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)的問題及提出相應(yīng)有效性建議等內(nèi)容，望能得到有關(guān)教員借鑒與采納。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效性
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，僅僅為一味地講解寫作的技巧與方法，這樣會(huì)讓小學(xué)生語文作文教學(xué)產(chǎn)生非常低的效果，既浪費(fèi)了小學(xué)生的精力與時(shí)間，也不能使習(xí)作的能力得到提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)方面的相關(guān)制度也在不斷地進(jìn)行完善和改革，家長對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)重視程度逐漸加大，而作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成與核心要素的小學(xué)語文作文教學(xué)也是受到很強(qiáng)的關(guān)注，為了小學(xué)生能受到高質(zhì)量高水平的作文教學(xué)教育，我們應(yīng)該運(yùn)用新形勢(shì)下的'小學(xué)語文作文教學(xué)的模式及方法，采納先進(jìn)的資源，從而轉(zhuǎn)變成高有效性的教學(xué)，教育出綜合能力，尤其是語文素養(yǎng)極強(qiáng)的新一代人才[1]。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
�。ㄒ唬┬W(xué)語文作文教學(xué)常被忽視，地位極地
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分與核心要素，是小學(xué)生培養(yǎng)語言溝通及表達(dá)能力和寫作及創(chuàng)作能力主要手段，故而，小學(xué)的語文教師應(yīng)對(duì)語文作文教學(xué)給予重視，但，絕大多數(shù)的語文老師并不重視作文教學(xué)，她們覺得小學(xué)生年齡過小，沒有完全獨(dú)立的思考能力，學(xué)習(xí)能力，在語文方面的基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，未積累語文素養(yǎng)，寫作對(duì)于小學(xué)生來說，算是困難的事情，所以，不重視小學(xué)語文的作文教學(xué)。與此同時(shí)，還有一部分的小學(xué)語文老師覺得小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不高，對(duì)其進(jìn)行作文的教學(xué)指導(dǎo)沒有任何意義，直接用自己認(rèn)為重要的其他學(xué)科替換了小學(xué)語文作文教學(xué)的課程，因此，使小學(xué)生的讀寫能力難以提升。
�。ǘ┬W(xué)語文作文教學(xué)不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫作興趣，一味應(yīng)試教學(xué)
提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫作的習(xí)慣，都應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣著手，所以，小學(xué)語文老師必須把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重點(diǎn)。而在教學(xué)小學(xué)語文作文的過程當(dāng)中，小學(xué)語文老師并不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫作興趣，只一味應(yīng)試教學(xué)，重點(diǎn)講解生字，詞語，造句等基礎(chǔ)語文知識(shí)，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。除此之外，在進(jìn)行語文作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師經(jīng)常給的是統(tǒng)一固定的寫作主題或題目，告訴學(xué)生以現(xiàn)有素材及格式進(jìn)行寫作，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，阻礙了學(xué)生寫作能力的進(jìn)步，使學(xué)生寫作能力得不到鍛煉，對(duì)以后的寫作依然固化模式思維，一點(diǎn)寫作興趣也沒有[2]。
（三）小學(xué)語文作文教學(xué)范疇不夠?qū)挿�，缺乏新�?/p>
在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，作文教學(xué)往往會(huì)給出固定題目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教師直接指定字?jǐn)?shù)，給出范例，幫學(xué)生列出整體框架，指導(dǎo)學(xué)生照葫蘆畫瓢，此種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生思維得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)。為使學(xué)生取得較高的語文作文成績，有的老師會(huì)根據(jù)歷年考試模式幫學(xué)生縮小作文考試范圍，分析考試重點(diǎn)，幫著押題等，讓小學(xué)生們熟記甚至背誦范文，從而取得好成績，這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維及寫作能力的提高。
二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的方法
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)小學(xué)生作文的寫作興趣
為了提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫作的習(xí)慣，我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣著手，有助于增加小學(xué)生語文作文教學(xué)有效性，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷來進(jìn)行作文創(chuàng)作，是小學(xué)生的作文生動(dòng)、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力[3]。
�。ǘ┩貙捫W(xué)語文作文的寫作范圍
小學(xué)生寫作能力之所以遭到阻礙，是由生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，基礎(chǔ)知識(shí)低淺，觀察生活粗略造成的，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)這種現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)生制定相應(yīng)方式來進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生充滿寫作熱情，提升高效教學(xué)性。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語言訓(xùn)練，包括根據(jù)詞語造句，根據(jù)已有范例進(jìn)行縮減或者擴(kuò)充句子，使學(xué)生在訓(xùn)練中奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，來提升自己的寫作能力。教師也可以以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求小學(xué)生們誦讀優(yōu)美的段落與語句，讓學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，在創(chuàng)作文章時(shí)，體現(xiàn)出高水平。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師也可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物，各國名著，優(yōu)秀文章等等，在課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行品讀，使學(xué)生知識(shí)層面得到擴(kuò)展，知識(shí)視野更寬廣，在進(jìn)行寫作時(shí)，能寫出高質(zhì)量的文章[4]。
�。ㄈ┕膭�(lì)小學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性，易于作文創(chuàng)作
鑒于素質(zhì)教育有利發(fā)展，小學(xué)語文教育事業(yè)也需要從根本上被提高，作為小學(xué)語文教育事業(yè)重要組成部分的小學(xué)語文作文教學(xué)更是重中之重。小學(xué)生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠深厚，但小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩，小學(xué)語文教師就可以此優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，組織和開展合理的適合于小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升小學(xué)生的語文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習(xí)慣，調(diào)動(dòng)作文創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進(jìn)行討論，或組織故地重游活動(dòng)等，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行組織與安排，從而高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，寫出富有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文，使小學(xué)語文作文教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮。
三、結(jié)語
簡而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)可以使學(xué)生鍛煉到語言溝通及表達(dá)能力和寫作及創(chuàng)作能力，所以，在整個(gè)教學(xué)認(rèn)知的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師要對(duì)作文教學(xué)的積極方面的作用給予充分的重視，做到作文教學(xué)方法實(shí)時(shí)創(chuàng)新，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使小學(xué)生在寫作方面養(yǎng)成非常良好的習(xí)慣，并不斷地完善小學(xué)語文作文教學(xué)的方法，高效的教學(xué)，從而快速地提高小學(xué)生寫作的能力，成為綜合素質(zhì)強(qiáng)的新世紀(jì)人才，成為國家的棟梁。
參考文獻(xiàn)
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語文作文教學(xué)論文10
[摘要]隨著人們生活品質(zhì)的整體提高，人們對(duì)教育更加重視。新課改之后，小學(xué)教學(xué)的形式也發(fā)生了很大的改變。在實(shí)踐教學(xué)過程中，就小學(xué)作文教學(xué)方面，也出現(xiàn)了一些普遍存在的問題，例如語言表達(dá)能力薄弱。剖析此類問題，開展課外閱讀是一重要舉措，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);課外閱讀;閱讀習(xí)慣
一、小學(xué)語文作文教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的普遍問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏語言表達(dá)能力
無論是小學(xué)教育階段還是初中、高中教育階段，都離不開作文教育，在語文這門課程中，作文占據(jù)了重要的地位，從試卷分?jǐn)?shù)的分布情況即可看出。小學(xué)階段是學(xué)生接觸作文的起點(diǎn)，在這時(shí)打好寫作基礎(chǔ)十分重要。但是，在以往的小學(xué)作文教育過程中，往往出現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象：學(xué)生的語言表達(dá)能力很薄弱，在寫作過程中，無法自然地描述事物或者表達(dá)情感，寫出的文章經(jīng)常是形同流水賬一般，毫無情感可言。
（二）無法深入理解事物的本質(zhì)
由于小學(xué)生年齡在7~13歲之間，年齡偏低，大腦發(fā)育不完全，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只是處于事物的表象，對(duì)事物的理解也只局限于他們?nèi)庋鬯吹降�，而不能像成人一般能夠從多方面多角度思考問題，這就造成了他們不能深入地了解事物的本質(zhì)。同時(shí)，他們課外閱讀經(jīng)歷不夠豐富充足，所獲得的知識(shí)也只是局限于課堂上教師所講的內(nèi)容，當(dāng)然這對(duì)于寫作來說，這是往往不夠的。
�。ㄈ┙處熢诮虒W(xué)過程中固守陳舊，缺乏創(chuàng)新
由于時(shí)代的變遷，如今很多學(xué)生已經(jīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，他們所接觸的事物都很新鮮，交通、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使他們有更多的機(jī)會(huì)去開拓自己的視野、豐富自己的經(jīng)歷。然而，有些教師依舊固守傳統(tǒng)，不知變通，教學(xué)的方案跟不上時(shí)代的潮流，甚至有些教師依舊在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)使用十年前乃至更長時(shí)間之前的案例和方法，這顯然是無法激起學(xué)生的興趣，不僅無法提高學(xué)生的寫作水平，反而會(huì)阻礙學(xué)生寫作能力的提高，也將無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新的目的。
二、鼓勵(lì)課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作具有重大意義
�。ㄒ唬┠軌蚣て饘W(xué)生對(duì)寫作的興趣
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展，課外閱讀是重要舉措之一，同時(shí)也是較為符合小學(xué)生興趣的方法。首先，課外閱讀書籍的內(nèi)容不同于書本上的教材單一，往往涉及各種主題、各個(gè)方面，文章內(nèi)容也很豐富，寫作手法也各不相同，同時(shí)使用的素材也相對(duì)新鮮；其次，學(xué)生在選取課外閱讀的素材時(shí)，通常會(huì)選擇自己喜歡或者感興趣的，這樣他們才會(huì)自主地去學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧，積累文章中較好的寫作素材。所以，積極鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍能夠很大程度上提高學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高他們的寫作能力。
�。ǘ┠軌虼龠M(jìn)學(xué)生積累素材
課堂上，教師的講解著重在于對(duì)文章的寫作技巧和描寫手法的分析，然后再是對(duì)作者的寫作情感進(jìn)行剖析，但是在文章的內(nèi)容方面，只是很少涉及甚至是一句帶過。所以如果學(xué)生只是單純依靠學(xué)習(xí)課本知識(shí)以及課堂上學(xué)習(xí)的寫作技巧，這樣他們寫出的文章就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，這時(shí)平常的積累的課外閱讀素材就會(huì)派上用場。
（三）能夠更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”
從中可以得知任何書籍都會(huì)給我們帶來無窮無盡的知識(shí)，也會(huì)蘊(yùn)含很多重要的人生道理。許多課外閱讀書籍中涉及的知識(shí)，教師在上課時(shí)也會(huì)提及，當(dāng)然，學(xué)生也可以通過課外閱讀獲得許多在課堂上無法收獲的知識(shí)。由此可見，課內(nèi)與課外是相互貫通的.，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，這樣才能在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生的注意，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、教師根據(jù)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行有效寫作教學(xué)指導(dǎo)的策略
（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書籍進(jìn)行閱讀
在小學(xué)生的寫作教學(xué)過程中，教師作為指導(dǎo)者身處要位，應(yīng)該具備能夠使用高效并且適合學(xué)生的方法指導(dǎo)學(xué)生的能力。在學(xué)生選取閱讀素材時(shí)，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生選擇符合寫作主題的并且內(nèi)容較為豐富的素材。例如，當(dāng)學(xué)生在寫關(guān)于風(fēng)的文章時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人曾經(jīng)描寫風(fēng)的文章，學(xué)習(xí)其中的手法，運(yùn)用到自己的文章中，這樣可以很明顯地提高寫作效率。
�。ǘ┳寣W(xué)生試圖將閱讀的內(nèi)容與生活相結(jié)合
課外閱讀也是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式之一，在小學(xué)作文教學(xué)中，為了可以達(dá)到更好的效果，教師可以讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)寫說明類文章時(shí)，教師先要教會(huì)基礎(chǔ)的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法，然后要讓學(xué)生把積累和素材與生活相聯(lián)系，這樣寫出來的說明文才更具有說服力。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀堅(jiān)持積累，這樣漸漸地，寫作水平也會(huì)慢慢地有所提高。例如，在學(xué)習(xí)如何寫啟示時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事情，然后從這些貼近生活小事中獲得啟示。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到為什么要堅(jiān)持課外閱讀。例如，可以開設(shè)論述課外閱讀重要性的交流會(huì)，讓學(xué)生自由討論課外閱讀是否可以提高自己的寫作能力，也可以讓學(xué)生誦讀自己積累的素材與同學(xué)共享，這樣就會(huì)讓學(xué)生更深切地明白課外閱讀的益處，養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而提高寫作水平。小學(xué)教育是一個(gè)特殊并且十分重要的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生可以通過課外閱讀獲得知識(shí)的同時(shí)開拓自己的視野、豐富自己的知識(shí)面，可謂是一舉兩得。
語文作文教學(xué)論文11
一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題
（一）缺乏重視
從實(shí)際的教學(xué)情況來看，缺乏重視是當(dāng)前高中語文作文教學(xué)所表現(xiàn)出的最大問題。根據(jù)對(duì)多所高中學(xué)校語文教學(xué)的了解來看，其中大部分學(xué)校在語文教學(xué)中并沒有拿出足夠的時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué)，甚至部分學(xué)校連專門的作文教學(xué)環(huán)節(jié)都沒有，只有少部分學(xué)校在語文教學(xué)中設(shè)置了作文教學(xué)的環(huán)節(jié)。
（二）脫離實(shí)際
脫離實(shí)際是教學(xué)作文當(dāng)中所表現(xiàn)出的直接問題，通過對(duì)開展作文教學(xué)的學(xué)校進(jìn)行考察，以及結(jié)合我校實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行的作文教學(xué)指導(dǎo)往往和實(shí)際不相符合，脫離現(xiàn)實(shí)的問題比較明顯，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在作文技巧養(yǎng)成和觀念樹立上容易出現(xiàn)偏差。比如２０１６年高考，全國卷Ⅰ的作文是看圖寫作，全國卷Ⅱ的作文題目是“如何提高語文素養(yǎng)”，全國卷Ⅲ的題目是“創(chuàng)業(yè)故事”，北京卷是“老腔”和“神奇的書簽”二選一，天津卷是“我的青春閱讀”。從這些高考作文題目來看，基本上都是和現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的，而且是從生活中的小點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在作文中能夠以小見大，表達(dá)出自身的思想觀念。
（三）內(nèi)容偏差
作文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也是值得關(guān)注的問題，教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)方向，關(guān)系到整體教學(xué)效果。若是以作文技巧為主要教學(xué)內(nèi)容，那么勢(shì)必可以促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的提升；若是以作文布局和思想立意為主要教學(xué)內(nèi)容，那么必然可以提升學(xué)生的作文布局和內(nèi)涵思想。但是，作文并非是其中某一個(gè)單一的環(huán)節(jié)，其是由多方面要素所共同構(gòu)成的，寫作技巧、文章布局、思想立意、遣詞造句等都是影響作文水平的因素之一。所以，在實(shí)際的教學(xué)中不能在內(nèi)容上出現(xiàn)偏差。
二、實(shí)用性和創(chuàng)新性對(duì)于作文教學(xué)的重要性
（一）促進(jìn)作文教學(xué)進(jìn)步發(fā)展
當(dāng)前高中語文作文教學(xué)處于一種進(jìn)退維谷的困境之中，而究其原因主要是對(duì)于作文教學(xué)的改革和發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不清，進(jìn)而使得作文教學(xué)一直處在原地踏步的狀態(tài)中。實(shí)用性和創(chuàng)新性為高中作文教學(xué)指明了改革和發(fā)展的方向，即作文教學(xué)要從理論化的教學(xué)模式向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變，不僅僅是教會(huì)學(xué)生寫作作文，更要讓學(xué)生將寫作技能運(yùn)用到實(shí)際生活或是工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。而創(chuàng)新性是指作文教學(xué)的理念和方法要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，同時(shí)通過創(chuàng)新的理念和方法在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，達(dá)成作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，可以促進(jìn)作文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
（二）提高學(xué)生的作文水平
作文教學(xué)的根本目的還是在于提高學(xué)生的作文水平，使其能夠在高考中取得更高的作文分?jǐn)?shù)，同時(shí)兼顧實(shí)踐運(yùn)用等方面。實(shí)用性的作文教學(xué)就是要從生活實(shí)際出發(fā)，以生活中的`實(shí)際需求作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，比如書信寫作、文案寫作等。從高考作文來看，對(duì)于作文體裁的要求基本上是“體裁不限，詩歌除外”，由此也可以發(fā)現(xiàn)，在高考作文中其實(shí)可以運(yùn)用一些與眾不同的作文體裁，這樣必然可以讓閱卷老師眼前一亮。創(chuàng)新性就是要讓學(xué)生形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，能夠在寫作的過程中對(duì)某些事物或是觀點(diǎn)表達(dá)出不一樣的想法，使得作文更加個(gè)性化。
（三）加強(qiáng)作文教學(xué)與語文教學(xué)的融合
作文教學(xué)只是語文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在兩者的從屬關(guān)系上，應(yīng)該滿足作文教學(xué)屬于并服務(wù)于語文教學(xué)，和閱讀教學(xué)等具有同等的地位。但是從當(dāng)前實(shí)際情況來看，高中語文教學(xué)中存在分化割裂的情況，即作文教學(xué)、閱讀教學(xué)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)被分割開來，沒有形成一個(gè)有機(jī)連接的整體，導(dǎo)致語文教學(xué)表現(xiàn)出松散化的問題。寫作和閱讀本身就具有密切的關(guān)聯(lián)，而實(shí)用性和創(chuàng)新性可以將這種關(guān)聯(lián)更加突出地表現(xiàn)出來，使其得到教師和學(xué)生的重視，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)作文教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，提高教學(xué)效果。
三、高中作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和創(chuàng)新性的方法措施
（一）加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的重視
在教師方面，教師自身需要改變對(duì)作文教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，根據(jù)高考形勢(shì)的變化對(duì)作文教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行思考，從而明確實(shí)現(xiàn)作文實(shí)用性和創(chuàng)新性的意義所在。同時(shí)，教師還需要根據(jù)當(dāng)前作文教學(xué)的實(shí)際情況，找出存在的不足和缺陷，將實(shí)用性和創(chuàng)新性作為作文教學(xué)的發(fā)展方向和改革目標(biāo)，確保以后的作文教學(xué)有的放矢。
（二）加強(qiáng)作文教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系
在生活方面，作文教學(xué)要更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的日常生活中尋找作文素材展開寫作教學(xué)，而不應(yīng)該憑空想象創(chuàng)造作文素材。學(xué)生日常生活的主要范圍就是家庭和學(xué)校，因此可以從這兩個(gè)方面切入進(jìn)行作文教學(xué)。比如，可以通過書信的形式進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生就某一問題以書信的形式進(jìn)行寫作，可以向父母表達(dá)感謝，也可以向政府反映環(huán)保問題。這樣的作文教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)用性，也體現(xiàn)了創(chuàng)新性，更能讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到作文的多樣化，在寫作上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
（三）完善教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效果
要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)用性和有效性，就需要對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善，將基本的要素全部囊括其中，避免學(xué)生自身發(fā)展出現(xiàn)偏差。在完善教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需遵循實(shí)用性和創(chuàng)新性對(duì)其進(jìn)行重新編排整合，創(chuàng)設(shè)出具有更高實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。比如，可以將作文結(jié)構(gòu)布局作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)框架，然后設(shè)計(jì)立意主旨，再設(shè)計(jì)寫作技巧，最后融入遣詞造句，這樣從大到小、呈倒金字塔結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，必然可以在提高作文教學(xué)效果方面發(fā)揮作用。比如針對(duì)２０１６年全國卷Ⅱ的作文“如何提高語文素養(yǎng)”，文章布局就可以分為三個(gè)部分，即語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，當(dāng)前存在的問題和具體方法。立意主旨自然就是要讓學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真對(duì)待語文。寫作技巧則需注意數(shù)據(jù)的引入和實(shí)例的佐證。遣詞造句則需注意合理與準(zhǔn)確，避免模棱兩可的問題。如此，就將教學(xué)內(nèi)容全部包含其中，提高了學(xué)生的作文水平。
四、結(jié)束語
作文教學(xué)是高中語文的重要教學(xué)階段，對(duì)于提高學(xué)生的整體語文水平具有極其重要的作用。不僅如此，在高考中作文也占據(jù)了很大的分?jǐn)?shù)比例，對(duì)于學(xué)生的語文成績具有決定性的影響。因此，需要從加強(qiáng)重視、聯(lián)系實(shí)際和完善內(nèi)容這些方面著手，提高作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。
作者:林燕萍 單位:福建省長樂市第六中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［１］徐進(jìn)．淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性［Ｊ］．讀與寫（教育教學(xué)刊），２０１５，０４：１０９．
語文作文教學(xué)論文12
1初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析
在語文教學(xué)中，我們素來都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)互不關(guān)聯(lián)，讀不能服務(wù)于寫作，而寫作同時(shí)也不能促進(jìn)閱讀，那將為我們語文教學(xué)體系造成重大阻礙。再有，生活是創(chuàng)作的源泉，同樣適用于寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現(xiàn)實(shí)寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實(shí)的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫作題材，學(xué)生既缺少豐富的詞語，又不能創(chuàng)作出多樣的題材，寫出來的作文只能是千篇一律。
2初中語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策
2.1制定出寫作教學(xué)的規(guī)劃
依照學(xué)生的實(shí)際寫作情況，制定出細(xì)致明確的并在學(xué)生主觀努力下可行的教學(xué)規(guī)劃，每個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪睦寫作要領(lǐng)，達(dá)到什么樣的寫作水準(zhǔn)，以及具體應(yīng)用到的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法等，制定出來的規(guī)劃還要不斷進(jìn)行檢查，及時(shí)補(bǔ)充漏洞，逐步進(jìn)行規(guī)劃的完善,使學(xué)生能夠了一步一步起進(jìn)寫作的意境中。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是一切行為的動(dòng)力所在，過去一提到寫作，學(xué)生就打心里感覺很難，其最大的原因就是學(xué)生對(duì)語文寫作提不起興趣來，因此，在平日的語文寫作課堂中要尤為注重對(duì)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)語文寫作非常感興趣，那么首先他能很輕松的接受寫作課，然后在寫作的過程中將自己的真實(shí)感受清楚的表達(dá)出來，那么他所寫的作文至少是蘊(yùn)含人物真情實(shí)感的。語文教師可以在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)中采取一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，注意留心生活中的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，這些都可能會(huì)成為學(xué)生日后進(jìn)行寫作的良好積累。
2.3擴(kuò)大學(xué)生寫作范圍
平日里指導(dǎo)學(xué)生做大量的閱讀，善于捕捉名篇中的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)融入到自身的寫作當(dāng)中，將閱讀與寫作緊密的結(jié)合起來，這樣可以同時(shí)提高學(xué)生閱讀水平與寫作水平，還能引發(fā)學(xué)生的靈感。另外由于學(xué)生生活的單一，也在一定程度上局限了所能寫作的范圍，因此，學(xué)校還應(yīng)多組織學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，給學(xué)生們?cè)鎏砹朔e累生動(dòng)事例與經(jīng)歷心得的機(jī)會(huì)。這樣日積月累下來，學(xué)生們的寫作水平都會(huì)或多或少的有所提高。
2.4改革作文的批改模式
教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的`學(xué)生所作，其活動(dòng)面極其相似，對(duì)問題的認(rèn)知能力也大為相同，所以作文水平相差無幾，因此在作文中出現(xiàn)的問題也有很多的相同處，往往教師批了一圈后來現(xiàn)所標(biāo)評(píng)語也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進(jìn)行詳細(xì)批閱，基本就可對(duì)全體學(xué)生此次作文的情況基本了解了。然后再進(jìn)行集體評(píng)改，教師抽出初評(píng)下分作幾個(gè)級(jí)別的作文，由同學(xué)們來進(jìn)行集體討論，并給出修改意見及原因。學(xué)生們經(jīng)過一起討論、修改，再由教師從旁點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文章的品評(píng)能力又得到了鍛煉與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時(shí)間，同時(shí)提高學(xué)生的寫作與品評(píng)興趣，從而對(duì)自己寫作中存在的問題認(rèn)識(shí)深刻。
2.5背誦所閱讀到的優(yōu)美段子
有很多初中生一到寫作文的時(shí)候就感覺沒有容可以寫，沒有精彩的語言來表達(dá)，為了能讓學(xué)生走出這樣的寫作困境，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，這時(shí)可以讓學(xué)生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行背誦，長時(shí)間堅(jiān)持下來，就可以達(dá)到出口成章的境界，到寫作的時(shí)候豐富的詞匯自然而然便流露出來了。
3結(jié)束語
總而言之，在初中語文教學(xué)中，必須從實(shí)際情況出發(fā)，拓展學(xué)生寫作的取材范圍，加大閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然，寫作教學(xué)的路程異常艱巨，給教師改進(jìn)教學(xué)方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實(shí)踐，才能更好的服務(wù)于初中語文的寫作教學(xué)工作。
語文作文教學(xué)論文13
在小學(xué)階段，小學(xué)生作文是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生自我表達(dá)能力和身心發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。但是在實(shí)際作文教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題。針對(duì)這些存在的問題和解決辦法，筆者從以下方面進(jìn)行了思考研究分析：
一、營造良好的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性
語文教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，努力營造可供學(xué)生暢所欲言、各抒己見、表達(dá)感情、發(fā)揮個(gè)性的寫作氛圍，幫助學(xué)生消除思想顧慮，保護(hù)他們寫作的積極性，提倡學(xué)生根據(jù)自己所見所想大膽寫作、有感而發(fā)、隨情而抒，并尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特視角和感受。沒有了約束和禁錮，學(xué)生的主體性就能夠完全體現(xiàn)出來，自主表達(dá)的空間也隨之拓展，同時(shí)，一篇篇精彩的佳作亦會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。
二、改變傳統(tǒng)教育方式，進(jìn)行“賞識(shí)”教育
“賞識(shí)”教育是課程改革以來，很多學(xué)校一直推行的教育方式。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)比較“簡單”，這是的簡單就是指教師的一兩條評(píng)語可以陪伴自己走過多年的教學(xué)歷程。這是一個(gè)嚴(yán)重的問題，學(xué)生每次看到自己的作文評(píng)語都局限于“較上次有較大進(jìn)步，繼續(xù)努力”“閱”等，嚴(yán)重的打擊學(xué)生主動(dòng)性和積極性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種感覺：無論自己如何寫，結(jié)果都一樣，這樣久而久之，即使學(xué)生曾經(jīng)很有寫作興趣，到后來也會(huì)失去寫作的動(dòng)力。針對(duì)上述問題教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要著重去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把寫的好的部分標(biāo)記出來，要注意對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，即使是再小的進(jìn)步也是一種能力的體現(xiàn)，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。
三、致力于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵(lì)肯定學(xué)生
過去某些階段的教學(xué)中，最失敗的地方是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，用標(biāo)準(zhǔn)來束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這也是新課改一直非常重視小學(xué)的改革進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教學(xué)監(jiān)察的原因。新時(shí)代的`教育是要培養(yǎng)思維活躍，有創(chuàng)造力和想象力的學(xué)生。推行了多年的改革，現(xiàn)在教學(xué)中教師的教學(xué)方式明顯都有了變革，都在積極主動(dòng)的去按照新時(shí)代新課改的要求，進(jìn)行有效的、開放的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。作文寫作，寫的是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是他們眼中的世界，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)去直接打擊學(xué)生，否定他們的想象力，而是要適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，經(jīng)常的鼓舞學(xué)生，表現(xiàn)出對(duì)他們的欣賞和肯定。比如：有的學(xué)生寫作文的時(shí)候，用到的比喻非常富有想象力，但稍有一些不合實(shí)際，這時(shí)候，教師不要直接給學(xué)生劃掉或者打上叉號(hào)，而是要站在學(xué)生的視角想一想，這樣寫是不是在一定程度上也是合理的，或者夸獎(jiǎng)學(xué)生有想象力，很有前途，并適當(dāng)?shù)囊勒諏W(xué)生的思路給出意見，鼓勵(lì)他們寫的更好。學(xué)生的內(nèi)心很脆弱，欣賞和肯定給他們的正面影響力非常大。
四、作文教學(xué)要打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，通過不斷的創(chuàng)新，才能不斷的擺脫落后的束縛，不斷進(jìn)步，小學(xué)語文教師也要在教學(xué)中注意打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。教師要在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)方式的突破，多進(jìn)行一些情境教學(xué)、課外教學(xué)、互動(dòng)型教學(xué)等，改變課堂以往的風(fēng)氣，在開放、活躍的氛圍中讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、有體會(huì)、有感悟，然后才有東西可寫，寫出來的作文才會(huì)內(nèi)容充實(shí)，情感豐富。小學(xué)生正處于思維最活躍的年齡，是思維方式形成的階段，不要用綱常來圈住他們，要放任他們?cè)诤虾跚槔淼那榫持羞M(jìn)行大膽的想象和假設(shè)，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。
五、讓作文與生活相結(jié)合
生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達(dá)和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn).”一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，學(xué)生往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。所以說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
六、讓學(xué)生自己作“文”
小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對(duì)模仿而言的，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己作文，要對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)給予充分的肯定，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運(yùn)用自己的想象，或者感悟，重組語言，進(jìn)行“作文”。只要是書上和其他同學(xué)沒有用過的，哪怕只是一個(gè)句子的敘述，一個(gè)詞語的新用法，教師都要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到獨(dú)立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨(dú)立寫作的信心，也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用，例如造句，再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對(duì)于有自己新觀點(diǎn)、新體會(huì)的作文，或者是描寫從一個(gè)新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題，可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)谡n堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應(yīng)該怎么寫，從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動(dòng)。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會(huì)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來，抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了，也就更加真實(shí)了，更能表情達(dá)意。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但是只要教學(xué)中掌握了方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了作文技巧，作文就不再成為學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就會(huì)達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，從而全面提升小學(xué)生作文能力和水平。
語文作文教學(xué)論文14
摘要：為了提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，文章從三個(gè)方面提出了個(gè)性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略，即引入個(gè)性化教學(xué)理念；傳授個(gè)性化寫作方式；設(shè)置個(gè)性化作文命題。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化；小學(xué)語文；作文教學(xué)
長期以來，傳統(tǒng)的作文教學(xué)缺少風(fēng)格特色，多數(shù)小學(xué)生所寫作文味同嚼蠟，缺乏個(gè)性與懸念，這也是小學(xué)生作文無法得高分的一個(gè)重要原因。要想提高小學(xué)生作文創(chuàng)作水平，就必須采用個(gè)性化的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。
一、引入個(gè)性化教學(xué)理念
教師應(yīng)積極樹立個(gè)性化教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和特征來編制科學(xué)的作文教學(xué)計(jì)劃與方案，為不同的學(xué)生提供自由的想象與發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地以自身獨(dú)特的方式來表達(dá)內(nèi)心的想法、宣泄情感，用真情實(shí)感來寫景狀物、論事說理、記敘事件等。教師要善于運(yùn)用素材資料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作[1]。例如，多數(shù)學(xué)生寫我的父親、母親都是模仿一些范文去寫作，對(duì)于父親、母親的職業(yè)也統(tǒng)一化、范式化，按照參考范文統(tǒng)一認(rèn)定為教師或醫(yī)生，最后所呈現(xiàn)出的人物描寫千篇一律，缺少真實(shí)性和個(gè)性。對(duì)此，教師不妨借助《少年閏土》一文來教育和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生脫離統(tǒng)一化、模板化的寫作方式，要求學(xué)生真實(shí)地根據(jù)自己父母的職業(yè)、性格特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等展開寫作，不妨將主人公轉(zhuǎn)向農(nóng)民、服務(wù)行業(yè)人員等，用真實(shí)的客觀事實(shí)來寫出真實(shí)又感人的文章，以此來表達(dá)自身的真情實(shí)感。個(gè)性化教學(xué)理念的引入，首先從教學(xué)思路、模式等方面突破了對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)形式的認(rèn)知，能夠以一種全新的、個(gè)性化的方式來鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸擺脫掉思維定式、格式化的束縛，逐步具備個(gè)性化理念，用自己獨(dú)特的思想和思維來創(chuàng)作，這樣就打開了個(gè)性化作文教學(xué)的第一步。
二、傳授個(gè)性化寫作方式
個(gè)性化的小學(xué)語文教學(xué)也要從個(gè)性化的寫作方式入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，個(gè)性化的寫作方式就是打破傳統(tǒng)、具有獨(dú)特創(chuàng)新意義的寫作模式和方法，讓學(xué)生的文章突出其自身獨(dú)特的個(gè)性，能夠彰顯屬于自身的魅力和特點(diǎn)，創(chuàng)作出獨(dú)一無二的文章[2]。例如，學(xué)生一般在寫記敘文時(shí)，多數(shù)習(xí)慣選擇從前到后的順序來平鋪直敘，這樣的文章通常較為常見，沒有獨(dú)特風(fēng)格，缺少創(chuàng)新意義，文章情節(jié)上也缺少高低起伏的層次感，難以打動(dòng)讀者。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著逆向思維去寫作，一改傳統(tǒng)的平鋪直敘模式，改用倒敘、插敘等方式來記敘事件，通過這些特殊的寫作方式和方法來提升文章的趣味性、獨(dú)特性和價(jià)值意義。為此，教師可以組織學(xué)生觀看電影《阿甘正傳》，此電影采用的就是倒敘、倒播的模式來編排，學(xué)生在觀看此電影后會(huì)對(duì)其獨(dú)特的創(chuàng)作手段產(chǎn)生好奇心理，此時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生將其獨(dú)特的創(chuàng)作方式應(yīng)用在作文寫作中，以此來培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫作風(fēng)格。借著《阿甘正傳》這部電影，為學(xué)生布置一篇以《難忘的一件事》為題的記敘文類的寫作，部分學(xué)生就可受到電影講述的倒敘手法影響，以倒敘的開頭方式呈現(xiàn)出了精彩的作文，如：“大大小小的.卷子、張嘴的書本散落在地板上，屋子里一片凌亂，我坐在書桌旁的床上抽咽著，這時(shí)爸爸走進(jìn)來……”這個(gè)開頭就可令讀者產(chǎn)生無限遐想。
三、設(shè)置個(gè)性化作文命題
個(gè)性化語文作文寫作不能生搬硬套，教師需要為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的作文命題，這就要求教師必須根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況、現(xiàn)實(shí)條件，傾聽并了解學(xué)生的想法、性格的前提下來安排作文題目，讓不同性格的學(xué)生都能發(fā)揮自己的寫作風(fēng)格，盡可能地為學(xué)生布置多重可選擇性的題目，拓展學(xué)生的寫作范圍，以此來激勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)來進(jìn)行創(chuàng)作，輔助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的思維視角，以及個(gè)性化的寫作方式[3]。例如，教師可以為學(xué)生布設(shè)“想象類”的作文命題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活軌跡、生活經(jīng)歷等自由想象、自由發(fā)揮，對(duì)此可以為學(xué)生布設(shè)半命題作文，如“我想———”等，這種半命題式作文為學(xué)生提供了無限的想象空間，也為學(xué)生提供了寫作自由。半命題式的作文激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力，有利于學(xué)生內(nèi)心想法的闡明與情感的表達(dá)，也深受學(xué)生歡迎，通過此類型的命題，學(xué)生的寫作水平及作文質(zhì)量都得到了極大的提升�？傊�，個(gè)性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，教師必須認(rèn)識(shí)到個(gè)性化作文教學(xué)的意義，為學(xué)生創(chuàng)造良好的作文創(chuàng)作條件，結(jié)合不同學(xué)生的性格、認(rèn)知特點(diǎn)等來為其提供針對(duì)性的教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的寫作能力，塑造學(xué)生的個(gè)性化寫作，提高其寫作水平，達(dá)到理想的寫作教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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語文作文教學(xué)論文15
作文，是指運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)。我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)語文就是為了學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)更生動(dòng)、更有情、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)。因?yàn)樽魑木C合運(yùn)用語文知識(shí)，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，所以作文一直也是語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。無論是過去的語文教學(xué)大綱還是今天的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，不管語文教學(xué)如何改，都始終把作文作為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，都始終要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，要求學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話；都要求學(xué)生在作文教學(xué)中樂于表達(dá)，善于表達(dá)。二十余年來，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教育。二十多年的教學(xué)、聽課以及調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。
一、為作文而作文教學(xué)，忽視作文教學(xué)的長期性和作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)性
我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學(xué)，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學(xué)。教師在工作中重視了閱讀教學(xué)，沒有將本單元的作文教學(xué)納入占時(shí)間多的閱讀教學(xué)中去，而是在單元閱讀教學(xué)后按照教科書，用一課時(shí)或者兩課時(shí)完成了作文教學(xué)。這樣把本來比閱讀教學(xué)難的作文教學(xué)放在閱讀教學(xué)后的次要位置，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了，使我們的作文教學(xué)失去了閱讀教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。
二、重視了作文技巧傳授，忽視了寫作內(nèi)容的積累，忽視了生活實(shí)際
很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評(píng)價(jià)時(shí)，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語某句子的好，但對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時(shí)的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒。作文也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。
三、重視了寫，忽視了學(xué)生讀；重視了教，忽視了學(xué)生改
在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個(gè)作文。這樣給學(xué)生完成作文時(shí)間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時(shí)間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。作文是學(xué)生成長的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn)、自我提高，達(dá)到學(xué)而有得。
四、重視了教材，忽視了生活；重視了課堂，忽視了課外
很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實(shí)際，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。觀察生活，積累生活，感悟生活，運(yùn)用語言文字表達(dá)出來，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢？針對(duì)以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力。
1.樹立學(xué)生作文主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要。
學(xué)生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的.技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們?cè)趯懽髦蝎@得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自己。
�。�2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個(gè)基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動(dòng)，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動(dòng)的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”�；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們的教學(xué)要向一個(gè)方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。
�。�3）開展與作文有關(guān)的多種活動(dòng)，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動(dòng)，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會(huì)發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。
�。�4）通過對(duì)習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。寫作是一種人文精神的活動(dòng)，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對(duì)需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長葉、開花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。
2.樹立用語文教材教作文的理念。
教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行生活這個(gè)面、人類優(yōu)秀文化這個(gè)面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級(jí)第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個(gè)人對(duì)教材的使用。
�。�1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫。
�。�2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時(shí)，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會(huì)和“XX，我想對(duì)你說”等片段練習(xí)，同時(shí)提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。
�。�3）單元作文教學(xué)時(shí)，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動(dòng)最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯(cuò)別字、語句通順或者對(duì)一些句子改表達(dá)方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。
3.樹立生活就是語文的大語文觀。
學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會(huì)。許多優(yōu)秀作品，都是對(duì)社會(huì)反映。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。莫言在談創(chuàng)作時(shí)說“從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動(dòng)，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為寫作做好鋪墊。
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