談?wù)Z文作文
在學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的談?wù)Z文作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
談?wù)Z文作文1
一談到“語文”，我們通常都聯(lián)想到什么呢？
有些同學說，語文就是一個上學時必考的科目，以及有固定的厚厚的課本，而且語文老師還經(jīng)常要求我們多閱讀課外書籍。
對，語文是一門科目，在學習課本的時候不乏要讀一些課外書。但是，我們有沒有想過為什么我們?yōu)榱耸裁匆獙W語文，而語文為何又要大量的課外書來輔助呢？
我覺得，學語文，就相當于傳承我們中國五千年的文化。中國五千年的歷史被摘錄進書中，而一個方方正正的漢字就濃縮了這五千年的精華。漢字，不僅僅是文化的濃縮更是我們中國人代代的智慧。因為我們現(xiàn)在所用的字是從一個個生動形象的甲骨文經(jīng)過漫長的時間演變過來的。在這段漫長的歷史中，發(fā)生了一件又一件的大事。百家爭鳴，焚書坑儒，佛教的傳入與傳播都通過這些象形字的排列組合記錄著。而這些漢字就組成了語文這棟大樓的基座，使得我們的傳統(tǒng)文化不會被毀滅與遺忘。
看著我們的厚厚的語文書，這上面是不是清晰地記錄著一些重大的歷史呢？所以我覺得，了解文化是學語文的一部分。
不過我認為，不僅僅是學習語文中的文化，還有為自己后面的人生打好基礎(chǔ)。我們經(jīng)常會在語文課本中遇到一些專門描寫人物與訓練抒發(fā)情感的文章。這雖然沒有特別說明中華的傳統(tǒng)，但是卻可以助我們更好理解，學習文化，方便以后我們在生活中的談話與交往。像一些描寫景物，人物類的文章，是不是既可以讓我們“大飽眼福”又可以讓我們懂得怎樣描寫與抒發(fā)，并讓我們了解語言的修辭與運用的多彩呢？在我們的日常用語中，我們不能太過放肆地滿口白話，而是要在適時加一些優(yōu)雅的成語，就像要指明站在馬路對面的兩人很不同，就可以用“大相徑庭”來代替。也許還能提高我們的品味。所以，我覺得，語文可以讓我們更好交流與發(fā)展，還能給我們的生活增添樂趣。
問題又來了，怎么才能對語文有興趣，怎么才能學好語文？這就關(guān)系到大量的閱讀了。我不想用一般的觀點，只是推出我獨特的想法！只要不涉及“黃、賭、毒”的.書籍，都是可以學好語文的，而且這世上也沒有什么必讀書單！因為如果必讀書單中有一些我們一點也不感興趣甚至厭惡地，那么我們對這些書中的好處也是視而不見的。我個人認為讀書是為了學好語文，但是如果沒有領(lǐng)會到書中的好處，那么得到的只是粗淺的內(nèi)容，淺俗的認識，不愿的情感。雖然是應(yīng)付了考試但是以這樣的態(tài)度去學語文肯定是收獲不多的。我們都知道，興趣是最好的老師，如果把一個獨特的品味硬塞到所謂“有益書籍”中，那可是得不償失的�？植佬≌f乃是大部分的摯愛，但有些人卻一邊愛著這類虛幻的小說，一邊有極力反對，唾罵，吐槽著這些文字的無用。不過在這里，我想說：小說一般是貼近生活或揭示社會現(xiàn)實的。有的小說可以增長生活與社會經(jīng)驗，有的雖然是玄幻，但是卻讓人沉迷其中。為什么會沉迷其中呢？因為內(nèi)容豐富有趣，描寫淋漓盡致。一個人總不可能傻瓜到去看那些很無聊的書吧？所以，只要不涉及不當內(nèi)容的書，對學習語文是有益的。
以上是我對“語文”的見解與聯(lián)想，我希望這種來自語文的動力推著我走向成功！
談?wù)Z文作文2
有一位動物行為專家，出于良好的愿望，為了培養(yǎng)猩猩的創(chuàng)造力，在一個空房間里，為一只黑猩猩設(shè)置了一串掛在半空的香蕉和幾個散亂的可以疊起來的木箱，然后他關(guān)上門，從門上的小孔中向內(nèi)窺視。然而，他看到的卻是另一只烏溜溜的眼睛——那只猩猩也正在向他窺視！
我并無意于把我們可愛的孩子比作猩猩，有的時候，我們自己卻像這位專家一樣做著失敗的實驗，驚然發(fā)現(xiàn)工作的進程沒有按照我們預(yù)設(shè)的軌道前進，在某種意義上，使我們從事的職業(yè)陷入了荒誕。
六十年代中期，美國發(fā)起了一場“非學�；钡倪\動，他們的口號是：“取消學校！”。因為學校制度貌似平等，實則極不平等。學校儼然以知識的壟斷者自居，把極小一部分規(guī)定的知識轉(zhuǎn)變成一種商品，將學生規(guī)定為這些知識的硬性消費者，使用文憑這一手段進行強行的販賣。該思潮代表人物伊里奇（Ivan Illich）在此提出了一個著名的'概念：隱蔽課程——只有學校教育才能為每個人的成長作準備，凡是學校里不傳授的東西，便是無價值的。而這又必然導致更為極端的觀念：只有通過考試才能為每個人的成長作準備，凡是不考試的東西，便是無價值的。愛因斯坦說：“做同樣的工作，它的出發(fā)點，可以是恐怖和強制，可以是追求威信和榮譽的好勝心，也可以是……每個健康兒童都具有的天賦的好奇心，只不過這種好奇心往往很早就衰退了……”我們的兒童早已沒有好奇心了，如果有的話，也只是對教育者古怪的行為感到好奇，正如那只向外張望的猩猩一樣。
“考試是指揮棒”，此言非虛 ，但最多只對了一半，“棒”則“棒”矣，然非“指揮棒”，而乃一枝狼牙大棒，誰若置若罔聞，定遭當頭棒喝。很長一段時間以來，我和我的笨小孩們都感到深深的痛苦。我們在狹細的路途中經(jīng)常被迫陷入形而上的沉思：“教育的終極目的是什么？”轟轟烈烈的大背景下，理想的答案離我們多么遙遠——佛學大師池田大作如是回答：“教育的根本課題是在于說明和回答人類應(yīng)當怎樣存在，人生應(yīng)該怎樣度過這些人類最重要的問題�！庇鴼v史學家阿諾德·湯因比說：“教育的正確目的，歸根結(jié)底是宗教性的東西，不能只圖利益。教育應(yīng)當是一種探索，使人理解人生的意義和目的，找到正確的生活方式。”
有人說這些已不適應(yīng)時代了，那么我們究竟處于怎樣一個時代？可以移用狄更斯《雙城記》的開首語：這是最好的年月，這是最壞的年月；這是智慧的時代，這是愚蠢的時代；這是信仰的新紀元，這是懷疑的新紀元；這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；這是希望的春天，這是絕望的冬天。
這樣一個時代，我們?nèi)绾巫鲆幻處�？我們�(nèi)绾巫鲆幻Z文教師？
我以為，語文教育在此時代應(yīng)有兩個目標：也就是傳統(tǒng)文化的承繼（文化教育）和純正的審美趣味（文學教育）。
教書如人飲水，冷暖自知。將我們的感受圈成一枚硬幣，痛苦是一面，快樂即是另一面。我希望，在以后的某一天，每一位愛孩子及他們的未來的教師都能快樂著孩子的快樂。我希望，在以后的某一天，每一位了解我們工作的艱辛與不易的人都能快樂著我們的快樂。貴州省仁懷市壇廠小學 陳美英
談?wù)Z文作文3
中考語文考試內(nèi)容分為三個部分，即積累與運用、閱讀、寫作�！犊荚囌f明》中的作文，給出了三種形式：命題作文，話題作文和材料作文，作文不要寄希望在范文上。
每天看兩篇現(xiàn)代文閱讀
中考命題特別關(guān)注選材，從教材中直接得分的題有常用字音字形的考查，還有在語言環(huán)境中能夠正確使用詞語和成語。初中教材共計145篇現(xiàn)代文閱讀，平均每天翻閱兩篇，關(guān)注書下注解和讀一讀寫一寫，要有計劃進行。從教材中直接得分的還有古詩文默寫，《考試說明》中規(guī)定了古詩文背誦篇目35篇，如果從現(xiàn)在開始每天默寫一篇，中考之前應(yīng)能合理地完成兩遍，寫完最好是請老師或成績好的同學來批改。最后，從教材中直接得分的有文言文的實詞解釋和譯句，初中階段共計考查13篇文言文，市調(diào)研測試之后合理去掉三篇，剩余的十篇每三天完成一篇，中考之前應(yīng)完成兩次，注意實詞要扎實準確，翻譯句子要字字落實。
在文章中尋找答案信息
中考閱讀包括文言文、說明文、記敘文和議論文，目前考生應(yīng)該重點訓練對每一篇文章的'整體感知。對于文言文閱讀，應(yīng)該對每一篇文章的主旨都熟背在心。對于現(xiàn)代文，閱讀時要在頭腦中對全文的結(jié)構(gòu)和主要意思形成一個比較清晰的認識，對文章要表達的主旨、觀點要有一個把握，所有的題目都是直接或間接與主題有關(guān)，如對文章整體上缺少認識，往往會答非所答，找不到重點。近幾年的中考閱讀側(cè)重考查對文章內(nèi)容的把握，答案在文中就可以捕捉到。
關(guān)注近年中考作文命題
作文要關(guān)注選材，發(fā)現(xiàn)人生苦短，探求生命的意義，關(guān)注學生成長中的意志品質(zhì)，以積極的個體形式融入和諧發(fā)展的大社會背景中是近年中考作文命題的大趨勢，無論是20xx年的“讓我怦然心動的一句話”還是“做事要不辭辛苦，埋頭苦干；為了更好地完成任務(wù)，要想方設(shè)法；要致力于從根本上解決問題。還是20xx年的“偶爾停一下”和“少抱怨別人，多反省自己；與其被動變換主動，不如主動適應(yīng)環(huán)境；要主動與人溝通，為自己打開一片廣闊的天空；要善于采納別人正確的意見和建議，這些無不體現(xiàn)了這種對人與人生密切關(guān)系的話題。
作文可按�？嫉梅止婪�
建議考生估分之前先準確回憶自己的答案，甚至可以重新做一遍，努力復(fù)制出答案。不要一邊做題一邊估分。
考生要認真研讀考試的標準答案，仔細領(lǐng)悟每一道題的考查意圖和答案要點，根據(jù)“點”估分，得出初步估算，實在拿不準時去征求一下老師的意見。
文言翻譯的關(guān)鍵點主要側(cè)重在實詞和句式的理解上，有些考生關(guān)鍵點未必能全部譯出，但懂得大意語句通順也可得相應(yīng)的分數(shù)。作文主題比較明確，有一定材料，結(jié)構(gòu)完整，語言流通，字數(shù)達標的作文大概可以估40分左右，如在此基礎(chǔ)上，語言、立意、構(gòu)思等方面有一項有出彩之處，則分數(shù)可向上浮動至44左右，否則，就向下浮動。另外，如果中考作文正常發(fā)揮，也無明顯超過或不如平時的作文，也可參照自己平時�？甲魑牡牡梅诌M行估分。
談?wù)Z文作文4
語文該怎么教？這是一直困擾著我的問題。
數(shù)數(shù)從事小學語文教學工作已有兩年半了。但這個問題卻始終沒有得到解決。記得剛進入學校時，對語文該怎么教？我只略知皮毛，這點“皮毛”也只是在師范時從《語文教學法》中學到的。不過我發(fā)現(xiàn)這種理論性的東西根本就不能搬到課堂當中去，這種東西非常得虛無飄渺，只能自己在教學時運用實踐來幫自己鋪好一點奠基石。好的不好的都歸入囊中。
站上三尺講臺的時候，新課程改革已經(jīng)在如火如荼地進行著，而成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，我對這次的課程改革卻非常迷惑�，F(xiàn)就談?wù)勎业膸c對課改的拙見：
其一：在我原來所接觸到的是教師用一支粉筆，一本書就可以上一堂課，而現(xiàn)在進行了課改，這種做法已經(jīng)過時了，現(xiàn)在需要的是多媒體，有的教師一堂課根本就用不到粉筆，試問，那還要黑板和粉筆做什么？
其二，原來那些老師進行的是“填鴨式”教學，現(xiàn)在肯定是不能這樣上了，現(xiàn)在倡導的是以學生為主體，教師為主導的原則，舞臺要交給學生，教師只能站在旁邊指導，不可否認這是調(diào)動了學生上課的積極性，但是在當學生在回答問題時有一些是錯誤的思想?yún)s沒有指出和改正，并說這是為了不抹殺學生的思想，充分發(fā)揮他們的主體性，那么我想一直這樣任其發(fā)展的話，勢必會給學生帶來一些不利的影響，也許在學生看來他們的想法都是正確的。
其三，新課改以后，對于一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和教學設(shè)計與以往的有了很大的改變，一開始很轟動的是小組討論學習，這也是發(fā)揮學生主體性的一種形式，但是小組討論學習的效果就不知如何評價了，我也曾嘗試過，但是學生們不知道在討論些什么，效果不盡如人義�，F(xiàn)在的'小組討論，我覺得是形式多過效果的�，F(xiàn)在在教學活動中，一些拓展和發(fā)揮學生想象的東西很多，搞得語文課不像語文課，像是想象課，像是練習課，把語文這個基本的東西給扔了。
其四，進入新課改后，語文課中混入了美術(shù)，音樂，自然等等的成分，我覺得把語文很純文學性的學科變成了綜合課了。其實在語文課中加入一些能讓學生更加理解的圖片或聲音其實是好事，但也要“對癥下藥”，不能隨隨便便就來個配樂朗讀，學生根本不能抓住音樂的節(jié)奏來朗誦。不要忘記，我們的語文課最根本的還是文字，讓學生踏踏實實地讀好，好好品味才是真的。
其五，課改后的作業(yè)設(shè)計已經(jīng)到了想怎么設(shè)計就怎么設(shè)計的程度了，關(guān)鍵只要抓住“活動“二字，比如讓學生演一演故事，講一講故事，課后去找其它的故事讀讀等等，而真正要把課文當中的一些該記住的卻沒有明確。
總之，縱觀新課程改革，有利，有弊，主要看教師如何去看待，是一味地跟隨潮流，還是冷靜思考，有的地方是應(yīng)該有所改進，但有的地方改了倒不如不改。傳統(tǒng)教學立足了這么多年，肯定有它的精華所在，所以我們在前進過程中，不如回過頭來細細地審視一番吧。
談?wù)Z文作文5
摘 要：學生的作文必須經(jīng)歷了一定的場景后，有感想后自主、自愿地表達。作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。教師可以先確定話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點，最后是仿寫訓練。
關(guān)鍵詞：作文教學；仿寫經(jīng)典；記敘生活
《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出：“作文教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感�！边@為初中作文教學指明了方向。那么，作文教學應(yīng)該怎樣進行才能收到好的效果，才能從根本上提高學生的寫作能力？下面就結(jié)合自己的教學談?wù)勥@方面的體會和思考。
一、作文教學應(yīng)該回歸到生活中
1.作文教學應(yīng)該體現(xiàn)學生的主體地位
曾經(jīng)有位作家說過，文學來源于生活，又高于生活。這說明作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。學生是教學的主體，是教師教學的對象。教師的教學是為學生將來的不用學，今天的作文寫作是為了明天的自主寫作。所以回歸生活的基礎(chǔ)是回歸學生本位。比如讓學生寫生活日記、寫觀察日記，通過這種方式，促進學生觀察生活和描寫生活的愿望和能力；定期舉辦日記展示會，激勵學生努力學習，堅持寫日記。這樣才可以實現(xiàn)學生的主體性和回歸生活的寫作原則。
2.作文教學應(yīng)該源自生活內(nèi)容
一個作家的.文學創(chuàng)作是基于對生活的經(jīng)歷和感受，有感而發(fā)的自主抒發(fā)和表達。同樣的道理，學生的作文寫作也是如此，學生必須經(jīng)歷了一定的場景后，有感想后自主、自愿地表達。因此，學生的生活經(jīng)歷應(yīng)該成為作文的重要素材來源。比如鼓勵學生將生活中的一些小事記敘下來，將自己讀過的書的感想寫下來；也可以用虛構(gòu)的方式，通過想象一些內(nèi)容將生活中的事情寫出來。久而久之，他們會發(fā)現(xiàn)生活是美好的，是值得歌頌的。生活是豐富多彩的，生活場景、時政要聞、自然景色、四季更替、旅游見聞等內(nèi)容，都可以進入學生的視野，成為學生的寫作素材。
二、通過例文的仿寫提高學生的寫作水平
古人有“千古作文一大抄，抄來抄去有提高”的說法。這是說仿寫也可以促進人的寫作能力，也是提高寫作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點，最后是仿寫訓練。在文學的海洋中，有數(shù)不清的經(jīng)典文章可供學生學習和仿照。所以教師應(yīng)該將品讀、感悟、仿寫的教學結(jié)構(gòu)應(yīng)用在作文的指導課中。采取讀讀、議議、寫寫的路徑，指定篇目進行仿寫。模仿文本的結(jié)構(gòu)、模仿文本的修辭、模仿文本的寫作主題和思路，在自己的加工中實現(xiàn)提升，實現(xiàn)寫作水平的提高。閱讀教學實施完畢，學生對文本熟悉了，對文本的寫作方法熟悉了，掌握了文本中關(guān)鍵的修辭手法，就可以實施仿寫。因為經(jīng)過閱讀教學中學生討論，對文本的寫作特點、思想內(nèi)涵都已經(jīng)很好地掌握了，所以再實施仿寫就會取得很好的效果。仿寫不是抄襲，長久堅持，定會取得好的教學效果。
談?wù)Z文作文6
對于農(nóng)村小學教學來說，作文是語文教學的一大難題。為了教好寫好作文，師生都必須付出許多努力。通過對《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，筆者認為，小學作文教學應(yīng)注重以下兩點。
第一，在日常教學中要注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。學生只有積累了一定的字詞句之后，才能寫出較好的文章。怎樣才能有效地掌握一定的詞匯呢？筆者認為首先可以根據(jù)課文內(nèi)容來積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的`景物作鋪墊。其次可以通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
第二，注重學以致用，教師要結(jié)合實際及時指導。小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親。”轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在身旁，她出門我陪著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫很感人，學生也能說真話、實話。
第三，要注重評價。教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章評價不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
多年的教學實踐讓我深刻地體會到：要提高學生的寫作水平，必須想方設(shè)法培養(yǎng)學生的寫作興趣。學生一旦有了濃厚的寫作興趣，寫作問題就迎刃而解了。
談?wù)Z文作文7
三年級是一個承上啟下的過渡階段，教師在教學中應(yīng)根據(jù)教材的寫作要求，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導其摸索作文的一般規(guī)律，解除學生對作文的神秘感，從而引導三年級學生作文起步。
一、多種形式并用，培養(yǎng)學生寫作興趣
�。北俭w作文。首先確定一個主題，然后圍繞這個主題有順序地提出若干問題，讓學生發(fā)言，接著將學生發(fā)言的內(nèi)容篩選后逐一寫在黑板上，學生邊讀邊看，完整地了解作文的全過程，其目的是讓學生確立言之有序的寫作思想。
�。脖塘b兆魑�。教士筛鶕�(jù)需要寫出范文，并留有適當部分，要求學生填空作文，達到使其言之有物的目的。填空的部分，可根據(jù)訓練的需要設(shè)計。如：我選擇了學生很熟悉的小白兔寫了一篇范文：我家養(yǎng)了一只（）的小白兔。我每天放學回家，總是要逗小白兔玩！那只小白兔（），像一團（）一樣。一對長長的耳朵（）著，（）的眼睛，像兩顆亮晶晶的（）。它吃草時，那只三瓣嘴（）的，真有趣。冬天，我抱起它，放在懷里，暖烘烘的，像捧個（）一樣。身子圓滾滾的，一蹦一跳猶如（）地上跳躍滾動，真是可愛極了！
二、通過課堂教學培養(yǎng)學生的觀察能力
學生作文無話可寫的根本原因是不會觀察生活，缺乏寫作材料。因而利用多種媒介，提供寫作素材，指導培養(yǎng)觀察能力，是提高寫作能力的重要途徑。小學語文教材中的看圖學文、看圖說話、看圖作文，對培養(yǎng)學生觀察事物的能力，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的語言表達能力，都起著重要作用。如：在講《翠鳥》一文時，首先指導學生抓住翠鳥的外形特點，通過描寫翠鳥的爪子、眼睛、嘴的'特點突出翠鳥的外形。
接著指導學生抓住顏色特點觀察翠鳥的頭、背、腹部羽毛。最后再對照插圖學習本課的具體寫法。這樣，通過引導學生認真觀察，圖文結(jié)合，使學生印象深刻。學了本課后，可以引導并指導學生寫一個小動物，要求他們學習《翠鳥》一文的寫作方法，按一定順序?qū)懬宄?/p>
三、通過課外活動培養(yǎng)學生的觀察能力
教學大綱指出：對小學生來說，課內(nèi)與課外，以課內(nèi)為主，必須加強課堂教學，切實上好每一堂課，同時還必須重視課外學習。因此，除了憑借教材中的插圖和色彩鮮明的教學掛圖培養(yǎng)學生的觀察能力外，教師還應(yīng)引導學生通過觀察周圍事物，培養(yǎng)學生的觀察能力，開拓學生的寫作思路，豐富學生的寫作內(nèi)容。比如，組織學生參觀立交橋，指導學生按從下到上、由遠及近的順序觀察，然后再讓學生按一定順序?qū)懴聛聿⒄归_豐富的想象。如：有的同學由一排排玉蘭花燈柱聯(lián)想到檢閱的隊伍，由一棵棵柳樹的枝條聯(lián)想到小姑娘的辮子。通過這樣多次訓練，就能使學生逐步做到言之有序、言之有物。
四、模仿寫作
模仿寫作是三年級作文訓練的明顯特點，也是小學生練習作文的常法，而且是較為重要的方法。教學大綱指出作文教學應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進。比如，講了《三味書屋》一課后，指導學生按照方位順序?qū)懸黄段覀兊慕淌摇�，讓學生模仿第二段的寫作方法，觀察教室的正中墻→兩邊墻→后墻→地面等，然后再動筆寫下來。學生通過多次模仿寫作訓練，加深了對狀物的寫作方法的掌握，不再感到無從下筆，同時也為高年級的作文打下了良好的基礎(chǔ)。
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