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實用的語文初中作文匯編8篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的語文初中作文8篇，歡迎大家分享。
語文初中作文 篇1
這半個學(xué)期的成績出來了，考的真不咋地，糊了。
俗話說：一分耕耘，一份收獲。我覺得這句話也挺對的！只要你付出了辛勤與勞作，就會有一定的收獲，收獲的多少完全看自己付出了多少。我不相信付出了努力沒有收獲，那只是失敗借口罷了！
成績，是家庭的“小三”，成績，破壞了多少父母與孩子的感情，促使父母與孩子之間的'感情分裂。成績?nèi)缤劳鐾ㄖ獣�，成績，讓多少個孩子走向自殺道路或賭氣離家出走。唉！成績，你殺害了多少人啊！成績，你可真壞�。〕煽�，你可真不是個好東西��！
很多人總是拿成績說事，我真想對你們說：“這個成績已經(jīng)成為了過去，再去斤斤計較、耿耿于懷，真是沒必要！如果真的在意自己的成績，那為什么不去考好呢！既然沒努力，就不要去后悔�！�
我雖然這次考得不是很好，但是我相信只要努力學(xué)習(xí)就會有結(jié)果的。不要氣餒，這次考得不好還有下一次，但是一定要努力學(xué)習(xí)。沒有很多個下一次，機會都是有限的，好好努力，好好珍惜，既然做了就要對得起自己�！笆郎蠠o難事只怕有心人�！编�，想起了我自己的人生格言：要么別做，要么做就做最好的。相信自己是可以的。
唉！成績，現(xiàn)在搞得我真是一個頭兩個大。頭疼啊！
不管怎么樣這個成績已經(jīng)成為了過去，它代表的只是以前的努力程度罷了。以后呢！就要好好學(xué)習(xí)��！對自己說聲：加油！加油！加油！
語文初中作文 篇2
聽了李老師一節(jié)常規(guī)課，我暫切把它稱之為作文賞析課。
首先這節(jié)課是愉快教學(xué)的范例。這里師生是平等的，課堂氣氛是輕松、活躍的。課堂上學(xué)生誦讀自己的作文，然后學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法，最后教師點拔，也就是對文章的立意、選材闡述自己的觀點。這里不是教師空洞的說教，而是平等的交流，因此課堂不時傳來笑聲，爭論聲更是不絕于耳。
其次，這節(jié)課很好地將三維教學(xué)目標融為一體，突出了思維訓(xùn)練和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。這節(jié)課誦讀的作文題目是：我喜歡 。
第一個學(xué)生讀的是我喜歡大海。該文語言優(yōu)美，行文流暢，寫出了大海的遼闊、壯美。同學(xué)們聽過后激烈討論，然后代表發(fā)言。一個同學(xué)說寫的很好，激起了人們對大海的向往，另一個同學(xué)的發(fā)言說，這篇文章寫得空洞，不具體，沒有真情實感，真可謂各抒己見。教師點評：語言優(yōu)美，但缺乏個性。
第二個同學(xué)寫的是我喜歡星空，除了客觀的描寫之外，更多的融入了對宇宙、人生的思考，比第一篇文章上升了一個層次。
給人印象最深的是一個同學(xué)寫的我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。咋一看，這個題目并不好，但是該同學(xué)在文中寫到在游戲中如何得到自信，在人與人的幫助中得到友誼與快樂，然后進一步寫到，網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，它只能作為學(xué)習(xí)之余偶爾的消遣而已，不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲中而不能自拔。學(xué)生對“我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲”一文各自發(fā)表了自己的看法，這種來自身邊同學(xué)的思想，遠勝于教師的空洞說教，在討論中，同學(xué)知道了什么是真善美，什么是假惡丑，在相互交流中培養(yǎng)了積極、健康、向上的情感態(tài)度和正確的價值觀。
教師的點評是：寫的真實具體，貼近生活，寫出了自己的真情實感，尤其是最后點出不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲使文章主題得以升華。這各具特點的點評是在學(xué)生思考討論之后，能有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作、立意、選材的.能力，激勵學(xué)生在生活中學(xué)會觀察和思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作的實踐能力，避免了千篇一律的格式作文。
再次，這本是一節(jié)作文評講課，但教師有意識地融進了閱讀與口語訓(xùn)練，使寫作、閱讀、口語既相互交融，又互為促進，體現(xiàn)了語文訓(xùn)練的規(guī)律。
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，作文是其中最重要的一部分，如何激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，學(xué)會積累、觀察和思考，對寫作充滿自信，有事可寫，有話可說，善于發(fā)表自己的真知灼見，使作文教學(xué)走上科學(xué)訓(xùn)練之路，也許這節(jié)課不失為有益的嘗試。
以上所述稱不上是評課，只是自己聽課的淺見，向各位同行請教，與各位老師商磋。這次聽課活動，也使我陷入深深地思考：（1）要教好每一節(jié)課，不僅要求鉆研教材，認真?zhèn)湔n，而且要深入學(xué)習(xí)新課程標準和善于學(xué)習(xí)別人的長處，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，更重要的是，還要善于思考，如何將新的理念應(yīng)用到自己的實際教學(xué)中去，并在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)、改進和提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。
�。�2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，表達自己的思想，教師給予充分的肯定與表揚，從而使學(xué)生獲得自信，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進步，有所成功。使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，快樂學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文初中作文 篇3
“萬歲，放假嘍!”上完暑假最后一節(jié)課，同學(xué)們個個興高采烈，但我卻一點都不開心，甚至心情還糟糕透了。
一回家，我把書包隨手一丟，便像軟體動物一樣趴在沙發(fā)上�！盎貋砹�?”，只聽見媽媽在廚房一邊做飯，一邊對我說：“待會要上補習(xí)班，趕緊吃飯，你這個暑假我都安排好了，差不多放完暑假課程結(jié)束�！薄翱墒俏乙惨菹 蔽铱迒手樥f�！澳氵�好意思說休息，你都六年級了，馬上要小升初了，你也不看看那誰誰誰，都拿希望杯金獎了……”媽媽聲音突然大了起來，對我吼道。我一臉不耐煩：“知道了，不跟你說了，我去寫作業(yè).”
接下來的三天，各種補習(xí)班源源不斷地向我涌來，我頓時壓力山大，覺得自己真是剛出虎穴又入狼口。有次在上完補習(xí)班回家的時候，遇到了一臉疲倦的周悅瀅，讓我忍不住向她大吐苦水：“我這個暑假簡直就是泡在補習(xí)堆里的啊!還有沒有自由啦!”“我也是唉!”我們倆對望一眼，同時嘆了口氣。
于是這個暑假就在我無限的嘆氣聲中，每天望著補習(xí)班和作業(yè)的發(fā)呆中度過。讓我不禁認為：我們就像一只小鳥，從名為學(xué)校的牢籠里逃出卻去到了一個更可怕的.牢籠——各種補習(xí)班。
各位家長,請不要打著以為了孩子以后的輕松而用課外班而剝奪他們的自由和他們本該無憂無慮的童年吧。
語文初中作文 篇4
語文是石，敲出詩意之火；語文是火，點燃智慧之燈；語文是燈，照亮學(xué)習(xí)之路；語文是路，引我走向成熟。
——題記
語文的海洋，靜靜地臥在我的面前，蔚藍，浩瀚。
每當新學(xué)期開始，一本寬不過四寸，長不過一尺的書，總是靜靜地臥在我的手里。淡淡的墨香沁人心脾，兩個清秀飄逸的漢字映入眼簾：語文。
墨香，勾起我無窮的記憶，喚起我無窮的眷戀。
語文，可愛的語文！我從何時與你肩并著肩成為好友？那可曾是遙遠又近在咫尺的一年級！小學(xué)的我無法認識書上的所有漢字，小學(xué)的'我卻沉醉在書中淡淡的墨香。稚嫩的童聲朗讀著“鵝，鵝，鵝……”，老師的教鞭帶領(lǐng)我認識“aoe”，父親手中的《看圖說話》凝聚在眼中，母親吟誦的《木蘭詩》回蕩在耳邊。由于不適應(yīng)小學(xué)生活，我總是感到疲勞，可每當遇到它，語文，我總是倍感振奮——哪怕是枯燥的“gkh”，哪怕是很難讀懂的古詩——它們寄托著我的眷戀。
語文，可愛的語文！童年時的暢游只是我剛起步的拜訪，將我和你永不可分割地連在了一起。漸漸地，我長大了，毫不猶豫地跳入語文的海洋，親吻碧藍的海水，潛入神秘的海底，抓起又大又美的海螺。難以忘卻，關(guān)云長千里走單騎的氣魄；難以忘卻，魯賓孫荒島創(chuàng)業(yè)時的坎坷；難以忘卻，高爾基黑暗童年時的苦難；難以忘卻，柯察金握鋼槍、跨戰(zhàn)馬時的風(fēng)姿。每當我遠離了語文，我就仿佛失去了寄托，無依無靠，上課時偶爾幻想“看山恰似走來迎”的意境，抬頭卻只見“怒發(fā)沖冠”的老師；每當我親近了語文，就會頓時覺得心仿佛浸入了一杯茉莉花茶，感到淡雅幽香——這是語文賜予我的珍貴甘霖。
語文，可愛的語文！七年的時光一晃而過，而今，我“驀然回首”，你卻在“燈火闌珊處”。你用一如既往的執(zhí)著，陶冶了我的情操，有如“采菊東籬下，悠然見南山”；你用氣壯山河的氣概，培養(yǎng)了我的膽識，仿佛“會當凌絕頂，一覽眾山小”；而我，將會用我的真愛去追求你，追求我心中的夢，你恰似“所謂伊人，在水一方”啊……
而今，八年級的我又踏上了新的旅途，此路雖萬分艱難，布滿荊棘，但在我心中，蘊藏著對語文的真愛，是我為了它——這人類精神的結(jié)晶，而不畏艱難阻礙，拜訪，探求，感悟，升華……
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
語文初中作文 篇5
初中語文作文教學(xué)反思語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的`作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓(xùn)練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。
困境之二：源于教師。教師苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來進行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對種種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。
語文初中作文 篇6
作文不僅是對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)程度和語言綜合應(yīng)用能力的考察，也是學(xué)生個性的塑造，并在其不斷地寫作過程中樹立正確的節(jié)操觀念，因此作文教學(xué)的好壞不僅會影響到學(xué)生的語文成績高低，也會影響到學(xué)生能否樹立正確的觀念，健康成長。因此教師在教學(xué)過程中，要采取科學(xué)有效的方式，在提高學(xué)生寫作水平的同時，有意引導(dǎo)學(xué)生去讀好書，看好電影，學(xué)習(xí)正確的觀念，從而在促進學(xué)生提高語文成績的同時，提升學(xué)生的思想精神品質(zhì)。
一、鼓勵學(xué)生個性化寫作
作文，不僅僅是學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的語文知識綜合應(yīng)用的表現(xiàn)，也是學(xué)生內(nèi)心真實想法的表達和個人情感的真實流露，初中階段是學(xué)生與社會交流并表達想法、形成觀念的重要時期，而這些觀念都會從寫作中表現(xiàn)出來。因此教師在教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生個性化寫作，鼓勵學(xué)生在寫作時表達自己的真實想法，培養(yǎng)學(xué)生自己獨立思考的能力，而不是給學(xué)生規(guī)定作文框架。教師的指導(dǎo)和方法總結(jié)只是輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識，形成學(xué)生自身的寫作風(fēng)格才是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格，擺脫框架的方式不僅有利于學(xué)生作文寫作水平的提高，更有利于在不斷獨立思考和表達情感的過程中慢慢形成自己的世界觀和價值觀，慢慢區(qū)分是非善惡，從而對學(xué)生的成長有很大幫助。但在鼓勵學(xué)生獨立思考形成自身寫作風(fēng)格的同時，也應(yīng)及時對學(xué)生寫作中的語法錯誤，主旨理解錯誤，以及觀念錯誤等及時進行糾正和指導(dǎo)，從而避免學(xué)生錯誤習(xí)慣的養(yǎng)成和錯誤觀念的形成。
二、注重學(xué)生素材的積累
對于初中生作文的寫作來說，素材的積累是十分重要的，由于常見的作文類型中，大部分文體都需要學(xué)生在寫作過程中舉出例子，而學(xué)生若在平時缺少素材的積累，便會在需要舉例時出現(xiàn)無話可說，或是若干例子重復(fù)使用的情況，而學(xué)生素材積累的越多，在寫作時能用上的就越多，便會在一些論題的寫作中舉出令改卷教師眼前一亮的例子，從而提高作文分數(shù)。因此教師在作文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生素材的積累，例如提倡學(xué)生關(guān)注社會熱點與時事新聞，多購買并閱讀一些作文素材類的課外書籍與資料，相對于語文課文，這些素材更生動有趣，也有助于學(xué)生在積累素材的同時培養(yǎng)對其的興趣。例如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課時，教師可以在課文教學(xué)完成后對學(xué)生布置初中語文作文教學(xué)策略探究江蘇省丹陽市第八中學(xué)朱吉祥一篇作文：“記憶中的美食”讓學(xué)生回味曾經(jīng)品嘗過的美食并對之進行回味和描寫，并鼓勵學(xué)生在記不清準確的食品名稱時上網(wǎng)或查閱資料進行搜集整理，這樣就在教學(xué)過程中采取學(xué)生感興趣的方式，使學(xué)生積累素材，從而更有利于作文的寫作和成績的提高。
三、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
閱讀是對寫作人意圖的理解和感情的體會，而寫作是對自身真實情感的表達，因此閱讀和作文是有共通性的，閱讀教學(xué)有利于學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)和寫法；而作文教學(xué)有利于學(xué)生更好的表達自身的.真實想法和思想感情，從而更好的理解文章中作者的主旨思想及感情。因此在作文教學(xué)中，教師可以采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)，從而二者優(yōu)勢互補，提高學(xué)生的作文寫作水平。例如在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進行閱讀，從身邊的書籍雜志到名著小說，在不斷地閱讀過程中積累優(yōu)美的詞句，并學(xué)習(xí)理解這些書能夠成為名著的原因，在不斷的思考學(xué)習(xí)過程中形成自身的寫作風(fēng)格。例如在教學(xué)《海燕》一課時，教師就應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進行反復(fù)的閱讀，并在閱讀中對其中優(yōu)美的詞句進行摘抄記憶，對其文章結(jié)構(gòu)和寫作手法進行學(xué)習(xí)掌握，從而使學(xué)生在今后的寫作中可以借鑒閱讀過的文章，適當模仿其寫作方式，提升自身水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
習(xí)慣成自然，良好的寫作習(xí)慣有助于學(xué)生在寫作過程中全身心的投入以及充分地思考，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣：提倡學(xué)生寫作前先分析文章的大致內(nèi)容和主體思想，并對整篇文章采取列提綱的方式進行概述、書寫草稿，并在寫作過程中主次分明，寫作完成后對文章中是否出現(xiàn)錯別字和語法的錯誤進行仔細檢查。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，才能使學(xué)生對待寫作的態(tài)度嚴謹，在寫作過程中出現(xiàn)的錯誤不斷減少，從而提高學(xué)生的作文寫作水平。
由于作文不僅僅是對學(xué)生語言綜合能力的考察，也是對學(xué)生人格、觀念的培養(yǎng)，因此現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)十分重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)實際情況，并聯(lián)系初中生語文作文的寫作特點進行分析，從鼓勵學(xué)生個性化寫作、注重學(xué)生素材的積累、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式以及培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣四個方面進行了較為詳細的論述，并對其中每一方面提出了若干建議。而教師應(yīng)結(jié)合實際，尋求適合自身，適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式進行科學(xué)有效的教學(xué)，從而達到促進初中生語文作文寫作水平的整體提高的目的，最終促進初中作文教學(xué)水平整體性提高。
語文初中作文 篇7
《我懂得了尊重別人》尊重，這兩個字眼，看似平常卻是世界上文明的真諦。想學(xué)會它，卻要拋開你的一切名聲、出身，還有所謂的“卑尊貴賤之分”。記得以前，在到奶奶家去的時候，我出去玩了一會兒，猛然看見一個小男孩在寶貝似的捧著一本臟兮兮的`書。我也很愛讀書，所以看到一個和我“志同道合”的人，我滿心歡喜，想與他交談，可看他衣著破爛，蓬頭垢面，總覺得難以啟齒，一個勁在那想著。直到他走了，我還如木頭人般呆立著，任憑風(fēng)一個勁地吹。有一種憐憫，他叫做慈愛；而有一種憐憫，它叫侮辱！憐憫之所以慈愛，因為它可以以人為本，平等相待。而另一種憐憫，則是一種侮辱性的毒素！就像一個人把發(fā)霉的面包扔給你！它充滿了輕蔑與藐視，它忘了再卑微的人也有自己的尊嚴；忘了再低賤的人也懂得恥辱！我們這個世界上，為何要有種族歧視呢？難道白就算血統(tǒng)高貴？錯！大錯特錯！每一個人都是平等的，他沒有理由在一生中被人歧視。如果他做了非法之事，主要是讓他改過自新，而不是唾棄他！我們要記住：我很重要，我們每一個人都很重要！你不管卑尊貴賤，都是無可替代的，都是與眾人平等的！所以永遠不要以居高臨下的態(tài)度對待別人。只有你學(xué)會尊重，你才會贏得尊重！江蘇南京高淳縣一中初二:宋一豪
語文初中作文 篇8
我上過許許多多的課，其中有一堂生動的語文課給我流下了深刻的印象。
上午第二節(jié)課，我們的新老師加到了，她挺年輕的，臉上掛著一臉笑容�！跋啾人欢ê苡H切吧！”我在心里下了一個結(jié)論。他今天穿的是裙子，人不胖不瘦，是個漂亮的語文老師。
她開始上課了，這堂課她沒有上新課，而是向同學(xué)們介紹自己，并說出了語文的美妙。的確，這堂課是很美妙。準確來說，這堂課都是在歡笑中度過的。
只見她連開一張幻燈片。里面是一段文言文。問一問中的“l(fā)iang”都被放大。同學(xué)們的`眼光被吸引到講臺上去了，看看我們的語文老師，笑瞇瞇的看著我們。我細細讀下去，不禁笑出了聲。老師借兩這個字的音做出了一個有趣的自我介紹。最后，一句“大梁”道出了語文老師的親切。讀完這段話，我知道了這位老師姓梁，名芳。梁老師說我們也可以叫他大梁老師。
自我介紹寫出了此“梁”非彼“粱”的句子，我想，大家以后肯定不會把梁老師寫成高梁老師了。同學(xué)們在老師的講解下笑聲不斷。
老師還講了許多有關(guān)于文的小故事，每一個都是生動有趣，扣人心弦。讓同學(xué)們立馬對那一個個小小的字產(chǎn)生了興趣。
老師出了一副對聯(lián)。大家也積極思考，連平日一些對于文科漫步關(guān)心的人也都認真思考，積極發(fā)言。大家都報除了自己的答案�？闪豪蠋焻s神秘的笑了一笑，說我們?nèi)鄙僬Z文味。只見她一點，幻燈片上出現(xiàn)了下聯(lián)：東西當鋪當東西。大家讀了一遍，便笑了起來。原來語文還可以這么有趣�。�
梁老師還講了幾個外國人學(xué)中文的笑話，讓我們體會到中國畫的博大精深。
“丁鈴鈴————”下課了。同學(xué)們意猶未盡地走出教室，嘴里好談?wù)撝鴦偨Y(jié)束的語文課，期待著下一次的語文課。
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