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    語(yǔ)文初中作文

    時(shí)間:2025-03-25 07:13:03 語(yǔ)文作文 我要投稿

    【必備】語(yǔ)文初中作文錦集七篇

      在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都跟作文打過(guò)交道吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文初中作文7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【必備】語(yǔ)文初中作文錦集七篇

    語(yǔ)文初中作文 篇1

      九義初語(yǔ)二冊(cè)教材安排的作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)記敘文的能力。其體例和整套教材一樣,按由低到高,由易到難的階梯分布,每項(xiàng)用行為描寫(xiě)法列出,具有可操作性。要完成新教材所規(guī)定的寫(xiě)作任務(wù),教師既不能無(wú)視每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)又不能依賴(lài)課本上為理解訓(xùn)練重點(diǎn)安排的內(nèi)容,放棄對(duì)學(xué)生的具體輔導(dǎo)。教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文、讀短文、議例文、做準(zhǔn)備活動(dòng),采課本知識(shí)之石又要從分析研究學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程入手,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能的實(shí)踐指導(dǎo),設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生雕琢自己采來(lái)之玉的合理方案,完成知識(shí)遷移的任務(wù),逐步提高學(xué)生寫(xiě)記敘文的能力。否則,不僅難以落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn),而且也無(wú)益于以后的寫(xiě)作訓(xùn)練。筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐,認(rèn)為下列方法具體可行。

      一、回顧舊作,讓重點(diǎn)成為熱點(diǎn)

      根據(jù)九義初語(yǔ)新教材安排,初一每學(xué)期學(xué)生練習(xí)寫(xiě)放膽文。當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作理論不大留意,即便習(xí)作中曾使用過(guò)某些技巧,也多出于不自覺(jué)狀態(tài)。學(xué)習(xí)了二冊(cè)中一個(gè)單元的課文及其后的寫(xiě)作知識(shí)后,學(xué)生對(duì)于該單元要求掌握的寫(xiě)作技巧,有了一定的認(rèn)識(shí)。但寫(xiě)作構(gòu)思時(shí),由于受放膽的思維定勢(shì)的影響,往往還是先考慮情節(jié)、語(yǔ)言等因素。當(dāng)根據(jù)單元寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容,要求他們著意運(yùn)用一種寫(xiě)作技巧時(shí),有的學(xué)生覺(jué)得作文的框框多起來(lái)了,產(chǎn)生畏難情緒;有的認(rèn)為已使用過(guò)這種技巧而掉以輕心。對(duì)此,如不調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)掌握該種技巧的積極性,落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)就會(huì)成為任課教師一頭熱,收不到滿(mǎn)意的效果。因此,每一次寫(xiě)作訓(xùn)練之前,教師首先要讓學(xué)生翻閱自己以前的習(xí)作,回顧以往是否運(yùn)用過(guò)這種技巧,運(yùn)用得恰當(dāng)與否,教師根據(jù)批改作文的記載或當(dāng)堂挑選了運(yùn)用這種技巧成功的作文和不會(huì)運(yùn)用這種技巧的典型例文,結(jié)合知識(shí)短文講評(píng)。這樣以理論文,讓學(xué)生切身體會(huì)到,對(duì)一種技巧運(yùn)用得成功與否,決定著自己作文的成敗。運(yùn)用過(guò)這種技巧的學(xué)生,如同著裝得體,受人羨慕一樣,會(huì)更自覺(jué)更嫻熟地加以運(yùn)用;沒(méi)有運(yùn)用過(guò)的學(xué)生,也如查出自身病灶,積極健身,以便盡快掌握本次寫(xiě)作技巧。

      二、編寫(xiě)提綱,將重點(diǎn)作為要點(diǎn)

      學(xué)生有了落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)驅(qū)力之后,如果行文前沒(méi)有結(jié)合自選材料認(rèn)真落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)的構(gòu)想,就可能在行文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)材料難以運(yùn)用半途而廢,或者行文中顧及了別的方面,木已成舟時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有很好地運(yùn)用本次訓(xùn)練重點(diǎn)。古語(yǔ)說(shuō):凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作文也不例外,應(yīng)該從擬提綱抓起。例如在進(jìn)行寫(xiě)人記事要交待清楚記敘的要素的訓(xùn)練時(shí),要學(xué)生仿照《挺進(jìn)報(bào)》課后練習(xí)制表,填入自己作文的要素,作為作文之綱。在進(jìn)行寫(xiě)人記事要注意記敘順序訓(xùn)練時(shí),要求提綱標(biāo)明記敘順序。如用倒敘,要寫(xiě)出實(shí)際順序,與寫(xiě)作順序?qū)φ眨蝗缬貌鍞�,要指出在中心事件的何處插入什么�?nèi)容。對(duì)于時(shí)間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜處,還要用文字和箭頭詳細(xì)標(biāo)明主敘順序。進(jìn)行圍繞中心選擇材料、要根據(jù)中心確定詳略的訓(xùn)練時(shí),要求提綱表明作文的中心意思,扼要寫(xiě)出所用材料,后者還要標(biāo)明哪一件事詳寫(xiě),哪一件事略寫(xiě);在一件事中,何處詳寫(xiě),何處略寫(xiě)。在進(jìn)行敘述結(jié)合描寫(xiě)、在記敘中穿插議論的訓(xùn)練時(shí),要求提綱先寫(xiě)出所敘事件的梗概,前者要在梗概上標(biāo)明何處結(jié)合,何處描寫(xiě),擬用哪些最有表現(xiàn)力的詞匯;后者要在梗概上標(biāo)明何處插入議論,其作用是什么。再讓學(xué)生對(duì)照當(dāng)次寫(xiě)作知識(shí)短文,檢查提綱是否周密合理。教師亦應(yīng)巡回檢查,以合格的提綱為大家做示范,對(duì)不完善的做個(gè)別指導(dǎo)。有了這樣的提綱,訓(xùn)練重點(diǎn)就有了著落。

      三、組織討論,視難點(diǎn)為焦點(diǎn)

      作文是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用。雖然學(xué)生在自擬的提綱中設(shè)計(jì)出了文章的輪廓,表達(dá)了自己的意向,但在按提綱行文的過(guò)程中,往往面臨很多困難,如不設(shè)法解決,會(huì)使訓(xùn)練留下意到筆不到的缺憾。如果單單依靠教師的智慧去解決,即使有靈丹妙藥,也難普渡眾生,如果使用失當(dāng),還會(huì)產(chǎn)生千人一面的不良后果。因此,在學(xué)生擬定提綱之后,教師應(yīng)著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的集體智慧,讓學(xué)生討論,把難點(diǎn)作為思考的焦點(diǎn),探討解決的辦法。根據(jù)問(wèn)題的難易程度,可采用以下形式:

      1.自敘自改

      教材中前兩次作文訓(xùn)練都是培養(yǎng)記敘能力。學(xué)生對(duì)自己敘述中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不了或者缺乏檢查、修改的習(xí)慣,這就難以達(dá)到訓(xùn)練目的。為此,可讓學(xué)生根據(jù)自己的提綱集體口述一次,再讓其思考如何充實(shí)修改;然后第二次口述,這樣,從書(shū)面上看不出的問(wèn)題可以在說(shuō)的過(guò)程中覺(jué)察。全體學(xué)生都能對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改。這樣訓(xùn)練,學(xué)生思想集中,思維活躍,可以大幅度提高作文效率和質(zhì)量。

      2.自敘眾評(píng)

      教材中第三、四次作文訓(xùn)練是要學(xué)生提煉中心,選擇材料,根據(jù)中心確定詳略。有的學(xué)生分析、概括能力差,從占有的材料中提煉不出明確的'中心,或者確定了中心,卻看不出事件中哪些材料最能體現(xiàn)中心,因而難以決定對(duì)材料的取舍和記敘的詳略。為了解決這一問(wèn)題,可以讓這些拿不準(zhǔn)主意的同學(xué)說(shuō)出自己確定的中心,并敘述自己搜集的材料,讓同學(xué)們幫助分析決定。由于同學(xué)之間思想文化水準(zhǔn)、生活情趣、語(yǔ)言方式相近,所闡述的意見(jiàn)易于被接受,所提的修改意見(jiàn)也更具體、更富于啟發(fā)性。

      3.自敘眾改

      教材中第五、六次作文訓(xùn)練是敘述結(jié)合描寫(xiě)、記敘中穿插議論。對(duì)記敘能力的訓(xùn)練,前兩次已經(jīng)進(jìn)行過(guò)。而培養(yǎng)描寫(xiě)和議論能力是本冊(cè)教材中的訓(xùn)練難點(diǎn)。有些同學(xué)想描寫(xiě)好卻因觀(guān)察不細(xì)致、記憶不清或詞匯貧乏等使描寫(xiě)缺乏生動(dòng)和形象性;想議論深刻由于觀(guān)點(diǎn)不明確,思路不開(kāi)闊而敲不到點(diǎn)子上,發(fā)揮不了議論應(yīng)有的作用。對(duì)此,讓他們?cè)诙虝r(shí)間里自行解決問(wèn)題,寫(xiě)出合格的文章是不現(xiàn)實(shí)的。可以讓其本人敘述作文內(nèi)容,該描寫(xiě)或穿插議論處,讓同學(xué)們共同用口頭或書(shū)面的方式描寫(xiě)或議論;給能力差的同學(xué)做示范,使其能從別人的思路及語(yǔ)言風(fēng)格中悟出提高能力的路子。這樣做,表面看起來(lái)有越俎代庖之嫌,但大家集思廣益,解決了難題,已收到了一箭雙雕之效。

    語(yǔ)文初中作文 篇2

      夜深了,月亮高高地懸在天空,清冷的月光透過(guò)窗戶(hù),照在地板上。窗外院子里靜極了,只能偶爾聽(tīng)見(jiàn)一兩聲蛐蛐的鳴叫,見(jiàn)不到任何人影,所有人都睡覺(jué)了,而只有我,在微弱的燈光下,還在寫(xiě)著那一篇未完成的作文。

      如今語(yǔ)文是令我最頭痛的學(xué)科。

      在一二年級(jí)時(shí),要學(xué)一篇故事或課文,老師只會(huì)讓我們順利地讀一遍,只要每個(gè)字會(huì)讀就行。可是現(xiàn)在呢?如果老師明天要講篇課文,就會(huì)留極為多的作業(yè),查字典、根據(jù)課文答題、填空,還會(huì)不時(shí)地添枝加葉。每當(dāng)要完成這些作業(yè)時(shí),我就會(huì)一聲又一聲的嘆息,想:“先玩一會(huì)兒吧!反正也寫(xiě)不完!”

      曾經(jīng),上課了,我會(huì)極為高興,因?yàn)槔蠋煏?huì)像講故事似的,既幽默,又風(fēng)趣,那些課本里的故事,人物,情節(jié),就像能從課本里走出來(lái)似的,栩栩如生、活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前。還會(huì)不時(shí)地講幾個(gè)笑話(huà),逗得大家捧腹大笑;可現(xiàn)如今,上課了,老師開(kāi)始講課了,不一會(huì)兒我就會(huì)覺(jué)得既單調(diào),又乏味,沒(méi)多久就打著一個(gè)又一個(gè)的哈欠,但也只能忍受著無(wú)聊的時(shí)光,坐的端端正正的.,生怕被老師訓(xùn)斥。而上課時(shí),老師都會(huì)講重要的知識(shí)點(diǎn),隨之讓我們記錄在語(yǔ)文書(shū)上。而剛記上幾個(gè)字時(shí),老師就會(huì)說(shuō):“不等了,自己記!”這時(shí),我會(huì)極為焦灼,想方設(shè)法地借別人的筆記抄上。剛抄好這一個(gè),老師又講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),我就會(huì)極為氣憤,輕輕得敲著桌子,心里不滿(mǎn)得嘟囔著:“這也太快了!都記不上!您還要我們考高分,記都記不上,怎樣考高分?”

      曾經(jīng),考試了,老師只會(huì)考幾個(gè)詞語(yǔ),看一幅圖片,簡(jiǎn)單的說(shuō)兩句話(huà),并把易讀字注音,極為簡(jiǎn)單,每次我都能考高分,讓別人羨慕不已。如今,考試了,老師都會(huì)極為嚴(yán)肅,擺個(gè)大大的陣仗,90分鐘內(nèi)不讓隨便移動(dòng)位置,同學(xué)們都坐得腰酸背痛,而試題也極難,凈問(wèn)一些不著邊際的問(wèn)題,問(wèn)作者為什么這樣寫(xiě)?為什么用這個(gè)詞語(yǔ)?考分下來(lái)了,而我拼勁全力也只是中等,看到別人分?jǐn)?shù)高,我都會(huì)下決心:“下次一定要考好!”可每次成績(jī)下來(lái),我都沒(méi)有取得第一名,真讓人懊惱。

      此刻,夜,更深了,月光再也沒(méi)那么亮了,小昆蟲(chóng)們也沒(méi)有在繼續(xù)鳴叫,而我終于在斷斷續(xù)續(xù)的遐思中寫(xiě)完了作文,此時(shí)躺在床上的我,思緒萬(wàn)千,輾轉(zhuǎn)難眠。唉,曾經(jīng)“讀你千遍也不厭倦”的語(yǔ)文,而今早已是“此情可待成追憶”。語(yǔ)文,你真是讓我歡喜讓我憂(yōu)!

    語(yǔ)文初中作文 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格。

      2.對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià),借鑒吸收。

      3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的能力。

      4.培養(yǎng)學(xué)生刻苦推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣,培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.對(duì)文章內(nèi)容的理解及借鑒。

      2.體會(huì)作者自然平淡的文風(fēng)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      深入體會(huì)并評(píng)價(jià)作者在文中所提出的如何作文的主張。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課(直接導(dǎo)入法)。

      同學(xué)們,今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《談作文》,在未接觸文章之前請(qǐng)大家根據(jù)題目猜一猜,這篇文章應(yīng)該寫(xiě)些什么?(以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文的興趣)

      二、作者介紹。

      朱光潛(1897—1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷遥P名孟實(shí)、孟石,安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí),并獲博士學(xué)位,回國(guó)后曾任北京大學(xué)教授、中國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)的常務(wù)理事、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員、香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。代表作有《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》《談文學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等。

      中華人民共和國(guó)成立后,朱光潛主要從事美學(xué)研究工作,試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究,成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。此外,他還致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,做出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》是第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。

      三、朗讀課文。

      請(qǐng)同學(xué)們出聲地通讀課文,初步感知課文內(nèi)容,并借助工具書(shū)弄懂以下重點(diǎn)字詞。

      四、探究課文。

      師生共同就下列問(wèn)題進(jìn)行研討交流。

      1.作者在文中就如何作文都提出了哪些見(jiàn)解和主張?

     �。ㄔO(shè)題目的:訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清作者整體思路的能力。)

      作者認(rèn)為,“在一切藝術(shù)里,天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫(xiě)文章一定要經(jīng)過(guò)刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練,初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫(xiě)生,且二者都不可偏廢。另外寫(xiě)生還要從描寫(xiě)文和記敘文練起。

      2.學(xué)生研讀課文第四自然段,理清托爾斯泰修稿時(shí)的具體情形,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述下來(lái),并加以簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

      (設(shè)題目的:鍛煉學(xué)生從文本中提煉和篩選信息的能力,以及口頭表達(dá)能力。)

      從改稿中我們不難看出托爾斯泰對(duì)文字運(yùn)用的一絲不茍的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度,小到句讀,大到文章的中心,無(wú)一不在他的修改范圍之內(nèi)。其修改的內(nèi)容之雜,歷時(shí)之長(zhǎng),用心之重,無(wú)不讓人佩服。

      3.托爾斯泰和小泉八云對(duì)文稿修改的不同之處在哪里?

     �。ㄔO(shè)題目的:讓學(xué)生養(yǎng)成立足文本進(jìn)行思考的習(xí)慣,并能通過(guò)前后對(duì)比,加深對(duì)文章的理解。)

      前者是在文章寫(xiě)完以后的修改,而后者是在文章寫(xiě)作中進(jìn)行的修改。

      4.同樣都是寫(xiě)一流作家對(duì)自己文章的推敲揣摩,為什么還要舉五個(gè)人的例子來(lái)加以證明?這是否雷同?從中可看出作者怎樣的作文修改觀(guān)?

     �。ㄔO(shè)題目的:鍛煉學(xué)生透過(guò)文字深入領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖的能力和綜合概括能力。)

      因?yàn)檫@五個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)不一樣。寫(xiě)福樓拜和莫泊桑是從結(jié)果上讓人體味出他們對(duì)于文章的推敲功夫;而其他三人都是通過(guò)再現(xiàn)其過(guò)程來(lái)表明修改功夫的。這三人中又有不同,甘地的沉思一日就屬于寫(xiě)前修改,小泉八云的修改屬于寫(xiě)中修改,而托爾斯泰的修改則屬于寫(xiě)后修改,從中可以看出作者認(rèn)為作文的修改是應(yīng)貫穿于作文的全過(guò)程的,即寫(xiě)前修改——寫(xiě)中修改——寫(xiě)后修改。

      5.作者指出了初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫(xiě)生,并且聲明,二者都不可偏廢�?上�,目前對(duì)這二者都比較忽視,尤其忽視臨帖。同學(xué)們不妨討論一下:作者指出的途徑對(duì)不對(duì)?如果對(duì),應(yīng)該怎樣去實(shí)施?

      (設(shè)題目的:培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)素質(zhì),以及學(xué)為所用的.好習(xí)慣。)

      作者指出的途徑道出了作文的真諦,我們學(xué)寫(xiě)作文就應(yīng)該多讀多練,也就是作者所說(shuō)的臨帖和寫(xiě)生。

      6.請(qǐng)同學(xué)們縱觀(guān)全文,探討一下文章寫(xiě)法上都有什么樣的特點(diǎn)?

      (設(shè)題目的:此題旨在引導(dǎo)學(xué)生由文及人,對(duì)作者自然平淡的文風(fēng)有所了解。)

      書(shū)信的文體,詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu),作者與讀者交談的姿態(tài),自然的過(guò)渡,準(zhǔn)確的用詞,誠(chéng)懇的態(tài)度,中肯的勸導(dǎo)等,作者自然平淡的文風(fēng)水到渠成。

      五、鏈接實(shí)際,學(xué)以致用。

      學(xué)生討論:學(xué)習(xí)本文你受到哪些啟發(fā)?作為一名中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)做作文?

     �。ㄔO(shè)題目的:聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際,探討本文可以吸收借鑒的觀(guān)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的習(xí)慣。)

      教師小結(jié):

      1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),在今后寫(xiě)作的時(shí)候,養(yǎng)成一字不肯放松的咬文嚼字的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。朱光潛先生在本文中用大量事實(shí)論證了古今中外,在文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上,都不能離開(kāi)這一條:刻苦的追求和嚴(yán)格的選擇。其目的就是為了讓人們對(duì)更能準(zhǔn)確表情達(dá)意的“煉字”給予足夠重視。

      福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑說(shuō):“無(wú)論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句,真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類(lèi)似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)�!边@說(shuō)的正是同樣的道理。

      2.作文的修改要貫穿作文的全過(guò)程,學(xué)習(xí)寫(xiě)作要從記敘文和描寫(xiě)文練起。

      3.學(xué)習(xí)吸收作者提出初學(xué)作文的途徑:臨帖和寫(xiě)生。養(yǎng)成廣泛讀書(shū)、勤于積累、不輟練筆的好習(xí)慣。

      4.我們看名家作品,除了可以學(xué)到一些知識(shí)上的內(nèi)容,還可以從文章本身得到很多寫(xiě)法上的啟示,如作者平等的姿態(tài),談話(huà)的方式所形成的自然的文風(fēng)、作者明了清晰的結(jié)構(gòu)布局、曉暢通俗的表達(dá)、廣博深厚的學(xué)養(yǎng)等方面都讓我們受益匪淺。

      六、學(xué)習(xí)積累。

      1.復(fù)習(xí)整理并熟練記憶本文的字詞。

      2.運(yùn)用從本文中學(xué)到的方法來(lái)修改你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的作文,并于下次作文課談?wù)勀愕捏w會(huì)。

      七、閱讀推薦。

      朱光潛是美學(xué)界名副其實(shí)的老前輩和權(quán)威。他著作等身,譯文浩繁,他的作品如朱自清先生所稱(chēng)譽(yù)的:“行云流水,自在極了。他論文學(xué)、美學(xué)像談話(huà)似的一層層領(lǐng)著你走進(jìn)高深和復(fù)雜里去�!闭n后請(qǐng)大家查找并閱讀作者的美學(xué)普及專(zhuān)著《談美》《談文學(xué)》《給青年的十二封信》《談修養(yǎng)》《西方美學(xué)史》等著作,從中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧。

    語(yǔ)文初中作文 篇4

      古時(shí)的齊恒公曾五次去拜訪(fǎng)一位小人物,而劉備則三次前往深山老林去拜訪(fǎng)神機(jī)妙算的諸葛亮。相信你們都知道是什么故事了吧,哈哈,沒(méi)錯(cuò)!就是《三顧茅廬》。

      自從官渡大戰(zhàn)之后,劉備無(wú)處可歸,便投到了劉表的門(mén)下�?墒�,一晃幾年過(guò)去了,劉備仍一無(wú)所成。而他根據(jù)自己多年的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),感到自己需要一位能運(yùn)籌帷幄,而具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人幫助他,不然就很難成就大事。他絞盡腦汁之后,仍然沒(méi)想出什么有效的.辦法。

      一日,劉備在散步時(shí)仍愁眉不展,突然,他想起了襄陽(yáng)的名士司馬徽,于是,他立即前去拜訪(fǎng)。司馬徽則向他推薦了兩位賢士,他們就是臥龍先生和鳳雛。司馬徽說(shuō):“臥龍就是諸葛亮,字孔明;鳳雛先生名叫龐統(tǒng),字士元。諸葛先生很小時(shí)失去了父母,現(xiàn)住在一個(gè)茅草屋中,一邊耕地種莊稼,一邊讀書(shū)學(xué)習(xí),雖然年輕,但知識(shí)淵博,上知天文地理,下曉國(guó)家大事,是難得的賢才�!�

      劉備沒(méi)等司馬徽說(shuō)完,就激動(dòng)地奔出門(mén)外�;氐阶√�,劉備迫不及待地收拾行李和關(guān)羽、張飛一同上路�?墒�,歷經(jīng)千萬(wàn)困難之后找到臥龍先生住的家之后,門(mén)童卻告訴他不在家,正處于極度興奮中的劉備,冷不了地被潑了一盆冷水,心里不免有些失落和傷感,他們一行人帶著滿(mǎn)懷的失望回到了住處。

      此后,劉備又一次拜訪(fǎng)了臥龍先生,而得到的是又一次的沮喪、失望。回到新野之后,又是一年的冬天,白雪在不停地飄落著,北風(fēng)仍然“呼呼”地吹著。劉備一行人又再一次出發(fā),他們來(lái)到隆中,只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍,雖然這是個(gè)寒冷的冬夜,但岡前的幾片松林仍顯得蒼勁、挺拔。在離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備便下馬步行。

      到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門(mén),出來(lái)開(kāi)門(mén)的童子說(shuō)先生正在睡覺(jué),劉備便來(lái)到草堂前,靜靜地等待著。等了半晌功夫,諸葛亮還沒(méi)有醒來(lái),心情暴躁的張飛,顯得有些不耐煩了,而劉備卻依然面帶微笑,恭恭敬敬地站在草堂外等候。等了許久,諸葛亮終于醒來(lái),劉備和諸葛亮推心置腹地交談著,最終,諸葛亮被劉備的誠(chéng)意感動(dòng)了,答應(yīng)為他出謀劃策。劉備激動(dòng)不已,他還說(shuō):“我得到諸葛亮先生,就像魚(yú)兒得到水一樣�!�

      從這則歷史故事中,我們可以看到為了得到諸葛亮這位賢才而禮賢下士的劉備,同時(shí)也看到了才華橫溢、料事如神的諸葛亮。也從中懂得了對(duì)待人才我們不但要尊重他,而且還要做到不恥下問(wèn),做任何事情都要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神,不斷的探索追求,才會(huì)有所成就。

    語(yǔ)文初中作文 篇5

      每當(dāng)下雨的時(shí)候,看見(jiàn)那一滴滴晶瑩的雨從天而降時(shí),我的心便有種酸溜溜的感覺(jué),那天的情景便浮現(xiàn)在我眼前:

      那一次,我不幸患上了麻診,病得很?chē)?yán)重,家里的人都很擔(dān)心我。對(duì)于爸媽來(lái)說(shuō),麻診這病像絕癥一般,因?yàn)閶寢屧幸粋€(gè)姑姑,當(dāng)年不幸染上了這個(gè)病而永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。

      半個(gè)月以來(lái),我一直承受著這個(gè)病魔的摧殘。病情一天比一天嚴(yán)重起來(lái)。我去醫(yī)院成了家常便飯,好像醫(yī)院才是我的家。

      躺在大床上的我,感覺(jué)到死神不停地向我招手。往日肥胖紅潤(rùn)的臉而變得削瘦蒼白。正好有一天爸爸正好帶我去醫(yī)院,而此時(shí)的我身體軟的像一灘散沙,動(dòng)彈不了,仿佛有股引力把我往上拉,我死一般的'躺在床上,一想到眼前的這一切仿佛意味著自己即將離開(kāi)人世間,不禁簌簌地流下眼淚。于是爸爸就背起我往樓下走去,我靜靜地躺在那瘦而不太高大的背上,是那么的舒服、溫暖。

      此時(shí)窗外傾盤(pán)大雨,像斷了線(xiàn)的珠子,一滴接連一滴地掉個(gè)不停,寒風(fēng)也不停地呼嘯著,難道它們此時(shí)也在為我擔(dān)憂(yōu)難過(guò)嗎?眼看窗外的雨越掉越兇了,爸爸就把雨衣套在我身上,心疼地摸著我的小腦袋說(shuō):“沒(méi)事,爸這就送你去醫(yī)院�!�

      從家到醫(yī)院的路,不過(guò)幾十米,但在我看來(lái)它卻比每一條路都顯得漫長(zhǎng)。雨越來(lái)越不近人情,風(fēng)欺壓著我們,讓我們每走一步都很吃力,但爸爸仍然堅(jiān)持頂著風(fēng)雨,艱難地朝醫(yī)院跋涉。

      靜靜躺在爸爸背上的我,也清清楚楚地聽(tīng)到爸爸每一次心跳聲,這讓我知道,此時(shí)爸爸是多么的辛苦啊!從離家到現(xiàn)在,那雙寬大有力的手依然緊緊地?fù)ё∥�。這時(shí),我心里酸溜溜的,有一種說(shuō)不出的感動(dòng),眼淚再也忍不住了。我也分不清哪些是淚,哪些是雨。只能眼睜睜地看著它們滴在爸爸的背上,每一滴都如針一般刺進(jìn)我的心。

      經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)途”的跋涉,我們終于到達(dá)醫(yī)院了,爸爸小心翼翼地把我放在床上,蓋上被子,默不出聲地出去為我倒茶,看著那寬厚的背,細(xì)黑的頭發(fā)上沾滿(mǎn)了雨珠,水滴不住地往下掉,細(xì)密的汗珠不停地從他額角沁出,我的心好痛,淚水噴薄而出……

      現(xiàn)在,我已經(jīng)長(zhǎng)大了,爸爸寬厚的背,我再不可能像小時(shí)侯一樣去感受他的溫度;但是,爸爸的背,在我心里永遠(yuǎn)都是最溫暖的港灣。

    語(yǔ)文初中作文 篇6

      在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)教師而言,最難教的是作文;對(duì)學(xué)生來(lái)講,最難寫(xiě)的也是作文。眾所周知,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分,在考試中占有40%的大比例分?jǐn)?shù),可以說(shuō)占了語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山,但是我們學(xué)生作文水平普遍低下,因此學(xué)生一見(jiàn)作文心就煩。老師呢?也害怕作文教學(xué),因?yàn)楸M管很努力的講解,但學(xué)生仍無(wú)所適從,一籌莫展,學(xué)生的寫(xiě)作水平很難得到提高。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,就成為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。那么如何才能提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

      一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察生活的習(xí)慣

      大千世界,有寫(xiě)不盡的人、事、物、景,生活是海洋,并不缺少素材,缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。教會(huì)學(xué)生善于觀(guān)察生活,力求寫(xiě)實(shí)。所謂觀(guān)察,就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀(guān)”近“察”,事事留心,時(shí)時(shí)注意,并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先,要明確觀(guān)察的對(duì)象,其次,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官去細(xì)致深入地觀(guān)察,提高觀(guān)察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察菊花時(shí),首選通過(guò)視覺(jué)了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài);然后通過(guò)嗅覺(jué),聞到它的花香;再通過(guò)觸覺(jué),摸到它的實(shí)體;再通過(guò)味覺(jué),嘗到它的滋味;最后,要求學(xué)生帶著情感去觀(guān)察,這樣,寫(xiě)出來(lái)的文章才能打動(dòng)人。

      二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣

      孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者�!蹦敲矗绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣呢?

      1.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)肯定鼓勵(lì),少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文,在批改時(shí)都要找到他們的長(zhǎng)處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定和鼓勵(lì),并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,選出一些佳作張貼出來(lái),并在課堂上朗讀出來(lái),哪怕是一個(gè)字用得妙,一個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

      2.因人施教,分類(lèi)指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō):“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短�!睂W(xué)生作文水平高低并不一致,“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不消,也會(huì)使學(xué)生失去興趣,產(chǎn)生消極心理和行為,因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類(lèi)指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類(lèi)作文競(jìng)賽,積極向報(bào)刊投稿發(fā)表,以滿(mǎn)足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要,對(duì)差的學(xué)生降低要求,減少難度,使他們的寫(xiě)作能有所進(jìn)步,從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

      三、加強(qiáng)課外閱讀,積累寫(xiě)作素材

      要使學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō),有物可寫(xiě),必須注意積累寫(xiě)作材料,提倡多閱讀文章。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀呢?

      1.拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物,一是適合學(xué)生閱讀的'文學(xué)作品,重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);二是優(yōu)秀作文選之類(lèi),讓學(xué)生在寫(xiě)作上接受啟示;三是科普讀物、工具書(shū)之類(lèi)的非文學(xué)讀物,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

      2.制作閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格言、名人名言及時(shí)摘抄,分類(lèi)進(jìn)行整理,并寫(xiě)上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

      3.定向的專(zhuān)題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。所謂定向?qū)n}閱讀,就要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍(或文章)時(shí),要與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào),以提高閱讀和作文的效率。(語(yǔ)文教學(xué)論文 )自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料,體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有不同的材料,寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)豐富多彩。

      四、多些片段,多寫(xiě)日記,練習(xí)隨筆

      一般地說(shuō),學(xué)生課外時(shí)間有限,過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章,會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆,多寫(xiě)日記。我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次,大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊,小至遣詞造句,學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,素材也豐富了,有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去,從而減輕了寫(xiě)作的難度。而隨筆,就是給學(xué)生以充分的自由:選材自由,命題自由,文體自由,字?jǐn)?shù)自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事�?勺h論,可抒情,可記敘、隨心所欲。有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)可短,盡興而寫(xiě),隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察事物的興趣和能力。他們寫(xiě)的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單,漸漸地,觀(guān)察視野不斷擴(kuò)大,就從身邊的小事寫(xiě)開(kāi)去,寫(xiě)社會(huì)、寫(xiě)人生。在隨筆里,我看到了學(xué)生的寫(xiě)作欲望,也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀(guān)察興趣。不僅有話(huà)可寫(xiě),而且更真實(shí),更貼近生活,收到了顯著的效果。

      五、幫助學(xué)生歸納寫(xiě)作方法和技巧,提高寫(xiě)作水平

      1.教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧——定靚麗的標(biāo)題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎,可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法:①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)、廣告、做文章標(biāo)題。這類(lèi)文題醒目,易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來(lái)擬標(biāo)題,常見(jiàn)的有比喻、擬人、借代等手法,用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神,有感染力。

      2.提供策略方法的指導(dǎo)——寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。好的開(kāi)頭引人注目,給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們可以給學(xué)生提供一些方法。例如開(kāi)頭的寫(xiě)法有:巧用修辭,展示風(fēng)采、懸念入題,引人入勝、抒情開(kāi)篇,真情感人、轉(zhuǎn)折入題,生動(dòng)深刻、描寫(xiě)入題,自然真摯。結(jié)尾的方法有:自然收束式、畫(huà)龍點(diǎn)睛式、首尾呼應(yīng)式、名言警句式、抒情議論式。

      3.要寫(xiě)好作文,必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語(yǔ),善用修辭,為文章增添光彩。我指導(dǎo)學(xué)生作文的前提思想:中學(xué)生寫(xiě)作文一定要先光彩奪目,然后才平淡自然。作文的初學(xué)者在寫(xiě)作文的時(shí)候,無(wú)時(shí)無(wú)刻都要以豐富的詞匯,優(yōu)美的文辭來(lái)吸引讀者,博取作文高分。

      “冰凍三尺非一日之寒�!币嫣岣邔W(xué)生的作文水平,既需要語(yǔ)文教師大膽改革,又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中提高寫(xiě)作水平,讓作文教學(xué)不再黯淡無(wú)光,煥發(fā)出新的活力與光彩

    語(yǔ)文初中作文 篇7

      雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間,但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué),同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了,這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的,我有以下幾點(diǎn)看法。

      一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

      導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

      1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

      2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料,有利于概括教學(xué)的主要資料,使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí)。

      3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

      二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果

      教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

      教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的用心狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果.

      三、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察思考潛力

      1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

      米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀(guān)察的眼睛。

      “一花一世界,一鳥(niǎo)一天堂”,運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。那里有母親的呵護(hù),朋友的問(wèn)候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。

      朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài),冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。

      要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的'豐富。

      2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)

      感覺(jué)于世界豐富多彩,體會(huì)生活絢麗繽紛,要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

      學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理,上升到對(duì)生命好處感悟,對(duì)生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。

      四、教師要有良好的心理素質(zhì)。

      時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,矛盾愈來(lái)愈尖銳,競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,節(jié)奏愈來(lái)愈緊張,人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

      1、要寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

      2、要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自己情緒好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。

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