(推薦)語(yǔ)文優(yōu)秀作文8篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
她，一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的女孩。她有一張瓜子臉，齊肩的短發(fā)，一雙炯炯有神、清秀的眼睛。愛(ài)美的她總喜歡天天把自己打扮得漂漂亮亮的，但不是濃妝艷抹，而是給人一種耳目一新的感受。她，就是我的語(yǔ)文老師。
因?yàn)橄矚g她，所以我特別喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課。她講課很特別，不像其他老師一樣上課古板，讓課堂充滿了死氣沉沉的`氣息。而是讓班上的同學(xué)們精神抖擻，時(shí)不時(shí)哄堂大笑，讓課堂里充滿了活躍的氣氛。上課時(shí)，她會(huì)時(shí)不時(shí)拋出幾個(gè)問(wèn)題讓我們四個(gè)人為一組討論，而且經(jīng)常給我們講一些課外知識(shí)，讓我們知道很多東西，還會(huì)把課文的每一個(gè)部分詳細(xì)的講一遍，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)。所以別的老師一節(jié)課可以講完的內(nèi)容，她卻要兩節(jié)課才能講完。學(xué)完課文后，又要評(píng)講練習(xí)冊(cè)，她總是一字不漏地為我們講解每一道題，使我們都受益匪淺�？荚嚂r(shí)，有一道題其他班都沒(méi)有多少個(gè)同學(xué)答對(duì)的題，我們班的人大多數(shù)都答對(duì)了，你們肯定會(huì)問(wèn)：“為什么呢？”當(dāng)然是與來(lái)給你老師認(rèn)真仔細(xì)的講課分不開(kāi)啦！哈哈！
她不但溫柔，待人親切，而且也是一位很嚴(yán)厲的老師。有一次，打上課鈴了，同學(xué)們還是亂哄哄的一片，那時(shí)候簡(jiǎn)直就是孫悟空大鬧天空，連班干部都無(wú)可奈何�？墒�，當(dāng)她來(lái)了之后，前腳剛跨進(jìn)教室，后腳我們都鴉雀無(wú)聲了。就連剛才還手舞足蹈的搗蛋大王，也乖乖回到座位上安守本分。不過(guò)，也少不了一頓罵。只見(jiàn)纖纖細(xì)手啪的一聲拍在桌子上，嚇得同學(xué)們膽戰(zhàn)心驚的，在盛怒之下的她告訴我們?cè)S許多多的大道理，還告訴我們錯(cuò)在哪里。假如個(gè)別同學(xué)犯的錯(cuò)誤實(shí)在太嚴(yán)重、太過(guò)分，這時(shí)候老師就會(huì)嚴(yán)厲的懲罰他們，毫不留情。有幾回，我們犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，讓她大動(dòng)肝火，而且還使她生了病。她休息了幾天，病稍微好了一點(diǎn)又繼續(xù)回來(lái)給我們上課，問(wèn)她為什么不多休息幾天，她說(shuō)怕我們進(jìn)度比別的班慢，跟不上別人。她是多么有責(zé)任心，多么值得讓我們敬佩��！
在學(xué)校，她不僅是我們的語(yǔ)文老師，還是我們的朋友。課間，同學(xué)們一窩蜂地跑去她那給她講笑話，猜謎語(yǔ)。時(shí)常逗得老師哈哈大笑，或者令老師皺眉思索，猜對(duì)了的話，她會(huì)莞爾一笑；猜錯(cuò)了，找到答案后就會(huì)綻放出一個(gè)甜蜜的微笑。當(dāng)我們考到好成績(jī)時(shí)，她會(huì)很欣慰，當(dāng)我們沾沾自喜時(shí)，她會(huì)把臉一繃，很嚴(yán)肅地說(shuō)：“不要驕傲，要知道虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后……”說(shuō)完，她水汪汪的眼睛里又添多了許多欣喜，我想她的心中一定樂(lè)不可支。
她，給我們?cè)S多關(guān)懷和愛(ài)，帶領(lǐng)著我們一起暢游那知識(shí)的海洋；有帶我們?nèi)チ送甑耐鯂?guó)，讓我們?cè)诶锩姹M情的玩耍，讓我們?cè)谛腋：蜏嘏逶∠驴鞓?lè)成長(zhǎng)。讓我們幸福和溫暖快樂(lè)成長(zhǎng)。這就是我們的語(yǔ)文老師，她還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字——梁秀云。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
有人說(shuō)，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的，也有人說(shuō)，老師是山間最清涼的山泉，用甘甜的露珠澆灌我們這些小樹(shù)苗長(zhǎng)大。
我的.語(yǔ)文老師是魏老師，她是一個(gè)非常嚴(yán)肅的人，對(duì)我們的要求很嚴(yán)格，平時(shí)有誰(shuí)來(lái)晚了作業(yè)沒(méi)有交或者作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)了很多，魏老師都會(huì)利用課余時(shí)間發(fā)給我們，讓我們改正或都補(bǔ)交，并讓我們不要再犯同樣的錯(cuò)誤。正是因?yàn)樗蠛車?yán)格，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，成績(jī)一直很好。
魏老師讓我們除了學(xué)校發(fā)的作業(yè)以外，再買(mǎi)一本暑假作業(yè)來(lái)提升自己，可是因?yàn)槲掖中模瑳](méi)有記住老師的話，也沒(méi)有跟媽媽去講，一直了還要買(mǎi)一本暑假作業(yè)的事，直到交作業(yè)的時(shí)候才又記起來(lái)。我知道自己錯(cuò)了，就想對(duì)魏老師說(shuō)聲：“對(duì)不起，我會(huì)把不好的習(xí)慣改過(guò)來(lái)的！”
魏老師就是這樣一個(gè)努力用心教導(dǎo)我們的好老師。我為有一個(gè)這樣的好老師而感到自豪。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
誰(shuí)的心兒應(yīng)該被這些文字記��？我們問(wèn)著時(shí)間的過(guò)去里那些一點(diǎn)一滴的往事，歲月里的花樣太多留下來(lái)的也就那么幾個(gè)。
語(yǔ)文的接觸或許可以從第一次接觸文字開(kāi)始。但知道語(yǔ)文這個(gè)詞卻是從課本來(lái)的，尚且不明白什么意思，只是對(duì)里面的文字，倒有幾分新奇的感受。直到如今對(duì)語(yǔ)文的解釋開(kāi)始為“語(yǔ)言文字”，卻又覺(jué)得不妥。似乎將語(yǔ)文的特征陳述了出來(lái)，卻又少了一部分精神特征。最后重新定義為“語(yǔ)言文化”，終于覺(jué)得合理了很多。
倘若拆開(kāi)來(lái)看，語(yǔ)言就是一種我們?nèi)粘Ｉ罱涣骱献髦g的一種抽象的工具，是一種人們共同構(gòu)建出的一種指代。既可以指定一種客觀的物，還可以描述一種行為，更能闡述出人們自己內(nèi)心的狀況。語(yǔ)言本身具有一種可以跨越時(shí)間與空間的存儲(chǔ)功能，就像如今的存儲(chǔ)硬盤(pán)一樣。但語(yǔ)言的讀取速度卻有一種無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的存在考古學(xué)家可以很快的掌握一段歷史的具體形態(tài)，而對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言存在的時(shí)期，卻只能進(jìn)行大略的估計(jì)。
語(yǔ)言因?yàn)榭梢钥焖俅鎯?chǔ)和讀取，所以構(gòu)成了交流這一行為，語(yǔ)言又是對(duì)事物特征，行為方式，心理活動(dòng)的準(zhǔn)確性記錄。所以說(shuō)語(yǔ)言的功能便是在這三方面的作用。
文化是屬于一個(gè)民族的精神面貌的傳承，它構(gòu)成了人們對(duì)于生活的基本價(jià)值觀。而語(yǔ)言文化便是通過(guò)語(yǔ)言的記錄來(lái)讓更多的人了解到除了他日常生活以外的其他的事物，行為，心里活動(dòng)。
流傳下來(lái)的語(yǔ)言便是在歷史中，對(duì)于文化篩選的記錄保存。也就是文化的發(fā)展是為了讓人類的生活世界更適宜于每個(gè)人的基本的生活需要，一個(gè)社會(huì)的健康安定而存在的。我們通過(guò)語(yǔ)文來(lái)借鑒學(xué)習(xí)，也就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行一種自我與他人的交流來(lái)達(dá)到一種共同認(rèn)識(shí)，與促進(jìn)發(fā)展的結(jié)果。事物的存在沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的區(qū)分，只有當(dāng)這個(gè)事物對(duì)人的生活產(chǎn)生作用的時(shí)候，人基于自身判斷來(lái)進(jìn)行好與壞的判斷。這是一種從自身角度出發(fā)的活動(dòng)。而人們通過(guò)交流可以形成一種社會(huì)層面的角度觀察，這將有可能又是另外一種判斷。當(dāng)我們?cè)谡麄�(gè)歷史發(fā)展中去看的時(shí)候，以一種發(fā)展的眼光去看我們的社會(huì)建設(shè)的時(shí)候。我們才能知道自己在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中是一種什么樣的生活狀態(tài)。而語(yǔ)言文化的作用就是通過(guò)交流來(lái)讓我們達(dá)到這種更高層面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于社會(huì)整體的'認(rèn)識(shí)可以讓我們用一種科學(xué)的眼光去看待我們的生活世界。
而語(yǔ)言相對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)也具有表達(dá)個(gè)人個(gè)性的作用。每一個(gè)人都具有自己獨(dú)一無(wú)二的生活經(jīng)歷，我們不僅要承認(rèn)社會(huì)的規(guī)律性，也要承認(rèn)人本身的偶然性。而語(yǔ)言作為一個(gè)社會(huì)里最基本的交流工具，它自身的發(fā)展也已經(jīng)具有了豐富多彩的形式，所以說(shuō)人們因?yàn)檎J(rèn)識(shí)自己，而通過(guò)語(yǔ)言文字，在掌握了語(yǔ)言文字之后來(lái)進(jìn)行徹底的對(duì)自我的表達(dá)。一個(gè)徹底詮釋的語(yǔ)言文字的表達(dá)可以讓讀者進(jìn)行到作者內(nèi)心活動(dòng)深層經(jīng)歷。也就是作者以自我生活經(jīng)歷通過(guò)語(yǔ)言文字的修飾而升華自己的生活本身，從而用語(yǔ)言文字創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的世界，而讀者便是這個(gè)虛擬世界的體驗(yàn)者。這種個(gè)人創(chuàng)造性可以稱之為語(yǔ)言文字的藝術(shù)性。
綜上所說(shuō)，語(yǔ)言是一種載體，他不僅在體現(xiàn)著社會(huì)整體的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢(shì)，也不斷的為那些以語(yǔ)言文字為工具的人提供創(chuàng)造生存意義的主要手段。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4
他身材不算魁梧，也不高俏，但給人健壯之感。這也許與他經(jīng)常鍛煉有關(guān)吧——課間活動(dòng)常見(jiàn)他在杠上吊臂抬腿，雙腳觸手，且能起十幾個(gè)！最有特點(diǎn)的是：短短的頭發(fā)打著卷兒，還有直立的感覺(jué)，顯得很有精神。
他就是我的初中語(yǔ)文老師郭老師。與他相處雖然僅一年多，但他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻給了我深刻的印象。
記得剛上初一時(shí)，聽(tīng)他的課我有點(diǎn)不適應(yīng)，因?yàn)樗闹v課“抑揚(yáng)頓挫”——“揚(yáng)”的時(shí)候可謂聲如山崩，聞?wù)咝捏@；抑的時(shí)候好似蚊蟲(chóng)低吟，聽(tīng)者吃力。這讓我覺(jué)得老師的講課十分搞笑，也因此著急聽(tīng)不好課。慢慢地，我發(fā)覺(jué)老師這是別有用心——他用這種特殊的講課方法原來(lái)是為了引起我們的注意力——當(dāng)有同學(xué)走神時(shí)，他會(huì)“揚(yáng)”；當(dāng)同學(xué)們安靜地聽(tīng)時(shí)，他又會(huì)“抑”。于是，每當(dāng)他“抑”的時(shí)候，我便豎起雙耳認(rèn)真傾聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了，我的注意力反而更集中了。
還有一次，我的一篇作文（《我》）得到了郭老師的青睞。在他的'指導(dǎo)下，我不斷地修改，最后，老師把它當(dāng)作了范文在班中展出。那時(shí)，在課堂上的我甭說(shuō)有多激動(dòng)，因?yàn)檫@是我的作文第一次被當(dāng)眾展出。也就是這一次，我寫(xiě)作的信心被這大大鼓舞了。
當(dāng)然，老師不只青睞我，其他同學(xué)的好素材也經(jīng)常會(huì)拿來(lái)共欣賞，即使那些搗蛋鬼也會(huì)給予薄面的。我們班有六十一名學(xué)生。四十名就是男生。這樣大的班集體中難免有幾個(gè)搗亂不聽(tīng)話的學(xué)生。當(dāng)有同學(xué)節(jié)外生枝，不盡人意時(shí)，老師就會(huì)把他們叫到辦公室查問(wèn)教育，而不是當(dāng)眾難看。
像這樣的事情還有很多，總之，在這一年多的耳濡目染中，我老師的講課風(fēng)格，教育形式給了我深刻的印象�？梢哉f(shuō)，有這樣的老師陪我們成長(zhǎng)，我們是的幸福的。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇5
一天，語(yǔ)文書(shū)哭了，他的淚呼啦啦地留著，“嗚嗚嗚……”
書(shū)包聽(tīng)見(jiàn)了語(yǔ)文書(shū)的哭聲，急忙到他的面前，拿出了紙巾，并且問(wèn)它：“這是怎么回事？”
“是這樣的.，小主人每天都不讓我洗澡，音樂(lè)節(jié)、數(shù)學(xué)書(shū)、美術(shù)書(shū)和品德書(shū)都很干凈，每次都嘲笑我，我現(xiàn)在一個(gè)朋友都沒(méi)有了，我在睡覺(jué)的時(shí)候，鉛筆盒尺子都打我，嗚嗚嗚……”語(yǔ)文書(shū)傷心地說(shuō)。
“語(yǔ)文書(shū)，你過(guò)來(lái)一下，我?guī)愕叫≈魅说男l(wèi)生間里，給你洗一下，我就不會(huì)那么臟啦！到時(shí)候，再給你噴個(gè)香水，保證你香香的，而且比它們都干凈。”書(shū)包驕傲地說(shuō)。
“真的嗎？”語(yǔ)文書(shū)興奮地說(shuō)。
“那當(dāng)然，我是小主人最有誠(chéng)信的文具啦！”書(shū)包驕傲地向我眨著眼睛！
語(yǔ)文書(shū)留下了激動(dòng)地眼淚。
“小主人馬上就要上學(xué)了，趕緊的！”書(shū)包急忙地說(shuō)。
“那我先走一步嘍！”語(yǔ)文說(shuō)著就跳到浴盆上，躺著等書(shū)包過(guò)來(lái)幫它洗澡。
書(shū)包看著一溜煙沒(méi)影的語(yǔ)文書(shū)，笑著走到了浴盆跟前，給語(yǔ)文書(shū)洗了個(gè)干凈澡。
被洗過(guò)的語(yǔ)文書(shū)果然很干凈，語(yǔ)文書(shū)開(kāi)心的笑著對(duì)書(shū)包說(shuō)：“謝謝你書(shū)包，我真的太喜歡你了！”
小主人看到煥然一新的語(yǔ)文書(shū)說(shuō)：“我一定要愛(ài)惜書(shū)本，不讓它變的臟兮兮的"語(yǔ)文書(shū)聽(tīng)了，開(kāi)心的笑了。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇6
生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文是文化的基石，是人類進(jìn)步的'階梯。沒(méi)有語(yǔ)文，人類將會(huì)滅亡，不過(guò)我喜歡語(yǔ)文！
“小草在成長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾！”這句話既幽默又提醒人們保護(hù)環(huán)境。但是這句“默默無(wú)蚊（聞）”就與上一句“小草在成長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾！”差得遠(yuǎn)了，它不僅坑害下一代，還會(huì)讓大家誤解，說(shuō)不定你哪天在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，就會(huì)寫(xiě)了錯(cuò)誤的廣告語(yǔ)，那豈不是很丟臉？
我喜歡語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文很有趣。有一次出去玩，我發(fā)現(xiàn)有一堵墻上寫(xiě)著“禁止停車”，當(dāng)時(shí)就覺(jué)著看著不順眼，又仔細(xì)一看，原來(lái)“停”字多寫(xiě)了一筆，我當(dāng)場(chǎng)就笑了起來(lái)，笑得我肚子都疼了。
我很喜歡看漫畫(huà)，所以在上小學(xué)的時(shí)候就買(mǎi)了一套《漫畫(huà)成語(yǔ)故事》，我看第一遍后，記住了全書(shū)百分之二十的成語(yǔ)，第二遍后記住了百分之五十左右，第三遍看后便記住了百分之七十五左右。這之后我總結(jié)出來(lái)：看書(shū)要看有用的書(shū)，你要是看沒(méi)用的書(shū)，就算是看十本、一百本，對(duì)你也沒(méi)多大作用。
沒(méi)有語(yǔ)文就沒(méi)有人類現(xiàn)在的文明，我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文是人類最偉大的發(fā)明，沒(méi)有語(yǔ)文就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有文字等等，如果你語(yǔ)文不好，那就趕快加油吧，假如全人類都不學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么“世界末日”就會(huì)來(lái)臨！
讓我們來(lái)到語(yǔ)文的世界，一起努力學(xué)習(xí)吧！
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇7
白貂以犧牲生命為代價(jià)保全自己的純潔，這種品格固然高尚，但作為一個(gè)生命，就這樣消殞未免有些可惜。既然我們生活在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，就難免會(huì)遇到一些不如意、挫折甚至苦難，面對(duì)這一切，如果一味堅(jiān)持就會(huì)走進(jìn)死胡同，所以我們需要變通。
還記得那個(gè)坐在濮水邊心如澄澈秋水，身如不系之舟的莊周嗎?盡管自己已是饑腸轆轆、貧困潦倒、但面對(duì)權(quán)媒貴聘，他依然能夠做到婉言謝絕。他懂得那不是一個(gè)飛黃騰達(dá)的機(jī)會(huì)，反而會(huì)使自己陷入萬(wàn)丈深淵，他選擇了放棄;他懂得那個(gè)世界不是他想象的那般美好，他的抱負(fù)不可能得到施展，所以他改變了初衷。
還記得那個(gè)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的李白，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的陶潛，受腐刑之辱后卻選擇“隱忍茍活的”太史公……他們?cè)谕ㄍ硐氲牡缆飞鲜艽旌螅瑳](méi)有一味堅(jiān)持，而是撣一撣身上的塵土，關(guān)上這扇門(mén)，打開(kāi)那扇窗。他們發(fā)現(xiàn)窗外的風(fēng)景美不勝收。
變通有損于他們?cè)谖覀冃哪恐械拿篮眯蜗髥?不，相反，他們讓我們懂得了什么叫睿智。
然而現(xiàn)實(shí)生活中，有許多如白貂一樣的人，把皮毛看得比生命還重要。我們?cè)谫潎@他們的高義時(shí)更多的是為他們感到惋惜。
昔日“力拔山兮氣蓋世”的楚霸王項(xiàng)羽，垓下被圍，自覺(jué)“無(wú)顏再見(jiàn)江東父老”，在船夫的苦勸下仍拔劍自刎，在他心里面子比生命更重要，這個(gè)悲劇英雄的故事世世流傳，這個(gè)悲劇英雄的.名字代代傳頌，但人們更多的是為他惋惜。杜牧就曾在《題烏江亭》中寫(xiě)道：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知�！辈恢里h蕩在烏江畔的英魂在聽(tīng)到這樣的嘆惋時(shí)會(huì)流下多少悔恨的淚水?
還有那曾經(jīng)樂(lè)觀的在撒哈拉寫(xiě)作的臺(tái)灣女作家三毛，竟在醫(yī)院病房里，用絲襪結(jié)束了自己的生命，留給后人無(wú)盡的思考和哀傷。
因?yàn)樯嵌虝旱�，因而也是寶貴的。所以，我們需要做的就是在這短暫而又寶貴的生命里，善待生命，必要時(shí)學(xué)會(huì)變通，好好活著。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇8
課程改革的一個(gè)核心問(wèn)題，就是要更新教育觀念，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。怎樣做一名課改中的語(yǔ)文教師呢？我認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
我做了十幾年的語(yǔ)文教師，嘗到由一個(gè)語(yǔ)文教師從不懂語(yǔ)文到懂語(yǔ)文、從不會(huì)教到會(huì)教的過(guò)程的滋味。其中讓我深深感受到，一個(gè)教師真的在教師旅途中成長(zhǎng)起來(lái)，不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來(lái)臨的時(shí)候，我參加過(guò)多次的《語(yǔ)文新課標(biāo)》的培訓(xùn)，反復(fù)的嘗試、研究、反思，讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅，讓我知道除了新課標(biāo)的.理論學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)的提升。
語(yǔ)文是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更重要的是人格的力量。我了解到一些語(yǔ)文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識(shí)視野，他們可以說(shuō)出諸多理由。尤其在小學(xué)，他們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，無(wú)非是識(shí)字、寫(xiě)字、讀文、背誦、習(xí)作等，把這些教好了，小學(xué)語(yǔ)文也就不成問(wèn)題了。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單，可是它包容豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對(duì)鮮活的生命，教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力，還有方法與過(guò)程，更重要的是情感與態(tài)度。
要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧，說(shuō)話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔，讓學(xué)生在馴養(yǎng)中成長(zhǎng)。那么，誰(shuí)還能喜歡你？誰(shuí)還能喜歡語(yǔ)文？教師要言談拘謹(jǐn)，幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連珠。在日常的用語(yǔ)中，能透出文學(xué)素養(yǎng)，引用的一句格言、一首古詩(shī)、一個(gè)典故、一個(gè)成語(yǔ)，都成為學(xué)生課下效仿的經(jīng)典。這樣的老師看起來(lái)有點(diǎn)“文芻”，可是在他的熏染下，讓學(xué)生受益很多，也讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是最大的樂(lè)趣。
一個(gè)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來(lái)，在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無(wú)私的奉獻(xiàn)，在于愛(ài)心的流淌，在于對(duì)孩子的尊重。“你是快樂(lè)的，我是幸福的�！笔且粋�(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科，如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師，沒(méi)有豐富的情感，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言，沒(méi)有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語(yǔ)文。一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉，你的手勢(shì)，你的語(yǔ)言……都能給學(xué)生心靈的震撼。
語(yǔ)文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說(shuō)通曉天下事理，至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽(tīng)到過(guò)這樣的語(yǔ)文課，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問(wèn)，教師采用的策略都是“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的，把問(wèn)題留下，課后自己解決。也許有人說(shuō)，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問(wèn)題推卸給學(xué)生，教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來(lái)看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果教師都這樣上課，那么教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰(shuí)都能做。
語(yǔ)文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問(wèn)題的藝術(shù)，以及語(yǔ)言、板書(shū)、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的，突出的是個(gè)性與新鮮。譬如，同樣課前導(dǎo)入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā)，讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的，一個(gè)方法藝術(shù)再好，但反復(fù)的運(yùn)用，學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺(jué)，藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。一個(gè)充滿生機(jī)與樂(lè)趣的課堂教師要有好“點(diǎn)子”，這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng)，有的教師是簡(jiǎn)單照搬，甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個(gè)模式：復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――學(xué)字――讀文――作業(yè)。學(xué)語(yǔ)文就像走程序，學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù)，是智慧與技能的結(jié)晶。
語(yǔ)文教師，充滿著自信與關(guān)愛(ài)；語(yǔ)文教師，才華橫溢，運(yùn)籌帷幄；語(yǔ)文教師，語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。這才是課改中的語(yǔ)文教師。
【語(yǔ)文優(yōu)秀作文】相關(guān)文章：