語(yǔ)文作文（合集10篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文作文 篇1
一、指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣
農(nóng)村學(xué)生，除了課本上的知識(shí)，閱讀課外書(shū)籍的渠道非常有限，閱讀時(shí)間非常少。一方面，因經(jīng)濟(jì)或其它原因，家長(zhǎng)少有為孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍；另一方面，因成績(jī)考核或忙于其它事務(wù)，教師少有時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外文章。針對(duì)此種情況，教師就要轉(zhuǎn)變一下教學(xué)重心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如，每周讓學(xué)生去圖書(shū)室借閱一本老師推薦的課外書(shū)籍，適時(shí)交流學(xué)習(xí)；每周專(zhuān)門(mén)設(shè)立一節(jié)閱讀課，老師在課堂上予以指導(dǎo)，讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，或者讓學(xué)生探討、交流。這樣，學(xué)生閱讀的渠道增加了，閱讀的時(shí)間也大大增加，視野拓展，寫(xiě)作的興趣也濃厚起來(lái)。
二、融入生活，就地挖掘素材
寫(xiě)作源于生活，善能把身邊的所見(jiàn)所聞、所思所感寫(xiě)出來(lái)，這就是一篇作文。當(dāng)然，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)生活相對(duì)單調(diào)，但不管怎樣，只要用心去觀察，寫(xiě)作素材也是很多的。在上完《春》那篇優(yōu)美的散文后，我?guī)е鴮W(xué)生們走出室外，去欣賞校園景色，觀察學(xué)校布局和植被特征，讓他們也試著描寫(xiě)美麗的校園，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體悟，學(xué)生們描繪景物的文章大有起色。在上完《吆喝》這一課后，我讓孩子們到集鎮(zhèn)上認(rèn)真聆聽(tīng)街上不同類(lèi)型的吆喝聲，并仔細(xì)觀察吆喝人的情態(tài)以及聽(tīng)眾的反應(yīng)。通過(guò)反復(fù)揣摩，學(xué)生們逐漸能夠把吆喝人的情態(tài)惟妙惟肖的描繪出來(lái)，讓我也大開(kāi)眼見(jiàn)。所以，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一切美麗皆在眼前；只有用心去感悟生活、融入生活，就能描繪出生活的美。
三、借助多媒體，激發(fā)寫(xiě)作欲望
農(nóng)村學(xué)生，常年生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)，少與外界接觸，對(duì)新鮮事物倍感新奇，特別是對(duì)以多媒體為手段的現(xiàn)代化教學(xué)方式，他們既好奇又渴望，十分投入。因此，在作文教學(xué)中，我常常借助一些媒體手段，激發(fā)他們的專(zhuān)注度、參與度。例如在指導(dǎo)學(xué)生如何抓住人物外貌特征時(shí)，我下載了一些學(xué)生們非常喜歡的明星圖片，讓他們認(rèn)真觀察這些明星的外貌特征--喜、笑、怒、憂(yōu)等，然后描繪下來(lái)；反之，我以語(yǔ)言描述的方式，把一些明星的外貌特征形容出來(lái)，讓學(xué)生猜猜是哪位明星。如此一來(lái)，學(xué)生們上作文課的興趣大大增加，其上課的參與度比上常規(guī)課高出了很多，也很好地激發(fā)了他們寫(xiě)作的欲望。
四、善減負(fù)擔(dān)，評(píng)改多樣化
從目前的情況來(lái)看，很多語(yǔ)文老師為如何評(píng)改作文發(fā)愁。其實(shí)，在作文評(píng)改這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師們沒(méi)有必要一定大包大攬、親力親為。老師辛苦了不說(shuō)，學(xué)生也就看看評(píng)語(yǔ)，作用不大。在這個(gè)問(wèn)題上，我對(duì)學(xué)生們的作文全批全改的時(shí)候很少，一般是采取“老師指導(dǎo)--學(xué)生參與--全體學(xué)生互動(dòng)”的方式進(jìn)行，既發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用，又增強(qiáng)了學(xué)生們參與的主動(dòng)性、積極性和互補(bǔ)性。具體說(shuō)來(lái)，主要有三種模式：一是挑選一批作文水平相對(duì)較高的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，培養(yǎng)鍛煉這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)和修改完善的`能力；二是突出針對(duì)性，實(shí)行面批面改，有利于學(xué)生詳盡知道自己作文的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足；三是共同參與互評(píng)互改，將典型的作文用幻燈片展示出來(lái)，與學(xué)生們提出不同的想法、意見(jiàn)，共同評(píng)改，共同提高。這樣，寫(xiě)作模式拓展，優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)一步提高，能力也自然得到提升。
作文教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是沒(méi)有聲音的語(yǔ)言教學(xué)。首先，它需要興趣的積累；其次，它需要素材的厚重；第三，它需要邏輯的組織。前兩者，是學(xué)生參與的表現(xiàn)；后者，是學(xué)生行動(dòng)的結(jié)晶。所以，上好作文課，貴在激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野，讓他們?cè)敢獍炎约旱囊?jiàn)、聞、思、感表達(dá)出來(lái)，如此，作文教學(xué)，成也！
語(yǔ)文作文 篇2
昨天是星期五的下午，因?yàn)樾瞧谖宓南挛缰簧隙?jié)課，大家都非常高興，數(shù)學(xué)老師老師早就布置好了作業(yè)，作業(yè)十分少，大家本是十分高興，可天公不作美，讓語(yǔ)文老師布置了大片作業(yè)。啊，同學(xué)們幾乎“暈倒”在桌上。放學(xué)了，大家還在寫(xiě)作業(yè)，不停地寫(xiě)還是寫(xiě)不完的作業(yè)，同學(xué)們個(gè)個(gè)拉著個(gè)臉，誰(shuí)讓作業(yè)太多了呢！
有個(gè)同學(xué)望了望語(yǔ)文書(shū)，正不知?dú)馔睦锇l(fā)，一見(jiàn)語(yǔ)文書(shū)就一把抓起語(yǔ)文書(shū)狠狠往地上一摔，“啪”的一聲，語(yǔ)文書(shū)頓時(shí)沾滿(mǎn)了塵土，大家見(jiàn)了都如法炮制，有的把語(yǔ)文書(shū)放在地上，以”泰山壓頂之勢(shì)”用腳狠狠踩在語(yǔ)文書(shū)上，有的`抓起語(yǔ)文書(shū)用力一捏，撕下語(yǔ)文書(shū)里的一張紙，有的把語(yǔ)文書(shū)放在桌子上狠狠敲打，有的還把語(yǔ)文書(shū)放在地上叫大家來(lái)踩，別人踩了語(yǔ)文書(shū)就連聲稱(chēng)好�？偠灾蠹叶紝�(duì)語(yǔ)文用了“重刑”或“輕刑”。其場(chǎng)面不亞于“南京大屠殺”。大家把語(yǔ)文書(shū)打得筋疲力盡了才休息，有的長(zhǎng)長(zhǎng)吐了一口氣，說(shuō)：“總算解了這口惡氣�！�
回家了，我在家沉思，大家何必這么恨語(yǔ)文呢？語(yǔ)文雖然讓大家討厭，但是設(shè)想一下，離開(kāi)了語(yǔ)文的日子是什么樣的日子？在現(xiàn)代社會(huì)，不學(xué)語(yǔ)文就等于是文盲，走到外面寸步難行，沒(méi)了語(yǔ)文，大家不能交流，不能上網(wǎng)�？偠灾�，沒(méi)了語(yǔ)文就等于到了無(wú)法生存的地步。所以我寫(xiě)這篇文章就是想讓不喜歡語(yǔ)文的人不要討厭語(yǔ)文，要熱愛(ài)語(yǔ)文。只有認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文書(shū)就不會(huì)慘遭上面的“悲劇“了。
語(yǔ)文作文 篇3
一個(gè)月的時(shí)間匆匆而逝，通過(guò)月考，發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)方面很多的不足。希望通過(guò)對(duì)月考的反思，在學(xué)習(xí)的'路途中不斷前行。
這次月考我對(duì)我的語(yǔ)文考試成績(jī)不是很理想，因?yàn)槲矣泻脦追侄际且虼中摹⒉徽J(rèn)真造成的。其實(shí)有很多的基本知識(shí)我還是沒(méi)有學(xué)好。上課聽(tīng)著老師講題，當(dāng)堂記得很清楚的，但過(guò)一段時(shí)間就不好說(shuō)了，明明已經(jīng)遺忘一些，自己卻絲毫不知，還以為什么都會(huì)的;作業(yè)有時(shí)寫(xiě)的認(rèn)真，有時(shí)就有些怠慢了，等發(fā)回來(lái)看自己也錯(cuò)了那么多�？荚�，自然不用說(shuō)，成績(jī)起伏很大，認(rèn)真做了，成績(jī)就高些，倘是疏忽一點(diǎn)，那成績(jī)便不堪入目了�？偠灾�，還是沒(méi)有從根本上重視語(yǔ)文。
英語(yǔ)的成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)可以。完形填空只錯(cuò)兩個(gè)是歷史最好成績(jī)，單項(xiàng)選擇沒(méi)有對(duì)分是理想狀態(tài)。閱讀題雖然只錯(cuò)了一個(gè)，但畢竟有一個(gè)都不錯(cuò)的，所以還需要加把勁。還原句子不算難，所以不丟分是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｍ瓿删渥右脖緫?yīng)該全對(duì)的，但是對(duì)一個(gè)詞詞語(yǔ)意思的忽略，導(dǎo)致了用詞不準(zhǔn)，丟掉了一分。作文扣兩分也是歷史最好成績(jī)，但是在開(kāi)頭和結(jié)尾上仍有不足，開(kāi)頭要更加精簡(jiǎn)明了，而結(jié)尾應(yīng)該將感情再多注入一些。
數(shù)學(xué)85分怎么說(shuō)也不那么理想。尤其是最后一題，根本沒(méi)做上來(lái)，這是不正常的。所以以后要多做題，打破思維的局限性。單選的最后一題沒(méi)有做對(duì)，就是因?yàn)樗季S過(guò)于局限，不能往另一個(gè)方向想。所以平時(shí)要認(rèn)真對(duì)待老師找來(lái)的經(jīng)典題型，以鍛煉自己。
月考尚未成功，同志仍須努力!
語(yǔ)文作文 篇4
小時(shí)候，當(dāng)我咿咿呀呀地叫出“媽媽”時(shí)，語(yǔ)文成了我的啟蒙老師；孩童時(shí)，當(dāng)我將第一顆蘋(píng)果遞給爺爺時(shí)，語(yǔ)文成了我的品德老師；少年時(shí)，當(dāng)我大聲朗讀出自己的第一篇作文時(shí)，語(yǔ)文成了我的作文老師。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！闭Z(yǔ)文使我揭開(kāi)了這潔白的冬的面紗，留下冬天永恒的記憶。"晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！边@是語(yǔ)文對(duì)秋的贊頌。我了解秋的壯闊，秋的蘊(yùn)藉，秋的激蕩澎湃。
“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！毕娜盏募で椋娜盏暮肋~和酣暢，使我思緒飛揚(yáng)�！彪S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！边@是語(yǔ)文為我展現(xiàn)的一幅栩栩如生的春雨圖，春雨的纏綿與奉獻(xiàn)，春的五彩繽紛，盎然與生機(jī)為人們所知。
走在小橋流水旁，叮咚叮咚仿佛是語(yǔ)文在為我演奏，這里有語(yǔ)文的足跡。我看見(jiàn)那一塊石碑上的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家�！蔽揖椭勒Z(yǔ)文曾經(jīng)來(lái)過(guò)。
就連電影作品里也有語(yǔ)文的身影�！冻啾凇防锏闹T葛亮，孫權(quán)，還有的變化莫測(cè)的難以攻破的八卦陣都是語(yǔ)文的'魅力杰作，而我便愛(ài)上了它。
當(dāng)我走近燦爛的文學(xué)作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文早已躲藏在里面。保爾柯察金，魯濱遜，梁山好漢，這些都是語(yǔ)文成功塑造的人物形象。
語(yǔ)文開(kāi)啟了古代與近代文明的大門(mén)，“造紙術(shù)”的發(fā)明也就誕生了語(yǔ)文，“印刷術(shù)”的產(chǎn)生意味著語(yǔ)文的傳播有了開(kāi)端，文明的發(fā)展更近了一步。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是語(yǔ)文的傳播。
生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)伴隨我。語(yǔ)文見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)，它在我的漫漫人生路中有著很重要的意義。
語(yǔ)文作文 篇5
今天我們上了一堂有趣的語(yǔ)文課。下午的上課鈴剛響，語(yǔ)文老師就走進(jìn)教室，與以往不同的是：他竟然繪聲繪色地給我們講起了《龜兔賽跑》的故事，同學(xué)們都高興極了。講完故事，接著老師又拿出兩個(gè)可愛(ài)的乒乓球，然后對(duì)我們說(shuō)：“這節(jié)課我們要玩?zhèn)�非常好玩的小游戲�！蓖瑢W(xué)們都興奮了起來(lái)。我們認(rèn)真地聽(tīng)老師講解游戲規(guī)則：我們分為兔子隊(duì)和烏龜隊(duì)。我們需要用手捏住球，再傳向?qū)Ψ剑荒苣笞�，不能握球，也不能抓球，否則就屬犯規(guī)�？磧申�(duì)誰(shuí)先將球正確的.傳完，誰(shuí)就勝利了。
第一局比賽開(kāi)始了。我們?yōu)觚旉?duì)開(kāi)始很順利地傳著乒乓球。突然，有個(gè)同學(xué)不小心把球拿錯(cuò)了，因?yàn)樗姆敢?guī)，我們這局比賽失敗了。我們生氣極了，第二局比賽馬上又開(kāi)始了。我在心里暗暗地想：這一次烏龜隊(duì)一定要贏！終于輪到我傳球了。我的心怦怦直跳，我瞪大了眼睛飛快地捏起乒乓球，又飛快地傳到另一個(gè)同學(xué)手上。我眼疾手快傳球成功了。我心里特別高興！希望我們隊(duì)的其他同學(xué)也能成功傳球。正如我所想，這次烏龜隊(duì)總算沒(méi)有犯規(guī)。盡管這一局我們贏了，但是，在第三局比賽中兔子隊(duì)不甘示弱，兔子隊(duì)傳得太快了，像一只只飛快跑的小兔子，最終兔子隊(duì)以二比一取得勝利。
這節(jié)語(yǔ)文課真是太有趣了！雖然我們?yōu)觚旉?duì)輸了，但是我也覺(jué)得特別開(kāi)心。希望以后還會(huì)有更多這樣有趣的語(yǔ)文課。同時(shí)我也明白了一個(gè)道理：失敗是成功之母，只要我們齊心合力、共同努力就會(huì)走向成功！
語(yǔ)文作文 篇6
因?yàn)槲覐男【拖矚g的就是那一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的小泥人。所以我就萌發(fā)了想要學(xué)捏泥人的念頭。
我家不遠(yuǎn)處有一條街，街上有許多的夜攤，夜攤買(mǎi)什么的都有，我最喜歡的就是那一個(gè)個(gè)栩栩如生的小泥人。幾乎每次放假回家，我都會(huì)買(mǎi)一個(gè)小泥人，可是光買(mǎi)也不是辦法，后來(lái)家長(zhǎng)不買(mǎi)了，我只好央求捏泥人的師傅，教我捏泥人，一開(kāi)始是一百個(gè)不愿意，但是，后來(lái)經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期的`請(qǐng)求，最終，捏泥人的師傅終于肯教我了。
師傅首先教我和泥。師傅說(shuō)：“一定要找比較硬的泥土，但是要沒(méi)有雜草。拿個(gè)碗，接上半碗水，把土塊弄得碎一些，在水里泡個(gè)兩到三分鐘�！睅煾颠呎f(shuō)，邊給我做動(dòng)作，又說(shuō)“泡好后，用手捏一捏，軟了，就把剩水水倒掉，用手使勁捏著泥，捏一段時(shí)間后，泥就和好了�！边呎f(shuō)著，師傅這里也結(jié)束了。
語(yǔ)文作文 篇7
我喜歡我的語(yǔ)文書(shū)，因?yàn)樗梢宰屛耶a(chǎn)生一段又一段的遐想。
早晨起床，第一個(gè)產(chǎn)生在我腦子里的是那篇《海上日出》，它可以讓我看到雄偉的大海，火紅的太陽(yáng)和自由飛翔的海鷗。
中午，在我吃飯時(shí)，《太陽(yáng)花》這時(shí)，《太陽(yáng)花》這篇課文映入我的腦海里，它使我看到挺立的太陽(yáng)花，不怕風(fēng)吹日曬，挺立著，沒(méi)有絲毫放棄的樣子。
晚上，我伴著《夕照》進(jìn)入了甜蜜的.夢(mèng)鄉(xiāng)，有時(shí)，我夢(mèng)到了高大挺拔的楊樹(shù)，在邊疆挺立著，守衛(wèi)著邊疆的安全。有時(shí)，我夢(mèng)到了太陽(yáng)，為人們奉獻(xiàn)出自己的一生……
我喜歡我的語(yǔ)文書(shū)，因?yàn)樗忻篮玫钠焚|(zhì)。
它能帶我去看雄偉的長(zhǎng)江，美麗的太陽(yáng)花，挺立的楊樹(shù)。
我喜歡我的語(yǔ)文書(shū)，因?yàn)樗梢越形以鯓幼鋈恕?/p>
《烏塔》這篇課文可以讓我學(xué)會(huì)獨(dú)立；《桃花心木》這篇課文可以交我，只要自己獨(dú)立工作，才能取得最終的成功；《白楊》這篇課文可以交給我，小時(shí)候要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，去守衛(wèi)祖國(guó)的邊疆。
我喜歡我的語(yǔ)文書(shū)。
語(yǔ)文作文 篇8
那是一次偶然的機(jī)會(huì)，朋友送給我一顆鳥(niǎo)蛋，當(dāng)時(shí)，我并不知道那是一顆什么鳥(niǎo)蛋，只是在心中有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：我要將它孵化出來(lái)直到養(yǎng)大！
我把它放到暖和的地方，用棉花做了一個(gè)簡(jiǎn)易的鳥(niǎo)窩。功夫不負(fù)有心人，過(guò)了一些日子，小生命終于誕生了。您不知道，破殼而出的那一瞬間，我有多么驚訝、多么高興！我挑了一些極小的'食物，喂給它吃，這小家伙還真能吃，一連吃了很多。我按照朋友教給的方法加以精心喂養(yǎng)和調(diào)教，幾個(gè)月下來(lái)，小鸚鵡不但學(xué)會(huì)了“你好”、“晚安”、“歡迎”、“拜拜”，等等普通的日常用語(yǔ)，還從那些閑雜人員中學(xué)會(huì)了“頂嘴”和一些諸如：“去你”，“打死”等之類(lèi)的話。久而久之，這個(gè)小鸚鵡還學(xué)起了摩托車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音，錘子敲打的聲音，健康歌里的“脖子扭扭，屁股扭扭”。
語(yǔ)文作文 篇9
江南的碗和北方的碗是不一樣的。
江南的碗總是帶著一股子溫婉可人的味道。材質(zhì)總是挑選些頂尖兒漂亮的：剔透的翡翠，溫婉的白玉。即使是瓷碗也要挑選上好的黏土，請(qǐng)些上好的工匠，在上好的磚窯，用他們上好的技術(shù)制作出上好的碗。做好碗胚，手工精湛的雕刻大師用他們靈巧的雙手在一個(gè)個(gè)玉碗或是木碗上琢磨出精巧的紋路.瓷碗也要細(xì)細(xì)的烤瓷，成為一個(gè)擁有一長(zhǎng)串類(lèi)似金絲掐邊琺瑯碗之類(lèi)名稱(chēng)的藝術(shù)品。
而北方的碗和江南的大大不同。
北方的碗不講究材質(zhì)和造型，只要能盛能用便好。于是北方的碗格外的大，也格外的牢實(shí)，它們總是帶著北方漢子的豪邁彪悍。一碗酒便是大半斤，一碗肉也是大半斤，剽悍的北方漢子便拿著這剽悍的碗一口酒一口肉。不幾口，酒喝干了，肉吃完了，“嘭”的一放，桌子一抖，筷盒一跳，兩只碗倒也像無(wú)事人一般結(jié)實(shí)的緊。
北方的人也是一樣的豪邁牢實(shí)，他們吹慣了令人皮膚皸裂的風(fēng)，他們淋慣了冷寒刺骨的風(fēng)，他們擁有的是黝黑的皮膚，剛毅的面頰和粗糙的充滿(mǎn)溝壑的手。也正是這雙手寫(xiě)下了同樣充滿(mǎn)溝壑的文字。這些文字刻畫(huà)著北方的山，北方的水還有北方的人。它們天生便帶著和他們主人一樣的爽朗大氣。它們的主人與北方的土地融合在一起，你中有我，我中有你。他們靠著這些充滿(mǎn)溝壑的文字吃飯，也靠著這片土地的故事吃飯，那手下的一桿筆便是他們的飯碗。這飯碗是由北方的黃土一點(diǎn)點(diǎn)捏成，靠北方的熾火一寸寸燒成。它們不講究精致的格局，華美的詞藻，它們是最樸實(shí)無(wú)華的卻也是最能打動(dòng)人們靈魂的，喚起人們對(duì)于生靈的崇敬。這如大自然一般純凈的文字在天地間回旋蕩漾，生生不息，鑄出屬于黃土最厚實(shí)的泥像。
而南方的文字締造者們卻與北方的相反，他們擅長(zhǎng)用柔麗的措辭將人帶入和風(fēng)煦日，棉柳飄飄的江南小鎮(zhèn)。烏鎮(zhèn)的水，揚(yáng)州的舫，西湖的堤，沒(méi)有一樣在作家手上捏造的不美似仙物，只覺(jué)得江南哪兒都是美的哪兒都是仙境。詩(shī)詞曲也就這里生根勃發(fā)。它們各有各的規(guī)矩，錯(cuò)一點(diǎn)兒便怪模怪樣，令人心生不快。而五花八門(mén)的類(lèi)別更是將它們一一區(qū)別開(kāi)來(lái)。
南方的文字是琢磨出來(lái)的。一個(gè)字一個(gè)詞便可煉上大半天，也正是這一字一詞的好壞掌控著文章的好壞，作者心情的起伏。南方人認(rèn)為文字和藝術(shù)是連在一起的.，它們猶如雙生花并蒂蓮不可分離。好的作品充滿(mǎn)了美感，這種美感是依靠的豐富細(xì)膩的情緒，優(yōu)美華麗的辭藻，清晰分明的層次體現(xiàn)出來(lái)。而這種美感需要不停地思考不停地打磨才會(huì)漸漸透出獨(dú)特的韻味。
就是這樣認(rèn)真細(xì)膩的南方人寫(xiě)出了這樣認(rèn)真細(xì)膩的文字，這些文字像是秦淮河上柔柔浮動(dòng)的煙波，又像是情人間細(xì)細(xì)的呢喃，膩膩柔柔，細(xì)細(xì)緩緩，將江南的獨(dú)特風(fēng)味描繪的透骨。
南方的碗是碗，北方的碗是碗。北方的土地和南方的土地，北方的文字與南方的文字融合匯流便糅雜成這豐富而璀璨的東方文明。
語(yǔ)文作文 篇10
今天上語(yǔ)文課上《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課，老師讓我們分角色朗讀課文。老師還沒(méi)分好角色呢，女生就在下面高興地笑了起來(lái)。我們男生演除草劑，我們一個(gè)個(gè)高興地屁滾尿流，都不知道自己姓什么了。然后老師又宣布：“你們女生聽(tīng)好了！女生演雜草！”女生一個(gè)個(gè)氣得喲，我們組的楊同學(xué)氣得把腰一掐，我同桌氣得把嘴一揪，都能掛油瓶了！哈哈！
讀完了《小稻秧脫險(xiǎn)記》，老師讓我們做練習(xí)。練習(xí)中也有一個(gè)分角色朗讀的短文，里面講的是一個(gè)癩蛤蟆和青蛙的`故事。老師又說(shuō)：“男生扮演青蛙，女生扮演癩蛤蟆�！迸宦�(tīng)，又氣成剛才那個(gè)樣子，我們男生高興地手舞足蹈地喊：“哈哈！女生是癩蛤��！”老師總讓我們男生演好的，哈哈！還沒(méi)高興過(guò)頭，只聽(tīng)老師又說(shuō)：“好，那換一下吧，男生演癩蛤蟆�！崩蠋熆赡芸紤]到自己也是個(gè)女的了�，F(xiàn)在輪到我們男生生氣了。我們氣得手直捶桌子，差點(diǎn)把桌子給捶裂了！
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