語文作文10篇(集合)
在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的語文作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文作文 篇1
魏晉出英雄——歷史學家如是說。
我不知道在別人心目中嵇康算不算英雄，但從他的每一次選擇中我斷定：他是個英雄。
嵇康也許天生一副傲骨，不屈于俗，不慕于官，過著自己的田園隱士的生活。一代名將鐘會，慕名往謁，結(jié)果被拒之門外。鐘會在臨走時，不忘記恨恨地瞪了兩眼。于是嵇康便上了刑臺，理由是謀亂。行刑前，執(zhí)刑官問他還有何話說，他抬起頭，看著臺下三千太學生稽首向著一個高高在上的人。司馬昭也看著嵇康。嵇康知道，以他的名望，只要向司馬昭說一句懇求的話，往后則皆大歡喜。他的心在動，心在痛，屈服嗎不，他知道自己并沒有錯。于是他說了句：“把琴拿來�！� 他勇于赴死的從容給了歷史一個雋永的背景，那已成絕響的《廣陵散》余音繞耳。
如果說嵇康是在尊嚴與生命之間做出了令人回味的抉擇，那么王國維的選擇又向我們展示了什么呢 王國維可謂近代大儒，被人們稱為古文化的'煞尾者。而正是這樣一代大儒，卻在清朝覆滅之后隨之而去了。對他的死，人們頗有爭議。有人以為他是“鐵桿”的晚清遺民，為“國”捐軀。而我卻同意余秋雨先生的意見：他是死于一種文化。
王國維眼睜睜地看著自己終身濡染的封建文化隨著清朝政權(quán)的倒塌而淡化以至沒落時，他這一隸屬于這種文化的人心怎能沒有一絲顫動他的心在泣血。“活下去嗎”環(huán)顧四周無所留戀，曾經(jīng)滄海的人對一切都已不太在意。他已沒有了目標，因為，當時沒有一件事，沒有一個人可以作為他這個大儒的目標。“死嗎”可這樣的死有人在意嗎是否值得為一種文化的沒落而死一種文化的沒落預示著另一種文化的興起，但這已不屬于他了。
心在刃上蹭了許久，血流一地，將一切涂成紅色。王國維便在這紅色中做出了選擇。玉殞香消吧！
常言道：“百無一用是書生�！蔽覅s不以為然。至少書生在矛盾中的心靈的選擇是雋永豪邁無與倫比的。常人的選擇可以更改，可當一介書生在心靈深處認定自己的選擇后 若干年后，我們會說：這是最令人回腸蕩氣的經(jīng)典的選擇！
語文作文 篇2
作文教改，在很大程度上可說是如何使語文老師從繁重的作文批改中解放出來。二十幾年來，我一直采用“粗批略改重講評”的方法進行教學，也還頗有效果。
每次作文命題，我總要盡量結(jié)合單元寫作訓練，至少擬出三道難度有別、文體不限的題目。此外，還允許學生自由命題寫作。我認為，這樣做既注重了“中間”，又照顧了“兩頭”，讓人人都有“文”可作；既可大大激發(fā)學生的寫作興趣，又可普遍提高學生的寫作信心和能力。比如，教完第一冊第一單元《燈》《談談記憶》《善于建設(shè)一個新世界》幾篇課文之后，我要求學生寫一篇記敘文，便擬了《上學路上》《燈光下》《星光下》三道文題，讓學生擇寫。結(jié)果全班除４人自己命題寫作外，每道題都有十來個人寫，而且文章都普遍有質(zhì)量。由于平素對文題有些考慮，并積累了一些資料和卡片，所以，完成命題環(huán)節(jié)還比較輕松，費時也不多。
作審題指導時，只重點講述一道、估計大部分學生可能寫的，即有中等難度的文題，其余文題只略作解說，或不作指導。最后，要求學生量力而為，擇寫自己最有把握寫好的一道文題。完成這一環(huán)節(jié)，只需１５－２０分鐘，幾分鐘之后，全班學生幾乎都可以迅速進入“寫作”狀態(tài)，而且每道文題都有人寫。這樣全班作文，往往題材多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，技法也多有講究，尤其是思想感情表達比較真實和自然，有時一班竟會出現(xiàn)十幾篇佳作。比如，教完第五冊第三單元幾篇小說之后，我曾擬了《雪花》《紅霞朵朵》《故鄉(xiāng)，一個春天的早晨》《從別里科夫的“套子”說起》共四道文題，重點指導了《故鄉(xiāng)，一個春天的早晨》。一位學生寫這道題，內(nèi)容是大年初一正逢雪后放晴，他與弟弟去自己曾經(jīng)念書的小學玩兒，只見校舍破敗不堪，幾乎全是危房。而學校對門山坡上的祠堂卻修葺一新，祠堂不遠處的大路旁還新蓋了一座富麗堂皇的水廟。清晨，鄉(xiāng)民們絡(luò)繹不絕地去祠堂和水廟燒香拜佛。文章寫出了一種獨特而深沉的感受：不少鄉(xiāng)民稍事富裕之后，總舍不得花錢學習文化科學知識，孩子念不念書也無所謂，卻樂意大把大把花錢去求神拜佛。這不能不引起人們深深的憂慮！這篇文章選材立意都很好，只是表達比較粗糙，幾經(jīng)修改潤色之后，我建議他投寄一張省報，結(jié)果很快就刊登了。
在完成以上兩個環(huán)節(jié)時，如果老師操作較為順利，調(diào)控比較得體，而且學生也能密切配合，那么，批改一班或兩班這樣的作文，雖說不一定是一種美好的享受，但起碼可以避免單調(diào)和枯燥，至少不會感到勞累和痛苦。
作文批改最為吃勁，幾乎為所有語文老師所叫苦不迭。盡管不少同行探索、總結(jié)出了不少成功的經(jīng)驗，但在實踐中卻很難推廣和運用。有些學校規(guī)定，對學生作文可以批改一半查閱一半，老師的負擔雖然減輕了，但效果并不佳。學生將自己辛辛苦苦寫成的文章交上去之后，總希望得到老師的恰切評斷。如果老師看都不看，僅寫一個“查”或“閱”字了之，又怎能了解情況，作出評斷呢？顯然，這是對學生艱辛勞動的漠視和不尊重。老師的批閱評點是很重要的，有時甚至是一字之師哩！文章究竟好在哪里，差在何處，如果老師不看，那么，學生始終不得而知。況且大多數(shù)學生總認為自己的文章是寫得很好的，所以才交上去，而事實上，缺點錯誤總是難免，不經(jīng)老師或同學指出，只能蒙在鼓里。其結(jié)果常常造成兩極分化：少部分基礎(chǔ)較好，勤奮刻苦的學生文章越寫越好；一部分基礎(chǔ)較差又缺學習方法的學生就會越寫越糟糕，即使再怎么努力也很難有長進。就連那大部分成績中等的學生，也會認為反正交上去老師也不看的，于是便可能由惰性驅(qū)駛而隨便寫幾句交差，或干脆不寫，久而久之大都視作文為畏途。如果老師對每個學生的文章都得精批細改，都得全面而準確地指出優(yōu)劣得失，那也是既不可能又無必要的。
我對學生的作文歷來是每篇都看，只是采用“粗批略改”的方法進行。一般是先將學生的作文拿來，迅速看一遍，然后憑最初的大概印象，或第一印象下一個簡要的尾批，或給三兩個眉批，多肯定優(yōu)點，指出不足；有時也只畫一些有特定含義的符號，如橫線、箭頭、問號等，多提示學生自己去推敲、修改。至于文中的明顯病句、錯別字、標點符號使用不正確等等，則隨手改正或標示出來。這樣，粗略批改一篇作文大致需要花５－１２分鐘。于是，除正常上課之外，利用一兩天內(nèi)零零碎碎的時間便可在不知不覺中，輕輕松松地批改完一班作文。
說到這里，我們不妨看一看大中專招生考試中作文評卷的操作情形，或許可以獲得些許啟示。那是有嚴格評分標準的，而實際操作時，誰也不會去從思想內(nèi)容、到結(jié)構(gòu)布局、到語言表達等等，一項一項地去死套，大多憑粗讀印象給個分，雖然難免隨意，難免遺珠，但絕大部分評判是客觀、公正而準確的。我曾經(jīng)半開玩笑似地公開宣稱自己有一條最易操作又最為實在的評分標準，那就是：讀一篇文章能留下深刻印象，就給８５、９０，乃至滿分；如果一篇文章有一句寫得精彩，就給７５、８０；如果一個詞兒用得好，就給６５、７０。此外，字跡工整秀氣，卷面整潔，加５分；字跡潦草，錯別字多，減２分。不管反駁我的理由如何冠冕堂皇，但我敢肯定他實際上也是如我一樣地操作的。因為寫作是一個人多方面能力和水平的綜合反映，與思想覺悟，生活閱歷，知識結(jié)構(gòu)，語言技巧等多種因素密切相關(guān)，所以說，憑感覺、憑印象，即全面而綜合地評判一篇文章的優(yōu)劣得失也是很有道理的。
問題在于這樣操作仍然難免高耗低效。為了優(yōu)化批改環(huán)節(jié)，我對新接手一個班的前面三、五次作文的批改要精細一些，到了第四、五學期，就讓學生自行修改；最后完全達到“自能作文，不待老師改”的'目的。這時語文老師也就基本上從繁重而艱辛的作文批改中徹底解放出來了。
在批改過程中，我常常作一些摘錄，為講評準備材料。待全班作文批改完了之后，再用三、五個課時備一堂作文講評課。講評作為作文教學的重點環(huán)節(jié)，不可不精心設(shè)計。首先，選出三、五篇寫得比較好的，再反復看一兩遍，認真修改潤色一番，準備到班上念。最多念兩篇，其余只點名表揚，讓同學們課后傳閱。在班上念范文，要經(jīng)常變換，決不老念一個，或那幾個經(jīng)常寫得較好的同學的文章。有明顯進步的，有時可念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動寫作積極性。然后，再選出幾篇寫得比較差的，每篇只摘抄一兩句，最多摘抄一段，不點名，只用小黑板出示，或臨時抄到黑板上，師生一起分析、查找毛病，推敲并修改。最后，從批閱記錄中擬出幾個要點，到班上講評。這些要點，一般都是在批改過程中逐漸形成的。比如，有次批改中，我先后形成、整理并擬定如下七個要點：１．寫作態(tài)度認真；２．題材豐富多彩；３．技巧不乏可取之處。４．煉意上花功夫不夠；５．敘述平淡，毫無感情投入；６．有偷懶抄襲嫌疑；７．基礎(chǔ)知識方面不夠扎實。講評時，著重講第１點和第７點�？隙ǔ煽儠r，一般比較全面；指出缺點和不足時，一般一次只重點講一個，而且估計這缺點或不足是學生下次作文時大多可以改正或者會引起重視的。比如，有次講評，在肯定成績之后，我只講了一個“表達嚴重不清，不注意煉詞、煉句”的問題，演示幾個例子，師生一起討論修改，學生聽后，很有收獲。有時只重點講評一篇文章的優(yōu)劣得失，如上面提及的那篇《故鄉(xiāng)，一個春天的早晨》，從選材立意到布局謀篇，到表達修改，都講；同時，還請那位學生談寫作體會。結(jié)果使全班同學很感興趣，很受啟發(fā)。
總而言之，作文教學是一項十分繁復而艱辛的工作，如果我們能夠在實踐中不斷摸索、總結(jié)，一切從實際出發(fā)，那么，不管采用什么方法，都能收到預期的良好效果。
語文作文 篇3
花氣襲人知晝暖
甘肅一考生
欲知四季，去山野吧，看抽芽的嫩柳，看金黃的麥穗，看累累的碩果，看白了青山的雪，眼知窗外美。
欲知路遠，就出發(fā)吧，走悠長的夕照小巷，走古樸的木橋，腳知漫道長。
欲知文學，來人間吧，看愛恨貪嗔，看嬉笑怒罵，看王公貴胄，看布衣黔首，心知世界大。
以清晨壯麗恢宏的半邊云霞起興，以趕路人腳下不停生長的風為修辭，以公交站牌前偶遇的笑臉為標點，以溫馨午餐氤氳的香氣為內(nèi)容，以一對老夫婦互相攙扶的背影為結(jié)局，以搖尾跑來的小狗為句號，洋洋灑灑一篇以“語文”為題的文章已揮筆寫就。生活就是語文，叫做“幸福里”的招牌，“愛護自然”的溫馨提示，充滿希冀的電話號碼，無一不是語文的化身。
曹雪芹寫《紅樓夢》，有人說他是寫自己，在富貴家庭里養(yǎng)尊處
優(yōu)，一場冰冷的'大雨澆滅了所有驕傲，他在破敗小屋里衣衫襤褸，在蕭瑟風中饑寒交迫，在濁酒昏燈下增刪批閱，他所經(jīng)歷的，就是最好的素材，他用他的腳印，綴滿了大觀園所有人的悲歡。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活是最好的老師，生活中的點滴匯聚，終成語文壯闊的海洋。向來喜歡語文，所以在生活中處處留心，也許是母親一句溫暖的關(guān)懷，也許是路人一句友好的提醒，也許是演講者或激昂或抒情的言語，也許是相聲演員幽默生動的段子，也許只是幾個字，都可以觸動靈感的源泉，目光所及之處，生活所經(jīng)之事，盡是好文章。
我們是塵世中蹣跚而行的趕路人，三毛說：“心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪�！闭Z文便是我們心靈的棲息地，我們將生平中見過的或纖弱或雍容的花別在語文的衣襟上，我們將生活中聽到的或低吟或高嘯的言語綴在語文的耳后，我們將生活中嗅到的或馨香或馥郁的氣息撲灑在語文的發(fā)梢上，這樣，被生活悉心裝扮過的語文便亭亭而立。
語文教我們品味生活，生活教我們學習語文。從最初的咿呀學語，到以后的執(zhí)筆寫字，到后來筆下開花，隨著我們一步步成長，生活向我們展示了語文更多的魅力和無法替代的重要性，如同喝一壇甘醇的老酒，越飲越醉人，在香氣的熏陶下，我們情不自禁地想要再次一品佳釀。
曾有詩云：“花氣襲人知晝暖�！碧岣哒Z文素養(yǎng)有何嘗不是如此呢？唯有立足于生活實踐的沃土，語文之花才能盛放。
語文作文 篇4
新學期，新班級、新同學、新老師，唯一不變的是我的語文老師——閻曉青老師。
聽到“曉青”這兩個字，你一定會聯(lián)想到一派郁郁蔥蔥的春天景色。不錯，她就是青春活力派人物。見到她，無精打采的人立馬精神抖擻，昏昏欲睡的人立馬神志清醒，調(diào)皮搗蛋的學生見了她呢？呵呵……
閻老師比我高半頭，具體點說有一米六吧。齊劉海、長披發(fā)，遮住了那張棱角分明的臉。一雙眼睛賽過孫大圣的火眼金睛。一張嘴巴似佛祖念經(jīng)，升華著我的靈魂。
師從閻老師，語文想學不好都不成。原來我語文成績平平，現(xiàn)在像火箭加了油一般“蹭蹭”往上躥。從原來的90分上升到100分；又從100分上升到110分以上。也許你會說她布置作業(yè)老多吧。錯也。閻老師從不讓我們?nèi)懮帧懺~語，課本上的內(nèi)容都在課堂上解決，課后作業(yè)都是讀書，寫讀書筆記，寫讀后感。跟著閻老師我們先后讀過《城南舊事》、《草房子》、《史記》……現(xiàn)在我們?nèi)嗾谧x《青銅葵花》。
閻老師可真是名副其實的“嚴”老師喲！
上周一早晨，閻老師怒沖沖走進班里，我預感到要有大事發(fā)生了。果不其然，老師布置的打印古詩文，結(jié)果班里只有46名同學完成了。啊，竟然一半同學都沒有打��！閻老師說一不二的作風我是知道的，她布置的作業(yè)，我就是不吃飯不睡覺也要完成的，不然，真有你受的罪。但“法不罰眾”，這么多同學都沒有完成，閻老師也不會難為他們吧。我在心里為這些同學思量著。
暴風雨該來還是要來的，只覺得班里天昏地暗，飛沙走石，閻老師的話語像一道道閃電劃過天空，傾盆大雨破天而降。它如刀，似劍，直刺向那些同學的面孔、心臟。透過那些同學的外表，我仿佛看到他們一個個像霜打的花兒，個個無精打采，猶如脫水的檸檬，干巴巴的。我想，以后再也不會有語文作業(yè)完不成的.現(xiàn)象了吧。反正我是記得牢牢的。
今天第四節(jié)課時，閻老師對她的一位語文課代表的聽講很不滿意。下課時，閻老師把我拉出去,問我愿不愿意當語文課代表。我當時的心情就像被人捉住的小鳥又被放了出來，緊張、激動、受寵若驚、熱血噴頭……用這些詞來形容我當時的心情再恰當不過了。
聽閻老師說，她明天就要去學習了，直到下周一才回來。我期盼著她快點回來，好再次享受她語文課上帶來的快樂。
語文作文 篇5
下課了，同學們像脫了韁繩的野馬飛奔到操場上，開始豐富多彩的課間活動。小明卻在教室里匆忙地找著語文書。他心急火燎地把抽屜里的書一本一本地翻出來，眼睛瞪得老大，生怕落下一本書似的。一晃眼，看見有和語文書類似的書，兩眼就放出神秘地光彩，再定睛一看，卻是數(shù)學書。
就這樣，一次次等待小明的.是失望及低落的情緒。往日小明總放出光彩的眼睛，如今變得黯淡無光了。小明的臉上流下豆大的汗珠，出了一聲冷汗！他再也控制不住自己，扯開嗓門，大聲喊：“我的語文書在哪里，誰見過我的語文書呀？”這有什么用呢，回答他的是低沉的回聲，他把書包從外到里找了一遍，還是一無所獲。他直跺腳，亂拍腦袋，生怕鈴聲響起。忽然，他看見同桌的桌上有可疑的東西，欣喜若狂，連忙抽出來，一瞧，呀！正是語文書。
小明高興得手舞足蹈，嘴里卻說：“好你一個同桌，看我不給你幾個眼瞧瞧。”就在這時，上課鈴響了。
語文作文 篇6
走進書屋，沉醉于淡雅清新的墨香；踏進書海，沐浴著智慧聰穎的睿氣；
徜徉書間，聆聽著古今中外的精彩。啊，閱讀,真好！
閱讀真好，她讓我學到很多知識。在這里，我可以看到古羅馬的興衰血淚
史；在這里，我可以感知中華民族五千年的燦爛文化；在這里，我可以感受西方文化的自由、平等、博愛；在這里，我可以看到儒家文化的“仁、禮”在世界遍地開花；在這里，我可以欣賞李白的清高；在這里，我可以看到堂吉訶德的愚蠢。閱讀就是這樣，她能讓我觀天理，知古今，想未來。
閱讀真好，她讓我體味人生百態(tài)。通過閱讀，我們可以了解到“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的豪放正氣；我們也可以體味“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”的婉約秀氣；我們還可以感知巾幗不讓須眉的氣概；我們更可以陶醉于“親親地我走了，正如我輕輕地來”的恬靜閑適。閱讀就像一味藥，讓我修身養(yǎng)性，陶冶情操，讓我擁有了一雙飛翔的翅膀。
閱讀真好，她讓我很好地調(diào)整自己的心態(tài)。當我取得一定成績的時候，她提醒我應該擁有“欲窮千里目，更上一層樓”的進取精神；當我失敗的時候，她讓我明白“失敗是成功之母”的內(nèi)涵；當我徘徊不前的時候，她讓我擁有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟；當我失意的時候，她讓我擁有“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的自信；當我思想懶惰的時候，她告訴我“莫等閑，白了少年頭，空悲切”；當我驕傲的時候，她指點我要“勝不驕，敗不餒”。她告訴我，在人生道路上，不光有光明大道，還有羊腸小道。在她的`幫助下，我沒有了憂傷，沒有了懶惰，有的是動力和目標。
余秋雨曾說過：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾”。池莉也曾說過：“如果把生活比作創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽光”。我更想說，閱讀就是把書里藏起的這個世界變成我的世界。
語文作文 篇7
暑假里，爸爸媽媽帶我去舟山朱家尖看大海。我一直認為是“豬家街”，到了那兒，我才發(fā)現(xiàn)不是“豬家街”，而是朱家尖。
一走進海濱浴場，我就看見許多大大小小的沙雕，有美人魚、城堡、蚌殼……最有趣的要數(shù)海星了，黃色的身體，雙手張開，眨著可愛的大眼睛，嘴巴彎彎的`，像個月牙兒，仿佛在歡迎我們呢!
我和爸爸走向更衣室，換好泳褲。我迫不及待地直奔大海，在金黃的沙灘摔了一跤。咦，在沙灘上摔跤一點兒都不疼，挺好玩的。我套著泳圈，撲進了大海，用我獨有的狗刨慢慢地游啊游。一個大浪猛撲過來，整個身體立刻被推到浪頭頂上，瞬間又跌到了浪底，海水把我淹沒了。我不知道如何對付大浪，接連喝了好幾口咸水。浪走了，我躺在泳圈上，海水輕輕拍打著我，好像整個人睡在搖籃上似的。
夕陽快落山了，我依依不舍地隨爸爸媽媽離開了浴場�！柏i家街”!我下次還要來!
語文作文 篇8
語文無處不在。我們生活中，到處都有語文。語文學習的多樣性、豐富性、廣普性、趣味性，引領(lǐng)我們走進七彩世界，認知七彩社會，體驗七彩生活，品讀七彩人生。
語文在大自然中。
天空中一絲云兒飄過，淡淡的，自由自在，你覺得真好，這就是語文；初生的朝陽，光芒萬丈，你覺的生機勃勃，這就是語文；池塘中的荷花一塵不染，你覺得真美，這就是語文；高聳的泰山巍梧挺拔，你覺得真壯觀，這就是語文。
語文是什么？語文是那青天里的一行白鷺，語文是那沉舟側(cè)畔的.點點白帆；語文是那香爐中升起的縷縷紫煙；語文是廬山上的懸泉瀑布；語文是那墻角數(shù)枝凌寒而開的梅花。
語文走過美妙無比的大自然，又來到我們的生活中。當你聽到一首美妙的歌時，你覺得這詞真好，你想記住它，別忘了，這就是語文；當你看到廣闊無垠的大海時，你覺得這景色真美，別忘了，這就是語文；當你看到銀河璀璨時，你覺得這景色真好，別忘了，這就是語文；當你看到曇花一現(xiàn)時，你相挽留，別忘了，這就是語文；當你看到依依楊柳時，你覺得真好時，別忘了，這就是語文；當你看到花朵隨風舞動時，你覺得真美，別忘了，這就是語文；當你讀到一篇好的文章時，你覺得真好，別忘了，這就是語文。
“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，語文從那古人口中娓娓道出。語文帶我們到景陽岡體會武松的勇猛；語文帶我們到赤壁之戰(zhàn)體會諸葛亮的神機妙算；語文帶我們到梁山泊體會一百單八將的義薄云天；語文帶我們到長板坡體會趙云的忠心耿耿。語文讓我們品味“有朋自遠方來的樂趣”�！鞍蜕匠鄾龅亍钡膽n愁，“君問歸期未有期”的無奈。
語文無處不在！七彩的語文讓我們的語文學習豐富多彩，洋溢活力，充滿樂趣，我愛七彩的語文。
語文作文 篇9
問題一：材料失真
選材是考場作文獲取高分的關(guān)鍵。很多學生在寫作材料方面都是憑空捏造，脫離生活實際，結(jié)果寫的沒有真情實感，不是因為材料失真而丟分，就是缺乏材料，覺得無話可說，整篇文章寫不到600字。
小升初作文補習首先要通過閱讀培養(yǎng)寫作的興趣點，然后就讀后的感受經(jīng)過一番思考寫出讀后感，使學生逐漸形成自己意識的積累。
問題二：書寫不規(guī)范
具體表現(xiàn)為：字跡不工整，標點不正確。作文有固定的格式，如果不嚴格按照作文的'格式寫作，就會被扣分。
小升初作文補習的第一個重點就是規(guī)范書寫格式。包括要求學生規(guī)范書寫筆序，字跡工整，掌握標點的用法及位置等。通過這一課，學生在小升初考試中憑卷面整潔度至少能提高3—5分。
問題三：語言空洞乏味
有些學生寫東西像記流水帳，語言枯燥乏味，令人生厭。這樣拉家常的敘述在試卷中，尤其是開頭部分，很容易給閱卷老師留下壞印象，最容易被扣分。
小升初作文日常訓練的重頭戲就是要注重閱讀，通過有目的的閱讀，積累和豐富語言，同時還要注意學會運用多種修辭手法，形成學生自己生動豐富的語言庫。
問題四：文體不明確
在考試中很多孩子分不清文體，從題目上看像是議論文，實際上寫的是記敘文，這就叫做“議論文的腦袋，記敘文的身子”，結(jié)果導致作文扣分嚴重。
小升初考試主要考察的是記敘文，初中以后才注重考察議論文。針對這一點，小升初作文訓練的第二個重點就要集中在記敘文，通過讓學生就日常生活展開話題作文，逐漸形成自己擅長的文體，以在考場上自然得心應手地發(fā)揮。
問題五：思路不清
很多學生作文無從下手，或者作文得分不高，關(guān)鍵還是沒把握住文章思路。
語文作文 篇10
沒有一顆對生活的熾熱是的心，怎會有“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的熱烈和浪漫？沒有對祖國山河的熱愛，怎么會有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，怎不憶江南”的詩情和向往？沒有對生活的熱愛，怎么會有“采菊東籬下，悠然見南山”的陶醉和灑脫？
熱愛山川，熱愛生活，更有熱愛我們?nèi)祟愖约海@出語文的`博大。
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，友人因詩句而跨越時空，彼此拉近距離；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，寂寞因詩句而得以慰藉；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，友情因詩句而更加醇厚。
熱愛生活的人，用語文抒寫自己的心靈軌跡，不但感動了自己，也滋養(yǎng)了一代又一代知道生活的人。讓語文的營養(yǎng)在我們心靈中顯現(xiàn)神奇吧？
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