語文老師作文

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的語文老師作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文老師作文 篇1

　　我好想長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)語文老師，假如我是個(gè)語文老師，面對(duì)講臺(tái)下那么多求知的眼睛，我一定會(huì)說：“路是人走出來的，我愿和大家一起走一條新路。”

　　首先，我要改革課堂教學(xué)，決不把學(xué)生當(dāng)“聽書”的。讓每個(gè)學(xué)生帶著“？”去讀書、去分析、去思考。讓他們質(zhì)疑問難，也可以給我和書挑刺兒，找茬兒，誰的見解有創(chuàng)新。我就帶頭為誰鼓掌，向他祝賀。我想，這樣總比把知識(shí)和人生的道理硬灌給他們好一些。我還要讓我的學(xué)生，找不會(huì)說話的“老師”——字典幫忙，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　其次，我要讓學(xué)生跟書交朋友，在書的海洋里遨游，用高爾基的話去教育她們：“熱愛書吧，它是你知識(shí)的源泉�！弊屗麄�?cè)缭缛ソY(jié)識(shí)魯迅、冰心、李白、安徒生······在書中，讓他們和小鳥弟弟談心，到嫦娥姐姐家去做客，同杜甫老爺爺見面。每天，我一定少布置作業(yè)，保證讓同學(xué)們有一小時(shí)的.讀書時(shí)間。我要教他們讀書的方法，邊讀邊思考啦，摘錄優(yōu)美的字、句、段啦。在班里，我要定期開“故事會(huì)”、“讀書心得講會(huì)”······

　　我好想當(dāng)個(gè)語文老師，如果我做了語文老師，我要改革作文教學(xué)。寫作離不開生活，我要把學(xué)生們帶到廣闊的天地里去。春天，我和學(xué)生一起觀察綠茵茵的田野；夏天，我們?nèi)ズ商吝呝p花，到河里邊游泳；秋天，我們?nèi)ヅ傈S山觀三大名松；冬天，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上打雪仗，在結(jié)冰的河上滑冰。課間，我和他們談心，做游戲，讓他們每天寫觀察日記，作文可以自己命題，寫自己熟悉的人和事。我還要在班里建立一個(gè)圖書角，專為他們寫讀書筆記做準(zhǔn)備。

　　我相信，這一切都會(huì)成為現(xiàn)實(shí)的。我會(huì)為我的夢(mèng)想而努力。

語文老師作文 篇2

　　我的語文老師姓趙，她長(zhǎng)著一雙明亮的眼睛，鑲嵌在一張慈祥的臉上。

　　趙老師讀課文很有感情。記得上次，趙老師帶我們學(xué)習(xí)《看浪花》一課，趙老師讀得抑揚(yáng)頓挫，我仿佛身臨其境，真不想離開那美麗的大海。我在心里暗下決心：要多練習(xí)朗誦，爭(zhēng)取象趙老師一樣。

　　趙老師很愛我們。有一次，我犯了錯(cuò)誤，沒敢跟趙老師說，可是在媽媽的.鼓勵(lì)下，第二天我就主動(dòng)去向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。結(jié)果趙老師并沒有訓(xùn)我，而是把我摟在懷里，夸我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。我想：做誠(chéng)實(shí)的孩子真好，老師那么喜歡我。

　　同學(xué)們，我想對(duì)大家說：老師就是我們的媽媽呀！

語文老師作文 篇3

　　走進(jìn)了初中的學(xué)習(xí)生活，我迎來了新的老師和同學(xué)，一切對(duì)我來說是那么的嶄新而富有朝氣。其中最令我印象深刻的便是我的新語文老師。

　　初次見到這位語文老師，便感覺到有一股親切感油然而生：略顯花白頭發(fā)，微微瞇起的眼睛，來自教學(xué)時(shí)光沉淀，在她的額頭刻下了一道道皺紋，也使這位老師看起來沉穩(wěn)而不失和藹。也許她年近退休，身上卻仍有著拼勁與朝氣。在我的眼中，這位老師有三個(gè)“新”。

　　一是課堂感受新：還記得在上《春》這一課時(shí)，教學(xué)成果可謂是收獲滿滿。可能是師生雙方都互不認(rèn)識(shí)，一開始顯得十分沉寂。老師仿佛停下來思索了一會(huì)，又笑著對(duì)我們說：“現(xiàn)在你們可以用自己的方法去寫出春天的光景�！边@樣一來，稍顯“桎梏”的課堂流露出一絲“春”的`生機(jī)。隨后，便開始朗讀，遇到了好的文章，老師的臉上，便露出微笑，也并不吝惜贊揚(yáng)。隨后，就拿我們的去和朱自清先生的散文去對(duì)比。將平時(shí)那些所虛幻的寫作方法，逐一以對(duì)比的行式挨羅列出來，使人印象深刻，卻也可以靈活應(yīng)用。由此，整個(gè)的課堂氣氛便開始活躍了起來。許多雙手爭(zhēng)先恐后地舉起；多少思路清晰的發(fā)言接踵而至；每個(gè)同學(xué)都各抒己見，卻又秩序井然。與其他那些班級(jí)相比，便是源頭活水力壓一潭死水。昔日死氣沉沉的課堂，不知何時(shí)已煙消云散，課堂也早已不復(fù)是老師的一言堂。在教學(xué)質(zhì)量上更是有了質(zhì)的飛躍。

　　二是教學(xué)方法新：這位老師并不像往常的老師那樣一股腦將重點(diǎn)灌輸進(jìn)學(xué)生的腦中，而是循序漸進(jìn)，逐步穩(wěn)定。每堂課上的問題也來的合情合理，也不突兀，并不是直接拋出，而是帶著一種引導(dǎo)的感覺。她每次都會(huì)含著笑，然后和藹的說：“我還有一個(gè)問題。作者在寫這篇文章時(shí)，心理處境是什么樣的？這對(duì)文章有何影響？”（諸如此類的問題有很多。）借此，老師會(huì)給我們進(jìn)行拓展。哪怕有人回答的結(jié)結(jié)巴巴，偏離正軌。老師也會(huì)投去鼓勵(lì)的目光和笑容，并循循善誘，逐步引導(dǎo)。讓人接受的自然而又深刻。

　　三是課后作業(yè)新：這位老師布置的作業(yè)有“彈性”的作業(yè)，或是對(duì)文章的理解和描繪。是貼近課時(shí)，也有拓展。雖然不是什么“硬性”作業(yè)，但卻令人樂于去做，并將它做好，因此，每個(gè)作業(yè)都有大量的時(shí)間。就說最普通的讀書筆記吧，原本剛知道這項(xiàng)作業(yè)時(shí)有點(diǎn)令人感到壓抑，畢竟有點(diǎn)兒像強(qiáng)行寫作，一時(shí)又找不到話題。但老師每次都能給我們點(diǎn)撥，并帶來貼近人心并又符合時(shí)代的話題。令人豁然開朗，許多的新思想如股股“甘泉”從腦海中“涌”出。后來，寫著寫著，竟上了“癮”由要我寫變成了有點(diǎn)不切實(shí)際的我要寫，后來想想自己都覺得想笑，當(dāng)初自己竟然如此的勤奮。再思索想起了語文老師當(dāng)時(shí)給那么多的時(shí)間，真是用心良苦啊。

　　有這樣一位良師相伴，相信日后的學(xué)習(xí)生活肯定會(huì)讓人覺得愉悅而受益匪淺。這就是我的“新”語文老師！

語文老師作文 篇4

　　我到現(xiàn)在一共有兩個(gè)語文老師：低年級(jí)的王老師，中年級(jí)的李老師。

　　王老師是一位老教師，中等身材，和藹而又嚴(yán)厲。李老師是一位中年老師，戴著一副深度近視眼鏡，她那眼鏡后面的眼睛里透出了一種似乎能戳穿別人心，能知道別人心里想干嘛的眼光。

　　王老師對(duì)我們很嚴(yán)，一個(gè)字寫不好，重寫！一篇作文寫不好，重寫！作業(yè)上有一點(diǎn)點(diǎn)小差錯(cuò)都不能算對(duì)。每天放學(xué)，我們會(huì)排成兩隊(duì)，一隊(duì)由張老師帶，一隊(duì)由王老師帶，同學(xué)出來后，只要家長(zhǎng)看到自己的孩子排在王老師帶的`隊(duì)伍里，肯定知道孩子在學(xué)校里犯了什么錯(cuò)誤，王老師一個(gè)一個(gè)找家長(zhǎng)，“這個(gè)不好，那個(gè)不好······”家長(zhǎng)乖乖地在一旁洗耳恭聽：“嗯嗯，一定一定······”這成了我們游府西街小學(xué)獨(dú)特的風(fēng)景線只有我們班有。她的認(rèn)真負(fù)責(zé)給我們打了良好的基礎(chǔ)。李老師對(duì)我們不是那么嚴(yán)，放手讓我們自己來探索。比如自主學(xué)習(xí)、輪流日記、課外書筆記評(píng)比······鼓勵(lì)我們?cè)诓┛蜕虾退�交流，多寫博客日記。她還會(huì)從百忙之中抽出空來看我們寫的日記。李老師可是個(gè)大偵探哦！只要有一個(gè)同學(xué)作文不是自己寫的，她一眼就看出來了，并讓他（她）重寫。

　　這使我想到了一個(gè)很好的比喻：王老師和李老師是雞媽媽，我們是剛出殼的小雞寶寶們，知識(shí)就是蟲子。王老師是到處找蟲子拼命往我們嘴里塞，把我們喂得飽飽的，李老師是放手讓我們自己去找吃的東西，去土地里找蟲子吃，去麥田里找谷子吃······我們學(xué)會(huì)了自立更生。

　　這兩位老師都是給我影響很深的好老師，我愛她們！我敬重她們！

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