實用的語文優(yōu)秀作文3篇(優(yōu))

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的語文優(yōu)秀作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文優(yōu)秀作文 篇1

　　語文老師，我想對你說：閱讀，使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。在名著營造的精神殿堂里，在與大師睿智的對話中，在寧靜淡泊的心境里，我們得以掙脫瑣碎事務的紛擾，傾聽靈魂深處的訴求，靜思人性的美丑善惡，感悟自然的多樣與和諧……一本本充滿智慧的讀本就像仁愛的哲人，面含微笑地幫助我們修繕知識結構、調整價值選擇、積聚人格力量、提升生命質量，使我們獲得了佛一般的胸懷、水一般的性情，還擁有了看待職業(yè)與生活的高度。我們應當感謝名著，是它們培育了我們的精神——人文精神!在這盞明燈的恩澤下，我們舉手投足、一笑一顰都是課程，信手拈來、旁逸斜出即是風景，語文課堂成為了師生情感交匯的入�？�。成為了師生探索未知、追問永恒的天空。成為了師生展示才情、揮灑青春的舞臺。閱讀，使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。

　　語文老師，我想對你說：寫作，是我們每一天的功課。我們寫作不是為了追尋年幼立下的作家夢，更不是釣名沽利、積累改行的資本。寫作是一種縝密的思維方式，是對模糊、零亂、細碎的思考的整理和提煉，是透過紛繁復雜的教育現(xiàn)象直切本質的沉思和揭示。寫作，完成了教育理念的內(nèi)化過程，找到了教育理論和實踐的契合點，規(guī)劃著未來的教育行動和創(chuàng)新。為我們搭起了一座通往專家型、學者型教師的橋梁。同時，我們的寫作體驗還有助于指導學生習作。一個擅長寫作的教師，他會從生命需求的層面上定位習作，會更多的從學生的習作心理方面探尋習作教學的出路，而不僅僅把習作當成一種工具，一味的灌輸寫作竅門、訓練寫作方法，他豐富的寫作經(jīng)驗能敏銳的捕捉到學生行文的困惑，并給予他們情愿接受的幫助，使習作成為一段愉快的心靈之旅。寫作，你每天認真做了嗎?

　　語文老師，我想對你說：真的，不要讓語文背負太多的東西。從五十年代重文學性，到六七十年代重思想性，到八九十年代重工具性，再到如今的重人文性，語文一直這樣彷徨地走過來。因為它是學好其他學科的基礎，所以我們一直對它求全責備、苛刻有加。在太多的批評和重壓之下。它像一艘疲憊的破船終于在二千年擱淺了，等待做一次全面的維修之后再次揚帆遠航。語文就是語文，為什么要讓它獨自承擔全部的教育目標?是對二千多年重文傳統(tǒng)的依戀，還是出自語文老師的狂妄?一且語文背負太多的東西。語文也就失去了語文味兒。為什么當今的語文課上充斥著光怪陸離的非語文活動?為什么當老師發(fā)現(xiàn)學生不“扎實訓練”就暴跳如雷?因為我們把語文及自己視作了教育領域的救世主。真的`。我們完全可以讓語文輕盈些、詩情畫意些，完全可以讓語文充滿溫馨、彌漫愛意。

　　語文老師。我想對你說：做孩子童話世界里的小矮人也很幸福。我一直渴望能與孩子們最自然、最真誠的交往，渴望走進他們的情感世界閱讀令人動容的童心。如果說孩子是白雪公主，那么我愿做她們最忠實的小矮人!是的，我要做她們的小矮人，從此放下為師的自大與自尊，走出“威而不猛”“不怒自威”的古訓，蹲下身子聽他們破土而出、幼苗拔節(jié)的聲音，看他們蓬勃向上、笑容燦爛的樣子，撫慰他們因為不幸摔跌而留下的傷痕，分享他們成長途中天真無邪的故事……還要打開窗戶和他一道擁抱初升的太陽。是的，我要做他們的小矮人!我要送給丑小鴨一個夢想，使它不會因為屈辱而放棄努力;我要送給賣火柴的小女孩一個吻，使她在大年夜感受到人間的溫暖;我要送給《皇帝的新裝》中的小男孩一個大拇指，獎勵他實事求是的精神。做個小矮人我是幸福的，因為我分享了孩子的悲歡，我擁有了童心，我更加年輕!

　　語文老師，我想對你說：拒絕平庸，讓我們過一種有創(chuàng)意的生活吧!當我們把生命委托于課堂的時候。當我們把孩子視作一生的至愛的時候，我們是否思考過：現(xiàn)在的生活方式能讓我們激情飛翔嗎?我們工作中有多少成分滿足了學生終生學習、終生發(fā)展的需要?我們在恨鐵不成鋼的惱怒中失去了育人的情趣。在隨波逐流的教學模仿中出賣了自己思考的權利，在機械講授一篇篇課文中銳減了自身的價值，在頭昏腦漲的作業(yè)批改中消磨了工作的熱情，在為晉級、評選而不懈化緣論文中瓦解了教育科研的本意。生活是多姿多彩的。課堂是五彩斑斕的，我們應當為每一節(jié)課設計一個亮點、激起一點波瀾、點化一道風景，使語文課多一份創(chuàng)意、多一份精彩、多一份靈氣、多一份感動，使人生多一份色彩、多一份自得、多一份成就。

語文優(yōu)秀作文 篇2

　　說“不”,在輕浮者那里,是一種無知淺薄的炫耀,而在智者那里,則是一種洞明世事的睿智拒絕。說“不”,在意氣用事者那里,則是一種狂妄的表現(xiàn)和無謂的犧牲,而在真正的勇者那里,則是一種大義凜然的堅守和毫不怯懦的抗爭。

　　所以,請不要輕易說“不”。它不是逞強的工具,也不是逃避的借口,然而生活中的我們,卻從不吝嗇說“不”。推選班長,為逃避重擔,以“‘不’敢天下先”標榜自我而無人毛遂自薦;而上學遲到,卻以強悍的姿態(tài)拒絕讓門衛(wèi)登記姓名,來表現(xiàn)自己的勇敢,殊不知,老子當時說出“吾有三寶:一曰慈,一曰儉,一曰不敢為天下先”,是在一個諸侯爭霸、天下大亂的.時刻,他的“勇于不敢”,是勸誡人們不要為爭名遂利蜂擁而上,以致兵戈相見,生靈涂炭,這是智者渴望人們和睦的呼喊;而不是逃避職責的理由。而勇敢,不是蠻橫不講理,孔子說過“知恥近乎勇”對自己的錯誤檢點省察幡然知恥,那才是勇敢。

　　不要輕易說“不”,在世事尚未洞明,人情尚未練達的時候,在沒有深刻理解什么是“不”之前,理智地運用“不”。

　　不要輕易說“不”,還因為它需要我們付出代價,有時候,甚至是血的代價,生命的代價。敗兵垓下的項羽對烏江亭長說“不”,放棄東山再起的機會,自刎烏江,從此霸王別姬成為一曲絕唱。而韓信,不對漂母說“不”,不拒絕她的幫助,忍辱負重,終成一代名將。究其原因項羽太在乎他的英雄氣概,殊不知大丈夫能屈能伸,像韓信。假如項羽不輕易說“不”,那歷史恐怕就要改寫,項羽或許就不僅僅是一個悲劇英雄了。

　　說“不”,有時是一個生死攸關的選擇,請慎重考慮,請三思而行。

　　當然,在邪惡勢力面前說“不”,如同文天祥在元朝招降“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的絕唱,在混濁世事面前說“不”,如屈原投江,如陶潛歸隱,在挫折困難面前說“不”,如貝多芬“扼住命運咽喉”的吶喊,如千手觀音創(chuàng)造的奇跡……這些,都是經(jīng)過深思熟慮后對心靈里一方凈土的堅守,對人間邪惡勢力、殘酷現(xiàn)實,不公命運的有力抗爭。他們,才是真正的勇者。所以,請不要輕易說“不”。

　　【點評】

　　這篇文章通過分析輕易說“不”者之懦、之蠻、之怨;而不輕易說“不”者之智、之勇、之高潔、之頑強等;對比論證出為什么不要輕易說“不”的深刻道理。以內(nèi)容項評價,這篇文章準確地把握“不輕易”和“不說‘不’”這兩重意思,切合題意,全文中心突出,材料豐富,論證深透,內(nèi)容充實,感情真摯。

　　從表達項評價,這篇文章議論文文體特征鮮明;對比論證思路嚴謹。這是一篇優(yōu)秀的作文,但文中有3個錯別字。

語文優(yōu)秀作文 篇3

　　上帝在制造人類的過程中，每個人都是一樣的，我們從母胎出生后，同樣是一個軀體，一個潔凈之身，每個人都是這么公平，沒有誰比我們多什么。我們同樣生長在一個地球，同一片土地上，誰都是平等的。

　　我們都很公平。一些經(jīng)濟條件不是很好的'學生經(jīng)常抱怨父母，我為什么會生在這么一個家庭里，我為什么不能像有錢孩子那樣的生活。他們在教室里上課，我為什么總在家務農(nóng)；他們穿名牌，我為什么總是捉襟見肘，衣不蔽體??可是，你想過沒有，你爺爺奶奶生的你父親，你父親也是生活在貧困的家庭里，那么他為什么，憑什么，那些富裕家庭的孩子不也是從一無所有靠自己的雙手獲得的嗎？你不靠自己的努力，只是一味的去抱怨，靠別人，為什么，那么你覺得真的不公平嗎？我們都有一雙手，為什么不自己去改變命運，不自己讓自己過上好日子，整天抱怨這個抱怨那個，別人又不欠你的，他們憑什么，凡事不都是靠自己嗎？這不正是所謂的勞動成果嗎？

　　我們都很公平，我們一同進入了學校，上課這很公平，為什么別人能取得好成績，而你成績單上卻是個位數(shù)，他們在努力學習時你在做什么？他們艱苦學習到半夜，而你卻在睡覺，這對他們公平嗎？可是更想獲得幸福，哪有不勞而獲的，只有靠雙手，靠汗水來獲得，結果他們考上了理想的高中，這不是及其公平的嗎？

　　我們都很公平，因為我們每個人都有公民權，人格權等等各項權利，這不公平嗎？我們靠雙手來獲得金錢，這不公平嗎？當你流落街頭，看到許多大款都走向大酒店，你一定會想，唉，上天真不公平，可是你有沒有想過，你真正專心干過什么事，懶得要死，上天會掉餡餅嗎？他們通過努力，多少次在一起研究試題時，難道他們應該嗎？不就是想以后生活的更好些嗎？

　　我們都很公平，只不過人們對待公平的態(tài)度不一樣罷了，少一些虛妄，多一些誠懇，少一些抱怨，多一些努力，少一些懶惰，多一些付出，皇天不負有心人，相信努力在現(xiàn)在，收獲在明天！

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