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語文課作文【集錦9篇】
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文課作文9篇，希望能夠幫助到大家。
語文課作文 篇1
重溫幾個月前的那節(jié)語文課，仍覺得記憶猶新，意猶未盡。
上課鈴聲如期而至，同學(xué)們都等待著老師布置任務(wù)，誰知，老師神秘地一笑，先叫了幾位同學(xué)的名字，然后說道：“這節(jié)課我們一起唱歌，而這幾位同學(xué)呢，則要出去補作業(yè)�！薄耙 蔽覀円魂嚉g呼。那幾位同學(xué)不情愿地卷起作業(yè)，搬著凳子，在眾目睽睽之下“悲壯”地走出了教室。
語文課代表站在多媒體前，問道“聽什么歌呢？”這時，同學(xué)們便抑制不住內(nèi)心的興奮，七嘴八舌地議論起來，整個教室頓時沸騰起來。在眾多同學(xué)的推薦聲中，課代表選了票數(shù)最多的幾首歌。
隨著音樂聲的響起，議論聲逐漸減弱。同學(xué)們一邊輕聲跟唱著，一邊隨著旋律左右擺動著身子。教室中充滿著音樂的氣息。而外面的同學(xué)估計也急得心癢癢吧。“早知今日，何必到處呢�！�
我也跟著唱的不亦樂乎，這時，有一位同學(xué)突然吆喝著要換歌，而且那首歌是我聽也沒有聽過的，我剛想反駁他，說“不要”時，課代表卻以迅雷不及掩耳之勢換了歌。我實在是欲哭無淚，只能靜靜地看著歌詞，聽他們快樂的歌聲了。
看著看著，我發(fā)現(xiàn)這歌詞真是既精煉又優(yōu)美，而且押韻，配著這動聽的旋律，真是妙，妙極了！看來語文可是“醉翁之意不在酒”哇。
我輕輕地閉上眼睛，聽著陌生的旋律和優(yōu)美的歌詞，陶醉在其中，享受與嚴重的精粹。
下課鈴響了，同學(xué)們戀戀不舍的回到座位上。外面補作業(yè)的也帶著一臉失望加后悔的`表情，坐回了自己的座位，這是可惜咯。
這堂旋律中的語文課真是好玩兒，既放松娛樂我們的心情，又變相地懲罰了沒完成作業(yè)的同學(xué)，還讓我知道了歌詞是中華語言的精粹，了解了歌詞的無窮魅力，一舉多得��！
語文課作文 篇2
下午，語文課上，老師讓我們做練習(xí)冊，其中有一道閱讀題，大多數(shù)同學(xué)都不會，抓耳撓腮。老師提問時，只有幾個同學(xué)舉手發(fā)言。老師讓舉手的同學(xué)一一說出自己的想法，最后輪到我了，我倒覺得有點膽怯，不自信了。
難道他們說的.都不對嗎？老師為什么不說話呢？于是我根據(jù)前面幾個同學(xué)的回答，又加上自己的理解，很自然地說出了自己的答案。說完，我目不轉(zhuǎn)睛地看著老師，害怕地等待她的“判決”。
這時，只聽老師說：“大家分析一下這幾個同學(xué)的答案，你們看誰回答的比較準確呢？”“婉兒�！薄皩�，我看婉兒理解的比較全面，比較完整！”聽后，我那顆忐忑的心才落了下來，我內(nèi)心那個美呀，就別提了。不過，我不能驕傲，我要繼續(xù)努力。
語文課作文 篇3
今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的課，開始了。
老班熟練的拿出u盤，打開文件夾，放出課件。第一個問題出來了，老班讓我們來補充別人中的細節(jié)，大家同意在想怎么寫，場面如同56個犯罪嫌疑人在和威武的警長認罪一樣。
講臺上口如懸河地講課的老師似乎覺得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問題讓咱們參與進來。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒了主意。就在這時老師說：‘讓我們至少運用1到2種描寫；語言、動作、神態(tài)、心理�！\用一種修辭手法。
老師講完后，讓我們寫一篇“今天這一節(jié)語文課”為題的。我們大家就開始奇思妙想地寫這一篇文章，在寫的時候不知道怎么寫了，急的抓狂，就說我都不知道怎么寫了。
老師說：“這篇是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說好，于是，老師沒有在說一個字了�！岸ｂ忊�"下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫草稿，有的在用講臺上的電腦上傳，我知道這篇對我們來說——是很有意義價值的。
隨著第三節(jié)的下課鈴聲，不一會兒，第四節(jié)課的上課鈴聲就緊隨而來，最后一節(jié)課是語文課。
當(dāng)語文老師踏進教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來了。老師走上講臺，對我們說，今天被本來是上語文課的，但有同學(xué)提議上如何在中更好的描寫細節(jié)，所以今天我們就上如何描寫細節(jié)的課。老師說著，我在下面心里有些不開心。因為上萬這節(jié)課，下次寫日記就必須有一兩處細節(jié)描寫，我每次寫日記不知道該寫什么，還要寫那么多，真是讓人郁悶��！
開始上課時，語文老師高老師便選了一篇沒有描寫細節(jié)的文章段落，讓我們?nèi)U充一些細節(jié)，我想這還不簡單。過了一會兒，腦海中，就浮現(xiàn)出添加細節(jié)的句子。由于怕自己改的不好，便沒有站起來說我改的文字。
緊接著高老師又展示了一篇寫的較為優(yōu)美的文章讓我們往里面擴充一些細節(jié)。我看到這篇文章，就像看到刺猬一樣---無處下手。因為這篇文章寫得十分的不錯，真的無處擴充細節(jié)。經(jīng)過老師的一點撥，我終于找到了一個突破口，往里面家里一二十的文字。
最后高老師又讓我們寫一句有修辭手法的段子。還說讓人站起來說你寫的，生怕老師找到我。還好還好老師沒有找到我，心里頓時舒了一口氣。后來經(jīng)老師一說便茅塞頓開了。原來是我自己想太復(fù)雜了，沒有往簡單的地方想。
這節(jié)課我學(xué)會了許多，比如怎樣把文章寫好、怎樣運用修辭手法、怎樣把文章寫得生動、怎樣刻畫細節(jié)……真是受益匪淺。
由于我們無數(shù)次寫周記寫成流水賬，于是高老師決定給我們上一節(jié)語文課好好治治我們內(nèi)容少、無細節(jié)的毛病。
老師提供一個網(wǎng)上的小短文讓我們修改。仔細一看，嗬，干巴巴的幾句話。我懷疑這是小學(xué)二年級的周記。老師卻說這就是我們的周記。我們都不以為意。老師提供的時間越來越短了，大家都冥思苦想，生怕被老師點到時回答不上來。只有我無聊地打哈欠，因為我早就想好了。同桌問我想好了嗎，我點點頭。糾結(jié)著要不要回答，如果回答錯了被同學(xué)嘲笑怎么辦。可不回答萬一老師罰我們抄寫怎么辦。算了，賭一把。我慢吞吞的舉起手，高老師點我起來回答。大概是緊張的緣故，我結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐的說出了答案。
聽完我的回答后，高老師點點頭說我說的不錯，是對背景的交代。讓我心中的大石頭終于落了下來�？烧Z文課代表不甘示弱了，擺出一幅誓于我決一死戰(zhàn)的樣子。她迅速的舉起手，仿佛和我比的就是速度。
得到老師的肯定后，她炫耀般的看著我，眼神中似乎還帶著一絲洋洋得意。我知道她是在向我證明她的實力，并無惡意。但我還是覺得她的勇氣和實力是不可置疑的。
也許，老師聞到火藥味了，連忙說我們倆的答案都對、難分伯仲。我們之間的眼神戰(zhàn)才結(jié)束。
沒有想到，通過一節(jié)語文課，我和語文課代表通過一個問題加深了感情。
一節(jié)語文課是普通不過的了，但是，一節(jié)在八年級開學(xué)的第一堂課，那真可謂是有的說了。比如，老師要告訴我們升到八年級時的該有如何如何的提高等一些注意事項。那么，我們的這一節(jié)課是如何的呢？請接著往下看。
“叮鈴鈴～”一聲上課鈴把下課時同學(xué)們剛升起的氣氛沖到了零點甚至還有可能是負數(shù)�？赏瑢W(xué)們還是心不甘情不愿的回到自己的座位上，掏出語文書，根據(jù)高老師昨天的吩咐，我們也準備好了那“存放”已久的本，安靜的等待著老師的到來。
沒好一會兒，高老師以那穩(wěn)健而又迅速的步伐走到了講臺上，將手中的文化夾放在講臺上后，便開始了這一節(jié)課。“那么，今天這節(jié)課啊，打算把第一單元的給你們說一下，講解一下……”邊說手里的動作也不曾停過，熟練的打開課件制作，于是一張張生動有趣的幻燈片通過大屏幕展現(xiàn)在了我們眼前。這一系列的動作做完底下依然會有幾只不知名的“蒼蠅”在竊竊私語，主要是因為老師平時不怎么愛發(fā)火，所以同學(xué)們都不是很怕他。老師也沒怎么在意，依舊在上面說著，而同學(xué)們很自然的分成了三部分：聽課的，說話的，開暈車的。
當(dāng)老師說到我們寫周記時，臉色明顯變了，剛開始的從容淡定到面色稍怒，不是二月的天，也不是娃娃臉。提到我們寫周記時的文筆我都有點小無語，額……說實話，個人認為，那些只有短短的幾句話不知為何可以被創(chuàng)造他們的人稱之為周記，平時說話也比這多得多。不過高老師對我們最高的評語就是“別人寫的周記叫周記，你們寫的就是老奶奶的裹腳布，有的人連裹腳布都不如，看寫的挺多，可是就是看不懂他想要表達的重點中心是什么，細節(jié)在哪，整一就是老奶奶絮家常�！焙冒桑抑牢覀儗懙闹苡泴嵲诓荒芸�。
……課上得臨近結(jié)尾了，老師布置了一項任務(wù)，不用說都知道，寫唄，可是……題目是《今天這一節(jié)語文課》！老師，我……沒怎么聽課……
上課鈴剛打，背書的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門口，心中默默禱告，讓老師晚點來吧！
可心里正想著，老師就進來了。我們這節(jié)是語文課。老師拿著書一臉嚴肅走了進來�！吧险n�！薄袄蠋熀�！”同學(xué)們大聲說道�！斑@周你們的周記寫的都不是很好，所以這節(jié)語文課改成課。”老師剛說完，講臺下面就一陣同學(xué)們的嚷嚷聲。老師說：“大家安靜。”接著又說：“寫要注意細節(jié)描寫，不能全部詳寫，也不能全部略寫，應(yīng)該適當(dāng)選擇詳寫或略寫。”大家點點頭。老師還選擇了一些有這類特征的病文，讓我們改寫。有些人還在小聲地議論。老師接著說：“寫不能馬虎，一定要認真�？荚嚂r，的分值最高一定要學(xué)好，不然考試就等著干著急吧�！�
老師讓我們仿照老師給的句子自己也寫一段。然后同學(xué)們開始討論了起來，有的三五成群的討論，有的說這怎么這寫呀，你會嗎，你是怎么寫的？給我看看唄！
不一會兒，老師說：“你們寫好了沒有，我們來找?guī)讉�人，來聽聽他們是怎么寫的。”于是，老師就直接點名叫了幾個同學(xué)，雖然有的同學(xué)寫的不錯，但是仍然有幾位同學(xué)沒有寫出來。然后老師就又講了一些句子，讓我們能理解的更徹底一些。
老師又說：“寫還要用一些修飾手法來裝飾句子�！苯又峙e了幾個例子。下課了。
啊，原來一直以為寫是枯燥乏味的`，現(xiàn)在覺得寫其實還是挺有趣的。
今天上午的最后一節(jié)課，是課，因為第一單元課程的結(jié)束，也是隨之而來的。原本是讓我們寫新的，可我們的周記寫的實在是太爛，根本就沒有細節(jié)，而專練細節(jié)描寫。
首先，我們需要口頭改寫一段，用什么方法能描寫的更清楚。我們思考了幾分鐘后，沒人舉手回答問題，我小聲地問同桌張寶毅有沒有想好，她說想好了。我想讓她主動舉手回答問題，可是她不愿意，我很怕老師因為沒人舉手回答問題而點名回答，我怕我會被點名，我不是怕站起來回答問題，那是因為我還沒有想好。我的眼睛偷偷的像四處轉(zhuǎn)，希望有人舉手，可老天偏偏不如我意。我只好威脅的目光瞪著同桌，她也回瞪著我，可是不到十秒鐘，她就把視線轉(zhuǎn)移了。
我笑著看著同桌那副咬牙切齒的樣子，因為我知道她已經(jīng)妥協(xié)了。在我的目光下，她慢慢地把手放在桌子上，卻沒有舉起來，我有些著急了。老師在上面說怎么一個人都沒有舉手？我悄悄在下面把張寶毅的給舉起來，可是她的手指是彎著的，所以并沒有什么人能看見，于是，我又幫了她一個“小忙”，在大部分人不注意的時候，我用筆把她彎著的手指給扶直。
終于，她是第一個舉手回答問題的人，而我心里的那塊大石頭也隨之落下。老師也沒有再去提名回答問題了。我以為提問風(fēng)暴暫時過去了，誰知道還有一個問題在等著我。
說了一些改寫細節(jié)的重點之后，白板上出現(xiàn)了一段話，上面有一句比喻句：“那是三月的春風(fēng)對碧水的溫柔”。老師讓我們用‘那是……對……’造句。
我們在下面小聲的討論了一下，老師開始提問，先找了幾個同學(xué)，有的句子不對，也有兩個人根本就沒有造句，老師有點生氣。這時的我還沒有想到什么句子。這靈感想來就來，沒有你也強求不來，比較幸運的我腦袋里靈光一閃，有了，就用‘那是溫柔的春風(fēng)對大地的愛撫’。就在我心里糾結(jié)的這一刻，老師喊了我的名字，無奈，我自好把句子讀出來，果然，和我想的一樣，老師說我的句子和原句有點重復(fù)，不過總比沒有造句的人要好，至少我用腦去想了。
這節(jié)語文課，雖然只有45分鐘，可是卻解決了我經(jīng)常會在上出現(xiàn)的錯誤。
叮鈴鈴……上課了，我們這是一節(jié)語文課。不一會兒，老師拿了幾本書一臉嚴肅的走了進來。“上課！”“老師好”“同學(xué)們好！”“今天我們這節(jié)語文課改成課了，因為這周周記有些人寫得不是很好�！崩蠋煱l(fā)音剛落，講臺下就有人在小聲嘀咕�！鞍察o！”老師又說道�！皩懸⒁饧毠�(jié)描寫�！�
老師接著又舉了幾個例子然后說：“你們來找一下這些句子的里的不知之處，兩分鐘之后我來找人回答�！�
兩分鐘之后，老師就開始點起名來。有些人回答得還不錯，有些人卻沒有回答出來。
緊接著，老師又給我們說了怎么樣描寫細節(jié)，老師給我們分成了倆個部分，一個是細節(jié)描寫，另一個是用修辭。
細節(jié)描寫，分為詳寫和略寫，寫不能全部詳寫，也不能全部略寫。老師又舉了幾個例子。
“現(xiàn)在你們各學(xué)習(xí)小組之間可以討論討論了。”老師剛說完，我們就你一言我一語的討論起來。
不一會兒，教室安靜了下來。“好了�，F(xiàn)在請舉手回答問題吧！”聽到這就話，那些沒有寫完的人都在說千萬別找到我呀。過了一會老師提問完了。我心想還好沒找到我。
第二大重點——修辭。俗話說得好：人靠衣裝，馬靠鞍。句子當(dāng)然也要美裝了！中有了一個修辭，就可以讓更加的生動了…。
原來我一直以為寫很枯燥，可現(xiàn)在我覺得寫其實很有趣。
語文課作文 篇4
這兩天上語文課，那可真叫一個爽啊！優(yōu)，可真沒少加，每次上語文課都得做好搶優(yōu)的準備。老師一說背哪課哪課，我連想都不想，“嗖”地站起來，“咔咔咔”一頓“亂背”，背了兩三天，竟得了一大堆優(yōu)。我就樂意上語文課，因為既可以看到語文老師那“英俊”的臉，又可以得優(yōu)。
有一次，我因為沒搶過田鳳春，心里就老大的不痛快。心想：這一天天地，連個優(yōu)也跟我搶，我的個“優(yōu)”容易嗎？后來王海又搶到了機會，我心里更不平衡了，于是就決定給王海挖個坑。我大聲地說：“不是都夠五個機會了嗎？”王海一下子懵了，掉進我挖的坑里。就在他不好意思要坐下的時候，我猛地站起來高聲背誦起來，王海氣得直翻白眼。機會到手了，可不知為什么，原本滾瓜爛熟的`《愛蓮說》卻落了一句話，又白忙活了一場。
其實剛開始背語文課文的時候，我心里也慌得不行，恐怕背錯，不過背得遍數(shù)多了以后，這背課文便成了家常便飯。這飯啊，一頓不吃就餓得慌了。哪節(jié)語文課不背課文，哪節(jié)語文課就覺得沒有一點意思了。所以還請我們英俊的語文老師將這樣的語文課發(fā)揚光大。
我也希望沒有站起來背課文得優(yōu)的同學(xué)，請你們早點加入這場有趣的戰(zhàn)斗。我知道你們不是不想站起來，而是不敢，缺少膽量。一定要相信自己，多站起來幾次就好了。
還有，我要說明一件事，在我心里語文老師雖然不是最帥，但他也是美男子的高級版——老男子。你們別笑我說語文老師帥，我知道你們是在羨慕語文老師的美貌，但千萬別因為語文老師太帥而恨他。因為他的確是一個好老師。
語文課作文 篇5
語文是什么？它是文化的結(jié)晶，它是中華民族智慧的果實但是語文只是在學(xué)校里上的課嗎？我們生活中其實處處是語文。
電視里的主持人大賽，這也是語文�？茨切┲鞒秩她R聚一堂，每個人都是滿腹經(jīng)綸，每個人都出口成章。比賽現(xiàn)場如武林會場，雖沒有刀光劍影，但氣氛依舊濃重，每個人都提心吊膽。但讓我記憶深刻的不是選手，而是評委董卿中央電視總臺著名主持人，她被網(wǎng)友戲稱神仙中的神仙。董卿從小就開始接受藝術(shù)的熏陶，他的父親逼她背古文、抄書有了前期積累董卿才有了今日的成就。她讓我知道了學(xué)好語文就要多讀書多積累，讓自己有話可說，有詞可用。而且要堅持下去，這樣才有所成就。
主持人大賽讓我積累了許多名句與好詞，這些主持人教會了我如何說話，如何用詞。
他雖不曾與我在課堂上謀面，但他們在電視上給我上了一堂精彩的語文課。
語文課，不是只有老師才能上，任何地點，任何時間，任何人都能給我們上一堂語文課，語文是一門既深奧又淺薄的科目，課本上它是淺薄的'，課文讀懂就完成。但在生活中它是深奧的，因為只有在生活中我們才能體會到字里行間的深情，我們才能領(lǐng)會這些漢字的真正用處。
語文！它是生活，因為生活有了它才多姿多彩；它是智慧，幾個簡單的漢字卻組成了深奧的話；它是民族，它讓我們中華民族得以傳承。
生活，處處是語文，這也是語文課。
語文課作文 篇6
今天，我們上了一堂別開生面的語文課，主題是鄉(xiāng)愁。
古代的人遠離家鄉(xiāng)都會有鄉(xiāng)愁，張籍的鄉(xiāng)愁是一封意做家書意萬重的家書，詩人王安石的鄉(xiāng)愁是一輪掛在天邊的明月。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是邊塞苦旅的.寒風(fēng)暴雪。老師，讓我們各自表演一下自己的鄉(xiāng)愁。還沒等老師說完，我們早就準備好了，蓄勢待發(fā)。老師看我們準備好了，就讓我們自己開始排練。我興奮的跟一只頑皮的小豬一樣。 我也早已經(jīng)準備好了，我的節(jié)目是和劉柏瑩朗誦詩。我的服裝準備的真的是獨一無二，是我國古代的服裝：漢服。之所以這樣打扮是因為這樣更能體顯出詩的韻味。上課了，我們一個個興奮地跑進教室。做到自己的座位上等待老師。安排，第一位上臺的是康臣和建帥的表演。他們的鄉(xiāng)愁是一位老人的思鄉(xiāng)情感，第二位上臺的是世騰、伽瑞和嘉澤，他們的鄉(xiāng)愁是父親給孩子買的一身棉衣。第三位是亞軒和俞童的歌，《我的中國心》和《梨花又開放》，是思念母親和思念家鄉(xiāng)的情感。 下課了，沒有輪到我，有些遺憾，但是我相信，在以后的課上會表現(xiàn)得更好。
從這次表演鄉(xiāng)愁的活動中我的感受是：我們每個人都有自己的鄉(xiāng)愁，只是表達的方式不同，所以讓我們讀的感受也不一樣。真希望再一次迎來一節(jié)這樣有趣又生動的課。
語文課作文 篇7
語文課如一股清甜的泉水，充盈著我們的內(nèi)心；語文課如一縷花香，凈化著我們的心靈。您的課是娓娓動聽的，是讓人如癡如醉的。您那幽默風(fēng)趣的聲音，為我們的語文課增添了幾分神秘的色彩，您吳老師把我?guī)нM了初中語文的學(xué)習(xí)殿堂中，謝謝您！
閱讀文言文比賽
記得那一次吳老師讓我們進行了快速閱讀文言文的比賽，只見吳老師快步走上了講臺，在黑板上寫下了“快速閱讀文言文比賽”幾個字，我們?nèi)喽家幌伦尤察o了，我猜他們肯定覺得文言文還沒有學(xué)過呢，怎么可能讀得快嘛？“同學(xué)們，大家現(xiàn)在開始練習(xí)快速閱讀文言文《陳太丘與友期行》，待會兒每組會有兩名同學(xué)代表出戰(zhàn)進行PK，一名同學(xué)是由抓紙條的方式選出來的，另一名同學(xué)是由小組推選出來的，最后把兩名同學(xué)的用時相加，用時最少的一個小組會得到神秘的小禮物哦！”吳老師平和而又不失風(fēng)度的話語，打破了這個寧靜。
接著我們開始了緊張的準備，每一位同學(xué)都在熱火朝天的進行誦讀。我們這個小組采取的策略是：先測一測哪一位同學(xué)讀的最快？最終我們一致認為小王同學(xué)讀的最快，接著重點“培養(yǎng)”小王同學(xué)，其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)。
開始比賽了，我們組壓軸出場，我心想：目前最快的成績是十秒多，我們獲勝的機會還有�？墒恰叭怂悴蝗缣焖恪蔽覀冃〗M最后以11秒的成績惜敗。不過我從中學(xué)會了許多，同時也明白了吳老師的良苦用心：快速閱讀文言文，有助于我們對文言文的'理解，還促進了我們的交往。
鑒賞古詩詞
記得那一次吳老師讓我講解賞析題。我們考了第一單元的語文試卷，吳老師和藹的說道：“下面有我的小劉助教，給你們講解賞析題，大家掌聲歡迎！”我愣住了：我該怎么辦呀？我，賞析的不算好，卻偏偏讓我去講題，這真是為難我呀！可是“最高指令”不可違，我只好硬著頭皮開始講解。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用了擬人的修辭手法，把明月人格化，生動形象的寫出了明月……”我講著講著發(fā)現(xiàn)自己越講越順，賞析的水平大大提高了。講解完后，全班響起了熱烈的掌聲，然后吳老師說道：“小劉，你的賞析水平越來越高了嘛！”我開心地笑了。
觀校園談感受
記得那一次吳老師帶我們觀賞校園中的花草樹木，并讓我們談一談感受。我和我的小伙伴先觀察了一下升旗臺下的小紫花，紫色與綠色交融到了一起，讓人身心愉悅，令人向往。那種紫色一大片一大片滿是的，仿佛把我?guī)肓艘粋�夢幻而又神秘的花朵，世界更為這個世界增添了幾分夢幻與神秘。之后我們又去觀察了薰衣草，松柏等植物。感觸特別的多。
吳老師，您的課真是豐富多彩，您帶領(lǐng)我們沉浸在知識的海洋里，別有一番滋味。
語文課作文 篇8
語文課不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校里課堂上的語文課，其實，在大自然中的每一物、每一事都是語文課的體現(xiàn)，所以語文課在我們生活當(dāng)中隨處可見。
比如，一首歌，不要光單純地聽他的曲調(diào)，其實歌詞對于這首歌曲來說是有一定的關(guān)聯(lián)，作曲人也不會平白無故的寫出這樣的'歌詞。當(dāng)我們坐下來細細品讀歌詞時，也就把語文帶了出來，再帶上一些旋轉(zhuǎn)著的音符，這就是一堂生動的語文課。比如王菲所演唱的歌曲：《但愿人長久》、《紅豆》都美好的詮釋了，由詩文和美文演變?yōu)閯勇牭母枨摹?/p>
再比如去旅游時，一路上看到的風(fēng)景，也存在著語文。當(dāng)看到瀑布時，我就會想到飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的詩句；登上黃山，站到黃山頂峰的那一刻，我便會想到長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。看到的每一處景物都能聯(lián)想相關(guān)的詩句。并且可以把學(xué)過的詩句靈活運用，從中體會到大自然與語文學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。
再比如，看的一場電影，電影是由很多人物來設(shè)計的，如果沒有了其中的文字，電影就會十分的乏味和無趣。有了文字，有了語文，導(dǎo)演把文字改成種種藝術(shù)形態(tài)，使人們更有畫面感，這也能體現(xiàn)出語文課。
你是否留心觀察過公園中的廣告牌，譬如說小草青青，腳下留情、美麗你我他，文明靠大家之類的指示牌，都是運用語文的漢字來提醒大家的，這不僅讓人感受到了語文的魅力，也認識了語文課的博大精深。
這就是隨處可見的語文課，大自然中隨處可見的語文課！
語文課作文 篇9
在上小學(xué)的時候，語文老師總是對我們說：同學(xué)們，你們也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！難道語文就僅僅局限在學(xué)校里的課堂上嗎？語文是我們的母語，我們所說的話、所寫的字都屬于語文，所以，生活中到處都是語文！其實我也知道老師說這句話的含義，但是你如果問我：你能從你在生活中發(fā)現(xiàn)的語文中舉一例子嗎？這是我回答不上來的。我只是理解這句話的含義，卻不曾真正的在生活中尋找一些例子，直到今天，我在生活中發(fā)現(xiàn)了語文。
我在那尋找到了語文，可是那個東西跟語文是一點關(guān)系都沒有啊。它就是——電子產(chǎn)品！其實，電子產(chǎn)品使用得當(dāng)?shù)脑�，也是對人民有益的東西。假如沒有電子產(chǎn)品，那我們現(xiàn)在從哪兒學(xué)習(xí)知識呢？在哪兒能接收到老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？語文是我們的'母語。我們的母語就是漢字，而我們手機上的字不也是漢字嗎？在打開手機的同時，我們也復(fù)習(xí)了一遍漢字，這也是語文！
而且，老師會在第一時間給我們分享教學(xué)視頻和教學(xué)ppt，電視上也有老師在進行直播。這樣不僅學(xué)到了知識，還能有一種上課的感覺，學(xué)習(xí)起來就已經(jīng)事半功倍啦！
語文，無處不在。書上、食品包裝袋上語文即漢字，這么一說，這也有漢字，那也有漢字，生活中處處是語文。課本也好電子產(chǎn)品也好，在我們的衣食住行中總有語文的身影。既然這樣，我們更應(yīng)該學(xué)好語文，因為，語文，無處不在。
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