語文課作文九篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的語文課作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文課作文 篇1

　　今天上午的第一節(jié)課是語文課，徐老師一走進教室就說：“我們以開火車的方式檢查語文園地四的讀讀背背，只要沒背熟的就抄寫一遍。”

　　雖然，我感覺自己背得很熟練，但是聽到這句話后，我的心里好像藏了一只小兔子怦怦直跳。

　　開始背了，從趙芳妍開始“開火車”。第一排有好多同學(xué)沒背熟，就連王紫瑩都站了起來。

　　漸漸的，漸漸的，林宗宇背完了、張延澤背完了，該我背了，我流利的背出了那一句話。當(dāng)我坐下的那一剎那，感覺心里的'小兔子不跳了，非常輕松。誰知，老師接著說：“請剛才背過的同學(xué)在背一遍�！边@次我不再緊張了，輪到我的時候，我又順利通關(guān)了。就這樣接二連三的背了五六遍，人數(shù)只剩下十四名同學(xué)。徐老師說：“這些同學(xué)才是完成作業(yè)的同學(xué)�！甭犃诉@句話后，我心中頓時感到無比的高興和自豪。

語文課作文 篇2

　　今天上午第二節(jié)課是語文課，我本以為又是一節(jié)枯燥乏味的課。不料，它卻成為了這學(xué)期中最有趣的一堂語文課。

　　上課鈴響了，同學(xué)們像往常一樣唉聲嘆氣地坐在座位上等待老師上課。魯老師笑瞇瞇地拿著四只小杯子，緩緩走上講臺：“今天，我們要做個小游戲�！蔽覀円宦�，眼睛一亮，都來了勁兒。呵，魯老師葫蘆里賣的什么藥？杯子里裝著什么秘密呢？

　　魯老師立刻叫我們安靜下來，興致勃勃地說：“我們的游戲規(guī)則是這樣的，先給四個杯子標(biāo)上號，再請四個同學(xué)上來一起聞。大家根據(jù)他們的表情判斷哪杯水好喝，各自選擇站到哪組�！�

　　說完，魯老師在杯子上標(biāo)上號，請第一組的陳思凡，又請了第二組的.許勤康，第三組的金凡茗和第四組的洪珍依上講臺品鑒。他們聞了各自面前的水杯之后，陳思凡一臉難受，許勤康“嘔、嘔”直想吐，金凡茗則笑瞇瞇的，洪珍依居然若無其事。四位同學(xué)表情包一出，我們下面的同學(xué)有的竊竊私語，有的若有所思，都在判斷哪杯好喝了。

　　我思考了片刻，決定去金凡茗那里。我知道金凡茗是一個沒有什么心機的人，什么事情都會在臉上流露出來的。大家陸續(xù)地站到?jīng)Q定的組里去�？吹酵閭兣d高采烈的表情，我的信心也越來越高，感到自己的判斷不會錯。

　　一會兒，謎底揭曉，1號杯是濃鹽水，2號杯是白醋，3號杯是糖水，4號杯是辣開水。那些站錯隊的的同學(xué)們一個個地伸著舌頭連聲喊著：“苦死了”、“酸死了”、“辣死了”！而我卻喝著糖水，甜著呢！

　　不知不覺下課鈴響了。魯老師用這樣的方法，讓我們懂得了酸、甜、苦、辣是什么滋味，讓我們在快樂中獲得了這個成語的感性認(rèn)識。這真是一節(jié)快樂的語文課！

語文課作文 篇3

　　上課鈴響了，我們小跑著回到自己的座位上，拿著語文書，等著嚴(yán)老師給大家上課。

　　嚴(yán)老師像往常一樣笑容滿面的走進教室，見我們乖乖地坐在座位上，便不住地點頭稱好。

　　開始上課了，老師親切的說：“同學(xué)們，這節(jié)語文課我們來點評上次寫得好的習(xí)作。”班里靜悄悄的，仿佛我呼吸的聲音都能聽見。當(dāng)老師讀到我的習(xí)作時，我心里一陣激動，當(dāng)老師讀到第二自然段的時候，沒想到同學(xué)們的反應(yīng)這么快，一下子把目光全都投向了我，大聲喊道：“是小虎！是小虎！”老師夸我寫得真實，很好。還讓我上去貼紅花。我心里美滋滋的，決心下一次寫一篇更好更精彩的習(xí)作。

　　我們的'嚴(yán)老師和藹可親，語文課上笑聲蕩漾，我喜歡有趣的語文課，更熱愛我們班的班主任嚴(yán)老師！

語文課作文 篇4

　　這一天下午，東方紅學(xué)校，214班。

　　說來也怪，下午第一節(jié)課的鈴聲如往常一般響起，可氣氛好像有點不太對。

　　究竟是什么原因呢？我百思不得其解。

　　只聽楊宇翔叫道：“迎接我們的十位民族英雄！”“民族英雄？”我從這四個字中悟出了玄機，得到這個答案，我一驚，在心中默默祈禱這不是真的。

　　這節(jié)課老師要對語文知識進行大抽查！

　　六年級，我們要進行小升初沖刺，為此，老師也是費盡心思。偶然有那么一天，老師下令：“周三下午第一節(jié)寫字課，抽查你們的語文知識！”如果一個回答不出，往往要被罰抄二十遍，弄得全班惶惶不寧。

　　其實這也不是什么新鮮的事，老師實踐過一次，效果不佳，老師龍顏不悅，宣布周三下午統(tǒng)一抽查。上周都在籌劃復(fù)習(xí)并迎接期中考試并且分析試題，暫時耽擱了一些時間沒有進行抽查。但俗話說“人無千日好，花無百日紅”，老師找準(zhǔn)一個空閑時間，重操舊業(yè)，又開始抽查起來。

　　思緒之中，老師如往常一般走進教室。也如往常一般，教室由喧嘩漸漸安靜下來。大家似乎又把這節(jié)課當(dāng)作一節(jié)普通的語文課，或許只有極小一部分人知曉老師的意圖。

　　這也不奇怪，今天星期二，但是數(shù)學(xué)老師有事不能上課，所以危老師又與我們見面了。

　　師生之間互相行禮。禮畢，老師讓我們拿出《古詩文大集結(jié)》，翻到文言文那一專欄，對一部分文言文進行了解析，然后，老師一句話使全班絕望：“12、13頁還有《夸父逐日》、《楚王好細(xì)腰》、《伯牙絕弦》、《揠苗助長》、《掩耳盜鐘》、《濫竽充數(shù)》準(zhǔn)備抽查，還加一個《人有亡鈇者》�！�

　　一時間，全班沸騰，叫苦連天。特別是那篇《人有亡鈇者》，大家伙都不熟悉，蜚議聲最大，別的到甭提。我終于理解了老媽在暑假里要我“每天一背文言文”的含義了，還得多謝謝老媽�。�

　　還好老師留了時間給我們復(fù)習(xí)，這也算是大發(fā)慈悲了。教室中讀書聲一片。你看這些奇葩：王子龍緊張狂記，田雨晟倉皇硬背，龍俊燁游手好閑等等。到底我暑假已將《人有亡鈇者》過了一次關(guān)，背與理解起來要比沒記的.人輕松的多。

　　該來的還是來了。喻鴻才、曾怡琳、付鑫龍等幾位“民族英雄”身赴戰(zhàn)場，“無一生還”。付鑫龍出去之前，老師說了聲：“田雨晟做準(zhǔn)備�！眹樀锰镉觋衫浜苟汲鰜砹�，只顧拼命記。

　　龍俊燁也難逃“魔爪”，老師點到他名字時，他作吐血狀，卻也無可奈何……

　　這次抽查，效果仍不理想，只有龍俊燁一人全部答對。雖然我沒被老師抽到，但下次學(xué)習(xí)積累我便一點也不敢大意了。

語文課作文 篇5

　　在我的記憶中，小學(xué)的每一堂語文課都是那樣的精彩，引人入勝。它們就像天上的繁星一樣，數(shù)也數(shù)不清。其中，最令我難忘的是那一堂課，它讓我正確認(rèn)識了怎樣學(xué)好語文。

　　“叮呤呤……”清脆的上課鈴聲響起，“這節(jié)語文課老師會怎樣上呢？”我心里獨自猜測著。老師的腳步響起來了，我的心怦怦地跳動著，班里的同學(xué)誰都知道，這次語文考試的成績大家都不高。老師大步跨進了教室，身姿挺拔，面帶微笑，神采奕奕的走了進來。我納悶了，老師難道對我們的`成績沒有一點不滿意嗎？

　　只見老師善意地看著我們，接著就語重心長地對我們說：“同學(xué)們，老師知道這次考試你們沒有發(fā)揮好，但你們不能灰心喪氣。如果要真正地學(xué)好語文，就要用心，就要不斷地努力�！崩蠋熌闷鹨粡堅嚲�，說道：“做一張試卷就好比走一條路，每一步都要踏踏實實，一步一個腳印，才能取得成功。大家看基礎(chǔ)題，丟分多的同學(xué)功底就不扎實，有的詞匯不能嫻熟地運用，說明積累的不夠。再看課外題，也是平時的積累自己的頭腦越豐富，知識越多，做題的能力就越高……”我聽了恍然大悟，想想自己以前的學(xué)習(xí)方法，真是不如老師說的那樣。同學(xué)們也都不約而同地點點頭。

　　“接下來說說閱讀和作文……”我仔細(xì)地聽著老師，生怕錯過每一個字�！伴喿x，就是要多讀，然后帶著問題去找答案，在讀的過程中還要慢慢思考，細(xì)細(xì)品味。體會其中的滋味和妙處�！�

　　是啊，我以前就讀一兩遍，怪不得讀不懂呢，同學(xué)們也七嘴八舌地議論起來了。最后，老師說了寫作部分，他說寫好作文是得分的關(guān)鍵，要字跡清楚整齊，分段要有規(guī)劃，令人一目了然，寫時要抓住中心，圍繞主題展開詳細(xì)地敘述。在寫作過程中，運用好詞佳句是亮點，但不要空洞、虛浮，只有這樣才能漸漸提高寫作水平。老師娓娓道來，我們都聽得津津有味。

　　這是一堂平常的語文課，但它又是一堂與眾不同的語文課，老師的音容笑貌至今還印在我的腦海里，伴我成長，伴我向上。

語文課作文 篇6

　　呵呵美好且悲哀的回憶其實寫記敘文只要完整講述一件事就可以拿一定的分值了你是初中的吧！！初中只要這一點基本是可以拿基本分了在加上一些詞藻修飾就可以了初中作文只要多看書賣弄文采就OK了我自己找了一篇較好的文章你借鑒一下套進去

　　生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在。

　　——題記

　　放學(xué)前，語文老師給每個同學(xué)發(fā)了一個蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個月后，到班級匯報蒜頭的成長情況。

　　同學(xué)們都奇怪了，語文老師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物老師的行當(dāng)了？但要我們動手實驗，誰不愿意？于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開了。

　　一月后，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學(xué)實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實驗成功了，而且我栽的'蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無論失敗了，還是成功了，同學(xué)們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。

　　老師問我們：“為什么今天大家寫的文章都很成功？”

　　我們各抒己見，貪玩的小王說：“我們沒有交作文的壓力�！�

　　好動的小明回答：“這是我們喜歡做的事�！�

　　我也爭先恐后地答道：“寫我們親身經(jīng)歷的，當(dāng)然會生動。”

　　老師又緊跟著追問：“那么，我們過去經(jīng)歷過許多事，但寫得卻不生動呢？

　　語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材。”

　　老師笑了：“對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學(xué)會留心觀察，認(rèn)真思考，真切記錄，才會學(xué)好它。”此時，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這呵！

語文課作文 篇7

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，給我們明確了如何處理好學(xué)生、教材和教師三者之間的關(guān)系，而這三者關(guān)系的集中體現(xiàn)就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學(xué)生被老師指揮得團團轉(zhuǎn)，使語文這門本身具有很強人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，那么如何使課堂充滿活力呢？

　　一、注重學(xué)生的情感體驗，努力創(chuàng)設(shè)體驗氛圍

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡�！闭n堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，沒有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價值、態(tài)度”。“感人心者，莫乎于情�！睂W(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當(dāng)作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗的氛圍。

　　1、老師情感的渲染

　　。知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學(xué)生的模仿對象，學(xué)生具有向師性的心理特點，學(xué)生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福�！簧V寫許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達(dá)，觸動了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂。

　　2、多留給學(xué)生情感選擇的余地。

　　課堂上設(shè)計一些討論性、學(xué)生之間互相交流情感的問題，使他們的情感得以表露出來，老師再給予肯定贊同，那么他會繼續(xù)投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會有不同的喜好，讓學(xué)生挑最喜歡的詞句來品嘗和交流，這是對詞句的情感選擇；課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學(xué)生挑出使他最感動、體會最深的那一點講析交流，這是對情節(jié)的情感選擇；在人物群出現(xiàn)的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰，不喜歡誰，為什么？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機會，哪一個學(xué)生不愿意呢？學(xué)生聲情并茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？

　　二、注重學(xué)生的個性張揚，關(guān)愛學(xué)生的生命

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)第一點就是“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生是一個發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕！?/p>

　　語言文字雖然是表情達(dá)意的載體，但是學(xué)生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應(yīng)該是承認(rèn)個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的成長，這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生才有獨特鮮明的個性。

　　1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。

　　目前，不少的語文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生跟在后面點點頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成，對學(xué)生的不同意見或提出的'問題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應(yīng)當(dāng)擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設(shè)計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調(diào)動學(xué)生有效地，積極地參與到課堂上來。對學(xué)生富有個性的讀、分析、質(zhì)疑，教者都不應(yīng)回避，而應(yīng)該給予肯定、贊揚。

　　2、個性張揚的多樣化。

　　有不少老師認(rèn)為只要學(xué)生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認(rèn)識，學(xué)生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗讀，個人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個性化的體現(xiàn)；在提倡發(fā)展學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的今天，我們可以讓更多的個性張揚，利用課文的空白點讓學(xué)生補充、擴展、延續(xù)、改編等等。如《哲學(xué)家的最后一課》的教學(xué)，我抓住了弟子們在等哲學(xué)家的這段空白時間里，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。在這段時間內(nèi)，這四個弟子等了這么長時間可能會說些什么？有的回答讓人捧腹大笑，說四個弟子認(rèn)為老師騙了他們，干脆就睡了；有的回答有很強的情節(jié)性，給他們?nèi)×嗣郑枥L出他們爭得面紅耳赤的情景對話等等。

　　這樣的課堂不僅僅是個性的挖掘，更是對學(xué)生的關(guān)愛，使他們能大膽地想，大膽地說。

　　當(dāng)然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學(xué)風(fēng)格而異。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的今天，我們需要的是富有個性的課堂，更要有活力的課堂。

語文課作文 篇8

　　新課改以來，語文課堂教學(xué)似乎陷入了一片機械模仿的“沼澤”。說要“以讀代講”，課上便是成片成片的讀書聲。乍一聽，不錯呀，讀中感悟，讀中內(nèi)化。可細(xì)聽之，卻發(fā)現(xiàn)問題多多：讀得干巴巴的，為讀而讀，并無感情可言，更別提什么讀中感悟了；提到“合作探究”，便大搞“小組討論”，這也是眼下語文課慣用的形式，似乎只有這種形式，才能體現(xiàn)課堂的自主性，于是不管多簡單的問題，總是要經(jīng)過一番討論才得出結(jié)論。諸如此類的機械形式，不僅浪費時間，長此以往更會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至對語文學(xué)習(xí)班產(chǎn)生厭惡感。因此，我們不能再選擇、使用這樣的形式主義，而需要創(chuàng)造性地運用新課程理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓語文課堂產(chǎn)生“期待效應(yīng)”。

　　一、 程式上的期待

　　教學(xué)是不可重復(fù)的藝術(shù)，簡單地挪用特級教師的教案，那是原始的“拿來主義”；機械運用自己一成不變的教學(xué)模式，那是頑固地“固步自封”。

　　兒童的內(nèi)心世界是一個充滿靈性的天地，他們有與成年人完全不同的憧憬。每天以同樣的.方式去接近學(xué)生，自己會乏味，學(xué)生也會厭倦。課前，他們原本在期待，期待老師帶來一絲新的氣息，可是一段老生常談的程式打破了他所有的期望。失去了興趣，失去了學(xué)習(xí)的欲望，內(nèi)心當(dāng)然會處于被動的狀態(tài)，那這一課學(xué)生的受益如何，就可想而知了。所以，我們不必對所有的課堂作太多的程式規(guī)定，而是要更多地將一節(jié)課作為一次探險，一次即興的發(fā)揮，一回大膽的嘗試。老師應(yīng)該有膽量、有魄力去冒險，也應(yīng)該用平靜的心態(tài)去冒險，去創(chuàng)造性地利用教案，創(chuàng)造性地理解學(xué)生，讓課堂有更多意料之外的生成。

　　當(dāng)然，我們也需要對課堂教學(xué)進行充分預(yù)設(shè)，而且使這種預(yù)設(shè)呈現(xiàn)多樣化的形式、充滿挑戰(zhàn)意味、極富刺激性的新思路，只有這樣，學(xué)生才會積極地投入到課堂教學(xué)活動中，進而讓課堂教學(xué)熠熠生輝。

　　二、 內(nèi)容上的期待

　　不同的教材內(nèi)涵不同，需要學(xué)生感悟的內(nèi)容也不同，所以我們需要對每一課精心設(shè)計，因課設(shè)練，不同的教材就要讓學(xué)生咀嚼出不同的味道來。對學(xué)生來說，他們雖然不能像文學(xué)鑒賞者那樣或在廣場傾聽詩人朗誦，或在劇院的池座里觀賞話劇演出，但他們同樣是從“期待視野”出發(fā)，期待著老師帶著他們進入一個新穎、充滿激情的天地。只有當(dāng)我們精心設(shè)計的內(nèi)容激活了學(xué)生的潛意識，他們才會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的印象和深刻地感悟。對語言文字和學(xué)習(xí)的感悟活動才會順利進行。這樣才能從實際意義上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)《恐龍》的時候，在引導(dǎo)學(xué)生充分品讀課文后，展示各種恐龍的圖片：“我們不僅要認(rèn)識各種恐龍的形態(tài)，而且也要像作者一樣善于把每一種恐龍介紹給大家。你們愿意嗎？”“愿意！”學(xué)生的熱情迅速膨脹，頓時，教室里熱鬧非凡，都很專心、投入地向伙伴介紹。有位小家伙邊說邊比劃：“我是雷龍，瞧我的身體——多棒！別人稱我為龐然大物，我可是名副其實的哦……”說的人神采飛揚，聽的人津津有味，多么和諧的課堂！我想正是利用了學(xué)生的期待心理，激發(fā)了他們的表演欲望，才得以塑造精彩。

　　三、 情感上的期待

　　與其他學(xué)科相比，語文教學(xué)的一個突出特點就是具有豐富的情感性。情感不是靠機械灌輸，而應(yīng)在心靈感動中滲透。

　　在課堂上，學(xué)生會期待情感得到交融，期望老師跟他有“心電感應(yīng)”，期望老師能肯定他的價值。一次，學(xué)生的習(xí)作中這樣寫道：又到了星期三，今天我的作文要是還能在課上大放光彩，那該多好啊！……聽，多么簡單的滿足！要是連這點小小的期望，都不能讓學(xué)生滿足，那不是太沒人情味了？其實，不管是老師抑或是學(xué)生，都期望在課堂中張揚生命的活力。那么，就讓我們共同努力，讓語文課堂鮮活、靈動，溢滿生命的激情，綻放絢麗的奇葩吧！

　　親愛的老師們，只有經(jīng)歷過“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的蒼茫，咀嚼過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無奈之后，才能享受“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的豁然。為了能給我們的語文課堂教學(xué)注入新的活力，煥發(fā)新的生機，請多給學(xué)生一點企盼的機會，多留一點遐想的空間，多送給學(xué)生一些驚喜吧！

語文課作文 篇9

　　今日早晨，藍(lán)天悠悠，白云朵朵。咱們剛進教室門，就見褚教師笑瞇瞇地宣告：“今日給咱們安置一個特別的使命，教師和學(xué)生的人物轉(zhuǎn)化一下，誰樂意當(dāng)小教師，替教師來給咱們講講《預(yù)付的故事》這篇課文呢？”“唰、唰、唰”教師的話剛落，一大片小手高高舉起。教師說：“看來咱們都想體會當(dāng)教師的感覺。好！給你們一個星期的時刻，學(xué)著教師姿態(tài)來備課，誰預(yù)備好了，下周二能夠上來試試喔！

　　時刻就像一輛小馬車，“噠、噠、噠……”轉(zhuǎn)瞬即過，很快就到了星期二，同學(xué)們都摩拳擦掌。首要上來的是我，我滿面笑容，自傲滿滿地開端講起了課文的第二部分，同學(xué)們也很振奮，連平時狡猾的也規(guī)矩地坐在座位上，用充溢等待的目光盯著我。方才還自傲滿滿的我看著咱們齊刷刷的目光都盯著我時，我害怕了，聲響也越來越小，這時同學(xué)們都炸開了鍋，喊到：“胡教師，你能不能大點聲響呀！咱們聽不見你講課了�！边@時褚教師趕忙給我戴上擴音器，并給我投來了鼓舞的目光。我調(diào)整了一下心態(tài)，又一次鼓起勇氣，有板有眼地講了起來。同學(xué)們也合作地一次次舉起了手，答復(fù)我提出的問題。

　　緊接著是張詩怡上來接著講第二部分內(nèi)容了。有了我的“沖鋒陷陣”張詩怡就顯得沒那么緊張了，只見她大大方方地學(xué)著教師的`口吻：“請同學(xué)們將第五天然段齊讀……，請同學(xué)們找出文中的比喻句……”正講得起勁時，一個同學(xué)打岔到：“張教師，你怎樣只管講課，板書和筆記呢？”這時“張教師”不好意思的吐了一下舌頭說：“哦！我忘記了。”同學(xué)們發(fā)出了一陣陣笑聲！

　　最嚴(yán)峻的要數(shù)莊語嫣了，只見“莊教師”一上臺就學(xué)者褚教師的姿態(tài)板著臉批評了幾個搗蛋的同學(xué)，給咱們來個下馬威……

　　最終在咱們幾位同學(xué)相互合作下，這篇課文講完了。咱們幾位“小教師”總算松了口氣，好累呀！經(jīng)過這節(jié)課讓我感觸到了想當(dāng)名好教師真的不容易。我登時理解了教師的良苦用心，體會到教師這份工作不易。我今后要設(shè)身處地，設(shè)身處地的為教師考慮，認(rèn)真聽講。

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