【精品】語(yǔ)文優(yōu)秀作文九篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
咬著筆桿,皺著眉頭。我在為這次的作文而發(fā)愁。這次作文的題目是《生活處處有語(yǔ)文》,生活處處有語(yǔ)文嗎?為了讓自己有寫作的材料,我決定從生活中去尋找語(yǔ)文。
走著走著,我不知不覺(jué)地來(lái)到了易家壩的主席臺(tái)下,主持人在主席臺(tái)上的主持,吸引了許多人駐足觀看,我也停住了腳步。
瞧,這位主持人主持得多好呀!她把每一個(gè)漢字的音節(jié)都讀得很準(zhǔn),前鼻音、后鼻音在她的主持下都有了明顯的區(qū)別。一位小孩夸贊道。
仔細(xì)聽(tīng)這個(gè)主持人的主持,她確實(shí)把每個(gè)漢字的音節(jié)都讀得很準(zhǔn),她的普通話說(shuō)得很好。咦,這不就是我在尋找的語(yǔ)文嗎?這時(shí)語(yǔ)文中的漢字與拼音,這時(shí)語(yǔ)文中的朗誦。
找到生活中的一處語(yǔ)文,我又繼續(xù)尋找生活中的語(yǔ)文。
我來(lái)到一塊草地旁,草地的'中間立著一塊牌子,上面寫著請(qǐng)別踩我。
嗯,這句話寫得不錯(cuò)。我自言自語(yǔ)道。這句話把小草當(dāng)作了人來(lái)寫,給予了小草生命,這句話運(yùn)用了語(yǔ)文中的擬人的修辭手法,使原本枯燥的一句話變得形象和生動(dòng),使人們不再忍心去踩踏草坪。這兒也是語(yǔ)文,是語(yǔ)文中的修辭手法。
原來(lái)生活時(shí)時(shí)刻刻都有語(yǔ)文,只是我們沒(méi)去留言和發(fā)現(xiàn)。
這時(shí),天已經(jīng)漸漸暗了下來(lái)。出來(lái)散步的人也越來(lái)越多了。他們?nèi)齻(gè)一群,五個(gè)一伙,在一起結(jié)伴散步。他們并不是純碎的散步,而是邊散步,邊聊天,他們?cè)谝黄鹬v自己最近遇到的有趣的事,說(shuō)到好笑的地方,他們就哄堂大笑,說(shuō)到不可思議的地方,他們就皺起眉頭。
哦!我把手一拍,恍然大悟,這不也是語(yǔ)文嗎?這是語(yǔ)文的口語(yǔ)交際與表達(dá)。
原來(lái)語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在,我在生活中找到了這么多有語(yǔ)文的地方,這次的作文不用愁了。
于是,我快馬加鞭地趕回了家里,拿起筆奮筆疾書,唰、唰、唰地寫下了這篇作文--《生活處處有語(yǔ)文》。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
提前說(shuō)一句:大家不要等急了哦,佳作頻道、七葉草&數(shù)學(xué)小天才、精靈鳥2、我的寒假計(jì)劃以及呼嘯山莊征文都會(huì)及時(shí)發(fā)上來(lái)的。要發(fā)的東西實(shí)在太多。七葉草&數(shù)學(xué)小天才已經(jīng)進(jìn)入高潮、最后壓軸階段了,十五集就完了。大家期待更多美文吧!
“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。”我吟誦著書本中的古詩(shī)《鳥鳴澗》中的詩(shī)句,逐漸地,這些詩(shī)句在我腦海中形成了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
“既然是‘夜靜春山空’,是春天,那么為什么開(kāi)頭說(shuō)‘人閑桂花落’呢?桂花明明是秋天綻放的,可為什么會(huì)出現(xiàn)在春天呢?”我百思不得其解,便跑去問(wèn)媽媽。媽媽思考了一會(huì)兒,回答道:“可能這是一種四季桂,四季都會(huì)開(kāi)發(fā)的吧。具體我也不太清楚!
看來(lái)媽媽也不知道啊。我下定決心要把這件事搞的水落石出。我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)去詢問(wèn)老師,老師告訴我,幾天后答復(fù)。
那幾天在我焦急地等待下過(guò)去了。這天的課程上,老師講完課后,給大家提出了這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們立刻吵開(kāi)了。答案五花八門,這樣的那樣的,什么樣的都有。最后老師告訴到家,桂花開(kāi)在山上,山上的溫度比山下低很多,所以桂花也開(kāi)的晚。當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),山上才是秋天,桂花剛剛開(kāi)放。另一說(shuō)是“桂花”是月光的意思,即月光灑落在人間,所以此句又可作“人間桂花落”。
真的是這樣嗎?回家之后,我又去查找書籍,果真如此。而且我還收獲了一點(diǎn):如果按第一說(shuō)的話,那么還有一句詩(shī)和他意思差不多相同!叭碎g四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”不也是這個(gè)道理嗎?山上的溫度比山下低,所以當(dāng)山下的花都開(kāi)敗了以后,早春桃花才剛剛在山頂綻放呢。
同樣的'事情發(fā)生在一次旅行之中。那一年夏天,趁著暑假,我和爸爸去北國(guó)渤海灣畔的明珠——大連旅游。那里七月的天氣卻是涼爽宜人,不像那時(shí)被炎熱籠罩的家鄉(xiāng)。更讓人驚訝的是,那時(shí)還有買櫻桃的人。要是換在我們那里,櫻桃樹估計(jì)都長(zhǎng)苗了。爸爸告訴我,大連靠近大海,溫度低,所以櫻桃熟的也晚。這和桂花、桃花遲開(kāi)的道理是一樣的啊。
到了今天,學(xué)了地理,才明白,桂花、桃花遲開(kāi)屬于海拔因素,櫻桃晚熟屬于海陸因素。自然界真是奧妙,我從書本中學(xué)到了這么多語(yǔ)文知識(shí),還聯(lián)系上了生活實(shí)際,受益匪淺。
語(yǔ)文就在我們身邊,無(wú)處不在,我們生活在一個(gè)大語(yǔ)文的世界里,我們要愛(ài)護(hù)我們的母語(yǔ),從每個(gè)方面——電視、電腦、課堂、書本、街頭等,了解語(yǔ)文,懂得語(yǔ)文,才能愛(ài)護(hù)語(yǔ)文,發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文,才能把這個(gè)歷史悠久的文化傳承下去。語(yǔ)文,就在我們身邊!
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
一、語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的教法探討
1.注重序列、整體把握目標(biāo)
語(yǔ)文作文的教學(xué)要遵循序列性,要明確不同階段不同的目標(biāo)和要求,更好的提高作品教學(xué)的質(zhì)量。因此,語(yǔ)文教師要從整體出發(fā),對(duì)學(xué)期或?qū)W段進(jìn)行作文的教學(xué)計(jì)劃,例如,初一以學(xué)生的自由寫作為主題,初二教師要規(guī)范學(xué)生的寫作方式,提出相應(yīng)的操作方法,初三以學(xué)生的自主寫作為主體,教師要制定出一系列的目標(biāo),推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。還可以采取成長(zhǎng)記錄的方式,例如,學(xué)生第一個(gè)月的作文符合題意,第二個(gè)月的作文有中心思想等?傊,語(yǔ)文教師要制定明確的任務(wù),提出合適的要求,使學(xué)生通過(guò)努力真正感受到寫作的樂(lè)趣。
2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)生的興趣愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)生作文進(jìn)步的最大動(dòng)力,所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣,就很容易形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)?梢钥紤]從以下方面入手:
、兕}目設(shè)計(jì)。能引起學(xué)生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語(yǔ)文作文教學(xué)嘗試江蘇省泰興市老葉初級(jí)中學(xué)唐佳起學(xué)生的作文興趣,教師可以設(shè)計(jì)可寫、新穎的作文題目激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。
、谇楦屑ぐl(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場(chǎng)景,給學(xué)生以一定的情感熏陶,用情感激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
③以情境或?qū)嵨锛ぐl(fā)學(xué)生的寫作欲望。這兩點(diǎn)與第二點(diǎn)相似,都是用具體的內(nèi)容配合教師的引導(dǎo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間。
3.引導(dǎo)學(xué)生注意日常的積累
學(xué)生日常的素材積累程度決定了學(xué)生作文能力的高低。在以往的作文教學(xué)當(dāng)中,長(zhǎng)期存在著重寫輕讀的教學(xué)弊端,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體,這四個(gè)方面具有相輔相成,相互作用的關(guān)系。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中,教師要以課本為主要的依托內(nèi)容,在讀寫為主的前提下,將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿其中,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累有益于作文的好詞好句,必要時(shí)要求學(xué)生將積累的內(nèi)容背誦下來(lái),在平時(shí)的積累過(guò)程當(dāng)中,要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟,通過(guò)日積月累形成作文基礎(chǔ)。
4.利用課本中的文章貫穿作文理念
在初中語(yǔ)文教材中,多為名家的作品,因此,教師要在教學(xué)中把寫作合理的融合到一起,這是增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的重要方法。首先,要引導(dǎo)學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句,能夠?qū)ζ溥M(jìn)行仿寫會(huì)獲得很好的效果;其次,要借鑒文章構(gòu)思的方式和寫法,例如巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句等。另外,還要進(jìn)行擴(kuò)展延伸,首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫型的訓(xùn)練,對(duì)沒(méi)有發(fā)生的故事進(jìn)行續(xù)寫,例如,在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文之后,可以讓學(xué)生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事;其次要進(jìn)行擴(kuò)寫型的訓(xùn)練。例如,有的文章只提供了一段見(jiàn)解的文字,這時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生去充實(shí)內(nèi)容。最后對(duì)文章提出自己的觀念,通過(guò)發(fā)散性思維的培養(yǎng)來(lái)提高寫作思維,例如在學(xué)習(xí)完《桃花源記》這篇文章后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行暢談,這些都是提高學(xué)生寫作能力的方法。
5.作文批改途徑的創(chuàng)新
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“改”的優(yōu)先權(quán)是屬于作者的,因此,作文的批改不單單要由教師完成,而是要讓學(xué)生嘗試修改自己的文章,對(duì)作文的批改途徑進(jìn)行創(chuàng)新。首先,師評(píng)生改。教師先對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出修改建議,然后由學(xué)生進(jìn)行修改,需要注意的是,教師的修改要求要具有趣味性,使學(xué)生能夠更容易接受,例如,可以把修改意見(jiàn)編為簡(jiǎn)單的兒歌,進(jìn)而完成了本次評(píng)改。其次,要小組評(píng)。通過(guò)小組合作的方式由組長(zhǎng)組織學(xué)生對(duì)小組成員的`作文進(jìn)行評(píng)改,先由作文的作者朗讀,再由成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),可以采用達(dá)到習(xí)作要求就得分的評(píng)比方式,以這種方式鼓勵(lì)學(xué)生。最后,要學(xué)生講評(píng)。可以讓學(xué)生走上講臺(tái),讀出自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章,再說(shuō)出文章的成功所在,進(jìn)而提出自身的不足。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,初中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn),對(duì)于學(xué)生的日后的發(fā)展有著非常重要的影響,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的強(qiáng)化也有著積極的意義。所以,語(yǔ)文教師必須要不斷創(chuàng)新作文的教學(xué)方法,在講述教材文章的過(guò)程中,潛移默化的貫穿作文理念,把學(xué)生對(duì)寫作的興趣充分的激發(fā)出來(lái),重視日常生活中的積累,另外,還要?jiǎng)?chuàng)新作文批改的方式,盡最大的可能提高學(xué)生寫作的能力。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4
泉州是一個(gè)百花齊放、鳥語(yǔ)花香、芳草連天的公園;泉州是一個(gè)擁有大量文物古跡的古城;泉州也是一個(gè)武術(shù)活動(dòng)歷史悠久的南少林武術(shù)的發(fā)祥地;泉州更是一個(gè)極普通而獨(dú)具又特色的小吃街。
泉州有與眾不同的十八景,分別是:清源山、開(kāi)元寺、洛陽(yáng)橋、安平橋——道之不盡。我最喜歡的要數(shù)清源山啦!春天,百鳥歌唱、百花齊放,是踏青尋芳的好去處;夏天,涼風(fēng)習(xí)習(xí)、松濤陣陣,是消夏避暑的圣地;秋天,秋高氣爽、視野開(kāi)拓,是登高望遠(yuǎn)的好地方;冬天,漫山紅透、層林盡染,是觀賞紅葉的美妙之處。清源山里的老君巖、清源洞、彌陀巖、靈山伊斯蘭圣墓這些著名的古跡更令人嘆為觀止。其中“老君巖”被列為全國(guó)重點(diǎn)文物,被譽(yù)為“老子天下第一”。它雖然歷經(jīng)風(fēng)雨,但依然栩栩如生,可見(jiàn)宋代泉州石雕工匠的`智慧有多深?yuàn)W!
來(lái)泉州旅游的游客不僅飽眼福,更飽口福。迷人的香味從小街旁的小鋪?zhàn)永飩鱽?lái),有面線糊、土筍凍、海蠣煎、應(yīng)有盡有。不但好吃,而且怎么吃都吃不厭。
南少林始晉唐,盛于兩寧,至今枝繁葉茂,拳派遠(yuǎn)播,影響廣泛。南少林武術(shù)是泉州的重要內(nèi)涵,也是中華傳統(tǒng)武術(shù)中的寶貴遺產(chǎn)。
這就是泉州,一個(gè)充滿無(wú)限魅力的城市。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇5
江南的春雨總是蒙蒙的,把蘇州纖細(xì)明秀的山水襯得像一幅朦朧的山水畫。畫面里遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走來(lái)了外婆,左手提著籃子,尖尖的小腳踏在青石板的路面上,又上了青石板的臺(tái)階,腳印叩在臺(tái)階上,也叩在年幼的我的心里,深深的。外婆放下筐子,抱起坐在門檻邊的我,進(jìn)了屋。這青石板臺(tái)階上外婆的足跡,伴著我長(zhǎng)大,也伴著她永遠(yuǎn)的去了。
后來(lái)媽媽把我?guī)Щ亓四暇。南京滿是六朝金粉留下的繁華,不真實(shí)的繁華,秦淮河的胭脂,棲霞山的殘霞,我都并不欣賞。真正留下深刻印象的是中山陵。剛能蹣跚走路的我被媽媽帶到中山陵。媽媽扶著我去爬那紅葉夾道的臺(tái)階。它是那么高,我膽怯了,是媽媽給了我一雙溫暖的手,一步一步的,我還是爬了上去,那是我生命中的第二個(gè)臺(tái)階。
生命,就好像破繭化蛾的過(guò)程。剛出卵的小蠶兒是幼年,一次次的蛻皮就像經(jīng)過(guò)一級(jí)級(jí)的臺(tái)階,到達(dá)童年、少年,而我們,正如繭中的蛹。這是一段青黃不接的歲月,也是我要跨越的第三個(gè)臺(tái)階。這一級(jí)臺(tái)階最長(zhǎng),也最艱難。小學(xué)時(shí),一進(jìn)校門就是高高的臺(tái)階,爬上去就是教學(xué)樓,我每天爬四次,爬了整整六年。中學(xué),校門口再?zèng)]了高高的臺(tái)階,可每當(dāng)走進(jìn)教室,走進(jìn)考場(chǎng),依然有沉重的壓迫感,仿佛面前仍有一道高高的臺(tái)階。這第三道臺(tái)階已經(jīng)走了十一年半了。這是臺(tái)階還是天梯?我迷惘了。我能不能仍像小時(shí)候那樣安然地跨越呢?我深深地感到疑惑。
年少的、有些迷惘的我常常翻閱過(guò)去的生活畫卷,細(xì)數(shù)我生命中曾經(jīng)跨越的臺(tái)階。我一天一天的長(zhǎng)大了,過(guò)去的日子離我一天一天的遠(yuǎn)了,就好像隔著煙雨在看一幅亮麗的精彩壁畫,終也有些朦朧。又是春雨綿綿,空氣里還留有冬的氣味。我再去看那壁畫,竟有些褪色了。蘇州的山水不那么明秀,六朝的遺跡也不再那么清晰,沒(méi)有改變的是我生命中曾走過(guò)的臺(tái)階。寬厚的青石板臺(tái)階上是外婆和我的兩雙腳印,而昔日同撐一把傘的故人早已不在身邊;高高的通往巍峨的中山陵的臺(tái)階上是媽媽和我的`兩雙腳印,而現(xiàn)在的我早已不要媽媽來(lái)攙扶了。
淅淅的春雨還在飄著。推開(kāi)窗子,清新而微寒的空氣和著毛毛細(xì)雨沁了進(jìn)來(lái),散在屋里,飄在我心頭。是的,以往的臺(tái)階都是有人扶著我上的,而如今的臺(tái)階要我獨(dú)個(gè)兒去爬了。生命中的臺(tái)階還有很多,我不能總倚著別人,不管這臺(tái)階多難上,我還得一步步爬上去。不論是陽(yáng)春白雪,還是青菜豆腐,我都得親自嘗一嘗,才不枉走這一遭,不是嗎?
深深的記得兩年前游黃山時(shí),扶著鐵索,一步步地攀上了天都峰。臺(tái)階又陡又滑,可上了天都峰后俯視壯麗的黃山,則別有一種回腸蕩氣之感,那與蘇州的山水大有不同罷?
生命中的每一級(jí)臺(tái)階都有各自的風(fēng)景,所以每一級(jí)臺(tái)階我都要上,每一種風(fēng)景我都要領(lǐng)略。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇6
暑假期間,我看了很多精彩的電視節(jié)目。我最喜歡的是《活佛濟(jì)公2》、《晶碼戰(zhàn)士2》、《鎧甲勇士刑天后傳》。
《活佛濟(jì)公2》是《活佛濟(jì)公》的后傳,主要講的是濟(jì)公懲惡揚(yáng)善的故事,其中道濟(jì)、陳亮、趙斌、白雪、廣亮、必清都是很善良的人,但是他們又幽默風(fēng)趣,鬧出不少笑話。最精彩的就是降龍羅漢、蕭遙、胖仙童、瘦仙童還有靈禪子同心協(xié)力對(duì)抗血魔的`景象。
《晶碼戰(zhàn)士2》也弘揚(yáng)了正義、勇敢、拼搏的精神。4個(gè)小主人公龍炎、亞奇、吉修、美柯用智慧和勇氣戰(zhàn)勝了邪惡勢(shì)力的魔王煞星,故事情節(jié)跌宕起伏,引人入勝。
《鎧甲勇士刑天后傳》講述的是三位鎧甲勇士刑天、飛影、金剛為了保護(hù)地球,與外星人路法爭(zhēng)奪地球能晶的故事。他們之間展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng),最后邪不壓正,路法被戰(zhàn)神刑天打敗了。
從這三個(gè)電視節(jié)目中,我學(xué)到了善良、勇敢、拼搏的精神,勝利永遠(yuǎn)屬于正義者。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇7
或許在人生的道路中會(huì)有許許多多的語(yǔ)文老師,但是能為了我們嘔心瀝血的可能也就那么一個(gè),能讓你印象最深的也就一個(gè)而已;蛟S,現(xiàn)在的語(yǔ)文老師以后不會(huì)成為我印象最深的語(yǔ)文老師,但是至少現(xiàn)在是。
從古到今,形容老師的歌,詞,句子太多了,就如天上的星星一樣。想想這三年來(lái),語(yǔ)文老師教我們的時(shí)間也不太短了。但是對(duì)我們都是依舊的嚴(yán)格。在我的.印象中,我們每考一回試,語(yǔ)文老師都得說(shuō),而我感覺(jué)她和嘮叨。
其實(shí),語(yǔ)文老師給我們課上講了不少她自己小時(shí)候的事情,應(yīng)該是在習(xí)作的時(shí)候講的吧!其實(shí)我們最喜歡聽(tīng)老師講,這樣就不用寫了,這多好,每次老師講這些的時(shí)候,我恨不得讓老師講到下課,這樣這節(jié)課就白上了。老師在津津有味的講著以前的事情,說(shuō)著,但在同時(shí),又會(huì)有別人接老師的茬,然后老師就會(huì)不好意思的笑一笑。
以前,老師遇上一回有關(guān)于大家的事就得講一講,然后才干別的事情。其實(shí)我認(rèn)為語(yǔ)文老師很勤勞了。以前我們每天掃地時(shí),老師都會(huì)來(lái)幫忙,在冬天的早上也一樣,在一個(gè)寒風(fēng)刺骨的早上,老師來(lái)到就開(kāi)始掃了,我們和老師一塊掃,看著別的年級(jí)的,只是自己干自己的,突然感覺(jué)這位老師真好。∵拾地上的樹枝,老師一邊拾一邊說(shuō):“我回去上辦公室點(diǎn)爐子去,這個(gè)最好了!蹦鞘呛芫靡郧暗氖铝,辦公室里點(diǎn)這爐子,而現(xiàn)在早已換成空調(diào),電熱扇了吧!
老師就如天空中的星星,一顆顆在你的身旁經(jīng)過(guò),當(dāng)全部的星星都閃爍著的時(shí)候,便會(huì)知道誰(shuí)是真正的一顆最亮的星星了,即使我還沒(méi)有經(jīng)過(guò)以后的老師,但是我相信這位老師就會(huì)是那黑色的天空中最閃亮的一顆星星!
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇8
語(yǔ)文是一門由語(yǔ)言和文字構(gòu)成的學(xué)科,語(yǔ)文是一門學(xué)問(wèn),它的博大精深讓我們探之不盡,索之不竭。
一手秀麗的方塊字代表著語(yǔ)文的字正;一口流利的普通話代表著語(yǔ)文的腔圓。字正腔圓成文語(yǔ)文的基本規(guī)范。
談到語(yǔ)文,四大名著享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。語(yǔ)文是《三國(guó)》里豪杰的忠膽;語(yǔ)文是《西游》里旅途的奇幻;語(yǔ)文是《水滸》里好漢的情義;語(yǔ)文是《紅樓》里佳麗的柔美。
語(yǔ)文是一種氣質(zhì)。語(yǔ)文是陶淵明隱逸桃源的悠然;語(yǔ)文是李白詠嘆胸臆的浪漫;語(yǔ)文是唐后主李煜的哀傷;語(yǔ)文是辛棄疾豪情壯志的奔放;語(yǔ)文是馬致遠(yuǎn)秋思的情懷。
語(yǔ)文是古老文明的積淀,從《詩(shī)經(jīng)》之唱《楚辭》之思到秦文漢賦的博大,唐詩(shī)宋詞的精簡(jiǎn),再到元曲、明清小說(shuō)的傳奇,以及現(xiàn)代文學(xué)的.風(fēng)騷,語(yǔ)文串聯(lián)著五千年中國(guó)文學(xué)的歷史。
語(yǔ)文是精神審美的支柱。學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》懂得了學(xué)習(xí)和修身之道;學(xué)習(xí)了《理想》讓我們擁有了夢(mèng)想;學(xué)習(xí)了《背影》使我們懂得了親人的重要。秦始皇統(tǒng)一大業(yè)的決心;唐太宗勤政愛(ài)民的態(tài)度;毛主席解放中國(guó)的勝利,讓我們知道了成功事在人為,關(guān)鍵要對(duì)自己充滿信心,擁有抱負(fù)。
漫游語(yǔ)文世界,語(yǔ)文讓我們領(lǐng)略了四季的美妙;語(yǔ)文讓我們穿越了時(shí)空的隧道;語(yǔ)文讓我們游賞了歷史的長(zhǎng)河。
語(yǔ)文是中國(guó)的象征,漫游語(yǔ)文世界,讓我們感覺(jué)到我驕傲我是中國(guó)人。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇9
與語(yǔ)文結(jié)緣也屬偶然,高中時(shí)先學(xué)理科,后因老師動(dòng)員又半路改道,幸運(yùn)的是由此撞進(jìn)了語(yǔ)文世界。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,要把語(yǔ)文教育與學(xué)生的生活實(shí)際和整個(gè)社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),體會(huì)語(yǔ)文的真諦。伴隨著轟轟烈烈的教改、課改,無(wú)論是紛呈的流派,還是種種的論辯,我自咬定青山不放松,那就是教學(xué)語(yǔ)文的根本目的,即提升學(xué)生素養(yǎng),使其更好地生活,學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)生活,教語(yǔ)文就是教生活。近三十年的語(yǔ)文教育生涯愈加讓我產(chǎn)生明晰而執(zhí)著的感悟──語(yǔ)文在生活里,生活在語(yǔ)文里。
回首向來(lái)蕭瑟處,也有風(fēng)雨也有晴,初涉講臺(tái),懵懂之中就喜愛(ài)將生活里的素材搬進(jìn)課堂,大凡課本中能與現(xiàn)實(shí)有勾聯(lián)的,無(wú)不挖空心思,引入生活活水。
也正緣于此,我品嘗到了教學(xué)《從百草園到三味書屋》的副產(chǎn)品,一群純樸的農(nóng)村小女孩,利用午休時(shí)間,在桑樹田里吃成了大花臉,還給我?guī)Щ亓艘淮恋榈榈淖霞t的桑葚,就因?yàn)槲以诜治鼍拔锩鑼憰r(shí)勾起了童年生活的回憶,而文本所表現(xiàn)出的作者對(duì)自由生活的向往,對(duì)大自然熱愛(ài)的精髓則被孩子們?cè)谔镆袄镌忈尩牧芾毂M致。
也正緣于此,我的著眼于生活的`趣味作文課又為孩子們打開(kāi)了一扇觀察生活、體悟生活、表現(xiàn)生活的門扉。我的“手提世界”專題(以裝有教學(xué)資料的手提包為話題開(kāi)展的一次活動(dòng)作文課)成功引爆了孩子們的寫作欲望,它的生機(jī)與魅力就在于其生活內(nèi)存永不停息的更替。“誰(shuí)解其中味”(一次食品品嘗活動(dòng))成就了一次滋味復(fù)雜的寫作活動(dòng)課,所引發(fā)的思想情感的碰撞交流讓孩子們終身銘記,其教育、感化之功能遠(yuǎn)比食物本身要甜蜜。
也正緣于此,進(jìn)城執(zhí)教后,為了使學(xué)生獲得生活滋養(yǎng),把握生活的脈搏,我依然念念不忘尋找一切有利契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活:陽(yáng)春三月,我們一起踏青挖薺菜,尋訪春天;瑟瑟秋風(fēng)里,我們一道登山野炊,感悟秋色;花紅柳綠時(shí),我們一起訪古探幽,體察家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)風(fēng)情;細(xì)雨濛濛中,我們拜訪總理故居,感受偉人足跡;學(xué)語(yǔ)言文字專題時(shí),我們一道上街為漢字“捉蟲”,用行動(dòng)來(lái)捍衛(wèi)祖國(guó)文字的尊嚴(yán)。尤其令人難忘的是,在參加《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志社舉辦的“我有一個(gè)金點(diǎn)子”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)大賽中,我班的兩個(gè)小女孩利用課余時(shí)間調(diào)查走訪,跑遍了全城的網(wǎng)吧、游戲廳,最終形成報(bào)告遞交市長(zhǎng)并與之對(duì)話,得到整改批示交辦有關(guān)部門。她們將自己的經(jīng)歷寫成征文,獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。這種活的語(yǔ)文教育使孩子們將所感悟的自然社會(huì)生活內(nèi)化為自己的精神營(yíng)養(yǎng),從而全面提升自身素養(yǎng)。
看著如今的孩子們被囚禁在深墻高院內(nèi),過(guò)著三點(diǎn)一線的日子,悲涼之感油然而生,不是師生不愿有生活,而實(shí)在是教育行政部門種種因噎廢食的硬性規(guī)定,切斷了語(yǔ)文教育與生活聯(lián)系的紐帶。
也正緣于此,對(duì)語(yǔ)文教育者的生活教育理念勢(shì)必應(yīng)有更高層次的追求,語(yǔ)文教育者不僅僅是基于教學(xué)的需求,也更是自身發(fā)展的需求,務(wù)必提升自身的生活素養(yǎng)。也許你并不喜歡體育運(yùn)動(dòng),當(dāng)孩子們談起“世界杯”“姚明”時(shí),如果你也諳熟內(nèi)情,會(huì)產(chǎn)生怎樣的知音效應(yīng);也許你并不喜歡流行音樂(lè),當(dāng)孩子們唱起周杰倫的歌時(shí),你也能來(lái)上一段東風(fēng)破、青花瓷,會(huì)產(chǎn)生怎樣的共鳴效果;也許你并不喜歡武俠小說(shuō),當(dāng)孩子們津津樂(lè)道于金庸、梁羽生時(shí),你也來(lái)一段《鹿鼎記》《倚天屠龍記》的精彩點(diǎn)評(píng),會(huì)產(chǎn)生怎樣的人氣感染;也許你并不喜歡90后的流行小說(shuō),在孩子們?yōu)楦髯缘呐枷駹?zhēng)論不休時(shí),你也能從另一高度評(píng)寒論郭……如果有這樣的意識(shí)與行動(dòng),又何愁在語(yǔ)文教育中師生不能共同彈奏出和諧歡快充滿濃濃生活味的情感旋律呢?
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味,我以為語(yǔ)文味就是這種濃濃的生活味,有教育理論認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是雜家,斯言誠(chéng)哉,語(yǔ)文教師如果能成為一部生活的“百科全書”,那么,對(duì)語(yǔ)文課堂而言則余味無(wú)窮;對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言則善莫大焉。
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