【推薦】語文快樂作文合集6篇

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的語文快樂作文6篇，歡迎大家分享。

語文快樂作文 篇1

　　我認為數(shù)學(xué)課是枯燥無趣的，英語課是煩悶無聊的。只有一到語文課，我才覺得教室里充滿了春天的氣息。

　　老師教我們古詩老師說：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”這是出自于唐代詩人岑參的白《雪歌送式判官歸京》的.，老師還會介紹這位詩人，比如說他是那個朝代的，寫過什么詩，老師就讓一個同學(xué)回家把這首詩找出來，第二天抄在黑板上。

　　老師還會把詩和畫結(jié)合起來給我們講古詩。在講蘇軾寫的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，老師就會畫一個小小的人，再畫一些山，說：“一個人在山中看不出廬山的真正面目，是因為他正身處在廬山之中�！�

　　冬天，下雪了，老師會把我們叫到外面去玩。我們打雪仗、堆雪人，老師也會和我們一起玩。不久以后，我們學(xué)到了冰天雪地這個詞語，老師要求我們寫一篇日記，我就覺得太簡單了，那天我們玩雪的場景就會清晰地浮現(xiàn)出來。

　　老師還會說以前的“日”字是這樣的“?”我們非常好奇，老師又說“魚”是“??”……我們非常好奇，原來中國的漢字這么神奇��！

　　在快樂的語文課上，我不僅學(xué)到了古詩，還學(xué)到了神奇的中國字。我愛快樂的語文課！

語文快樂作文 篇2

　　在我的心目當(dāng)中，數(shù)學(xué)課是枯燥的，英語課呆板的，科學(xué)課是無聊的，只有語文課是快樂的。一上語文課，我就像條自由自在的小魚，在知識的大海里游來游去。

　　上一年級時，我們學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩，老師一邊讀，一邊畫出春天的景色，讀著讀著，她親切地對我們說：“同學(xué)們，我們一起一邊跳，一邊一起讀這篇古詩吧。”說著，同學(xué)們跟著老師一起唱起這首詩歌，還跳起舞來，有一些同學(xué)都上到講臺去了。

　　還有一次上語文課，老師親切地說：“中國字是什么字？”我們班的白欣妍同學(xué)立即舉手清晰詳細地說：“中國字是方塊漢字，是世界上最方正的字。”老師微笑的'說：“白欣妍說的對，中國字是漢字，是方塊字，是世界上最方正的字，也是最美麗的字�！闭f著，老師在黑板上寫了一個象形字，我們一看齊聲說道：“魚！”……我覺得生字像一對又一對整齊的解放軍戰(zhàn)士，在向我們走來。

　　上一次，老師讓我們一起玩一個游戲——貼鼻子。我們先讓班長吳佳蔚同學(xué)玩。老師把他的眼睛蒙上，讓他在黑板上畫鼻子，可當(dāng)他畫完時，同學(xué)們哄堂大笑，一看才知道自己畫到嘴巴上去了�！岸ｂ忊彙�…”下課了，教室里這才安靜了一些。

　　語文的樂趣不僅僅是在課堂上，也在游戲里。我愛這快樂的語文課！

語文快樂作文 篇3

　　語文是一門很有趣的課。上課的時候，只要是上新課文，老師就會要我們齊讀她手上拿的生字卡片，她就是我們的語文老師——梁老師。

　　別看梁老師平時都跟我們嘻嘻哈哈的.，可只要是上課，她就變得非常嚴肅認真，用各種各樣的方式來考我們。比如考大組認漢字，她就用開火車的辦法，開火車還分兩種呢，一種是于單軌火車，一種是雙軌火車。單軌火車就是老師出示生字卡片，單組同學(xué)一個緊挨一個快速讀出生字并組詞。雙軌火車就是兩組同學(xué)并列齊讀，看哪組讀得好。

　　更有趣的是“埋地雷”。老師選三個同學(xué)，由同學(xué)自己任選一個生字當(dāng)“地雷”埋起來，開火車時，如果你不小心踩上埋的“地雷”的話，你就得老老實實地站起來背誦，要是背不出，可就倒霉了，還得接受其它的懲罰。

　　梁老師的絕招還有很多，比如要分別扮演課文里不同的小動物讀課文；猜謎語、玩游戲、識字比賽等等。我們都很喜歡梁老師，更喜歡梁老師的語文課！

語文快樂作文 篇4

　　每星期五晚上，都是去四真學(xué)堂上作文課的時間。那一節(jié)快樂的作文課讓我至今記憶猶新。

　　一上課，余老師就笑瞇瞇地對我們說："今天要和大家玩一個游戲喲！"我聽完心里像剛吃完蜂蜜一樣甜。

　　激烈的游戲開始之前，余老師對大家公布了游戲規(guī)則："第一是一個同學(xué)用眼罩把另一個同學(xué)眼睛蒙上，當(dāng)瞎子；二是有一個同學(xué)來指揮這個同學(xué)上臺畫畫；三是這個扮瞎子的同學(xué)要畫一個人；四是每組同學(xué)投票時，除了不投自己組，可以投其他組，最后賽出第一名、第二名、第三名，給予金幣獎勵。"

　　只見余老師昂首挺胸站在講臺上，面帶微笑地對我們說："游戲正式開始！"我的心開心地都要跳出來了。

　　我們組參加玩游戲的代表是徐樂思和我，徐樂思扮演當(dāng)盲人，我是指揮員。我想我終于能當(dāng)一次指揮員了。

　　等呀，等呀，我都等得不耐煩了，呀，終于到我們組開始玩游戲了。

　　我站在臺下，發(fā)出口令，指揮徐樂思說："往前兩步，然后上臺。"她就邁開腳步向前走。

　　等到徐樂思走上舞臺后，我又發(fā)出指令說："畫一個圓，再左右兩邊各畫上一個小圓圈。"

　　她十分清楚的按照我的指令去做，配合的十分默契。

　　"提起筆，向前，再往上，畫三豎。"我一邊指揮，徐樂思一邊畫，但是由于看不到，結(jié)果有一畫畫在了眼睛上。

　　經(jīng)過我的`指揮，徐樂思終于畫完了，我哭笑不得，徐樂思把眼罩摘下來一看，大聲說說："呀，我的小人丑死了。"

　　沒想到的是，經(jīng)過大家最后投票，我們小組居然獲得第一名！

　　這是非�？鞓返囊惶谜Z文課��！到現(xiàn)在還很難忘。

語文快樂作文 篇5

　　語文課，就似“驚濤拍岸，卷起千堆雪的澎湃”，又似“聽得乃一聲櫓響，忽見山青水綠。”給我們帶來了無窮的知識與快樂。

　　語文課能激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，是我們的心靈充滿了新鮮感和求知欲。

　　每次語文課，都給我們帶來了知識的快樂，打開了我們的心扉，又如春日的細雨，不斷滋潤我們的心田。

　　每當(dāng)我讀語文書時，我猶如對一位知心朋友，每個動作和神情，都看得出我在“讀書百遍”，“百看不厭”。

　　知識讓我們快樂，知識給我們帶來了輕松的、趣味的感受。

　　語文課時，老師經(jīng)常會結(jié)合課文給我們講一些自己的親身感受和老師自己的故事。在老師講故事時，同學(xué)們都是坐在座位上認真聽的，無一例外。

　　這樣更促進了同學(xué)們與老師的'感情的積累，讓課堂變得更加生動、有趣。當(dāng)老師講完后，我的腦子似乎出現(xiàn)了老師剛才講的情景。

　　讓我們馳騁在“大漠孤煙直，長河落日圓”的浩瀚沙漠，我愿遨游在“卷起千堆雪”的長江。

　　我愿在洶涌的海浪中，沉醉在“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”的洞庭湖中。

　　老師在講解之前還會讓我們自己討論，自學(xué)。這其實就是在培養(yǎng)我們自我學(xué)習(xí)自我發(fā)展，將學(xué)習(xí)的動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求。

　　課堂解放了學(xué)生的思維空間，拓展視野，讓我們的內(nèi)心世界得到空前豐富。在課堂上的創(chuàng)造意識大大增強，各種各樣有創(chuàng)意的觀點層出不窮，讓我們的動手訓(xùn)練得到了提高。

　　不只在教給我們知識，而是要使我們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　帶領(lǐng)我們走進大社會，引導(dǎo)我們感受社會與生活的變化，引發(fā)學(xué)我們關(guān)注生活中的語文，在生活中學(xué)習(xí)語文，獲得獨特的體驗和感悟。

　　在教學(xué)過程不是單單歸結(jié)為傳授知識，而是表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。共同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們中的每一個人都結(jié)合在一起。

　　課堂——是點燃求知火把的第一顆火星。

語文快樂作文 篇6

　　作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式，學(xué)生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，了解自己的個性情感和心理需要，給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。然而，封閉型的傳統(tǒng)作文教學(xué)已經(jīng)異化為學(xué)生攫取語文高分的手段，成了傳授寫作知識和技巧的訓(xùn)練，背離了作文教學(xué)的根本要求。長期以來，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。教師照本宣科，喋喋不休地講，熬完兩節(jié)課便萬事大吉，學(xué)生“低頭造車”榨出的作文缺乏靈性、生氣、情感，作文成了師生共同的大敵。作文改革路在何方？最近我在作文教學(xué)中頗受啟發(fā)。

　　在上蘇教版第九冊第五單元的作文教學(xué)時,讓學(xué)生寫自己高興、痛苦、傷心等事時, 我先組織孩子們說，但課堂上鴉雀無聲，然后我靈機一動，心想：也許孩子們怕我都不原和我?guī)熃涣鳎�于是我趕緊把學(xué)生分成甲、乙、丙三大組，甲組同學(xué)說高興事，乙組學(xué)生說傷心事，丙組學(xué)生說痛苦事，不到一分鐘孩子們便自動組合，很快的形成了三大小組，看到這樣的氣氛，我一下松了口氣。讓剛成一組的同學(xué)進行5分鐘左右的深入而密切的交流對話，我及時引導(dǎo)學(xué)生談自己的真心話，說出自己的快樂和痛苦。最后三組角色互換，按順序進行談話。談話結(jié)束后又讓學(xué)生把自己參加今天活動的經(jīng)過寫下來，選擇一個自己喜歡的題目，并提供學(xué)生一些與本次活動相關(guān)的優(yōu)美詞語，學(xué)生便興致勃勃地動起筆來……

　　我采用了一個具有科學(xué)性、趣味性、的談話吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察生活在“周圍事物”的細節(jié)并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學(xué)生記敘成文。幫助學(xué)生在作文課上學(xué)會“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉，這呼應(yīng)了語文《課程標準》中關(guān)于“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的.見聞�！钡哪繕艘�求。

　　我把談話過程盡量拉長和變細，讓學(xué)生看得清，聽得清。有意識地豐富了學(xué)生的見聞，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了表達的激情。符合小學(xué)生的心理特征和認知特點，讓學(xué)生在高漲的激情中完成寫作，呼應(yīng)了《課程標準》中“珍視個人的獨特感受”的目標要求。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達激情，不但使學(xué)生在當(dāng)前寫好作文，而且保持了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的可持續(xù)動力，保證學(xué)生從不原寫作文到學(xué)會寫作文。

　　我注重從學(xué)生的心理特點和認知水平出發(fā)，盡量把作文知識和技能的教學(xué)訓(xùn)練能夠演示成為“情景”，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)情景中掌握知識和技能。教師深入研究作文教學(xué)的方法和形式，幫助學(xué)生在小學(xué)階段建構(gòu)學(xué)會寫作的認知和技能的相對完整體系，提高了作文教學(xué)的效率。

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