【精選】語文作文集合七篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑魑囊欢ㄒ龅街黝}集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的語文作文8篇，歡迎大家分享。
語文作文 篇1
生于世界上，存于宇宙間，你不比別人多，也不比別人少。同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才華、個性及風(fēng)采，那么，你就沒有必要去仰視別人。你就是一道風(fēng)景!
不要隱于云海峰巒之后，不必藏于青竹綠林之中，你就是巍巍山巒的一石，就是蒼蒼林莽中的一株。所以你沒必要敬畏名山大川，沒有必要去贊嘆大漠孤煙，你的存在，其本身就在解釋世上所有的景致;你的存在，正注釋著時代的一種風(fēng)情!
不必去擁擠了，你就站在自己的位置上，不斷地展示你內(nèi)心世界的豐富內(nèi)涵，給蒼白的四周以綺麗，給庸俗的日子以詩意，給沉悶的空氣以清新，每日拭亮一個太陽，用大自然的琴弦，奏響自己喜愛的心曲。
自然美具有不以人們意志為轉(zhuǎn)移的自然性，梅花自有梅花的風(fēng)韻，紅杏自有紅杏的麗姿，如今認清自己往往比注視別人更為重要。沒必要一味褒揚別人貶低自己，應(yīng)該果斷地站起來，與最佳景觀比肩，只要你不懈追求，相信你不比別人差。真的，你行!
翠竹之秀麗，青松之壯美，楊柳之瀟灑，蘭草之溫柔，自然賦予它們各異的風(fēng)情，它們都在各自的一片土地上展示生命的光輝。如今我們所需要的不是自謙，而是自信。很久很久了，虛假的謙遜毀掉了個性的`展露，模仿、裝扮、整容，使人無法認清你的真面目，不知哪個是你自己，那情景似古代磚窯燒出的規(guī)格相同的陶俑。
風(fēng)景這邊獨好!妙在獨字。
我們太忽視這個“獨”了。
世上被人們公認的景點都是獨特的：埃及金字塔，中國古長城，法國凱旋門，羅馬斗獸場……世上被人們贊譽的美景也別具風(fēng)采：泰山日出，威尼斯水城，熱帶雨林，撒哈拉大沙漠……
大凡能被我們記住的人多富有個性特征：阿Q的“快樂”，魯賓遜的堅毅，王熙鳳的笑里藏刀，奧塞羅的嫉妒殺人……
讓個性伴隨你，站著該是一座高山，倒下便是路基;完整時給人啟示，粉碎時使人警醒……你不比別人多，也不比別人少，你不用注視人們的眸光便可知道，你在陽光下用身影發(fā)表宣言：
你就是一道風(fēng)景!
同為名山：華山險;泰山雄;黃山奇;峨眉秀。“險”“雄”“奇”“秀”，就是不同的個性。
山如此，人亦然。一個人沒有個性，便失去了自己。錢鐘書先生一生淡泊名利是一種美德，而雨果先生生平的一大愿望是要把巴黎改為自己的名字也并非缺德。畫家的個性揮灑在作品的線條里;詩人的個性傾注在作品的感情里;音樂家的個性融合在作品的旋律里。
保持自身的個性和尊重別人的個性同樣重要。
狹隘的人總想扼殺別人的個性;
軟弱的人隨意改變自己的個性;
堅強的人自然袒露真實的個性。
語文作文 篇2
語文，文科中必不可少的一部分，同時，也成為了考試場上拉分的關(guān)鍵，但它同樣是吸引人的。
從小學(xué)一年級起，我就與語文打下了永不分離的關(guān)系。它每天都出現(xiàn)在我的身邊，也令我知道學(xué)習(xí)語文是多么重要。這不僅僅是中國人的文化，更是我們必須要學(xué)習(xí)的科目。我與語文之間早已不分彼此。
語文正在變得越來越難，語文中那一篇又一篇的散文、記敘文、小說也接踵而至，這更令我們感受到語文的博大精深。我們更要學(xué)習(xí)語文并學(xué)會寫作文。因此寫作文，這也已經(jīng)成為了語文中最困難的一點。它也同樣需要我們?nèi)ゲ粩囝I(lǐng)悟、推敲。但這可不是一天兩天就能完成的，需要我不斷地接受她，走近她。只有肯鉆進書的海洋游歷一番，并對對方有興趣，那么才能學(xué)好。
如今，我與語文的感情更加濃厚。我也從原來的不知所措變得開始對它有了一定的興趣。上學(xué)期期末考試時，第一場考的便是語文，我心中難免也會有些緊張感，而考試的難度卻大大震驚了我。有好多題目竟是我不會的，可我也只能死馬當(dāng)活馬醫(yī)，希望能有大部份的`題答案是正確的。而成績公布后，我卻徹底大跌眼鏡，我只考了七十二分！這仿佛像是一個晴天霹靂狠狠地打在我的心頭。
就因為這個成績完全拉低了我的平均分，同時也使我的名次在段里或在班里都下降了許多。從那天起，這個分數(shù)便一直圍繞在我的內(nèi)心，我對語文也越發(fā)地重視了起來。每當(dāng)我想要放棄語文時，一想到這個分數(shù)，我便硬是咬牙堅持了下來。這一次的打擊不僅僅鍛煉了我的內(nèi)心，同時也是我的一份恥辱，將來我必定要重新用語文來使自己一雪前恥。
同時，這個分數(shù)也令我與語文更接近了一步，它讓我明白了語文的重要性，開始讓我對語文另眼相看。語文，不愧是我們中華的瑰寶，我與語文之間的“愛恨情仇”，也在隨時間而不斷變化……
語文作文 篇3
一、研究背景
《課程標準》在階段目標中要求到五年級結(jié)束時，小學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動筆的習(xí)慣”。在教學(xué)建議中談到：寫作教學(xué)要注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)小學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強小學(xué)生的寫作實踐，引導(dǎo)小學(xué)生表達自己的思想感情，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力。
而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學(xué)會怎樣作文，因為大部分小學(xué)生初學(xué)作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆�，F(xiàn)行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應(yīng)的序列性，強調(diào)“想象”、強調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導(dǎo)上的缺失，對小學(xué)生寫作上的指導(dǎo)弱化，小學(xué)生缺乏作文的基本能力（認識事物的能力和表達事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理負擔(dān)，所以，要求小學(xué)生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。
因此，教師通過怎樣的作文教學(xué)，來有效地引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。
二 研究的意義
1、課題研究能減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課業(yè)負擔(dān)；
在現(xiàn)實的教學(xué)過程中由于滲透了太多的功利性目的，小學(xué)生的作業(yè)量激增，學(xué)習(xí)負擔(dān)異常沉重，使得小學(xué)生們對本來就需要較多時間進行構(gòu)思和修改的作文更加無暇顧及了。而作業(yè)和考試中的一些不合理要求也造成小學(xué)生作文成績不理想。教師根據(jù)作文教學(xué)中所遇到實際情況，有針對性地運用切實可行的方法進行作文教學(xué)，能有效克服小學(xué)生懼怕作文的心理，減輕小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān)。
2、課題研究能擺脫作文教學(xué)“高耗低效”的局面；
長期以來，在語文教學(xué)中，教師耗費時間和精力最多的莫過于作文指導(dǎo)，而實際教學(xué)效果最不理想的恰恰也是作文。反映在小學(xué)生身上，主要表現(xiàn)為:小學(xué)生的作文能力和作文水平普遍較低，絕大多數(shù)小學(xué)生不具備獨立的寫作能力和表情達意的基本功，所寫作文大都是人云亦云的抄、套、編的混合品，缺乏真情實感。如果教師的作文教學(xué)既有明確、合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，又有系統(tǒng)、規(guī)范的有序訓(xùn)練，并考慮小學(xué)生實際，一定能在較大程度上扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)低效的局面。
3、能切實有效地提高小學(xué)生寫作的興趣和水平。
作文教學(xué)歷來的模式是教師命題小學(xué)生寫，教師批改小學(xué)生看，教師講評小學(xué)生聽。在整個作文過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，小學(xué)生則始終處于被動接受的服從地位。教學(xué)雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評口干舌燥；另一方面，小學(xué)生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最頭疼的課：小學(xué)生怕寫作文，討厭寫作文；老師也怕教作文，厭倦教作文。我們要通過積極的鼓勵，有效的評價，來改變這種狀況，激發(fā)起小學(xué)生的寫作興趣，增強其自信心，創(chuàng)造“我寫我可以”的成就感。
三、研究設(shè)想
（一）研究對象小學(xué)六年級小學(xué)生。
（二）課題研究的主要內(nèi)容 該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》的具體要求進行研究，切實提高小學(xué)生語文作文教學(xué)的實效性。為了達到研究目標，我進行以下三方面研究：
1、研究小學(xué)生作文訓(xùn)練的序列；
按“課內(nèi)課外兩條線”進行作文訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練作文就是教師命題、提供作文素材，指導(dǎo)小學(xué)生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)小學(xué)生作文的能力。課外作文放開小學(xué)生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時進行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
（1）課內(nèi)作文訓(xùn)練
小學(xué)六年級：進行篇章訓(xùn)練，掌握各類記敘文的基本寫法，能寫實用性的命題作文和自己感興趣的生活內(nèi)容。學(xué)習(xí)修改作文，使用省略號、破折號、書名號等常用的標點符號。
�。�2）課外作文訓(xùn)練
小學(xué)六年級：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語句通順。
2、研究行之有效的作文批改方法
作文教學(xué)的目的，是訓(xùn)練小學(xué)生的寫作技能，以適應(yīng)今后的發(fā)展需要。批改，是達到這一目的的必須運用的一種手段。葉老說：“批改固教者之要務(wù)，然須進一步想，必使小學(xué)生能自改其文，或文成達而竟不須改，乃有濟也。”批改作文，不是單純地為著改通順，使一篇作文完美，而是為了使小學(xué)生“達到自己能批改的地步”，批改的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文的能力。
�。�1）在小學(xué)生學(xué)寫作文初始，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。教師詳細修改后，小學(xué)生進行謄寫，并思考每處為什么這樣修改。
�。�2）引導(dǎo)小學(xué)生互評互改，共同磋商作文，先讓同學(xué)們互評互改，再由老師檢查批改情況，喚取小學(xué)生興趣和成就感。
�。�3）開展豐富多樣的交流活動，樹立起寫好作文的信心。
�。�4）鼓勵小學(xué)生向報刊投稿，調(diào)動小學(xué)生寫作的積極性。
3、研究課題評價問題
以促進教師作文教學(xué)水平提高，小學(xué)生作文能力提高為目的，采用自評、互評等多元評價的'方法對教師和小學(xué)生進行評價。
�。� 1）對教師的評價指標
評價教師對每個年級每個學(xué)期每個單元作文教學(xué)要求的熟悉程度；
評價教師在教學(xué)中能否調(diào)動并保持小學(xué)生寫作的積極性；
評價教師能否根據(jù)小學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，達到最優(yōu)效果。
（2）對小學(xué)生的評價指標
評價小學(xué)生對寫作有無興趣；
評價小學(xué)生觀察生活能力是否提高；
評價小學(xué)生寫作能力是否提高；
評價小學(xué)生有無欣賞他人作文的水平。
（三）研究目標
開展小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的研究，最根本的目標在于提高教師作文教學(xué)的能力，提高小學(xué)生作文的能力。具體目標如下：
1、通過研究讓小學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、思考生活的習(xí)慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。
2、通過研究，形成小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的序列，使小學(xué)生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過研究，總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。
4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使小學(xué)生達到自己能批改的地步，培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文的能力。
�。ㄋ模┱n題研究的思路和方法
研究的思路
本課題決定以小學(xué)生發(fā)展為目標，以教材閱讀內(nèi)容為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以作文教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點，探索出小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的途徑與方法。
研究的方法
本研究在選題階段采用文獻法和調(diào)查法，在實施階段采用行動反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查法。
1、行動反思法
教師在真實的教學(xué)情境中開展研究，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
2、案例引領(lǐng)法
在研究中，要理論與實際相結(jié)合，通過研究者與教師，教師與教師，教師與小學(xué)生的多維互動，平等對話，達到理論引領(lǐng)，行為自省，互相指導(dǎo)，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學(xué)。
(五) 課題研究的步驟和措施
研究步驟
第一步：建題階段（20xx、12——20xx、1）
1、分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題。
2、學(xué)習(xí)課程標準，明確小學(xué)六年級寫片斷、寫作文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計劃。
第二步：實施階段（20xx、3——20xx、5）
1、制定本年級各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。
2、抓點，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。
4、研究作文教學(xué)評價問題。
5、適時舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。
第三步：總結(jié)階段（20xx、6）
1、進行有關(guān)測試和召開調(diào)查會。
2、撰寫研究報告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
研究措施
為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我擬采取以下措施進行課題研究：
1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀
2、加強管理，指導(dǎo)研究
3、加強交流，突出實效
�、俪浞掷镁W(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢
�、诩訌娎蠋熍c老師之間的交流
4、提煉成果，總結(jié)推廣 對好的經(jīng)驗和成果要及時在全區(qū)推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價值。
語文作文 篇4
周五的語文課往往一上就兩節(jié)，在語文課上，老師布置了關(guān)于寫“人”為話題的作文。那時一心直想快點回家，也顧不上想太多，下課鈴一響也就急急忙忙隨著人流走出教室，坐在公車回家去了。
坐在公車上，沒事做，想想語文課上老師出的以“人”為話題的作文，也許是坐在車上的原因吧，我覺得人生就像坐車。
在上車之前需要一個漫長的等待，就好像是等待人生中的機遇一樣，也許我們等的有些漫長，甚至讓人等的有些不耐煩，但沒辦法不管是何種心態(tài)還是要等，不等你就將失去，誰讓乘的只能只是那一輛車。
上車了，就好像開始了人生的旅途，我們知道它有起點和終點，卻無法預(yù)知沿途的經(jīng)歷。也許你很從容，可以欣賞窗外的景色；也許你很窘迫，總處于推搡和擁擠之中，然而與懸掛在車門上、隨時可能掉下去的人相比，似乎又感欣慰。不知你是何種心態(tài)。
也許你像我現(xiàn)在一樣是幸運的，一上車就有了位子，但這個位子你不一定能坐得安心，上來一個孕婦呢？老人呢？一個抱著嬰兒的年輕媽媽呢？你忍心看著他們站著嗎？也許你是很倒霉，即使全車的人都坐下了，你還站著，也許別處的座位不斷空出來，唯獨身邊這個毫無動靜，而當(dāng)你下定決心走向別處，剛才那個座位的人卻正好離開。讓你苦笑不得。
不管是哪種情況，為了坐上或保住座位，你是漠視良心，甚至傷害他人呢？還是因為這樣那樣的原因，不得不將到手的座位讓給他人？我想值得深思。
哦，又到了一站了，原來已經(jīng)19站了。是哦，我也已經(jīng)19歲了，在我已寫入史冊的.18站中我學(xué)到了多少？懂得了多少？感悟了多少？可能只有18站的路程吧。要是能像數(shù)學(xué)中一樣能平方一下那該多好啊。可惜人生不是數(shù)學(xué)中的式子，但愿我的生命線能平方。
車子再次開動，下一站應(yīng)該是第20站了，第20站又會遇到什么樣的情景？在駛?cè)氲?0站中的途中會不會遇到紅燈？想的更恐怖點會不會出現(xiàn)意外？我想誰都無法預(yù)料。只有安全到達了，你才能說我到達了。愿我的人生是一輛擁有“紅燈”，擁有“讓位”，擁有“塞車”的長途公交，我覺得只有擁有這些才能快樂長久，幸福長久，生命長久！希望您也如此！
語文作文 篇5
生活是多姿多彩的，可以說生活，的在啟示和機會。我生活中的受益者，從那件開始，我明白了，那件開始，我成熟了，那件。
大約星期天，我都漫步在荔枝公園里，星期日，像往常，漫步在釣魚區(qū)附近。釣魚區(qū)邊上，有白發(fā)蒼蒼、慈祥的老，我便的向他走去。不，是我太大聲了，他把頭轉(zhuǎn)向了我，，不客氣了，和他聊了。他我：“整整釣了，只釣到小魚。”說著，他又把魚放回了湖里。我問他：“您覺得太小了嗎?”他一笑，回答：“我乎魚的大小，可我釣的快樂!”精彩生哲理啊!從起，我變了，得成熟變穩(wěn)重了。
在福州，我與、最親，，快樂有限的，的無窮無盡的痛苦與悲傷。每年兩次，每次一周，在永樂機場分手時我和“抱頭痛哭”，而總說“你們長大呢?”，我大了，是“抱頭痛哭”，說聲“BYEBYE”我覺得真好!
曾經(jīng)很在意別說法，對別人的`無禮和漫罵會固執(zhí)地據(jù)理力爭，好笨，只要不理它，它完全可以像灰塵抹去。走的路，讓別人去說吧!
總之，話：，是生活的!
語文作文 篇6
“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪出了沙漠的壯麗景色;“山光悅鳥性，潭影空人心”道出了山林秀麗的景色;“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”勾勒出了河水下瀉的場面。語文是令人向往的藍天，語文是讓人心曠神怡的山林景色，語文是心中的一泓清泉。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”是屈原沉重的執(zhí)著。當(dāng)年屈原慘遭流放，始成《離騷》。后屈原含恨投江，《離騷》被千古傳唱，歷久不衰，它震撼著人們的心靈，滌蕩著社會的黑暗。
“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明的田園生活過得十分愜意。陶淵明“不為五斗米折腰”毅然辭官還鄉(xiāng)，成為我國第一位著名的田園詩人，被傳為佳話。詩歌見證了陶淵明的人生，亦升華了陶淵明的人格。詩歌陶冶了人類的情操，亦洗滌了人類的`心靈。
“國破山河在，城春草木深”杜甫一語道破了晚唐衰落的情景。生活在晚唐的的杜甫雖然也有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志，但更多的卻是對“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的憤慨。杜甫的詩，反映了當(dāng)時百姓的困苦生活，鞭撻了統(tǒng)治者的昏庸無道。
“在天愿做比翼鳥，在地愿做連理枝”是白居易永恒的愿望。當(dāng)花前月下，面對自己的戀人，發(fā)下如此之宏愿，誰能不動心?事與愿違，當(dāng)事已無法挽回時，白居易吟出了“天長日久有時盡，此恨綿綿無絕期”聽見此句，誰不傷感?佳作往往都寄托了作者的感情，當(dāng)作者寄托的情感在讀者的心間流過時，能夠引發(fā)共鳴，頗有相見恨晚之感，使我們知道原來我們并不孤單。
語文，心中的一泓清泉，它甘甜的泉水流經(jīng)你我的心間，如余音繞梁，三日不絕;如一瓶剛開封的百年陳釀，酒香四溢，令人心醉。
語文作文 篇7
新學(xué)期，新班級、新同學(xué)、新老師，唯一不變的是我的語文老師——閻曉青老師。
聽到“曉青”這兩個字，你一定會聯(lián)想到一派郁郁蔥蔥的春天景色。不錯，她就是青春活力派人物。見到她，無精打采的人立馬精神抖擻，昏昏欲睡的人立馬神志清醒，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生見了她呢？呵呵……
閻老師比我高半頭，具體點說有一米六吧。齊劉海、長披發(fā)，遮住了那張棱角分明的臉。一雙眼睛賽過孫大圣的火眼金睛。一張嘴巴似佛祖念經(jīng)，升華著我的靈魂。
師從閻老師，語文想學(xué)不好都不成。原來我語文成績平平，現(xiàn)在像火箭加了油一般“蹭蹭”往上躥。從原來的90分上升到100分；又從100分上升到110分以上。也許你會說她布置作業(yè)老多吧。錯也。閻老師從不讓我們?nèi)懮�、寫詞語，課本上的內(nèi)容都在課堂上解決，課后作業(yè)都是讀書，寫讀書筆記，寫讀后感。跟著閻老師我們先后讀過《城南舊事》、《草房子》、《史記》……現(xiàn)在我們?nèi)嗾谧x《青銅葵花》。
閻老師可真是名副其實的“嚴”老師喲！
上周一早晨，閻老師怒沖沖走進班里，我預(yù)感到要有大事發(fā)生了。果不其然，老師布置的打印古詩文，結(jié)果班里只有46名同學(xué)完成了。啊，竟然一半同學(xué)都沒有打��！閻老師說一不二的作風(fēng)我是知道的，她布置的.作業(yè)，我就是不吃飯不睡覺也要完成的，不然，真有你受的罪。但“法不罰眾”，這么多同學(xué)都沒有完成，閻老師也不會難為他們吧。我在心里為這些同學(xué)思量著。
暴風(fēng)雨該來還是要來的，只覺得班里天昏地暗，飛沙走石，閻老師的話語像一道道閃電劃過天空，傾盆大雨破天而降。它如刀，似劍，直刺向那些同學(xué)的面孔、心臟。透過那些同學(xué)的外表，我仿佛看到他們一個個像霜打的花兒，個個無精打采，猶如脫水的檸檬，干巴巴的。我想，以后再也不會有語文作業(yè)完不成的現(xiàn)象了吧。反正我是記得牢牢的。
今天第四節(jié)課時，閻老師對她的一位語文課代表的聽講很不滿意。下課時，閻老師把我拉出去,問我愿不愿意當(dāng)語文課代表。我當(dāng)時的心情就像被人捉住的小鳥又被放了出來，緊張、激動、受寵若驚、熱血噴頭……用這些詞來形容我當(dāng)時的心情再恰當(dāng)不過了。
聽閻老師說，她明天就要去學(xué)習(xí)了，直到下周一才回來。我期盼著她快點回來，好再次享受她語文課上帶來的快樂。
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