語(yǔ)文作文集錦7篇

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文作文 篇1

　　詩(shī)人說(shuō)過(guò)，我們要認(rèn)真感受生活的美好，盡管生活并不是十全十美的，那么語(yǔ)文，每天回蕩在我們生活中不可缺少的物質(zhì)精神文化之一，我們是否也應(yīng)該去認(rèn)真地感受呢？

　　認(rèn)真地去品嘗語(yǔ)文的神韻，能夠讓你久久不能忘懷�！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出者，山間之四時(shí)也”。是歐陽(yáng)修對(duì)四季的感悟�！凹舨粩�，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，是李煜對(duì)離別的感受�！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”。是蘇軾對(duì)友誼的詮釋�！安畔旅碱^，卻上心頭”，是李清照對(duì)愛情的獨(dú)白……語(yǔ)文，她的精湛就在這里，古往今來(lái)人們用精辟的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心世界，將語(yǔ)文的風(fēng)采淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。

　　語(yǔ)文，你從歲月深處走來(lái)，染一路美麗動(dòng)聽的故事，灑一地醉人心田的話語(yǔ)。語(yǔ)文，你是一條流香溢美的彩帶，飄動(dòng)著迷人的智慧。語(yǔ)文，你是打開心扉的魔杖，是步入社交的金鑰匙。

　　語(yǔ)文的魅力是人人可見的，她的魅力同樣也感染了我，讓我不只不覺(jué)的愛上了她，癡迷與她。她的魅力也影響著每一個(gè)人，她以她的千姿百態(tài)，向時(shí)代傳遞著人類的憧憬和理想，是人類美好感情和燦爛智慧的結(jié)晶。

　　語(yǔ)文是人類感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史最形象的詮釋。古代的人們，用最簡(jiǎn)潔的文字詮釋自己的內(nèi)心世界，如“海上升明月，江春入舊年”“萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”……各種不同的境界，體現(xiàn)著人們的心境，體現(xiàn)著語(yǔ)文的深?yuàn)W、獨(dú)特，使我瘋狂的熱愛語(yǔ)文，各種優(yōu)美的語(yǔ)句使我難以忘懷。

　　語(yǔ)文是我生活中不可缺少的一部分，她那獨(dú)到的魅力吸引著每一個(gè)人，也讓人們學(xué)著去熱愛她，了解她的'博大精深。學(xué)語(yǔ)文的人永遠(yuǎn)不會(huì)落伍，她是時(shí)代最強(qiáng)音，是時(shí)代主題，是生活的必需品。語(yǔ)文的范疇決不在你我之間，語(yǔ)文同樣是無(wú)國(guó)界的，自每個(gè)人呱呱落地起，就與語(yǔ)文結(jié)下不解之緣。每個(gè)人的生活中離不開語(yǔ)文，語(yǔ)文呢，也離不開每個(gè)人。

　　我與語(yǔ)文的情愫，是難以描述，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。學(xué)語(yǔ)文，讓我懂得了許多人生哲理，明白了許多人世滄桑，更了解了許多的古代人物，讓我學(xué)習(xí)他們，和歷史進(jìn)行交流，觸摸遠(yuǎn)古的文明和蒼涼，和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行交流，泛起真善美的河流，和未來(lái)進(jìn)行交流，憧憬無(wú)際美好的未來(lái)……

　　語(yǔ)文，我的摯愛，面對(duì)著你，面對(duì)著從歲月沉重里走來(lái)的這一串形象而生動(dòng)的深深的腳窩，起伏飛揚(yáng)的思緒隨著一瀉千里的江水響起拍岸的濤聲融進(jìn)遠(yuǎn)古的一縷雄風(fēng)。

語(yǔ)文作文 篇2

　　一縷縷書香，從我身邊流過(guò)；一片片陽(yáng)光，與我擦肩而過(guò)；一分一秒的時(shí)間，從我指尖滑過(guò)，那一回，我愛上了語(yǔ)文。

　　我愛讀文章——《賣火柴的小女孩》

　　她嘴邊帶著微笑，兩腮通紅，在舊年的大年夜凍死了。那個(gè)她不是別人，就是出自于安徒生爺爺神筆之下的《賣火柴的小女孩》。��！奶奶，把我?guī)ё甙�！小女孩，多么渴望幸福呀！她渴望的幸福多么難��！可我們的幸福不是時(shí)時(shí)刻刻都擁有嗎？她渴望食物，我可以把我的分給她吃；她渴望快樂(lè)，我可以幫助她快樂(lè)；她渴望的溫暖，我可以和她分享一件棉衣。她在的那種黑暗社會(huì)，不正與我們幸福、快樂(lè)的生活形成鮮明對(duì)比嗎？如果她來(lái)到我的身邊，我愿和她一起吃飯、一起上學(xué)、一起歡笑、一起痛哭，我愿和她分享我的一切一切。因此，我喜歡語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文給我?guī)?lái)的一切一切。

　　我愛寫作文——老師的聲音

　　作文如一汩清泉，從我身邊流過(guò)；作文如一個(gè)個(gè)小精靈，從天上跳下陪我度過(guò)這一生。我曾寫過(guò)一篇作文叫“老師的聲音”。老師的聲音是柔美的，我忘不掉……當(dāng)我寫出我作文中的`每一個(gè)字時(shí)，我忽然覺(jué)得好驕傲、好自豪、好欣慰……我愛寫作文不是一天兩天的事情了，我對(duì)作文的喜歡早就如醉如癡了。那一篇篇的作文里都承載著我的靈魂，都流淌著我的心血。作文，不僅僅是一篇文字的事，那里都有著我的感情與我的思想。我愛作文，更愛語(yǔ)文。

　　那一縷書香，伴隨我成長(zhǎng)；那一片陽(yáng)光，照亮我前進(jìn)的路；那一股泉水，滋潤(rùn)了我的心田，一分一秒的時(shí)間，伴著我走一生。

　　因?yàn)橄矚g所以愛做；因?yàn)閻圩鏊杂兴斋@。這就是我愛語(yǔ)文的理由。

語(yǔ)文作文 篇3

　　像茫茫人流之中，我看到一雙清澈干凈的眼睛。如同湍急的河流中，恍惚見到一朵鮮嫩的花朵一般地秀麗，似曾相識(shí)，又同浩瀚星河中那明亮的一顆星，多么明麗。

　　作為一路伴隨著我的親密故人，你是誰(shuí)？是春日山谷上開滿的櫻花？還是秋日果樹珍藏起的一個(gè)個(gè)果實(shí)？清澈明麗的一雙眼睛，耐人尋味的一抹笑容，你是誰(shuí)？熟悉的陌生人？

　　從華夏文明的魁寶中，我瞧見了你的身影，″淡泊明志"、″寧?kù)o致遠(yuǎn)″是你告訴我的人生哲理。在墨色渲染的宣紙上，我聽到你的聲音。方正的楷體和工整的`刻印上，我聽到你喃喃細(xì)語(yǔ)。

　　″孟母三遷”、"亡羊補(bǔ)牢"的寓言故事，是你給我的禮物。上下五千年的悠久長(zhǎng)途，是你一手操辦的禮儀。十四個(gè)春秋冬夏，我利用你本身自帶的優(yōu)美來(lái)與別人交流。你是誰(shuí)？敬愛的先哲？你用文化哺育了我們，我們將你的魅力傳給子孫后代，讓他們學(xué)會(huì)體會(huì)″楊柳依依"和"雨雪霏霏″的人間妙境。十四個(gè)春秋里我無(wú)時(shí)無(wú)刻與你接觸，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，冬日的暖陽(yáng)，夏日的清風(fēng)便是你，照在我身，溫暖我心，吹拂我面龐，清爽我心。

　　“語(yǔ)文”，唇齒間吐露的優(yōu)美字眼，不止是一種學(xué)問(wèn)，一種語(yǔ)言，更是一位老友，一位知己。曾經(jīng)，我為你的深?yuàn)W而感到恐懼，為接觸你而感到困惑。而你，就是一位未曾謀面的家族長(zhǎng)老、親人，卻要給我知識(shí)的財(cái)富。你教我豪邁，教我熱情；你還教我勇敢又不失儒雅；你教我禮儀忠孝又要睿智創(chuàng)新。從李白的一篇詩(shī)中，他手中的“一盞米酒”教我大氣；從孔子、孟子、莊子說(shuō)的字語(yǔ)行間中的奧秘，教我做人道理和人生的規(guī)則。因此，炎黃子孫，中華兒女，一代又一代的少年孺子，不再對(duì)你陌生，更不會(huì)對(duì)你排斥。你是中華大地茫茫原野中，盛開的百合花，純粹完美，飄香萬(wàn)里。你散發(fā)無(wú)限光芒，吸引在黑暗中旅行的游子，停息于你身旁。你是東方的仙人，白裳墨香，自帶神韻，蓋世風(fēng)骨，催人仰望！

　　哦，語(yǔ)文，你是誰(shuí)？你是高貴又風(fēng)?翩翩的友人，所以我不離不棄；你是淵博又寬厚的長(zhǎng)老，我因你智慧因你成長(zhǎng)。你有一雙堅(jiān)定又明亮的眼睛，正視前方，挽著我的手向前，像太陽(yáng)又像星光……

語(yǔ)文作文 篇4

　　實(shí)踐，就是一個(gè)怎樣驗(yàn)證真理是否符合客觀事物及其規(guī)律本來(lái)面目的過(guò)程。談實(shí)踐的方法，我想從實(shí)踐的特性開始說(shuō)起。

　　一則，實(shí)踐具有時(shí)間性和地點(diǎn)性：實(shí)踐的內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間、隨場(chǎng)合發(fā)生天翻地覆的變化，被前期、他地的實(shí)踐所證明的東西不一定適用于當(dāng)時(shí)（以及未來(lái)）、當(dāng)?shù)亍！翱讨矍髣Α闭叻傅镁褪穷愃频腻e(cuò)誤。

　　二則，實(shí)踐具備局部性和偶然性：某種局部實(shí)踐的結(jié)論不一定適用于全局實(shí)踐，某種偶然實(shí)踐的結(jié)果不一定體現(xiàn)基本的、普遍的規(guī)律�！笆刂甏谩闭叻傅镁褪穷愃频腻e(cuò)誤。

　　三則，實(shí)踐具有層次性：此一層次實(shí)踐的結(jié)論不一定適用于其他層次和全部層次。

　　四則，實(shí)踐具有主觀性：人類的任何實(shí)踐活動(dòng)不可能絕對(duì)擺脫實(shí)踐主體主觀因素的制約；絕對(duì)客觀的人類實(shí)踐，是不存在的。主體能動(dòng)發(fā)揮程度的不同，必會(huì)影響到實(shí)踐的具體效果。

　　上述特性的共同作用，則形成了人類實(shí)踐的“隱蔽性”，或曰局限性。正因如此，僅僅依靠一時(shí)一地的、個(gè)別的、局部的具體實(shí)踐，來(lái)完全否定或肯定某種認(rèn)識(shí)，那是不充分的；僅僅依靠具體實(shí)踐所得出的具體結(jié)論，而不給予理性地抽象、概括和總結(jié)，卻來(lái)完全否定或肯定某種認(rèn)識(shí)，同樣是不充分的。

　　具體實(shí)踐只能用以證明具體結(jié)論，基本實(shí)踐只能用以證明基本結(jié)論，普遍實(shí)踐則可用以證明普遍結(jié)論；而唯有借助于人類的理性思維能力（能動(dòng)），把人類的全部實(shí)踐從局部上升到基本、從基本上升到普遍、進(jìn)而抽象地形成人類的普遍實(shí)踐（絕對(duì)實(shí)踐），才能足夠地證明客觀事物的真理。

　　另外，還要預(yù)防經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義。這篇文章，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)革命的起到了巨大推動(dòng)作用。它批判了當(dāng)時(shí)革命中存在的兩種不良傾向，其一是經(jīng)驗(yàn)主義，其二是教條主義。經(jīng)驗(yàn)主義有什么害處呢？不妨舉一例說(shuō)明。一隊(duì)科研人員要到某雪山頂上探險(xiǎn)。一位專家指出，高山頂上酷寒，煤氣孔容易被凍住，需多帶幾根鋼針以防不測(cè)。但是負(fù)責(zé)裝備的是個(gè)老隊(duì)員，他僅憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，一根鋼針就足夠了，因而沒(méi)有聽從專家的'勸告。結(jié)果這群人全部被凍死在山頂，就因?yàn)槟歉撫槻恍⌒呐獢嗔�，煤氣孔堵塞，無(wú)法取暖。這個(gè)例能夠極好的說(shuō)明，經(jīng)驗(yàn)是要得的，但經(jīng)驗(yàn)主義是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。我想，犯經(jīng)驗(yàn)主義的結(jié)果就是，決策前“眉頭一皺計(jì)上心來(lái)”，實(shí)踐后“鼻一酸眼淚流下來(lái)”。

　　總結(jié)的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)飛躍的過(guò)程。要善于在總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在再認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)上下功夫。不論是學(xué)習(xí)還是總結(jié)，都要找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在結(jié)合中升華，在結(jié)合中創(chuàng)新，在結(jié)合中發(fā)展。為此，要把調(diào)查與研究結(jié)合，既弄清情況，又理出頭緒；把經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)結(jié)合，成功的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但失敗的教訓(xùn)更可貴，從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)往往使人更聰明；把定量分析與定性分析結(jié)合，既要有豐富的材料，又要找出本質(zhì)；把集中起來(lái)與堅(jiān)持下去結(jié)合，既要善于集中正確的意見形成科學(xué)的決策，又要持之以恒的抓好落實(shí)。這樣，經(jīng)常不斷地升華，使零碎的變成系統(tǒng)的，樸素的上升為理性的，又回到實(shí)踐中運(yùn)用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展。從而，形成實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、總結(jié)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)的良性循環(huán)。

語(yǔ)文作文 篇5

　　每次見到他，我心里都有一股熱流，為什么？我也不清楚。

　　每次，他都?xì)g樂(lè)無(wú)比，遇到別人欺負(fù)我，還會(huì)保護(hù)我，為了保護(hù)我，受傷也不在話下。我心里不知是高興還是感動(dòng)。

　　直到有一天。

　　他和我去約會(huì)，去一個(gè)小亭，我們正喝著喝著茶。他突然蹲下來(lái)，拿著不知從哪來(lái)的鮮花，遞給我，：“做我的女朋友好嗎？”我詫異無(wú)比，但還是點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。他說(shuō)：“這里有5201314朵玫瑰，只有1支上面是刻著小字我愛你，永遠(yuǎn)的。你找到那時(shí)我們就結(jié)婚，答應(yīng)我，好嗎？”我連忙扶他起來(lái)，說(shuō)：“當(dāng)然好！我很愛你，知道嗎？你不能為了我而受傷，我寧愿自己受傷，也不愿你受傷！聽到了么？”雖然他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，但我從他的眼神里已經(jīng)看出他不愿意這樣了。

　　我把他送的`鮮花捧在手里，說(shuō)：“我們永遠(yuǎn)不要分離，好嗎？我們長(zhǎng)大要到一個(gè)安靜的小村，只有我們歡笑的聲音和愛情的腳步，好不好？”沈白笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，堅(jiān)定地告訴我：“當(dāng)然好，我可以發(fā)誓！如果我沈白不和我女朋友何玉同生共死的話，我甘受死！”我連忙說(shuō)：“呸呸呸！”

　　他帶我去學(xué)校，在全校大聲說(shuō)：“今后我和何玉是女朋友了！誰(shuí)也不許打斷我們的愛情|！”班主任把我們罰了一遍，但我心甘情愿。

語(yǔ)文作文 篇6

　　為了進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）精神，切實(shí)促進(jìn)我市初中語(yǔ)文教學(xué)均衡發(fā)展，有效提升我市初中學(xué)生寫作能力，改變作文訓(xùn)練低效無(wú)序的現(xiàn)狀，特制定此研究方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，致力于全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，依據(jù)人教版編排體系的單元主題設(shè)臵，建立作文序列化框架，通過(guò)開展形式多樣的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃的閱讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和相應(yīng)的作文能力，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

　　二、主題式作文序列化訓(xùn)練方案的構(gòu)成

　　㈠主題式作文序列化訓(xùn)練概念的界定

　　作文序列化是指作文教學(xué)中，以學(xué)生的寫作實(shí)際、認(rèn)知心理及教材體系為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)寫作訓(xùn)練規(guī)律的探索，使作文教學(xué)活動(dòng)遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，穩(wěn)步提高的發(fā)展軌跡，體現(xiàn)出鮮明的階段化、程序化和層進(jìn)化特點(diǎn)。

　　主題式閱讀作文序列化是以人教版教材單元主題為依托，結(jié)合課文獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值以單元為單位設(shè)計(jì)主題目標(biāo)及技能目標(biāo)，建立作文序列化框架，教師圍繞框架有意識(shí)地將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)閱讀教學(xué)涉及的內(nèi)容主題和寫作技能，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做相應(yīng)的積累，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行生活積累，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次小練筆，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大作文訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

　�、嬷黝}式作文序列化訓(xùn)練的總體思路

　　主題式作文序列化訓(xùn)練包括三大板塊：主題閱讀學(xué)習(xí)、練筆訓(xùn)練和規(guī)范作文訓(xùn)練。三大訓(xùn)練版塊既各有側(cè)重，又緊密聯(lián)系。主題閱讀學(xué)習(xí)主要是課本單元教學(xué)的補(bǔ)充，要求教師以主題的方式集約閱讀的多元性，與教材相呼應(yīng)，編寫閱讀叢書，啟發(fā)學(xué)生懂得怎么寫，用什么（素材、語(yǔ)言）寫。練筆訓(xùn)練包括內(nèi)容練筆和技能練筆。內(nèi)容練筆主要依托綜合性活動(dòng)和學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際積累寫作素材，主要解決寫什么的問(wèn)題。技能練筆是單元技能目標(biāo)的細(xì)化，通過(guò)技能訓(xùn)練主要解決怎樣寫的問(wèn)題，為規(guī)范作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。規(guī)范作文訓(xùn)練指我們通常所指的大作文訓(xùn)練。這樣三者緊密聯(lián)系，鋪墊梯度，解決學(xué)生寫作難、怕寫作的問(wèn)題。

　　㈢主題式作文序列化訓(xùn)練的目標(biāo)

　　1.主題式作文序列化訓(xùn)練的總體目標(biāo)。

　　開展形式多樣的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣；開展主題閱讀學(xué)習(xí)，與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)具體文體表達(dá)技法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和相應(yīng)的作文能力，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

　　2. 主題式作文序列化訓(xùn)練的具體目標(biāo)。

　　具體操作時(shí)將《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）第

　　四學(xué)段（7-9年級(jí)）的寫作教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，細(xì)化為年級(jí)、學(xué)期、單元目標(biāo)，加以實(shí)施。各年級(jí)具體目標(biāo)：

　　三、主題式作文序列化訓(xùn)練方案具體實(shí)施要求

　　1.精心編寫作文序列化訓(xùn)練計(jì)劃。教師要根據(jù)教研培訓(xùn)中心提供的作文目標(biāo)內(nèi)容序列，依據(jù)人教版編排體系的'主題設(shè)臵，結(jié)合每篇課文的獨(dú)特價(jià)值和學(xué)生的實(shí)際水平，提煉設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的作文寫作序列，依托文章涉及的寫作技巧，制定作文序列化訓(xùn)練計(jì)劃，保證作文訓(xùn)練的有效性。

　　2.做好主題閱讀學(xué)習(xí)工作。教師在思想上對(duì)閱讀的重要性要有足夠的認(rèn)識(shí)，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀量。學(xué)校要組織語(yǔ)文教師結(jié)合人教版教材單元主題選編主題或?qū)懛ㄏ嚓P(guān)的名家名篇、優(yōu)秀作品，編寫主題式閱讀校本教材，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累寫作素材。同時(shí)還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合學(xué)生閱讀的名著，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)。

　　3.注重生活積累。生活是寫作的源泉，教師要通過(guò)開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察積累和日記積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集、積累、整理生活素材的能力，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷。

　　4.做好練筆訓(xùn)練。練筆訓(xùn)練包括內(nèi)容練筆和技能練筆。技能練筆要保證每周至少兩次，寫作時(shí)做到訓(xùn)練目標(biāo)明確，要通過(guò)批改、交流等手段保證練筆效果。內(nèi)容練筆側(cè)重于隨筆式訓(xùn)練，旨在幫助學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆寫作習(xí)慣。每學(xué)期學(xué)生練筆次數(shù)應(yīng)不少于30次，練筆字?jǐn)?shù)不少于5000字。

　　5.精心設(shè)計(jì)作文課。要減少作文課的隨意性，精心設(shè)計(jì)

　　作文課。根據(jù)不同需要上好四種課：作文課的基本課型寫作實(shí)踐課；讀寫結(jié)合片段類小作文快速訓(xùn)練的讀寫結(jié)合課；學(xué)習(xí)掌握作文的有關(guān)規(guī)律知識(shí)的方法學(xué)習(xí)課；點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的作文講評(píng)課。教師要根據(jù)實(shí)際需要編寫作文教案，建立專項(xiàng)的作文教學(xué)檔案，確保作文教學(xué)的有效性。

　　6.豐富寫作形式。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開展各類口語(yǔ)交際活動(dòng)如：演講、誦讀、演課本劇等專題比賽，開展讀書會(huì)、口語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練小活動(dòng)，豐富寫作形式，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。通過(guò)優(yōu)秀習(xí)作展、作文大賽、創(chuàng)辦�？然顒�(dòng)激發(fā)讀書寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　7.建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。注重通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作激情。教師在平時(shí)的教學(xué)中要建立優(yōu)秀作文集、升格作文集，給學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)。在學(xué)期末可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整理日記集、摘抄感悟集、作文集，開展展示評(píng)比活動(dòng)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　四、主題式作文序列化訓(xùn)練具體方案

　�、迦私贪嬷黝}式作文序列化訓(xùn)練七年級(jí)上冊(cè)方案 第一單元

　　作文主題：家庭親情

　　技能目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)觀察生活。2.寫記敘文，做到內(nèi)容具體。3.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

語(yǔ)文作文 篇7

　　記得，我剛升入五年級(jí)，懷著忐忑而又興奮的心情踏入新教室。而劉老師您站在講臺(tái)上，指揮著我們打掃衛(wèi)生。您的大名人人皆知，教出來(lái)的莘莘學(xué)子一批又一批。學(xué)校的語(yǔ)文科組長(zhǎng)。當(dāng)我得知您是我們的新語(yǔ)文老師兼班主任時(shí)，不由得驚訝，也喜悅。再看看班級(jí)里熟悉的同學(xué)，有驚訝，有惶恐，有激動(dòng)，也有不解。我想，熟悉的同學(xué)還在，并且迎來(lái)了優(yōu)秀的老師，應(yīng)該會(huì)過(guò)得很精彩，很完滿吧？

　　可想象和現(xiàn)實(shí)往往差太遠(yuǎn)，我想這一句話應(yīng)該會(huì)引起很多人的.共鳴。當(dāng)您在班級(jí)群里發(fā)送了一條令人惶恐的消息——第一單元的語(yǔ)文考試，僅僅只有七個(gè)人考到了九十分以上時(shí)，我十分篤定，那七個(gè)人中，我一定是其中之一。爸爸聽著我信誓旦旦的話，也不由得信了。即日早上，我前腳剛踏入班級(jí)大門，噩耗就傳來(lái)。同學(xué)們七嘴八舌地告訴我：“吳祉瑩，你語(yǔ)文作文偏題了。”“對(duì)呀對(duì)呀，你作文偏題了，三十分全扣，語(yǔ)文成績(jī)也只有66。5分。”……我的心情就在那一剎間崩潰。我知道，他們不是在開玩笑，更不像是在開玩笑。我就這么恍惚了一整天�？剂畮追值母杏X(jué)是怎么樣的？我可以很肯定的告訴你，就如做夢(mèng)一般。從小學(xué)有了考試開始，我不知多少次做過(guò)同樣的夢(mèng)——考試考砸了。每一次都在驚恐中醒來(lái)，但每一次都慶幸地發(fā)現(xiàn)那是夢(mèng)，那僅僅只是一場(chǎng)夢(mèng)。而這一次，我感覺(jué)做的夢(mèng)很長(zhǎng)很長(zhǎng)，也很真實(shí)。這一個(gè)夢(mèng)，既無(wú)情，又殘酷。真實(shí)的讓人可怕。直到回到家，在父母的教育聲中，我才真正醒悟過(guò)來(lái)，吳祉瑩，你沒(méi)在做夢(mèng)，你的語(yǔ)文確確實(shí)實(shí)考砸了，而且還特別糟糕，66。5分呢。這是真的。

　　雖然我考砸了，但劉老師您并沒(méi)有批評(píng)我，只是語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：一定要認(rèn)真讀題審題！在往后的日子里，我一如既往地努力，66。5分的語(yǔ)文試卷就似在無(wú)形中地告誡自己，這是你不嚴(yán)謹(jǐn)，不認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的后果。直至第二次單元測(cè)試，我一次次的把作文題看了一遍又一遍，唯恐再次偏題。在那一次單元改卷期間，毫不夸張地說(shuō)，我都處于緊張的狀態(tài)中。卷子發(fā)下來(lái)后，我那一刻懸著的心總算放了下來(lái)。九十四點(diǎn)五，全班排名第二。終于，成績(jī)又升回來(lái)了。我的努力，我的嚴(yán)謹(jǐn)沒(méi)有白費(fèi)。我萬(wàn)分喜悅！

　　或許我的五年級(jí)沒(méi)有想象中的那么完美，但能遇上這般好的老師，也算是心滿意足了。我現(xiàn)在越來(lái)越喜歡語(yǔ)文了。劉老師，謝謝您！我會(huì)繼續(xù)努力的！

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