有關(guān)語文優(yōu)秀作文三篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的語文優(yōu)秀作文3篇，希望能夠幫助到大家。
語文優(yōu)秀作文 篇1
課程改革的一個(gè)核心問題，就是要更新教育觀念，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。怎樣做一名課改中的語文教師呢？我認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
我做了十幾年的語文教師，嘗到由一個(gè)語文教師從不懂語文到懂語文、從不會(huì)教到會(huì)教的過程的滋味。其中讓我深深感受到，一個(gè)教師真的在教師旅途中成長起來，不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來臨的時(shí)候，我參加過多次的《語文新課標(biāo)》的培訓(xùn)，反復(fù)的嘗試、研究、反思，讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅，讓我知道除了新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)的提升。
語文是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更重要的是人格的力量。我了解到一些語文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野，他們可以說出諸多理由。尤其在小學(xué)，他們認(rèn)為語文教學(xué)知識簡單，無非是識字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等，把這些教好了，小學(xué)語文也就不成問題了。其實(shí)，小學(xué)語文看似簡單，可是它包容豐富的內(nèi)涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，教給學(xué)生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的是情感與態(tài)度。
要想讓學(xué)生喜歡語文，首先要讓學(xué)生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔，讓學(xué)生在馴養(yǎng)中成長。那么，誰還能喜歡你？誰還能喜歡語文？教師要言談拘謹(jǐn)，幽默風(fēng)趣，妙語連珠。在日常的用語中，能透出文學(xué)素養(yǎng)，引用的一句格言、一首古詩、一個(gè)典故、一個(gè)成語，都成為學(xué)生課下效仿的經(jīng)典。這樣的老師看起來有點(diǎn)“文芻”，可是在他的熏染下，讓學(xué)生受益很多，也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文是最大的樂趣。
一個(gè)語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重�！澳闶强鞓返模沂切腋５��！笔且粋�(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科，如果說一個(gè)語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉，你的手勢，你的語言……都能給學(xué)生心靈的.震撼。
語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽到過這樣的語文課，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對話的過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學(xué)生，教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果教師都這樣上課，那么教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰都能做。
語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的，突出的是個(gè)性與新鮮。譬如，同樣課前導(dǎo)入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā)，讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的，一個(gè)方法藝術(shù)再好，但反復(fù)的運(yùn)用，學(xué)生沒有了新鮮的感覺，藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。一個(gè)充滿生機(jī)與樂趣的課堂教師要有好“點(diǎn)子”，這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng)，有的教師是簡單照搬，甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個(gè)模式：復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――學(xué)字――讀文――作業(yè)。學(xué)語文就像走程序，學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù)，是智慧與技能的結(jié)晶。
語文教師，充滿著自信與關(guān)愛；語文教師，才華橫溢，運(yùn)籌帷幄；語文教師，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。這才是課改中的語文教師。
語文優(yōu)秀作文 篇2
暖洋洋的太陽光透過窗子照進(jìn)了教室里，六（1）班的教室里為什么總會(huì)飄出一陣又一陣的香味？瞧！原來是同學(xué)們正在舉行“家鄉(xiāng)特產(chǎn)我來說”的活動(dòng)呢！
只見朱永樂和他的爸爸信步走上了講臺。朱永樂一手指著大屏幕，一手不好意思地摸了摸紅領(lǐng)巾，雙眼羞澀地望著前方，口若懸河地介紹道：“這是我家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——捆蹄。傳說，這道菜是因?yàn)橐活^母豬踩死了一頭小豬······”同學(xué)們好奇地豎起了耳朵，津津有味地聽著。這時(shí)，朱永樂的爸爸雙手端起了一盤捆蹄，一股誘人的'香氣立刻散發(fā)了出來，同學(xué)們 的眼睛如無數(shù)個(gè)聚光燈似的，齊刷刷地盯住了那盤捆蹄。朱永樂的爸爸托著盤子，露出了一口潔白的牙齒，滔滔不絕地介紹道：“捆蹄就是用母豬的蹄子燒制成的。做一盤捆蹄至少要花40分鐘左右……”制作工藝如此復(fù)雜，難怪口味獨(dú)樹一幟呢！站在一旁的潘老師也忍不住贊嘆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
說到美食，廖致賢的血漿鴨可不能少呀！他提著一個(gè)保溫桶，與媽媽一起微笑著走上了講臺。剛一打開蓋子，一陣濃郁的香氣撲鼻而來。坐在最前面的吉然兩眼發(fā)光地望著保溫桶，不由地咽了咽口水。廖致賢的媽媽抿了抿嘴，用手輕輕拂了拂烏黑的長發(fā)，娓娓地介紹了血漿鴨的制作過程。品嘗環(huán)節(jié)可算是到了！只見冀怡一手拿著牙簽，一手捧著桶，小心翼翼地叉了一塊鴨肉，津津有味地吃著。我也忍不住叉了一塊肉，瞧，那鮮紅的湯汁，肥嫩的肉塊，我竟然一時(shí)沒忍心下口。開吃！一口咬下去，鮮、辣、麻涌遍全身，鴨肉韌勁十足，鴨血鮮香可口，我真恨不得把一桶血漿鴨全吃了。
教室外的太陽更耀眼了，它一定也被這誘人的香氣給迷住了吧！這可真是一節(jié)別開生面的語文課呀！要是天天都有這樣一節(jié)語文課該有多好哇！
語文優(yōu)秀作文 篇3
忽然有了寫詩的沖動(dòng)，于是撰下幾行小詩，權(quán)當(dāng)請柬，請你登上語文列車，直達(dá)我夢想的國度。
范仲淹的“岳陽樓”與崔顥的“黃鶴樓”誰更別具匠心，彰顯藝術(shù)的絕美？“萬里長城”與“北京故宮”誰更名揚(yáng)天下，顯現(xiàn)中國歷史？
項(xiàng)羽破釜沉舟，博大情懷卻難防劉邦之陰險(xiǎn)，茅廬未出，便知天下大事，南陽臥龍，三試劉備之心，曹植宅心仁厚，曹丕卻與之為敵，才有了曹植“本自同根生，相煎何太急”的悲句。
衛(wèi)青是英雄，金戈鐵馬，大破匈奴，立下赫赫戰(zhàn)功，岳飛是忠魂，志存高遠(yuǎn)，留下“精忠報(bào)國”名。
語文，你是諄諄教導(dǎo)我的老師，教導(dǎo)我知識，指引我航向，幫我樹立我的人生目標(biāo)，你是我和藹的親人，牽著我的手，使我不會(huì)迷惘。
你曾告訴我，生活因?qū)捜荻�，馬克吐溫說過：“一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在腳上，這便是寬容”。江海因?qū)捜蒌镐讣?xì)流，而浩瀚無邊；高山因?qū)捜菁?xì)沙塵土，而巍峨連綿；藍(lán)天因?qū)捜莶氏�，而美麗�?dòng)人；田野因?qū)捜萸坌÷�，而妙趣橫生……于是，我學(xué)會(huì)了寬容，寬容美玉的'缺陷。語文，感謝你，我要為你歌唱。
你曾告訴我要珍惜時(shí)間“逝者如斯夫，不舍晝夜”，你曾提醒我要珍惜親人，感恩父母“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，你叮囑我要珍惜友情，友情雖無黃金般燦爛，卻有白銀般純凈，雖無大海般澎湃，卻有小溪般細(xì)膩……于是，我學(xué)會(huì)了珍惜，珍惜生活的美好。語文，感謝你，我要輕輕為你歌唱。
在人生的漫漫旅途中，我背上行囊，緊握著手中的筆，描寫過往，繪制前程，夢想在我一字一畫中慢慢積累，顯現(xiàn)。語文，你為我的成功鑄就了堅(jiān)固的階梯，感謝你，我要高聲為你歌唱。
懈怠時(shí)，你告誡我“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。
彷徨時(shí)，你勸慰我“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
失意時(shí)，你鼓勵(lì)我“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�。
是魯迅先生的《狂人日記》有嘲諷封建社會(huì)的獨(dú)體魅力，還是老舍先生的《駱駝祥子》有足夠的生活氣息。
漫漫長夜，那點(diǎn)點(diǎn)星光，我一次次把你凝望，當(dāng)我為你放聲歌唱時(shí)，我已成長，歌頌語文。
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