有關(guān)小學(xué)作文合集6篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編整理的小學(xué)作文6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)作文 篇1
大家都知道春節(jié)要包餃子吃，今年也不例外。以前都是姥姥媽媽包餃子，我在旁邊看，而今年，我也要幫忙包餃子。
姥姥拿出事先準(zhǔn)備好的餡兒，準(zhǔn)備包餃子，這時(shí)候媽媽說：“今年包不一樣的餃子——‘金魚’餃子”。全家人都好奇地望著媽媽。二話不說，媽媽擼起袖子，左手拿起一張皮兒，右手夾起滿滿的餡兒放在餃子皮的三分之一處，將皮在三分之一處對(duì)折捏好。先在皮的一頭與對(duì)角連接做出“金魚頭”和“魚眼”的輪廓�！敖痿~”的肚子頓時(shí)鼓了起來，立即有了生氣。緊接著媽媽用手捏出“金魚”的背鰭，在“金魚”餃子的尾端按扁當(dāng)魚尾。拿一把干凈的梳子壓印出魚尾的線條，再用小刀切出三瓣似三角形狀的魚尾巴(切記不能切斷哦)。然后媽媽在“金魚”的肚臍下捏一下，“金魚”的肚皮就更鼓了。最后制作“金魚”餃子的眼睛，將胡蘿卜切成小塊或豌豆放進(jìn)魚眼，做不同顏色的魚眼睛。哇，太棒了!“金魚”餃子就做好了，真是栩栩如生。我也迫不及待地有模有樣地包起了“金魚”餃子，卻慘不忍睹，再看看媽媽包的，我不免有些灰心，媽媽連忙安慰我，說：“功夫不負(fù)有心人，加油吧!”在媽媽的鼓勵(lì)下，再加上媽媽細(xì)心地教我，終于包出了像樣的“金魚”餃子。
突然，我靈機(jī)一動(dòng)，心想：我是不是也可以包出不一樣的餃子。說干就干，我先把餃子皮往上折，再把它捏成一個(gè)包子的形狀，這樣就成了包子形狀的'餃子。后來我又包了一個(gè)“貝殼”形狀的餃子，先對(duì)半折，捏成一個(gè)扇子型，用掌心把它壓扁，再用梳子印出“貝殼”上的紋路。我將包的又瘦又長(zhǎng)的餃子 ，干脆把兩頭捏在一起，變成了“帽子”餃子……
就這樣，我做了一盤奇形怪狀的餃子，我把它們小心翼翼地放進(jìn)了鍋里蒸。過了一會(huì)兒，我打開鍋蓋，一股熱騰騰的氣流向我們涌來，我急忙拿出一個(gè)“金魚”餃子放入口中，好吃極了!
吃餃子的時(shí)候，我非常開心，特別是吃到了自己包的餃子。通過這次包餃子，我也體會(huì)到了其中的快樂，我也知道吃餃子容易，包餃子難。以后我要多幫姥姥和媽媽包餃子。
小學(xué)作文 篇2
奮斗是一條漫長(zhǎng)的路，徘徊在數(shù)不盡的路口之間，總免不了有迷惘、有傷痛、有歡笑、也有憂愁。
——題記
90后的我們一直在路上，別擔(dān)心，奮斗才剛剛開始，不管大風(fēng)大浪都要勇敢去闖。不管走過來的每一條路是否崎嶇坎坷，都要相信，奮斗有不得不這樣去跋涉的理由。
有心的人會(huì)從一路的奮斗中不斷得到力量或感悟，去看清奮斗的本質(zhì)，同時(shí)也學(xué)會(huì)選擇，按照適合自己的道路大步向前，耐心地等待，總有一天我們的世界會(huì)變得不同。
有的時(shí)候，奮斗是一種折磨，我們?nèi)霰M了奮斗的血雨。那起初的激情呢？不見了。奮斗的種種折磨迫使它害怕了，消失不見了。
上帝對(duì)我那如小太陽(yáng)般炙熱的目光視而不見。始終看不見我的努力，看不見我流了多少汗水和淚水！
唉，都是堅(jiān)持惹的禍，或許放棄不是錯(cuò)。放棄？這么久以來的追求，這么久以來的夢(mèng)想，難道說放棄就放棄嗎？不！我毅然決定，不管路有多長(zhǎng)，山有多高，海有多深，天有多廣，我都要向前永不止步！這樣我才能大膽地?fù)]毫，更大聲地說：“我行！”
奮斗的激情在此時(shí)一觸即發(fā)。奮斗，天生就享有被世人惦記的'權(quán)利，讓世人為之努力的權(quán)力。所以我們也是需要奮斗的，如果我們的心中沒有拼，沒有博，那我們的人生豈不是很乏味？
努力，努力，當(dāng)你撒盡熱血，仍咬牙前行時(shí)，你成功了。累，算得了什么？苦，也不過是一陣子的事罷了。
奮斗說它忘記了，它忘記了什么？去奮斗吧，終有一天你會(huì)知道的。
小學(xué)作文 篇3
童年如畫，定格無數(shù)歡樂的畫面；童年如船，裝載無數(shù)美好的記憶；童年如文，記錄無數(shù)無憂的時(shí)光。
“春種一粒粟，秋收萬顆子……”，鄰居家比我大一歲的`婷婷姐正在搖頭晃腦、頭頭是道地吟誦著這首《憫農(nóng)》，年僅三歲的我聽得一頭霧水，而旁邊的大人們卻嘖嘖贊嘆不停：“這孩子真聰明，這么小就會(huì)背古詩(shī)了！”“嗯，這孩子肚子里墨水真多，將來一定有出息�！薄亲永锬啵侩y道婷婷姐會(huì)背古詩(shī)是因?yàn)楹攘嗽S多墨水？那么我也要喝，我也要讓人贊不絕口。于是，我直奔爺爺?shù)膶懽峙_(tái)，找到了大人們所說的“墨水”，又找來一只小碗，倒出了一些墨水。我用舌尖蘸了一點(diǎn)嘗了嘗，呀，真澀！不喝了！一氣之下我放下了碗，可是一想到婷婷姐被眾人贊嘆不已的場(chǎng)面，就有忍不住拿起了碗。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)自以為絕妙的主意——加糖！于是，我拿來燒菜的糖，放了一大勺進(jìn)去，嘗了嘗，又放，還澀，再放……直到放了五大勺糖才滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我捧起小碗剛要喝，媽媽突然來了，她見我在玩墨水，邊跑過來奪下小碗，嗔怪道：“墨水是寫字用的，不是用來糟蹋的！”我委屈地辯解道：“我沒糟蹋，我要喝掉！”媽媽一聽急了：“墨水哪能喝呀！”“可是隔壁阿姨他們都夸婷婷姐肚子里墨水多，為什么我不能喝？我也要被夸！”媽媽一聽，“噗嗤”一聲開懷大笑起來，剛走過來的爺爺也笑得前仰后合，而我還一片茫然。
童年是一首美妙的歌，我在歌聲中快樂，在歌聲中成長(zhǎng)，在歌聲中回味……
小學(xué)作文 篇4
小草盼望發(fā)芽，小鳥盼望高飛，集體盼望合作，世界盼望和平……而我，只盼望快點(diǎn)長(zhǎng)大。
就在剛才，我寫完作業(yè)，想看電視。所以，就悄悄地溜進(jìn)客廳，打開了電視機(jī)。節(jié)目真精彩�。∥铱吹媒蚪蛴形�。突然，媽媽不知什么時(shí)候出現(xiàn)在了我面前，她“啪”的一聲關(guān)掉電視，臉色鐵青。我哀求道：“就讓我看一會(huì)吧，我很久都沒看了�！眿寢尯敛活I(lǐng)情，指著房間，斬釘截鐵地說：“去！回去看書！如果你能考滿分，你想看多久就看多久�！蔽肄抢X袋，不情愿地回到房間看起了書。
過了一會(huì)兒，我要上衛(wèi)生間，走出房間，卻發(fā)現(xiàn)媽媽正有滋有味地看著韓劇。我立刻裝出一副可憐兮兮的樣子對(duì)媽媽說：“我看完書了，這下總該讓我放松放松了吧？”媽媽卻說：“去看作文選，多學(xué)學(xué)人家的優(yōu)美詞句，你要是把要看電視的'勁都用在學(xué)習(xí)上，那就好了�！�
我不解地問：“為什么你能看電視而我就不能？”“因?yàn)槟悻F(xiàn)在在讀書，你的目標(biāo)就是——重點(diǎn)中學(xué)！”媽媽頭也沒抬。我無力反駁，只好唉聲嘆氣地回到房間里，像一灘泥似的躺在床上，仰頭看著天花板，無奈地?fù)u了搖頭。內(nèi)心有個(gè)聲音在呼喊：“我想快點(diǎn)長(zhǎng)大！”
爸爸回來了，扛著一個(gè)沉重的大箱子，不知道里面裝著什么寶貝。看上去爸爸很吃力，汗水濕透了衣服。我立即迎上去，“爸爸，我來幫你搬！”“別！你太小了，別壓壞了你！”爸爸大聲說。我感到很尷尬，不知道是去搬還是不去搬，傻傻地站著。爸爸像一頭老黃牛一樣從我身邊慢慢走過。我心里那個(gè)聲音更響亮了：“我想快點(diǎn)長(zhǎng)大！”
我盼望長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大后就可以看好多我想看的電視；我盼望長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大后我就可以做好多我想做的事；我盼望長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大后我就可以和爸爸一樣成為頂天立地的男子漢……盡管我知道長(zhǎng)大不是一兩個(gè)小時(shí)就能完成的事，盡管長(zhǎng)大后我就會(huì)有很多的責(zé)任，盡管我知道長(zhǎng)大后就永遠(yuǎn)沒有童年了，但我還是想快快長(zhǎng)大。
唉——我何時(shí)才能長(zhǎng)大呢？
小學(xué)作文 篇5
我非常喜歡看《趣味故事》這本書。
這是一本童話故事書。里面的75個(gè)童話故事都很有趣，像《三兄弟》、《鎖》、《折箭》等。我最喜歡《折箭》。它講了這樣一個(gè)故事：吐谷渾的首領(lǐng)阿豺有二十個(gè)兒子。一天，阿豺讓他的兒子們每人拿一支箭放在地上，然后讓他的弟弟慕利延拿一只箭把它折斷。慕利延拿起一根箭很容易地把它折斷了。阿豺又讓他拿19只箭折斷，慕利延用盡了力氣也沒折斷。阿豺告訴他的兒子們：?jiǎn)渭侨菀渍蹟嗟?，許多只箭合在一起就很難折斷了。只要大家合力齊心，我們的國(guó)家就能強(qiáng)盛。
通過讀這個(gè)故事我明白了這樣一個(gè)道理：我們一個(gè)人離開了集體，會(huì)顯得很脆弱，而一旦把自己融入集體后就變得堅(jiān)強(qiáng)有力。
小學(xué)作文 篇6
讓每個(gè)學(xué)生都想說、敢說、會(huì)說
──聽徐振維老師的口頭作文課
徐振維老師執(zhí)教的口頭作文課，給人突出的感覺是學(xué)生思維活躍。課堂上，他們各抒己見，似乎一下子變得聰明起來了。徐老師很善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。
研究徐老師的課堂教學(xué)實(shí)踐，不僅可以領(lǐng)略她的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，而且可以發(fā)現(xiàn)聽說訓(xùn)練中的某些規(guī)律，認(rèn)識(shí)徐老師口頭作文課的特點(diǎn)。
徐老師上口頭作文課最明顯的特點(diǎn)有以下三個(gè)方面。
一、撥動(dòng)心弦，讓學(xué)生開口
讓學(xué)生開口是口頭作文的起步。徐老師上示范課，面對(duì)的是不熟悉的學(xué)生，學(xué)生能不能開口，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。萬事開頭難。面對(duì)眾多聽課老師，誰帶頭開口都需要勇氣。徐老師深諳學(xué)生膽怯、緊張的心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，耐心地有層次地啟發(fā)引導(dǎo)，很快就打破了沉默，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
1.兩次鋪墊，誘發(fā)說話欲望
為了誘發(fā)學(xué)生的.說話欲望，在起始階段，教師安排了兩次鋪墊。先是讓學(xué)生回憶本學(xué)期的一次口頭作文──《自我介紹》，引導(dǎo)學(xué)生講述自我介紹的內(nèi)容及相互評(píng)論的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)口頭作文“內(nèi)容要具體”。然后以“徐老師給我們上《談骨氣》”為話題，啟發(fā)學(xué)生講感受，要求“每個(gè)人最少說一句”�？瓷先ナ墙档土艘螅瑢�(shí)則是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)調(diào)整說話起點(diǎn)的坡度，使其易于開口。兩次鋪墊，猶如為學(xué)生架橋鋪路，非常有效。
2.教學(xué)民主，打消說話顧慮
徐老師教態(tài)親切，教風(fēng)民主，期望每個(gè)學(xué)生都能開口，每個(gè)學(xué)生都有收獲。她不僅提出“說一句”的最低要求，消除了學(xué)生畏難情緒，而且誘發(fā)學(xué)生說話的欲望：“準(zhǔn)備口頭作文的同學(xué)朝我看一眼�！迸ψ龅浇o每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，她及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)說出徐老師來上課是“為了交流語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，她給予認(rèn)可：“很好嘛，并不難!”一男學(xué)生說：“徐老師給我們上了《談骨氣》一課，我懂得了做人要有骨氣�！毙炖蠋熈⒓垂膭�(lì)：“從昨天到今天，你的發(fā)言簡(jiǎn)直是個(gè)飛躍!”聽著這親切的鼓勵(lì)，學(xué)生激動(dòng)了，紛紛爭(zhēng)著開口講。徐老師用教學(xué)藝術(shù)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，學(xué)生在她的課堂上有了“安全感”和“自由感”，因而說話欲望的“閘門”很快就打開了。
二、循循善誘，讓學(xué)生有話可說
在經(jīng)過兩次鋪墊，學(xué)生明確了訓(xùn)練重點(diǎn)“說話要有中心，語(yǔ)言連貫，口齒清楚”之后，徐老師給了兩道作文題：①《我學(xué)……》；②《我喜歡……》。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“說你比較熟悉的事，選擇自己作文的題目�！痹谶x擇題目的過程中，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：我喜歡音樂；我喜歡踢足球；我喜歡藍(lán)天……我學(xué)游泳；我學(xué)洗衣服；我學(xué)做拔絲土豆……很快就有10個(gè)學(xué)生發(fā)言。徐老師風(fēng)趣地說：“選擇兩個(gè)題目的同學(xué)，男、女生好像是5比5吧!”而后板書了六個(gè)字：題目、材料、中心。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選定的題目，思考所用的材料，確定要表達(dá)的中心。經(jīng)過短時(shí)間的準(zhǔn)備，先后有5名學(xué)生上臺(tái)口頭作文：《我喜歡音樂》《我喜歡藍(lán)天》《我喜歡秋天》《我喜歡集郵》《我喜歡家鄉(xiāng)寧夏銀川》，把這節(jié)口頭作文課推向了高潮。
聽了學(xué)生有事、有情、有理的口頭作文，聽課的教師為之振奮。學(xué)生有話可說、有話要說，關(guān)鍵是教師出的題目誘發(fā)了他們的說話欲望。試想，十二三歲的初一學(xué)生誰沒有自己喜歡的東西呢?誰又能不學(xué)點(diǎn)什么呢?何況又經(jīng)過選擇題目的相互啟發(fā)。有人稱此舉為“鉆到學(xué)生心里命題”。從命題到口頭作文的步步引導(dǎo)，不難看出徐老師“善教”的教學(xué)藝術(shù)。
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