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    中心小學(xué)作文

    時(shí)間:2025-04-28 09:02:38 小學(xué)生作文 我要投稿

    【精華】中心小學(xué)作文4篇

      在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,以下是小編為大家整理的中心小學(xué)作文4篇,歡迎大家分享。

    【精華】中心小學(xué)作文4篇

    中心小學(xué)作文 篇1

      在20年前我曾在中心小學(xué)上過學(xué),那所美麗的學(xué)校是我難以忘懷。如今,在20年以后我又回到了我最愛的中心小學(xué)在20年后我發(fā)現(xiàn)我再次小學(xué)有了特殊的變化。

      以前那坑坑洼洼的泥土變得平整了上面種上了五顏六色的花朵爭奇斗艷、美麗無比。那帶著一條條裂縫的操場也變得平整了,操場上再也不怕任何同學(xué)摔倒那上面已經(jīng)鋪滿了軟軟的塑膠。

      當(dāng)我來到教室里時(shí),那以前對(duì)我懷念的教室也變了一個(gè)模樣那黑黑的黑板變成了電子屏幕,那桌椅上都套上了防滑套,再也不怕有同學(xué)被桌腿刮山,在那潔白的墻壁上,都畫上了美麗的圖案,從同學(xué)們?cè)僖膊挥勉U筆或者鋼筆去亂涂亂畫墻了,大理石地板上,再也看不見垃圾的蹤影,那里都被同學(xué)們打掃的一干二凈,在沒有同學(xué)亂丟垃圾的情況了。

      在大課間時(shí),同學(xué)們整齊的做操,沒有人亂講話,也沒有人搗亂,在回教室的路上,走廊里安安靜靜只能聽到同學(xué)的腳步聲,沒有打鬧的,沒有亂講話的.。一切好像都跟以前不一樣了。

      在中午吃午飯的時(shí)候,同學(xué)們?cè)诮淌依锇舶察o靜地吃飯,細(xì)嚼慢咽,吃完了就整齊的放進(jìn)飯箱里。下去送飯箱的同學(xué)也不脫箱子就倆人一個(gè)箱子慢慢地往下臺(tái),不講話也不瘋了。

      吃完飯,同學(xué)們都在操場上自由活動(dòng),有跳繩的有打籃球的有踢足球的還有玩沙包的同學(xué)們都快快樂樂的玩耍。

      放學(xué)了同學(xué)們有秩序地走向大門,然后,往東走到往東走往西走到往西走。不瘋鬧也不亂跑,就規(guī)規(guī)矩矩地走向了各自的方向。

      看到我最愛的中心小學(xué)有這么大的變化,我不由自主喊出:“中心小學(xué),我愛你!”

    中心小學(xué)作文 篇2

      我的家鄉(xiāng)濮陽是龍的故鄉(xiāng),這里風(fēng)景優(yōu)美。有古色古香的戚城公園,有山清水秀的綠色莊園,更有美麗迷人的中心廣場。

      走進(jìn)廣場首先映入眼簾的是五顏六色的花,那些花呀!像一個(gè)調(diào)皮的小姑娘迎著春天美麗的.開放。廣場四周,樹木枝繁葉茂,嫩綠的小草爭先恐后的從地下鉆出來。廣場的中心有一條紅色的巨 龍,那條巨龍盤旋而上,像要騰飛的樣子,龍的地下有12個(gè)不同的龍字,其實(shí)有一個(gè)字像真龍一樣。最有趣的是底下的音樂噴泉,到了夏天,小孩子會(huì)在噴泉中玩耍,美麗的噴泉隨著音樂忽高忽低的變 出好多圖形。

      這就是美麗的中心廣場,是老人悠閑健身的好地方,也是孩子們盡情玩耍的地方。

    中心小學(xué)作文 篇3

      星期六上午,雖然下著大雨,可是我們依然熱情高漲,一大早就興奮地來到學(xué)校集合,因?yàn)榻裉煳覀兘贤韴?bào)小記者要去無錫質(zhì)檢中心參觀。

      我們一行一百多位小記者首先參觀了質(zhì)檢中心一樓的展示廳,了解了質(zhì)檢中心的工作職責(zé)。“原來這里可以檢測這么多東西。 贝蠹腋袊@道。通過工作人員的介紹,我們了解了無錫質(zhì)檢中心三大特色檢測項(xiàng)目:輕型電動(dòng)車檢測,太陽能光伏檢測和食品質(zhì)量安全檢測。

      我們首先來到食品檢測實(shí)驗(yàn)室,哇,一臺(tái)臺(tái)先進(jìn)的檢測儀器讓我們目不暇接,大開眼界,有氣相色譜儀,離子色譜儀,原子吸收光譜儀等等,實(shí)在太多了,這里可以檢測我們?nèi)粘J秤玫母鞣N東西。工作人員向我們簡要介紹了食品檢測的流程!笆迨,怎樣檢測地溝油?”一位小記者想起近來熱議的地溝油問題,向質(zhì)檢員叔叔提出了疑問!鞍⒁蹋庥^上看起來很漂亮,色彩很豐富的食物能吃嗎?吃了會(huì)危害健康嗎?”大家嘰嘰喳喳,爭先恐后地發(fā)問,讓技術(shù)人員應(yīng)接不暇,叔叔阿姨們也用他們豐富的科學(xué)知識(shí)解答了我們的疑問,我感到自己的.收獲太大了。

      隨后,我們又了解了輕型電動(dòng)車的檢測流程,工作人員告訴我們,每一個(gè)零件,小到一顆小螺釘都要認(rèn)真檢查,質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到騎車人的生命安全,責(zé)任重于泰山。

      之后我們還參觀了太陽能光伏檢測實(shí)驗(yàn)室,里面形形色色的先進(jìn)設(shè)備是我們之前聽都沒有聽說過的。

      參觀結(jié)束后,我們感觸頗深。通過本次的參觀,我們不僅開闊了眼界,又學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西,明白了質(zhì)量檢測在我們生活中的重要作用。同時(shí),這也是我第一次做小記者,感到非常光榮,又感受到自己肩負(fù)著號(hào)召大家從小培養(yǎng)質(zhì)量安全意識(shí)的重大責(zé)任。

    中心小學(xué)作文 篇4

      一、課題研究的背景及原因

      1.基于作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

      全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:在寫作教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。學(xué)生的文章之所以不吸引讀者,就是因?yàn)樽魑闹腥狈φ鎸?shí)的描寫,真實(shí)的情感。語文教師對(duì)習(xí)作的訓(xùn)練往往缺少整體性和系列性,在習(xí)作教學(xué)中有很強(qiáng)的隨意性,從而使作文教學(xué)“高耗低效”,學(xué)生難學(xué),教師難教,學(xué)生怕寫,老師怕教的問題突出。因此,提高小學(xué)生作文興趣,讓他們體驗(yàn)作文的快樂;嘗試構(gòu)建體驗(yàn)性作文訓(xùn)練模式,加強(qiáng)小學(xué)作文的整體性與序列化,讓作文真正成為一件快樂的事,讓學(xué)生在習(xí)作中提高表達(dá)能力,已成為刻不容緩的事情。

      2.基于學(xué)生一生發(fā)展的需求

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程!睂懽髂芰Φ母叩,對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此,研究如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué),切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力,是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。教育的終極目標(biāo)也是人的發(fā)展,我們要從人的發(fā)展的高度來開展作文真實(shí)性研究,在作文中尋求學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

      3.基于學(xué)校作文教學(xué)特色創(chuàng)建的需要

      我校近年來重視作文教學(xué),簡中蘭老師著眼于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,挖掘?qū)W生的習(xí)作廣度和深度,在全國、省、市級(jí)的習(xí)作教學(xué)比賽中獲得好成績,撰寫的多篇習(xí)作教學(xué)論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,主持的市級(jí)課題《引進(jìn)競爭機(jī)制,激發(fā)作文潛能》也順利結(jié)題;張媛老師深入習(xí)作目標(biāo)的研究,并以此作為華東師大的碩士畢業(yè)論文選題;丁素芬、張芃、張竹芳等一批老師重視日常習(xí)作的教學(xué)與積累,培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,收到了良好的效果。此外,還有很多青年教師開展了習(xí)作小課題研究,對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等均有了一些新的認(rèn)識(shí)。我校

      的作文教學(xué)漸漸形成特色,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究”課題,能使以往學(xué)校的作文科研成果得以推廣和發(fā)展。

      二、概念的界定

      1.關(guān)鍵詞一:“體驗(yàn)”。體驗(yàn),是指通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。它強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷,并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生個(gè)性化的情感體驗(yàn),這種情感體驗(yàn)是伴隨實(shí)踐產(chǎn)生的真情實(shí)感。

      2.關(guān)鍵詞二:“體驗(yàn)性作文教學(xué)”。體驗(yàn)性作文教學(xué)主要是針對(duì)傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)模式而言。傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)弊端較多,常常驅(qū)使學(xué)生為“無米之炊”;而體驗(yàn)式作文教學(xué)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)作文的要求為目標(biāo),以體驗(yàn)活動(dòng)為載體,為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐鍛煉、總結(jié)提煉、分享交流的作文平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,遷移感受,培養(yǎng)想象與思考能力,提高作文水平。

      體驗(yàn)式作文教學(xué)注重為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)真實(shí)生活體驗(yàn)的作文情境,引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實(shí)感,使作文寫作成為學(xué)生自主發(fā)展的需求的外在表達(dá)。作文不再痛苦,不再虛假,教學(xué)尊重學(xué)生的成長規(guī)律和心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、篩選、提煉生活素材的能力,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì),構(gòu)建一個(gè)和諧的作文體系。

      3.核心語:“體驗(yàn)式作文教學(xué)研究”。是指教師在作文教學(xué)中遵循體驗(yàn)性教學(xué)的理念,運(yùn)用體驗(yàn)性作文教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,形成思考,抒寫真實(shí)的生活感悟,表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn),完成個(gè)性化作文寫作;并從教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)得失,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題,不斷完善教學(xué),總結(jié)出一套健康合理的體驗(yàn)式作文教學(xué)方法,更好地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

      三、課題研究的理論依據(jù)

      1.現(xiàn)代教育理論

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,實(shí)踐與體驗(yàn)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話、寫自己想寫的事,只有親自體驗(yàn)了才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,激發(fā)他們喜歡作文、樂于寫作的情感,點(diǎn)燃他們寫作的熱情。

      2.文學(xué)創(chuàng)作的萌芽理論

      雖然小學(xué)生的寫作不能和作家的文學(xué)創(chuàng)作等同起來,但這并不否認(rèn)這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系,從一定意義上講,學(xué)生的寫作可以看作是文學(xué)創(chuàng)作的萌芽階段。若沒有生活的積累,就沒有習(xí)作的內(nèi)容,我們的一切習(xí)作訓(xùn)練都將成為無源之水、無本之木。只有當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的愿望和內(nèi)容,才為我們培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力提

      供了可能。因此,我們提出的情景體驗(yàn)性作文是從作文內(nèi)容入手,通過創(chuàng)設(shè)情景,增添學(xué)生的生活閱歷,豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。小學(xué)生是能真實(shí)地反映自己的生活,真實(shí)地表達(dá)自己的情感的。

      3.新課標(biāo)的理論

      新課標(biāo)為“體驗(yàn)性作文”的教學(xué)提供最為直接的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)三至六年級(jí)提出的寫作要求是:關(guān)心周圍的人、事、物,逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣,及時(shí)記錄下所見所聞所感;寫熟悉的人、事、物,抒發(fā)自己的真實(shí)感情,能依據(jù)生活和知識(shí)的積累展開想象,使文章具有一定的感染力。新課標(biāo)在《教學(xué)建議》中也強(qiáng)調(diào):寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力,要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話,不說假話、空話、套話。

      4.語文即生活的.理論

      我國一代宗師葉圣陶老先生指出:“文是心有所思,情有所感,而后有所撰作!钡聡軐W(xué)家狄爾泰強(qiáng)調(diào)生命的歷程即體驗(yàn)的過程。作文是學(xué)生真實(shí)情感的再現(xiàn),個(gè)體內(nèi)在的感受體驗(yàn),這些情景的再現(xiàn),和體驗(yàn)的過程都離不開生活,那么作文就應(yīng)該是學(xué)生生命在生活中體驗(yàn)和成長的過程。四、研究對(duì)象及目標(biāo)

      研究對(duì)象:一至六年級(jí)六個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。

      研究目標(biāo):旨在通過對(duì)低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、作文情況的了解和研究,初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的體驗(yàn)性作文教學(xué)模式和教學(xué)方法,讓小學(xué)生的習(xí)作從被動(dòng)、無奈走向主動(dòng)和快樂,盡顯童心童語,童真童趣,使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要,成為師生有趣的快樂體驗(yàn),從而徹底改變“教師怕教

      作文,學(xué)生怕寫作文”的被動(dòng)局面,并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個(gè)特色。

      五、研究方法及主要措施

      研究方法:

      1.文獻(xiàn)研究法。通過相關(guān)文章資料,了解先行者進(jìn)行作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),了解體驗(yàn)式作文教學(xué)的一般特點(diǎn)及所遵循的原則與規(guī)律,為教學(xué)奠定理論基礎(chǔ);

      2.調(diào)查問卷法——了解學(xué)生自己對(duì)體驗(yàn)式作文的認(rèn)識(shí);

      3.行動(dòng)研究法——根據(jù)《課標(biāo)》及教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái),腳踏實(shí)地地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,并根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)反思,繼續(xù)深入研究;

      4.個(gè)案研究法——通過部分學(xué)生體驗(yàn)式作文寫作的個(gè)案研究,總結(jié)出教學(xué)的一般規(guī)律;

      5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——運(yùn)用該方法對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)的策略、及評(píng)估體系進(jìn)行研究。

      研究措施:

      1.我們嚴(yán)格以“務(wù)實(shí)、精干、敬業(yè)、敢創(chuàng)”為基準(zhǔn)選拔課題攻關(guān)小組成員。全體成員均為師德純、師風(fēng)正、勤學(xué)習(xí)、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對(duì)較新、能力相對(duì)較強(qiáng)、業(yè)務(wù)相對(duì)較精、能吃苦耐勞的研究型教師。

      2.課題組定期舉行學(xué)習(xí)與交流制度。課題組每月一次集中學(xué)習(xí),舉辦經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì),觀摩課。每月舉行一次課題研究論壇,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的調(diào)查分析和個(gè)案研究,搜集了各班實(shí)驗(yàn)情況的資料,進(jìn)行認(rèn)真分析研究,并及時(shí)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)班級(jí)提出改進(jìn)意見。積極推進(jìn)理論知識(shí)的快速更新,層層推進(jìn)課題研究的深入。

      3.調(diào)查研究學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。通過問卷調(diào)查,抽樣學(xué)生作文簿、讀書筆記、日記等辦法寫“小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究”的階段分析報(bào)告,以便更好地開展研究。

      4.開展豐富多彩的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景,讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),成為作文的“活水源頭”。引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的作文教學(xué)課上體驗(yàn)、在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn),體驗(yàn)群體交往生活,體驗(yàn)家庭親情生活,體驗(yàn)社區(qū)實(shí)踐生活。

      5.搭建多個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功與不足。充分利用?、班級(jí)周報(bào)、文學(xué)社社刊、宣傳長廊中開辟作文專欄、班級(jí)板報(bào)布置中設(shè)置作文角、淮安廣播(電視)臺(tái)、七彩語文、快樂作文小記者欄目、鳳凰語文論中的投稿專區(qū)等陣地,給他們一次次作文發(fā)表的機(jī)會(huì),以激勵(lì)他們,讓他們體驗(yàn)成功。開展各種作文競賽活動(dòng),創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)。

      6.通過對(duì)各種不同類型作文創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景的探索研究,建構(gòu)體驗(yàn)性作文教學(xué)模式——體驗(yàn)——交流——習(xí)作——講評(píng)。

      六、實(shí)施過程

      課題研究從20xx年9月至今開展了兩年,我們課題組老師和同年級(jí)組的老師一起圍繞《小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究》這一主題,選擇切入點(diǎn),通過培養(yǎng)興趣、提高能力、表達(dá)真實(shí)感受來扎扎實(shí)實(shí)地開展工作。兩年來,從老師們的交流,課題的研討會(huì)和老師們的實(shí)驗(yàn)資料來看,幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)對(duì)于習(xí)作的興趣有了很大有大的提高,觀察生活的能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰、寫作能力都有了明顯的提升,

      實(shí)驗(yàn)班老師的在習(xí)作教學(xué)興趣、理論、方法上也取得了可喜的進(jìn)步。下面從四個(gè)方面對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)過程作如下總結(jié):

     。ㄒ唬⿵幕顒(dòng)中豐富體驗(yàn),尋找習(xí)作的“源”

      學(xué)生怕寫作文,寫假作文的重要原因之一,是因?yàn)閷W(xué)生感興趣的素材太少了。學(xué)生的生活圈子比較狹窄,多局限于學(xué)校和家庭之間,與社會(huì)的接觸比較少,積累的素材自然不多。因此,設(shè)法豐富學(xué)生的寫作材料,組織與引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的、學(xué)生樂于參與的活動(dòng),是一條提高作文水平的有效途徑。

      1.積極參與學(xué);顒(dòng),抓住日常素材。

      學(xué)校每年都組織主題系列活動(dòng),如“紅五月”賽歌會(huì)、“雛鷹爭章”活動(dòng)、廣播操比賽、超級(jí)小歌手、舞林大賽等。各學(xué)科、各年級(jí)也會(huì)組織一些小型活動(dòng),讀書交流會(huì)、書寫比賽、文明禮儀伴我行、故事會(huì)、跳蚤市場等均是同學(xué)們感興趣的活動(dòng)。大大小小的日常活動(dòng),都是寶貴的機(jī)會(huì),參與這些活動(dòng),對(duì)學(xué)生來說,定能收獲一份獨(dú)有的快樂。在超級(jí)小歌手大賽中,我們班的鄭天一同學(xué)一路過關(guān)斬將,進(jìn)入了決賽?删驮跊Q賽那天,他因?yàn)檫^于緊張,發(fā)揮不理想,他流下了難過的淚水。之后,他寫了關(guān)于這次比賽的系列習(xí)作,孩子通過一次活動(dòng),成長了許多,真實(shí)的體驗(yàn)加上真摯的情感,也使習(xí)作異常打動(dòng)人。跳蚤市場是孩子們最愛參加的活動(dòng),學(xué)校舉行過很多次這樣的活動(dòng),孩子們的熱情有增無減,在活動(dòng)中的表現(xiàn)越來越有創(chuàng)意。這學(xué)期的跳蚤活動(dòng),我們班的孩子準(zhǔn)備充分,活動(dòng)前的人員組合、物品準(zhǔn)備、廣告設(shè)計(jì)、商品價(jià)格全部到位,孩子們?cè)诨顒?dòng)中都過足了買賣癮;顒(dòng)之后,學(xué)生在日記中寫下了《瘋狂跳蚤》《跳蚤市場,跳跳跳!》《不差錢》《快樂跳蚤節(jié)》《我掙錢啦!》《唉,不容易!》等佳作。

      2.敢于放手班級(jí)活動(dòng),積累特色素材。

      班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)每位同學(xué)共同參與的活動(dòng),班級(jí)活動(dòng)通常由老師或班委組織策劃,同學(xué)們按要求參與活動(dòng),常常表現(xiàn)被動(dòng)性。有的班級(jí)活動(dòng)較少,只有在兒童節(jié)、元旦節(jié)等重大的節(jié)日中才組織活動(dòng),學(xué)生的體驗(yàn)不多,習(xí)作的素材也顯得單調(diào)。作為語文教師,應(yīng)該不惜時(shí)間多組織班級(jí)活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、組織能力、活動(dòng)熱情,并能舍得放手,給學(xué)生大量的自主策劃活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓班級(jí)活動(dòng)由一年幾次轉(zhuǎn)化為日常行為。秋天來了,大自然發(fā)生了很多變化,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的變化,布置學(xué)生采集樹葉,做有創(chuàng)意的葉貼畫。學(xué)生對(duì)畫很感興趣,熱情高漲,在觀察自然、挑選樹葉、創(chuàng)作貼畫的過程中,對(duì)知名的、不知名的多種樹葉有了細(xì)致的了解,采集過程中的心理活動(dòng),創(chuàng)作時(shí)的構(gòu)想、過

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