小學(xué)的作文集錦[3篇]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的小學(xué)的作文3篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)的作文 篇1

　　阜陽(yáng)生態(tài)園里有各種各樣的東西，比如：動(dòng)物、植物......動(dòng)物之中有我國(guó)保護(hù)的金絲猴，看它一上一下跳的真起勁。還有老虎、狼、看它們樣子可直可怕，我的心都快跳出來(lái)了。哎，快嚇?biāo)牢伊�，看過(guò)這些動(dòng)物我們來(lái)看看禽類(lèi)吧！先看孔雀，孔雀的羽毛很漂亮，特別是公孔雀，人們逗它時(shí)它的'毛一打開(kāi)就像一把美麗的扇子，太漂亮了！我再來(lái)說(shuō)說(shuō)那里的植物，有一個(gè)超大的椰子樹(shù)叫椰子樹(shù)國(guó)王，還有椰子樹(shù)王子，可是國(guó)王還沒(méi)有王子高，好玩吧。哈哈......

　　這就是美麗的阜陽(yáng)生態(tài)園，一個(gè)美麗的公園，你喜歡嗎？喜歡就到那里去看一看可愛(ài)的動(dòng)植物吧！

小學(xué)的作文 篇2

　　在美麗的九山湖畔，有一顆璀璨的明珠，它就是我的學(xué)�！�—籀園小學(xué)。

　　那里有寬闊的的操場(chǎng)，生機(jī)勃勃的草坪，造型奇特的教學(xué)樓，趣味十足的走廊，整齊潔凈的教室……

　　清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照到校園時(shí)，整個(gè)校園顯得那么絢爛美麗，叫人移不開(kāi)眼。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，最吸引人的卻是校園后面那片美麗清新的小樹(shù)林。

　　看吧，調(diào)皮的陽(yáng)光斜射過(guò)來(lái)，小樹(shù)林里杏樹(shù)、梨樹(shù)、桃樹(shù)你不讓我，我不讓你，像花枝招展的小姑娘張開(kāi)了燦爛的笑臉，顯得那樣生機(jī)動(dòng)人。陽(yáng)光照在嫩綠柔軟的樹(shù)葉兒上，留下星星點(diǎn)點(diǎn)、斑斑駁駁的樹(shù)影子，像在水里游動(dòng)的魚(yú)兒，說(shuō)不出的靈動(dòng)。微風(fēng)吹來(lái)，柔嫩的枝條在風(fēng)中搖曳。一片片嫩葉蕩漾輕飄而起，在綠色蔥蘢的大樹(shù)間悄然穿過(guò)，好似一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈在跳動(dòng)著優(yōu)美舞蹈。小鳥(niǎo)也飛上了枝頭，嘰嘰喳喳地叫，好像是在演奏一首優(yōu)美的曲子。

　　細(xì)雨來(lái)了，小樹(shù)林薄霧朦朦的。極目遠(yuǎn)眺，綠樹(shù)披上了一層輕紗，像仙女舞動(dòng)的裙擺，雖少了幾分濃艷，卻多了幾分淡雅，多么叫人賞心悅目。楊柳枝像新出浴的少女頭發(fā)，滴著晶瑩的水珠，形成一道珠簾絲垂的畫(huà)廊。

　　雨后的天空，湛藍(lán)清澈得讓人難以想象。樹(shù)林里的'空氣更是比別處不知道清新了多少倍。大片大片的深綠、淺綠交錯(cuò)著，毫不雜亂，倒是愈來(lái)愈顯出了這片小樹(shù)林的枝繁葉茂。

　　緩緩地漫步在小樹(shù)林間，腳下踏著的六邊形磚塊“噔噔”“鐺鐺”作響，猶如踩著歡樂(lè)的音符，聲音是那樣美妙?lèi)偠�，那樣讓人心情舒暢�?/p>

　　剎那間有一種錯(cuò)覺(jué)，仿佛天、地、樹(shù)、人四者全部融和在了一起，美輪美奐。我的心境也變得祥和平靜了起了，我想，心如止水，大概就是如此吧。我不禁贊嘆起造物主的偉大，感謝它創(chuàng)造了如此奇妙的小樹(shù)林。

　　我愛(ài)學(xué)校的小樹(shù)林……

小學(xué)的作文 篇3

　　閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，兩者之間共同以語(yǔ)言為依托，有著密切的聯(lián)系。但是，目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻常是“孤立而行”，即閱讀教學(xué)只為讀，作文教學(xué)只為寫(xiě)，致使學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力存有斷層，很難有更大的提高。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，根據(jù)這一要求，本人結(jié)合對(duì)兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí)，淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效統(tǒng)一閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。

　　一、彼此的聯(lián)系

　　1、從閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的目標(biāo)上看

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確提出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。根據(jù)這一目標(biāo)，我們說(shuō)閱讀教學(xué)中的讀本在編寫(xiě)意圖上，跟日常的閱讀是有區(qū)別的。通過(guò)閱讀教學(xué)的過(guò)程，不但要學(xué)生了解文章內(nèi)容，達(dá)到“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的境界，而且要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中明白文章“寫(xiě)了什么”、“怎么寫(xiě)”、“為什么要這樣寫(xiě)”的奧秘。這樣，也就與作文教學(xué)要解決的“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”、“這樣寫(xiě)是不是最好”的基本問(wèn)題銜接起來(lái)了。另外，閱讀材料多數(shù)為簡(jiǎn)單的敘事文章，與作文教學(xué)要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文也是一致的，閱讀的過(guò)程是從“文”到“景”，作文是從“景”到“文”，這是相對(duì)應(yīng)的；提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式與作文教學(xué)提倡“自由表達(dá)”也是相吻合的。

　　2、從閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的過(guò)程看

　　閱讀教學(xué)的過(guò)程是認(rèn)讀、理解、想象的過(guò)程，是復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，其中也不乏對(duì)題目及要求的認(rèn)識(shí)和理解，也就是審題，可見(jiàn)寫(xiě)作過(guò)程是復(fù)雜的智力技能運(yùn)用過(guò)程。二者只有緊密結(jié)合，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)才能落到實(shí)處。其實(shí)，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中相輔相成、缺一不可的兩個(gè)有必然聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。張志公先生曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有良好的閱讀教學(xué)作基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的”。可見(jiàn)閱讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的影響。這兒僅從課文單元結(jié)構(gòu)來(lái)談?wù)勊鼈冎�間的聯(lián)系。每個(gè)單元除閱讀的課文之外，后面都安排了作文訓(xùn)練，可見(jiàn)二者是緊密聯(lián)系的。這種聯(lián)系體現(xiàn)在：首先是內(nèi)容上的聯(lián)系。例如：?jiǎn)卧�的�?nèi)容是有關(guān)植物的知識(shí)，這樣的文章如閱讀得法，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生觀察生活中植物的興趣，積累有關(guān)的材料，作文的訓(xùn)練就要求以植物為寫(xiě)作內(nèi)容，這種書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練就完成了讀寫(xiě)的的結(jié)合，密切了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系。其次是寫(xiě)法上的聯(lián)系，文章中的寫(xiě)作技巧、思路、手法都可借鑒到寫(xiě)作訓(xùn)練中，如記敘文中的記敘順序的巧妙安排、說(shuō)明文中的說(shuō)明方法的靈活運(yùn)用無(wú)不為寫(xiě)作提供借鑒。再次是語(yǔ)言形式的聯(lián)系。例如課文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，閱讀教學(xué)中必須要通過(guò)讀來(lái)感受、領(lǐng)悟，而寫(xiě)作教學(xué)中也必然受到樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格影響，定會(huì)寫(xiě)出實(shí)在的話，避免假話、空話。

　　二、相互的影響

　　1、閱讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的影響

　�。�1）閱讀教學(xué)中可以積累寫(xiě)作能力

　　寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的一種體現(xiàn)，而能力是靠積累的，閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的教學(xué)活動(dòng)，它本身就是一種積累，更是語(yǔ)文能力積累的一個(gè)主要源泉。從朗讀中，從感情中，從別人的示范中，從嘗試實(shí)踐中，都可以積累語(yǔ)文能力。而從閱讀教學(xué)中可以積累五方面的經(jīng)驗(yàn)：一是閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。從一篇、幾篇文章讀懂的體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更快更容易讀懂更多其他的文章；二是寫(xiě)作技能的積累。把從閱讀教學(xué)中明白的譴詞造句、謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上去，便會(huì)成為一名好寫(xiě)手；三是語(yǔ)言素材的積累。一些佳詞妙語(yǔ)、典故見(jiàn)多了，便會(huì)形成語(yǔ)感。這樣學(xué)生就可以在表達(dá)時(shí)脫口而出，不假累索，寫(xiě)作時(shí)形象生動(dòng)，語(yǔ)言豐富，妙語(yǔ)連珠；四是情感的'積累。閱讀中受作者或文中人物喜怒哀樂(lè)的影響，自己的情感也會(huì)不由地豐富起來(lái)，而多思善感正是善文者必須的素質(zhì)；五是生活知識(shí)的積累。這是一般閱讀具有的功能，對(duì)為人為文的好處不言自明�？傊�，閱讀教學(xué)中獲得的積累不僅對(duì)提高閱讀能力有好處，與寫(xiě)作所必須具備的文化底蘊(yùn)的積累也是一致的，是學(xué)生能夠?qū)懽鞯幕�礎(chǔ)�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟：即是如此。

　�。�2）閱讀教學(xué)中可以進(jìn)行寫(xiě)作借鑒

　　譬如：在學(xué)習(xí)有關(guān)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，教師就可以抓住文章中用來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的小事，很好的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)人能從小事著眼，貼進(jìn)生活找材料，從一滴水中折射出五彩斑斕的世界；在學(xué)習(xí)有關(guān)用“以小見(jiàn)大”的手法來(lái)表現(xiàn)主題的文章時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一些平凡的小事中悟出大道理的方法，緊密聯(lián)系學(xué)生不喜歡聽(tīng)空洞大道理的情感實(shí)際，把道理寓于有聲有色的故事中；在學(xué)習(xí)有關(guān)在造材方面很有特色的文章時(shí)，教師可抓住文章選材的特色，充分聯(lián)系學(xué)生選材不精、不典型的寫(xiě)作實(shí)際，告訴學(xué)生如何選擇典型材料來(lái)表達(dá)文章的中心。

　　2、作文教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)的影響

　　從總體上講，作文教學(xué)能夠帶動(dòng)閱讀教學(xué)。我們知道，作文教學(xué)的一個(gè)根本任務(wù)———指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)文章，而學(xué)生要寫(xiě)好一篇文章，就要解決多方面的問(wèn)題：有哪些材料，如何組織這些材料，文章的思想觀點(diǎn)如何表達(dá)等等。然后，在作文教學(xué)中，啟發(fā)、引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思想：自己如何去找材料？如何去組織材料？如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)與感受？可先放手讓學(xué)生自己思考。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥：在我們所學(xué)過(guò)的文章中有沒(méi)有可以給我們寫(xiě)作帶來(lái)幫助的？別人是如何找材料的，如何組織材料的，如何表達(dá)的？又給我們什么樣的啟悟？這樣，不斷的引導(dǎo)，不斷的思考，持之以恒，學(xué)生在寫(xiě)作“知困”的情況下，思索曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章，并認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，了解到要寫(xiě)出好文章，得去認(rèn)真而廣泛的閱讀別人的好文章，特別是我們教材中收編的優(yōu)秀之作。至此可見(jiàn)，作文教學(xué)又帶動(dòng)了閱讀教學(xué)，并且在完成作文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又實(shí)施了閱讀教學(xué)的任務(wù)。

　　總之，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)本身就有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中重視兩者的聯(lián)系，是符合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的。

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